高坪中学课堂教学模式2014年下期

第一篇：高坪中学课堂教学模式2014年下期

高坪中学课堂教学模式

1、“四环节”教学模式解读

【设计理念】

1、树立三个理念：让学生成为课堂学习的主人；关注全体，不放弃一个学生；在赏识中给学生以自信。

2、追求三个方向：让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

3、坚持三个原则：问题性、预设性、原则性。【基本环节】

导：引导学生自主预习、合作交流、质疑发问，导出问题和目标。

探：在教师引导下，进行小组合作探究学习。

讲：针对学习重点与难点，进行点拨讲解，引导与帮助学生构建知识网络，概括解答方案。

练：对学习内容进行巩固训练，对学习目标的落实情况进行检测。【内涵简述】

1、提升课堂效能的平台——问题驱动。利用问题性思维通过创设情境吸引学生学习，从而产生兴趣和继续学习的动力。

2、提升课堂效能的方向——四环。“四环节”教学模式，把教学内容转化为“问题”，并以“问题”为线索，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题，来掌握知识，形成能力，养成心理品质。

【模式优势】突出学生的地位，提升课堂效能和教师的专业素养。

2、“三环六步”教学模式解读 【设计理念】是以学生为主体地位而设计的一种高效、优效课堂教学模式，立足学生自主学习、发展和创新能力的培养，充分培养学生的自主、合作、探究意识。

【基本环节】教学环节：“三环六步”自主探究教学模式由“三个环节，六个步骤”组成。“三环”即预习——行动——提升。“六步”即导入定向—预习展示—合作探究—精讲点拨—拓展巩固—达标测评。【内涵简述】

“三环六步”自主探究教学模式重在由学生带着问题去学习。让学生自觉主动地去分析原因，探寻解决办法，并付诸行动，在教师的导引下，学生能最大限度地发挥自己的潜能，全身心地投入到自我学习中，真正实现课堂教学中学生自我调控和评价，从而达到课堂教学中师生共融的境界。

【模式优势】实用性强，针对探究题目进行小组研讨，从分发挥小组合作的作用，全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”、“兵带兵”的合作学习。通过多种形式对学生进行拓展训练，进行知识的迁移运用，使学生熟练应用、游刃有余，提高学习效率。

3、三模五环”教学模式解读

【设计理念】

1、站在“教”的角度，体现四个特质：科学、先进、切实、积极。

2、站在“学”的立场，力求“三不”效应：学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦。

【基本环节】“三模五环” 课堂教学模式中的“三模”是指“定向自学、互动展示、达标测评”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自学自探——展示交流——合作探究——点拨拓展——达标反馈”五大环节。

【内涵简述】

“三模五环” 课堂教学模式遵循循序渐进的原则，充分体现学生的主体地位和教师的 主导作用。其基本结构分为 “定向自学、互动展示、达标测评”三大导学模块和“自学自探——展示交流——合作探究——点拨拓展——达标反馈”五大环节；其中，展示交流为课前预习和课堂教学的“对接链”，使二者合为一体。

课前预习约15分钟，课堂教学45分钟。其中课堂教学中起到“对接”作用的展示交流约10分钟，合作探究约10分钟，点拨拓展约10分钟，达标反馈约15分钟。

【模式优势】实践证明“三模五环”教学模式能极大提高学生的学习积极性和课堂参与度，具有强大的生命力。

4、“七步走”教学模式解读

【设计理念】在教师指导下，通过自学、合作探究，让学生自觉主动地发现、分析、解决问题，以掌握知识、深化思维、培养能力。

【基本环节】预习检查、诱思导入、自主学习、合作探究、拓展提高、反思总结，达标检测。

【内涵简述】

1、预习检查：采取提问、做习题、小组汇报、学情调查等方法进行，再次确定教学目标，以学定教。

2、诱思导入：教师创设情境，导入新课，激发求知欲；然后出示教学目标和导学提纲，让学生满怀兴趣地投入自学。

3、自主学习：学生带着问题或自学提纲自学；教师通过巡视、观察、个别询问等方式搜集、汇总学生遇到的问题。

4、合作探究：组内开展合作学习，主要探究预习中的疑惑、重点、难点突破方式等。

5、拓展提高：将知识进行拓展和升华，开阔学生眼界，让优等生“吃得好”。

6、达标检测：独立完成当堂达标检测题，并通过检测发现问题，及时补救。

7、反思总结：就知识掌握、学习方法等，组内交流。【模式优势】

构建了民主、和谐的课堂，让学生乐于探究、主动参与。

5、“361”教学模式解读

【设计理念】从学生发展出发，围绕三维目标，培养学生自主学习的意识和能力的一种教学模式。此教学模式以学生为主体，以自主学习为主线，以培养学生的自学能力和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式。

【基本环节】“三步”是指自主学习、合作探究、巩固提升三个基本阶段，“六环节”是对课堂学习环节的细化，“一中心”是指以问题为中心开展教学活动。

【内涵简述】

“三步”是指自主学习、合作探究、巩固提升三个基本阶段。第一阶段是课前学生自主学习。第二阶段是课中合作探究。第三阶段是课后巩固提升。

“六环节”是对课堂学习环节的细化。新授课六环节为：“导入新课—预习反馈—解读目标—小组探究—精讲点拨—当堂检测”；复习课六环节为“导入新课—解读目标—归纳—例题解析—当堂检测—巩固训练”；讲评课六环节为：“整体分析—自查问题—纠错矫正—精讲点拨—针对练习—巩固训练”。

“一中心”是指以问题为中心开展教学活动。学生通过自主学习提出问题，然后通过合作探究解决问题，在解决问题的过程中达成对知识的理解。

6、“六环节”教学模式解读

【设计理念】为大力推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，进一步构建“一校一模”，积极打造高效课堂，结合我校实际情况，制定了“六环节”的教学模式。

【基本环节】“目标引领—自学探究—合作解疑—精讲点拨—当堂达标—拓展运用”六 4 个教学环节。

【内涵简述】

“六环节”课堂教学模式以“导学案”为载体，将“自主学习、合作探究”成为课堂教学的主旋律，摸索一条通过课堂教学改革减负增效的路子，让教师的教学方式、学生的学习方式和课堂教学形式发生彻底转变，推动教育教学质量的全面提升。

【模式优势】提高课堂教学效率，转变教师的教学方式和学生学习方式。

第二篇：高庄中学三段六步课堂教学模式

高庄中学“三段六步”课堂教学模式

第一阶段：自主学习

1、导学展标。

通过教师激情导入和展示本节课学习目标目。的是 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2、引导自学。

即学生根据教师提供的自学提纲进行自学，教师做好巡视和待优生的指导。目的是让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学效率和自学能力。注意： 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：一要明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚过关自学的内容（或范围）。二要明确自学的方法。如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。三要明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。本步骤主要是让学生通过自学，独立解决可以完成的学习目标和任务。教师须注意：一是学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。二是重点巡视待优学生，可以给他们说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。三是要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

3、检测自学效果。

目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。对学生的自学效果的检测。一是教师分组分层次让学生展示、点评、质疑、解答，教师要提出展示、点评、质疑的具体要求；二是适时地的给予不同层次学生的肯定和加分鼓励；注意点：一要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中

存在的疑难问题。二要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误等。第二阶段：合作学习。

4、分组交流，合作探究。

（1）、出示交流问题，以便学生开展合作探究学习。交流问题一要适度。即问题的设置要紧扣教学的重点、难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知欲。二是多角度。引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材。三是要有梯度。即要具有层次性、梯度性、启发性和探索性，不能是一问一答的简易交流，做到由易到难，由具体到抽象，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。

（2）、交流的方法与途径：以学生独立思考为前提，进行生生、组组、师生互动。有序穿插生生、师生的追问、讨论或辩论。教师要参与小组学习，并对小组的学习过程做必要的指导和调控，引导小组成员积极讨论、分析，做好兵教兵、兵带兵，使问题在本小组内进行消化、吸收。对于小组内不能解决的问题可直接提交到班内各小组交流，能解决问题的小组进行展示交流，直到同学们理解为止。通过小组合作交流，组帮组、组带组，学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其它意见或看法，从而不断受到启发，拓展学生学习思维的空间。

（3）、问题的归纳与评价：教师或学生对探究的结果进行归纳、对探究的过程进行评价，做好评价记录。一是注重对小组长的选拔。（1）责任心要强。（2）有助人为乐的精神。（3）善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见。（4）要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。二是对小组长进行培训和指导，教师应当力求做到：（1）使小组长明确小组活动的规则，如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组活动的程序，并经常提醒小组成员这些规则。（2）指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。（3）指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。（4）指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的

不同解答，并及时准确地向老师汇报，从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。三是教会学生积极互动的态度和技能。在合作学习中，学生需要的合作技能有倾听、讨论、表达、组织、评价等技能。在培养学生的合作技能时，应当把培养合作技能贯穿在合作过程中。四是汇报交流探究结果，师生、生生评价，做好组内对探究点的检查和针对性训练。

5、点拨提升。

即教师精讲点拨，点评升华。教师讲解重难点、关键点，易错点、疑惑点，引导学生归纳本节知识结构，指导运用。第三阶段：应用学习。

6、当堂检测。

即布置课堂作业，督促学生独立完成课堂作业，组内相互批阅，教师检查部分已完成的学生作业。目的一是巩固当堂所学知识；二是教师检查先学后教的效果；三是评判学生是否当堂过关，未过关的，教师要个别辅导，使其努力过关，不放弃最后一个学生，全面提高课堂教学效率。注意： 1.课堂作业的时间不少于15分钟。2.课堂作业要典型、适度和适量。3.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。4.尤其是待优生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

教务处 2014.2

第三篇：高坪中学迎新老师

金秋吐新枝，高坪迎新师

——热烈各位新老师加入高坪中学

首先对各位新老师的到来致以最热烈的欢迎，欢迎你们加入我校教师队伍，为高坪中学的教育事业贡献力量，相信你们的加入会给这块沃土带来更多的活力与生机；同时向大家致以真诚的祝愿，祝大家在高坪中学的园地里大展宏图、实现自己的人生理想和自我价值。

借此机会我向大家介绍一下我校教育的基本情况：

（一）、我校教师队伍是一支老、中、青结合的队伍，在教师队伍中有骨干教师，也有年轻的教师，有专业课教师，也有全科教师。队伍年轻有活力，大家团结协作，爱岗敬业。我们欢迎新老师的加盟，并真诚地希望大家能成为业务上的伙伴、生活中的朋友；

（二）、我校学生大多为贫困家庭子女，学生知识功底较浅，因此也希望大家能做好充分的思想准备，认真备课，耐心细致，克服年轻暴躁的脾气。

同时，学校也对你们新教师提出一些要求和希望：希望你们能尽快的调整心态，转换角色，尽快适应新的岗位；希望你们能够勤于实践，迈好坚实的第一步；希望你们能够加强师德修养，塑造自己的人格魅力；希望你们能够学会学习，热爱学生，和学生共成长；希望你们能够爱岗敬业，在自己的实际工作中，力争在几年之内成为一个优秀的老师、成为一个骨干教师；希望你们能够彰显自己的青春活力，以自己的活力影响我们高坪中学的全体教师，在打造我们高坪中学团队氛围的过程中，发挥出自己的积极的作用。学校也会努力给你们创造一个风和日丽的成长环境、创造一个阳光明媚的发展机遇，这是我们的必然选择，也是我们的责任所在。

最后，再次热烈欢迎各位新同志加入我们高坪中学的大家庭，真诚的希望与大家合作愉快，祝愿各位工作顺利。

第四篇：高坪中学教科室工作计划

高坪中学教科室工作计划（2011秋）

一、指导思想

本学期继续坚持“教学工作课题化、科研工作特色化”的教科研工作方向，从操作层面上加强对各教研组工作的指导，把学习与研究、工作与研究、教学与研究结合起来，使教育科研逐步成为学校工作中较普及的一种工作方式的同时，大力开展科研创新，实现教育科研贯穿教育教学的全过程，搭建各种平台，使教师体会到研究的快乐与幸福，力争让我校的教改科研工作再上一个新台阶。

二、工作目标

认真贯彻落实科研工作“三大原则”：

1．坚持整体性发展原则。我校教师教育教学能力参差不齐，教师整体教育教学科研水平的提升与学校发展不够协调，本学期和今后更长一段时间，将积极开展以提高教师教育教学能力为重点的科研活动，最终实现教师整体提高，学科教学独具特色。

2．坚持研修一体化原则。以课题研究为主要形式，以案例分析为手段，以小课题研究、问题反思和总结为主要内容，以转变教学观念和行为、提高质量为主要目的，实现校本科研的高效务实目标。

3．坚持以教育科研为指导的原则。把握教师教育发展方向，引导教师改革教育工作模式，整合校内外教育科研资源，实现校内教育均衡发展，不断提高科研活动的针对性和实效性。

三、基本思路

本期教科研工作立足于做好以下几项工作：

① 师资队伍建设；

②课题研究工作；

③教师个体小课题研究；

④探索研究性学习下的课堂教学模式，提升课堂教学质量；

⑤教研组建设。

通过开展以上五项工作，使校本科研成为教师发展的助推器，成为学校进一步提升教育教学质量的有力保证。

四、具体工作

1．师资队伍建设

加强学校科研骨干队伍培养力度。为确保教师素质的整体提高，继续采取“分类培养、典型示范、骨干先行、整体带动”的思路，促进教师整体素质、教学质量的进一步提高，对不同层次的骨干教师确立不同的目标，采取不同的措施，实行分层培养，以提高教师综合素质为目标，期终评出优秀骨干教师，纳入相应管理。

2．课题实验工作

按照学校课题的总体精神和思路，探索研究性学习下的课堂教学模式，提升课堂教学质量，突出对学生创新精神和实践能力的培养，实现学习方式的根本性变革，建立具有学校课题研究的自身特点，取得最大化的课堂效益。

（1）任务

我校科研工作的任务：抓好县级课题的实施和管理，及时总结，形成课题成果，确保课题工作化，工作课题化；集体备课有针对性，力争取得实质性突破，为课堂教学提质服务；小课题研究讲求实效；非课题化工作要积极与教育教学实际相结合，大力开展行动研究，把工作课题化落到实处。

（2）行动

尽可能多地让更多教师要积极行动起来，参与活动，以及教育科研的反思活动。

①加强课改工作。各教研组紧紧围绕课题思想，进行课题思想指导下的课堂教学设计。在教学实践中学习，在探索中总结，在创新中发展，在反思中成长，并把教学反思形成制度，纳入教学常规月检查，成为课题实验工作的基本方法。②发挥骨干作用。盘活骨干教师资源，各教研组骨干教师要心系教育，胸怀学生，带出一个学科，带好一批人，发挥骨干教师在学校教育科研中的引领作用。

③深入课题研究。课题研究工作要由教研组长落实，分步实施，集中力量研讨出案例，并在教师的实践中加以完善。

④引导教师反思。引导教师自觉反思教学，记录好教师自己在课改过程中的成长经历，在反思中不断成长。

⑤个人课题。认真开展好立项课题研究，由教科室牵头，认真审阅教师上报的小课题，并筛选出有代表性、有价值的课题立项。以教研组为阵地，学科教师为主研人员，以行动研究为手段，把研究成果尽快梳理出来。

3．完善各种制度

（1）完善校本研修管理制度，尤其是评价激励机制的构建，对研究有成效的教研组实施奖励。

（2）完善青年教师培养制度，教师专业化成长划要以负责的态度和积极进取的精神完成。自我规划，自己对自己的专业成长负责。

（3）完善教研组建设制度，以研究课堂教学为中心，以“教研组的专题研究—备课组的伙伴合作—教师的实践反思”三个层面评价教研组工作开展情况，抓好教研组建设，教研组工作要形成单列计划，计划中要明确本期工作要点、活动场所、活动形式、活动内容。教研组的研修要内容丰富，形式多样化，重点解决本学科的1—2个问题，集中力量抓好组内教师课堂教学设计、上课、课后反思和小课题研究，并体现学科建设特点和学科建设理念。在期终评出先进个人和优秀教研组。

（4）完善课题申报制度，小课题研究的申报与管理将实行教科室与教研组共同负责制，结果纳入教研组考核。

五、具体工作安排：

九月份

1．制定学校本学期教科室工作计划。

2．召开教研组长会议，制定教研组工作计划，布置任务。

3．组织本校科研骨干对教师进行校本培训。

4.课题组长（教研组长）会议，课题研究实施。

十月份

1．各课题组围绕大课题开展实践研究活动，积累相关资料（案例、过程性等）。

2．加强对教师课题研究的指导和协调，鼓励教师主动投入课题研究，总结课题成果。

3．教研组长会议，组长汇报课题研究情况，小课题谈谈活动进展情况。

4．教研组研究课听课、评课活动。收集教案及过程记录。

5．专家讲座（待定）。

十一月份

1．继续深入开展学科研讨小组活动。

2．组织校教科研论文评比，为各级各类论文评比组稿。

3．各教研组围绕课题开展系列活动，积累相关资料。

4．整理教科资料，部分材料上网。

十二月份

1．继续积累整理课题研究资料。

2．课题研究专题培训，加强课题操作过程的管理与指导。

3．做好骨干教师的培养工作，为他们做好教科研方面的资料积累。

4．举办一次理论讲座。

一月份

1．完成教科室工作总结。

2．课题组例会，总结本学期情况，计划下学期工作。

3．各小课题组按照任务书要求汇总上交各种材料，教科室进行资料归档。

4．对全校教师进行教科研工作考核。

5．评选 “优秀教科研组”。

6．组织召开一次教科研年会，表彰科研先进工作者及“先进教科研组”。

2011年8月31

第五篇：中学课堂教学模式解读

学校四段滚动课堂教学模式解读

一、理念及背景：

（一）《普通高中课程方案（实验）》中明确指出：“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。”因此打造真正的“以生为本”的课堂教学，一切教学活动从学生的实际出发，一切教学活动从学生的需要出发，让课堂成为学生自主的、学生自治的、学生享有的课堂将成为我们的主要目标。

（二）应当相信学生具有自主学习、自我管理的能力；我们应当给予足够的时间让学生自由支配、有足够的空间让学生自主成长；我们应精简教师的教学时间来换取学生的成长空间；教师设置有价值的问题是自主课堂的起点；学生进行学习反思是自主课堂的归宿。教师学会引导、激励与学生学会探究、合作是自主课堂中不可或缺的事。这些应当成为我们课堂教学的共识。

(三)我校内涵发展的必然要求。“和谐进取 内涵发展 创名优学校”这是我们的办学目标，随着我校办学规模及教学设施的完善，我校必将走上一条快速发展的道路。教学质量是学校的生存之本，课堂是提升教学质量的主要载体，探索一个适合我校学生的、富有24中特色的教学模式，既是高效课堂建设的需要，也是我校创名优学校的内在需求。二、四段环节的具体内涵：

四段分别为：问题呈现---自我感悟---合作交流---评价提升

滚动的含义：在一节课中反复展现四段教学组织过程，滚动的形式主要有

1、平行式滚动，即在所研究的问题中，问题与问题之间的关联性不强，这时采用逐个滚动解决；

2、递进式滚动，即在问题与问题之间存在内在的联系，根据循序渐进的原则采取层层递进的解决方式；

3、内在式滚动，即在一个问题的四段式教学过程中，又产生新的问题，需采取同样的四段式教学进行研究，这种方式称为内在式滚动。

（一）问题呈现

1、问题呈现的几种形式：（1）教师的情境设问（2）阅读后的疑问（3）学生思考后的发问等，目的在于引导学生进入思考的状态

2、从设计问题的层面上有（1）基础问题设计---体现理解性、思维性（2）综合性问题的设计：不同科目、同科不同知识、课内外综合等 体现实践性、探究性。（3）生成性问题设计：教师创设的情境问题、学生预习自主提出的问题、课堂理解即时产生的问题、教师对学生的思考、理解、疑问通过梳理提升产生的有价值的探究问题。

3所设计的问题应该具有针对性，开放性，探究性.（二）自我感悟：对学生思维的训练作为目的，自我感悟成为学习的主要状态，不做无谓的交流，不做形式的交流。可以是自我鉴赏，可以是做题训练、可以是质疑、可以是体验、可以是知识的梳理建构。

（三）合作交流：在深入思考后，对问题发表自己的看法。交流的状态有：学生讨论、板书评析、师生交流、课堂辩论等。注意的问题：

1、由学生讲述、解释课堂提出的问题，使学生学习情况得到及时的反馈。同学发言、演板、演示操作时，其他同学要学会倾听、观察、思考，随时准备完善和补充。

2、教师要注意多从正面引导学生讨论，对于错误要说出错误原因和更正的理由；对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发全班学生讨论解决，学生不会的老师再点拨；要引导学生寻求规律，发现规律，真正让学生知其所以然，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。

（四）评价提升：我们这里的评价主要指的是课堂的教学的评价

1、评价的形式有学生评价、教师评价、自我评价等几种形式

2、知识评价和能力评价并重，目的是达到应用、培养学生解决实际问题的能力。

3、本阶段的关键在于提升：主要指对知识的总结，过程的方法梳理，思维的元认知的分析。三、四段滚动式课堂教学的几点说明：

1、对教师的要求

课堂中要始终以科学、民主的氛围笼罩，从而培养其意识，没有对学生主体的尊重就没有畅所欲言的讨论和质疑，民主的课堂是讨论的基础。

2、对教学设计的要求

教学设计要突破，从以前的知识本位设计转变到问题本位的设计；教学过程从知识学习转变到问题解决；从听讲到体验。

3、对学生的要求

要让学生充分认识到：思考是我存在的价值；提问是我思考的展现；课堂是我表现的舞台。

4、课堂评价要有突破：评价一节的课的好坏、水平高低，除了常规的一些标准之外，如：教学目标恰当、教学内容正确、教具和媒体合理等之外，关键就是要看这节课教师有没有充分调动起学生学习的积极性，有没有向学生提供充分从事数学活动的机会，有没有充分重视和尊重学生思维的个体差异；学生有没有主动参与知识的探索与形成过程，有没有充分的独立思考和展示交流的机会，能不能主动地扩展知识、运用知识。

5、教师的作用在于：

对课堂教学的整体组织-----课堂教学的导演、课程标准的达成；

对问题的设计与引导-----启发、深化；

对教学过程的评价与提升------对学生的理解进行评价、总结。