2016-2017年度第二学期学校质量分析报告

第一篇：2016-2017年度第二学期学校质量分析报告

凉州区康宁乡九年制学校2016－2017年度第二学期期末质量分析报告

我校于2017年7月5日在学区统一安排下组织了期末考试。考试采用统一安排科目，学区内教师对调监考，学区统一组织阅卷。教师监考严格，阅卷公正透明。考试结束后，各科任教师对本次考试作了试卷书面分析，并在质量分析中进行了深刻的反思。

一、基本情况分析

我校1-4年级共35名学生参加学区统一组织语文、数学考试，14人参加英语考试。1-4年级语文合格人数33人，占94.29%，优秀人数23人，占67.65%；数学合格人数31人，占88.57%，优秀人数26人，占74.29%；英语合格人数12人，占85.71%，优秀人数10人，占71.43%；

从平均分看一至四年级语文的平均分分别是：84.82、83.6、89.16、70.69分，数学平均分分别是：81.27、94.9、85.75、67.31分，英语平均分分别是：91、73.63分。

四、五年级各课平均分都比较低，学校对此高度重视。

从考试的成绩来看： 语文

本次语文检测一至四年级的平均分分别是：84.82、83.6、89.16、70.69分，一、三、四年级比上次统考都进步了。二年级成绩下降了整体水平与兄弟学校相比差距减小了。

数学

本次数学检测中一至四年级均分分别为：81.27、94.9、85.75、67.31分，特别是二、三年级平均分虽然比上学期高了许多，一、四年级比其它学校都低，学校领导对此非常重视。

英语

三至四年级均分为91、73.63分分，我校英语教学质量整体水平有所提高，而四年级英语在今后的教学中需要进一步提高。

试卷答卷情况分析：语文试卷紧扣教材，注重三维目标的落实，知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用，有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写，但我校语文整体水平不高，离其他学校还有很大差距。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，但学生的基础知识掌握不牢固，说明平时训练不够扎实。学生不能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。英语：试卷分为听力和笔试两部分。听力内容包括听单词、听句子、排序、判断、听句子填单词等。笔试部分包括单词分类、选择、句式固定搭配、补全对话、阅读判断等题。总体来说，难度适中，题型灵活，能考察出学生的英语学科素养，但我们学校的英语教学还是比较薄弱的。

二、本校在本次质量检测中各年级、各学科教学中存在问题的反思、分析及改进办法

从本次考试试卷分析中反映出来的问题很多：

（一）语文

1、一、二年级基础知识不过关，特别是一年级，后进面大学生学习习惯也不好，导致全班平均成绩比学区均分低。二年级在基础知识的教学中也还需加强。

2、学生书写不规范，粗心，卷面不整洁。

3、好词佳句的日常积累不到位。如特殊结构的词语，比喻句、拟人句等失分较多。

4、教师课堂教学效率不高，学生在根据课文内容填空题，课内阅读等都做得不好。

5、各班在阅读和习作方面也很差，学生阅读不认真，理解能力不强。学生的习作大多是流水章，语言空洞，词汇量小、叙述不流畅不够生动，有错别字、病句多。

（二）数学

1、学生分析能力还不好，学生没有养成良好的数学学习习惯，特别是一、四年级的学生，数学思维品质还没有形成，审题不认真，答卷方法不好，个别学生落题严重。

2、学生学习方法不好，死记硬背，不会变通，分析解决实际问题的能力较低。

3、学生的计算能力不强，准确率不高。

（三）英语

1、基本知识掌握不牢。学生英语单词掌握不好，课文理解不足。重点句型没有记住。

2、学生的英语阅读理解能力比较差。不能整体理解情境对话和短文的意思，部分学生不理解问题，不知道该怎么回答。

原因分析：

1、学校管理

学校管理不科学，不规范，制度不够健全，教师的积极性没有真正调动起来。对教师日常管理松散，导致教学质量不高。

2、教师管理

①学校对日常教学监测不够及时。所以不能及时发现教学问题。教师在学生行为习惯养成方面要求不够，严重影响了课堂效率。对薄弱学科教师的指导力度不够。教师课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变，教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

②教师课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。新教材的编排能让教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点教师没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。

③教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

3、校本教研流于形式。

学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，教研内容单一，缺乏目标、重点、措施，群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。

4、培优补差工作落实不到位，转化率低。可以说，每个班级的后进面都比较大。他们学习困难的原因是多方面的。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，有的教师是力没少出，但差生的转化率很难提高。

5、家庭教育的隐性缺失。由于很多农村学生家长素质及认识程度不够，再加上留守儿童，监护人对孩子疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写，有些家长又不积极配合。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中学困生多。

6、学生学习的主动性不强。部分孩子厌学，只要一离开老师的视线，对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。

改进措施：

1、加强学校和教学常规管理，全面调动教师的积极性，提高课堂教学效益。要把教学过程每个环节落到实处，避免随意性，做到“功在课前、力在课上、辅在课后”，不断优化课堂教学。要求教师之间要认真听课，深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、加强学习，努力提高教师专业素质。学校要继续转变教师观念，鼓励教师加强学习，提高自身素质。

3、强化校本研修，促进教师专业化发展。一是加强教育理论学习。引导鼓励教师积极撰写教学论文、教育教学案例和教学反思；二是加强教师间业务交流，建立师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是学校要多为教师搭建展示自己的平台，促进教师教学水平的提高；四是充分发挥教研组的功能，通过公开课、优质课、论文评比、业务学习、案例分析、课题研究等形式，提高教师的专业水平；五是加强新教师培养。对新教师要生活上多关心，工作上巧施压。学校领导要多听课，多指导，帮忙找出问题的症结，应多搭建新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，争取让新教师

尽快成长起来。

4、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程教育资源，借鉴其中有用的课件、图片、案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

5、继续加强双基训练，注重能力培养。从试卷分析中发现，基础知识的和基本技能的训练得没有到教师的高度重视，训练方法的科学性和实效性需进一步加强，学生综合能力需进一步提高。要在夯实“双基”的基础上，加强能力培养。要轻死记硬背，重理解运用，要重视方式方法和解决问题策略的培训。

6、加强习惯培养，注重过程管理。我们的教学过程，应该是学生良好习惯的形成过程。要加强过程化管理，布臵、指导、检查系列化，并持之以恒。加强写字教学，从一笔一画书写汉字做起，培养学生认真做事、仔细观察、独立思考、意志坚强等良好习惯，使学生受益终身。

7、面向全体，因材施教，培养优生和辅导后进学生。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。尤其要积极关注学困生的生活、学习，帮助他们树立学习的信心。要积极探索转化后进生的途径和方法，要尊重和信任后进生，对他们点滴的进步及时予以肯定与鼓励。要充分发挥班级学生互帮互助 的作用。

8、加强村校建设。要经常与家长联系与配合，向家长传授一些科学的培养方法，让家长思想认识到位，营造学生成长的良好社会环境。

9、多一些反思，少一些埋怨。应引导教师反思自己的教学，是什么原因造成这种现象的，从而有的放矢地制定计划、措施，有针对性的做好辅差工作。

第二篇：学校2011-2012学第二学期期中质量分析报告

定西市安定区万崖小学

期中检测质量分析报告

（2011—2012第二学期）

各位领导、各位老师、小朋友们：

大家下午好！

在学区学校领导的正确领导下，在全体教师们团结协作和共同努力下，我们较圆满完成了这次期中检测工作，为了总结经验，查找不足，更加扎实有效的提升教育教学质量，现将期中考试情况做质量分析如下：

一、基本情况

本次期中考试各年级具体情况：

一年级：应考人数8，实考人数8人，语文及格人数8人，及格率为100%，优秀率为87.5%。数学及格6人，及格率75%，优秀率为37.5%。双科及格率为75%，优秀率50%。

二年级：应考人数11，实考人数11，语文及格人数11人，及格率为100%，优秀率为63.6%。数学及格11人，及格率100%，优秀率81.8%。双科及格率为100%，优秀率63.64%。

三年级：应考人数15，实考人数15，语文及格人数12人，及格率为80%，优秀率20%。数学及格14人，及格率93.3%，优秀率60%。英语及格人数13人，及格率为86.7%，优秀率66.7%。三科及格率80%，优秀率13.3%。

四年级：应考人数17，实考人数17，语文及格人数15人，及格率为88.24%，优秀率41.2%。数学及格16人，及格率94.1%，优秀率58.8%。英语及格人数12人，及格率为70.6%，优秀率41.2%。三科及格率70.59%，优秀率17.65%。

五年级：应考人数19，实考人数19，语文及格人数16人，及格率为84.21%，优秀率0%。数学及格人数17人，及格率89.5%，优秀率84.2%.英语及格人数8人，及格率为42.11%，优秀率0%。三科及格率42.11%，优秀率0%。

六年级：应考人数16，实考人数16人，语文及格人数10人，及格率为62.5%，优秀率为6.3%。数学及格人数7人，及格率43.8%，优秀率18.8%。英语及格人数8人，及格率为50%，优秀率18.8%。三科及格率37.5%，优秀率0%。

二、教育质量分析

1、各年级各科纵向对比分析情况

一年级语文与上学期期末相比及格率保持不变，优秀率下降6.6个百分点，平均分下降1.12分；数学及格率上升8.3个百分点，优秀率上升26.4个百分点，平均分上升14.05分。

二年级语文与上学期期末相比及格率优秀率保持不变，平均分下降3.64分。数学及格率保持不变，优秀率上升18.2个百分点，平均分上升5.4分。

三年级语文平均分上升2.94分，及格率保持不变，优秀率上升13.7个百分点。数学平均分上升

2.15分，及格率保持不变，优秀率上升10个百分点。英语平均分上升9.14分，及格率上升11.7个百分点，优秀率上升29.2个百分点。

四年级语文平均分上升3.86分，及格率上升5.89个百分点，优秀率上升23.8个百分点；数学平均分上升12.76分，及格率上升11.7个百分点，优秀率上升35.3个百分点；英语平均分下降11分，及格率下降11.8个百分点，优秀率下降23.5个百分点。

五年级语文平均分上升1.93分，及格率上升10.53个百分点，优秀率下降5.3个百分点；数学平均分上升8.1分，及格率保持不变，优秀率上升36.8个百分点；英语平均分下降6.84分，及格率下降16.29个百分点，优秀率下降10.64个百分点。

六年级语文平均分上升6.27分，及格率上升5.54个百分点，优秀率上升6.3个百分点；数学平均分下降13.93分，及格率下降32.7个百分点，优秀率下降22.4个百分点。英语平均分下降5.26分，1

及格率下降26.5个百分点，优秀率下降10.6个百分点。

2、各年级各科横向比较情况

一年级语文上学期学区位次4名，本学期学区位次8名，下降4个位次，数学上学期学区位次20名，本学期学区位次25名，下降5个位次。

二年级语文上学期学区位次8名，本学期学区位次6名，上升2个位次，数学上学期学区位次16名，本学期学区位次4名，上升12个位次。

三年级语文上学期学区位次13名，本学期学区位次15名，下降2个位次，数学上学期学区位次8名，本学期学区位次17名，下降7个位次，英语上学期学区位次20名，本学期学区位次14名，上升6个位次。

四年级语文上学期学区位次18名，本学期学区位次17名，上升1个位次，数学上学期学区位次7名，本学期学区位次4名，上升3个位次，英语上学期学区位次13名，本学期学区位次19名，上升4个位次。

五年级语文上学期学区位次13名，本学期学区位次14名，下降1个位次，数学上学期学区位次1名，本学期学区位次6名，下降5个位次，英语上学期学区位次15名，本学期学区位次20名，下降5个位次。

六年级语文上学期学区位次15名，本学期学区位次18名，下降3个位次，数学上学期学区位次11名，本学期学区位次12名，下降1个位次，英语上学期学区位次20名，本学期学区位次19名，上升1个位次。

三、主要成绩

从教学总的情况来看，绝大多数教师工作富有激情，教学工作积极上进，认真钻研教材，关心爱护学生，特别进入期中考试前，相当多的教师利用休息时间为学生补差，从而使用教学成绩进步明显，教学质量提高很大。具体表现在有的年级某种学科成绩优良、有的班级进步幅度较大，单科成绩突出。

如六年级语文平均86、83分，在全镇名列前茅。韩晶晶老师教学扎实有术，认真负责，教学效果很好。另外反映在卷面上学生答卷十分工整，看卷后让人赏心悦目。

再如一年级、四年级、六年级数学平均分都较高，平均分都达到89分以上，反映出这几个年级大多数数学教师教学有功底，训练学生有技巧，成绩可喜。

再有英语获得优良成绩的年级有五年级，三年级、六年级成绩还算可以。

四、存在问题

语文学科：

（一）卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。

（二）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

（三）习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

数学学科：

（四）审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。

（五）应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。

英语学科

（六）年段把关不力，任课教师缺乏足够的教育教学经验，常年传递，积重难返。

（七）向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，导致课堂随意性增强，影响课堂质量。

五、努力措施

（一）学校管理方面

1、强化过程管理。学校领导要翻阅试卷，公示班、科、各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪、跟踪制度。

2、加强对课堂教学情况的了解、指导，学校领导要加强听课，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学。

3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，不能无备课上课，特别注重作业的批改，杜绝无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

4、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，按文件要求进行评价，激励教师的成就感和进取意识。

5、要求家长督促检查学生的预习、作业情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，并养成不爱学习不思进取习惯。

（二）教师个人方面

1、课堂教学设计符合班级学生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。

2、针对学情，设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，进行结对子，校际可以“走出去”，在比较交流中更快提高学校教师的实力。

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5、积极开展培优扶困工作，有目标、内容、方法、成效等过程记录，设置辅导作业本，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。

第三篇：电厂学校2013-2014学年第二学期期末质量分析报告

2013-2014第二学期

玛纳斯县电厂学校期末质量分析报告

期末考试已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。考试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了考试过程中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到,一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

根据上学期期末质量检测的有关数据，结合教研组层面、班级层面以及家长层面的期末质量分析情况，就我校整体教学质量作如下分析：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的抽测试卷由县教研室统一命题，纵观整个试卷，期末试卷内容覆盖面广，重点突出，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。同时也具有学科特点：如语文试卷内容丰富，结构宽阔，重视积累。数学试卷突出基础性与全面性，突出生活性与教育性。英语题型丰富，充分体现学科的口语化特点。

二、期末考试成绩数据分析：

我校四至六年级全县统一组织语文、数学、英语的考试。四至六年级学生人数133人，语文平均分83.55，合格率99.26%，优秀率57.04%；数学平均分87.69，合格率97.82%，优秀率71.6%；英语平均分84.84，合格率97.18%，优秀率62.3%；我校七八年级全县统一组织语文、数学、英语的考试。七八年级学生人数82人，语文平均分82.2，合格率86.1%，优秀率8.63%；数学平均分71.76，合格率86.57%，优秀率9.58%；英语平均分63.95，合格率85.01%，优秀率20.59%；

从平均分看一至六年级各科成绩比较稳定，但七八年级及格率优秀率比较低需要引起学校的高度重视。

三、存在的问题

成绩是有目共睹的。但是，我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题，用办好人民满意的教育目标来衡量，仍有不小差距。生源质量不好，学生基础差，学习习惯不好，家校配合不到位，教师队伍结构不合理，教师身体状况堪忧，学科配置不合理，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都严重地影响着教学质量的提高。除上述原因外，就具体教学方面重点剖析以下几个问题：

1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因为是教学方法落后。从平时的听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。

2、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展，而不重视教研的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点。二是教研组没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻研教材不够，抓不住教学的重点难点，致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

4、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看低段较好，初中较弱，从学科来看初中英语、数学是薄弱学科。这些都影响着小学教学质量的整体水平。

5、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是多多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，教师的备课质量也不高。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的试题。作业批改不够细致，甚至有漏批不批的情况。

6、年级任课教师缺乏团队精神。一个年级的各个任课教师缺乏整体意识，每门学科单打独斗，没有形成合力。

四、提高教学质量的措施

1、更新质量观念

确立全体发展观。学生享有接受教育的权利，要相信每一位学生都是可以培养造就的，学生是一个天生的学习者。对学生既严格要求，又平等对待，尊重每一位学生，因材施教，帮助学生在自身基础上获得发展，为学生的终身发展打下坚实基础，让学生在学习的过程中学会学习，学会合作，学会发展。

2、切实加强课程管理。要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与考核挂钩。

3、加强师资队伍建设，提高业务水平。

通过学习讨论清醒地认识到：师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题，教师是课堂教学的具体操作者，提高教学质量系于教师的素质。在师资队伍建设上，首先狠抓师德教育，采取政治激励，榜样激励和制度激励等手段，使全体教师具备乐教善教，倾注爱心育英才的奉献精神。其次，加强理论学习，切实转变教师的教学理念，平时充分利用学校统一安排的业务学习时间，组织材料加强全体教师的教育理论学习和有关新课程改革的理论学习，同时，各教研组也充分利用教研活动时间组织学习专业性报刊杂志上的理论文章及有关新课程改革的文章，不断组织老师收看高水平的学术报告和教学研讨会的录像、光盘等，请本校经验丰富的教师作校本培训，使老师们受益非浅。通过以上活动，对我校教师的教学、转变陈旧的教育观念起到了很大的作用。再次，加强青年教师培养。学校通过以老带新“结对子”，加强青年教师的培养，迅速提高了他们的思想和业务素质，他们精力旺盛，以苦为乐，富有竞争精神，在我校形成了比、学、赶、帮、超的良好局面。另外，学校积极组织教师参加新课程方面的培训，进行校内、校际间听课活动，以次提高他们的教育教学水平。

4、重视教科研工作

组织教师积极参加校本培训工作，并从学校实际出发，认真开展校本研讨工作，以教师个人小专题为突破口，突出专题、课题研究，进行课堂教学观摩，教学设计交流，说课，评课等教研活动，为教师提供学习和锻炼的机会，提高课改教研水平，提高新课程的实施质量。继续发挥学科带头人、中青年骨干教师的引领作用，对学校教师不定期的进行校本培训，并上示范课进行教学研讨。

5、强化教学常规管理，突出质量为本。

我校坚持以教学为中心，强化教学常规管理，强化以人为本，以学生为主体、教师为主导的教学思想。根据素质教育的要求组成由分管教学工作的副校长、教务主任、教研主任、教研组长、学科骨干教师组成的听课小组，对每一位老师的课进行评价。学校对每天的教学活动实行全天候管理，值班领导每天从早读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为违反教学常规行为，并根据学校制度进行考核。另外，教务处每月查一次备课、作业批改情况（平时校领导还不定期进行抽查），严格按照学校制订的制度进行量化打分，并记入教师年终考核分。强化集体备课、教研活动的落实。为使集体备课落到实处，每周四的教研组时间由教研处组织检查，查到勤情况，查活动情况，并将查的结果在每周的教职工会上通报，并记入教研组的考评。

6、探索建立科学有效的教师考核评价机制。合理有效的教师考评对加强教师队伍建设和提高教育质量具有重要意义。教师考评要以提高办学效益和全面提高教育教学质量为目的，在制定评价内容标准、设计评价指标体系等方面，体现提高教育教学质量的根本要求；要营造以教学为荣、以教好学生为责、以教学实绩为先、以教学质量为优的教学环境；要以减负增效为目标，以促进教师科学施教，使学生有效学习，全面提高教育教学质量。为提高我校教学质量，校领导集思广益，先后修改、制订了《教职工考核细则》、《玛电学校教育教学奖励制度》、《玛电学校教学常规管理及考核制度》、《玛纳斯县电厂学校优秀教研组评选制度》。教师考评是教育发展形势下的新课题，需要不断探索和完善。我校在此方面仍在不断探索。

7、狠抓“培优辅导”，提高学生成绩。开学初，学校就要求任课教师根据本班学生学习情况制定切实可行达到培优补差工作计划，要求在平时工作中要有备课练习，有人员落实，有时间保障。培优要集中辅导与平时添料相结合，灵活辅导，让尖子生吃得饱、吃得好。教务处将培优辅导列为常规检查，并定期召开学生座谈会，了解培优状况及学生的心声。补差工作教师思想重视，情感投入，时间落实，分类评价，及时激励。把辅导一个差生与培养一个优等生看得同样重要。教务处不定期检查补差教案，抽听补差课，有计划地进行分层质量测评，做到及时通报，及时调整。

8、加强素质教育，提高学生综合能力。

学年初，组织全体教师认真学习有关素质教育与提高教学质量的关系方面的理论性文章，使全体教师提高了认识，摆正了搞素质教育与提高教学质量的关系，除了要求教师课堂教学要注重培养学生能力外，结合丰富多样的校本课程，活跃了校园生活，开阔了学生的视野，发展了学生的特长，提高了学生在文体、科技知识等方面的素养，提高了学生的综合能力，为学生的终生学习奠定了基础。同时还专门引导学生去关注社会、关注人生，很大程度地提高了学生文化素养，促进了学生的全面发展。

9、加强“控辍保学”，提高学校整体工作。

我校以新课改为契机，努力培养学生的学习兴趣和自信心，消除厌学情绪，使学生进得来、留得住、学得快乐。充分发挥家长学校功能，结合家访，电话联系及其他方式，大力宣传义务教育法，做好辍学学生的思想工作，争取家长理解，坚持送学生上学。另外学校与班主任签定责任状，确保各班的巩固率。

第四篇：2017-2018学第二学期期中考试质量分析报告（推荐）

坪沟中心小学2017-2018学第二学期

期中质量检测分析

本次期中质量检测是为了进一步加强对教学质量的调研和监测，全面推进素质教育，努力提高教育教学质量,以考风促教风、学风，给广大教师和学生营造良好的公平、公正的竞争氛围，检测学生学习成绩和教师教学工作情况。为了更好地促进我校教育教学质量，提高学生素质，促使学生全面发展，现在我将本校期中考试情况进行分析总结如下：

一、试题分析

本次期中测试卷由本校教师自行命题，试题全面覆盖面广，考核知识内容全面，考查综合能力的测试，更着重突出学生灵活运用能力考评，以达到学以致用，学用结合的目的。从难易程度看，难易适度，结构合理，集思想性、科学性、合理性于一体。测试时间充沛，学生都能从容答题。

二、试卷分析

为严格执行考试纪律，端正考风，严肃考纪,我校采取安排专人监考的方式，每门课程都有2人监考，考试过程中校领导进行了全程巡视。学生在考试过程中都能认真答题，没有作弊现象，考试的结果比较真实，能真实地反应出学生的学习成绩。试卷由任科教师自行批改，教导处计算出每门课程的总分及平均分再交给任课老师。

总体分析：从学校各学年的优秀率和及格率可以看出，各年级优秀率较高，优生人数达到百分之八十，可以看出我校培优工作做得很好，但是语数二科都有不及格的学生，其中三年级数学和五年级语文各有一名学生未及格，充分说明关注后进生，转化后进生仍然是我校提高教育教学质量的关键。

三、各学科具体分析 语文学科

这次我校语文成绩整体情况比较理想，从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次检测查出了以下几个问题：

(1)基础知识掌握得不够扎实；表现在：一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象,具体表现在补充词语和成语填空上.（2）学生灵活运用知识的能力不强；本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。

（3）阅读能力不高；在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出，失分率特别高。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；

二、积累不得法。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。

（4）学生写作水平有待提高一些学生的作文，题材平淡、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟，字里行间没有灵性和想象在跃动。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。

（5）学生的书写、卷面的整洁也存在一定的问题。学生能把字写对，但缺乏美观、漂亮

学科建议：

1、继续增大学生的阅读量。读书的厚度决定一个人的高度。读书使一个人变得美丽。学校每个学期也开展各类的读书活动。布置是布置了，怎样检测学生的阅读量呢？有的老师制作了读书卡，有的做了一些读书评价表，有的班级定期开展读书汇报会，这些都是很有效的做法。

2、多写：除了课文上要求写的，老师们要大力开展读写结合，寻找课文的补白点，把工具性和人文性相结合，让学生去练笔。

3、教给学生方法：每课抓基本，单元总结知识点，老师给出知识点让学生去归纳，交流，互相补充，让学生找出自己的弱项，有针对性加强。课堂上挤出时间让学生完成练习册的作业，老师即时批改。把时间还给学生，让学生有时间去阅读去写作。

数学学科 我校数学成绩呈现随年级升高则成绩降低趋势，集中反映数学学科知识加深，难度增加，综合应用能力大范围体现的特点。

1、在本次的测试中发现学生学习习惯不好，审题、漏题、抄错题等造失分率较高，就连很简单的直接得数都有丢分的。

2、学生计算能力较弱，正确率较低，计算得数出错失分较多。

3、部分观察题、操做题，开放题束手无策，分析不全面，丢分高，这些都可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中才能获得提高。

学科建议 ：

1、在抓好学生基本计算能力的同时，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2、针对学生的学情，设计有效的练习。

3、定时对所学的知识进行回顾，温故而知新。

英语学科：

1、两极分化情况严重，特别表现在作文上，有的不能掌握英语写作的技巧。

2、基础知识不扎实，缺漏多，遗忘率高，学生词汇学习孤立，相当部分学生缺乏英语知识的迁移使用能力，更不会举一反三。

3、学生学习英语的兴趣不浓，甚至有放挺的显现。

学科建议：

1、设法激发学生学习英语的兴趣。

2、教给学生记忆单词的方法及克服遗忘的方法，学生的学习过程是一个与遗忘作斗争的过程，引导学生归纳必要的语法知识。

3、课堂教学注重听说读写能力的培养

4、引导学生归纳必要的语法知识

总之，针对以上分析，我校老师对自己的成绩应该有了准确的定位，接下来我们如何做？怎么做？是摆在我们面前的一个很艰巨的任务。这让我们明白了今后努力的方向。只要我们强化常规管理，更新教育理念，学习先进的教学方法，每一位教师兢兢业业地工作，认真教学，我们一定会完成我们的目标，使我校教学质量再上一个新的台阶。

坪沟中心小学教导处

2018/5/8

第五篇：2013-2014第二学期质量分析

2013—2014学年第二学期期末考试数

学教学质量分析

张辉2014.06.2

3一、试卷分析：

1、题型与题量：

全卷共有三种题型，26个小题。其中选择题8个，填空题8个，解答题10个。考查的内容包括九年级上册六章及九下直角三角形的边角关系，涵盖了证明

（二、三）、一元二次方程、视图与投影、反比例函数、频率与概率及直角三角形的边角关系。知识点的覆盖率在85%以上，其中对九年级的主体内容证明（二、三）、一元二次方程、反比例函数、直角三角形的边角关系作了重要考查。

2、试卷特点：

（1）试题知识覆盖面广，注重基础，突出考查主干知识。试卷基本覆盖了课标要求达到的基本知识点，对重点知识重点考察，而且注重联系生活背景和学生思维过程的考察。

（2）试题重视对数学理解和思维能力的考查。部分试题的情景和呈现方式新，如20题给出一副摆放的直角三角板，考察三角函数的应用。而19题考察概率的相关知识点，问法就比较新。最后一题：26题贴近实际仅题目就有半页之多，首先读题、理解题意对学生来说就是一种考验，本题考察学生综合运用知识的能力。这些无疑也给学生的答题带来了一定的难度。

二、存在的问题：

1、基本推理、运算能力仍有待提高。如填空、选择及简单解答题，解题过程中出现一些低级错误，是影响得分的一个重要原因。这说明了加强对推理、运算能力的训练尤其重要，平时教学中仍应强调在弄清算理的基础上提高准确性。

2、逻辑推理能力欠缺，应用题得分率低。如21、25题几何证明题中，部分学生在解题时随便罗列上一些条件，直接得出结论，其实毫无因果关系。应用题得分率低，则反映出学生分析解决问题的能力差。

3、不认真审题，获取信息，整合信息的能力差。如17题，用两种方法解方程。部分学生由于没有认真审题，只解了一种方法。见到叙述较长的题，很多学生不愿看，更不愿去做，对题目的理解能力和表达能力比较差，存在题意理解上的困难，这都是基础学力差的表现。

4、学生解题的规范程度不够。通过试卷来看，部分学生书写潦草，大题步骤不够完整、不规范，不写解，不写答等。有的学生做解答题，缺少必要的过程与步骤，只重得出的结果，这恐怕是说起来都会，而做又不能得高分的原因。

5、缺乏克服困难的勇气和毅力。考试总是有些试题是有一定难度的，甚至一道题既设卡又设关口，就看学生遇到困难时有没有战胜困难的勇气与毅力。是知难而进，还是知难而退，这是一个人走向社会的必经之坎，也是一个学生人生态度价值观的心理测试。如第26题，要求学生集中精力认真观察分析，全神贯注地细心计算，那些缺乏韧劲与耐力的学生，解到中途弃之，实在可惜。对今后教学的几点思考：

1、加强训练，重视基础知识和基本技能的训练。从历年中考试题来看，试卷中90%的题目都是中低档题目，很多题目甚至是课本题目的稍加变形。因此一

定要重视基础知识和基本技能的训练，提高基础题、中档题的准确率。抓住基本题的得分点是提升中考整体水平的保证，所以学生的基础必须夯实。

2、重点抓平时学习中的薄弱点和思维易错点。要注重与学生共同分析每次考试，通过对典型问题分析，查找失误原因并强化训练。计算能力是考生的薄弱环节之一，要让学生在解题中提高运算能力，特别要培养考生应用知识正确运算和变形，寻求设计合理、简捷的运算途径。要强化对解答选择题、填空题方法的指导，审题准确是解题的关键。并在练习中做到“四要”：一要熟练、准确；二要简捷、迅速；三要注重思维过程、思维方式的科学性，养成较强的心算和笔算速度；四要规范，防止由于解题格式、过程的不规范而失分。

3、兼顾中档题和能力题的指导与训练。中考试题分值为120分，中高档题及能力题的特点是对基础知识的深层次加工，涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题，对学生的各方面数学能力有较高的要求。这部分的得分尤其是中档题对于促进年级的整体提高有很大的拉动作用，这要求我们在教学中要注意两点：（1）切忌“死教”与“教死”，要加深对基础知识的理解，并能灵活地运用于各种情境中。（2）重点知识要重点抓，做到融会贯通，透彻理解。

4、关注中考命题动向，切实提高教学实效。我区近几年的中考试题情境新，题型新。若细细分析，将这些题剥去华丽外装后仍是对基本知识的提炼和再运用。所以我们在复习中要深入研究具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，理解其命题的思想和命题的方法，探讨这些问题的解法规律，设计更有利于学生理解和掌握的教学方法，切实提高教学实效。

5、精心指导，培养学生良好的数学复习习惯。在数学学习的过程中，要培养学生清醒的复习意识，使他们养成良好的复习习惯。数学复习是一个反思性的过程，学生要经常反思所学的知识、技能有没有达到所要求的程度，要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法还有哪些应用等；建立错题档案，形成经常、自觉地温故而知新的习惯等。