有感于“教育之水是爱”的名言

第一篇： 有感于“教育之水是爱”的名言

有感于“教育之水是爱”的名言 ——金忠明教授专家报告会反思

大王庄中学 朱家云

上周六，我有幸参加了“全区骨干教师培训开班仪式暨班主任工作专家报告会”，会上聆听了金忠明教授的精彩报告，受益匪浅。金教授是华东师范大学教育学系教授，教育学博士，教育部重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所研究员。金教授把多年的研究成果和基层工作经验结合起来，深入浅出的阐述了研究型班主任的自我成长之道，并且结合自己的学习经历讲述了一些典型的班主任工作案例。其中给我印象最深的是“教育之水是爱”这句名言。

“教育之水是爱”是我国近代教育家夏丐尊先生的思想。他说：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。”金教授也很认同这句名言，会上也多次引用。我觉得作为一名农村中学的班主任老师，更应该把“教育之水是爱”这句名言奉为经典。

由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响,农村学生的思想和城里学生存在极大的差异,给班主任工作带来相当的困难：比如，家长观念陈旧的问题，学生基础差的问题，留守孩子的问题，家校沟通难的问题，孩子网瘾的问题„„这些问题好像一层坚冰已成为目前制约农村孩子成绩提高的障碍。

爱是一股暖流，可以溶解结在农村孩子身上的这层坚冰。

一、爱学生，首先必须了解尊重学生。

了解尊重是爱的前提，没有了解尊重就谈不上有爱。要了解尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。爱心是有效的基础，而了解尊重，则是爱心的自然流露和必然形式。了解尊重不应限于一时一地一事，而应时时处处事事全面的了解尊重。新接手一个班我首先做的就是满怀爱心全面了解班内的留守孩子：了解孩子的出生年月日、爱好、学习成绩、身体健康状况；了解他们的的父母外出工作地址，联系电话；了解他们监护人的姓名，住址，联系电话。这样有利于针对性地进行个别辅导。

然后利用学校的家校通平台定期给他们的家长汇报孩子在校的学习、品德，心理健康等各方面的情况，与家长、学生建立起沟通的桥梁，使孩子感到父母虽不在身边，心里总是牵挂着他们的，并呼吁家长，为人父母要切实负起责任，给孩子以更多关爱，利用电话或短信和子女进行情感交流，积极鼓励他们。在生活中和学习上给他们更多关爱，经常和他们促膝谈心，把自己的手机号码给学生，孩子在生活中遇到“麻烦”事及时来找老师帮助。

二、爱学生必须严格要求学生。

国学经典，《三字经》中说“养不教,父之过,教不严,师之惰。子不学,非所宜,幼不学,老何为?”教育离开严，便不成为完整的教育。对学生的要求要爱中有严，严中透爱，正是“一份严格之水，要渗透上九分感情之蜜才能酿出教育的甘露”。爱而不严，等于放纵，不是爱而是害；严而不爱，学生敬而远之，对班主任的要求就会置之不理，达不到教育的目的。对学生的错误要坚持原则，该批评的一定要批评，决不搞下不为例。批评时要以理服人，指出错误，但不应全盘否定，应多在诱导上下功夫，让他们自身产生免疫力，激励他们的上进心。

三、爱学生，应该不断激励促进学生的发展。

班主任不要吝惜对学生的鼓励与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用，就象丘吉尔所说：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。

人本主义的教师观认为：教师的角色应有别于传统教师，他不仅重视认知的教导，更是一位愿意帮助学生探索求知的人。教师是学生学习发展的促进者、鼓励者和帮助者。师爱是一种严慈相济的爱，汪广仁说：“没有爱就没有教育。”教师要怀着一颗爱心去激励促进学生，肯定学生的点滴进步。在我们农村学校，由于某些原因，出现一些弱势学生，他们或许缺少家庭温暖，或许家庭条件困难，或许学习成绩落后。这些学生更需要我们帮助、鼓励，在生活、学习、心理各方面都要帮助激励他们。要创造积极健康的班级文化，在生动活泼的班级活动中，帮助弱势学生找到集体归宿感和自尊心，帮助他们树立自信心，促进他们健康发展。

四、爱学生就要注意培养学生良好的习惯。

习惯是决定一个人成就大小的关键因素。习惯教育是一种养成教育，是一个过程教育和需要细心、耐心及教师指导和示范的教育。良好的习惯养成有助与培养学生健康的心理。良好的习惯和健康的心理更有利于促成学生健全的人格。

班主任的教育就是细节教育，细节无小事，处处皆习惯。习惯养成的过程就是学生感受和得到教育的过程。

由于生活习惯的原因，农村的孩子大都不会拖地板。在拖地的时候，拖把水淋淋的，也没有把拖把洗干净，地越拖越脏，我就亲自给他们做示范：先把拖把洗干净，再拧干。不要拖了又踩，踩了又拖反复循环，要倒退着拖，并把积累的垃圾不断累积成一小堆，最后清理掉。完后要把拖把洗干净，倒立在教室的卫生角里。经过我的爱心指导，不光每个孩子都学会了拖地板，而且都养成了干事讲究方法的好作风。有时候，班级卫生角不干净，劳动工具摆放不整齐，我亲自把它打扫干净，摆放整齐；有时候，教室地面有纸屑，我弯下腰把它拾起来放到桶里。结果是，我什么也没有说，学生都自觉的把自己周围的纸屑拾起来，教室一直保证了随时都干净与整洁。尽管事情小，可学生确实缺乏方法，不知道怎样养成良好的习惯，通过我的示范，培养了学生劳动讲求方法而又认真负责的劳动习惯和卫生习惯。我想言教与身教结合起来更有利于学生良好习惯的养成。

“教育之水是爱”，爱是教育的源头活水。感谢金忠明教授的精彩演讲，在这迷茫浮躁的教育社会，他让我再一次心如止水，读懂了教育的真谛。

第二篇：有感于教育

有感于教育

每一个学生都是一个丰富的世界，要教育好学生，就得走进他们的心灵，把关爱、呵护同严格的要求结合在一起，把表扬鼓励同谆谆教诲合二为一。学生的几十双眼晴盯着老师，如影随形。教师的一句话、一个动作、一个表情，也许会被他们牢记一生，影响左右着他们的言行举止，所以老师必须以身示范，尽量减少“败笔”。

我们要多一份微笑，多一句赞语，善于点燃学生思维的火花，及时分享学生的幸福，让学生不断感受成功，不断相信我，超载自我。

偶尔，学生一个善意的提醒，一个充满睿智的提问，甚至一个强烈的反问，都让你深深觉得，每时每刻你都在跟一个有思想、有活力、有激情的生命群体对话。

欣赏你的学生吧！欣赏他们每一次天真幼稚的提问，哪怕是“胡思乱想”；欣赏他们每一次不严谨的回答，哪怕有些错误、甚至牵强；欣赏他们每一次“涂鸦”所显露出的才华，哪怕只有一处可圈可点的地方。

当一名教师，平淡如水，如水平淡，可我喜欢这种平淡，喜欢自己在平凡的岗位上，干着平凡的事业，却培养出不平凡的学生，这便是我生活的信条了。

好的老师请务必藏起一半“精明”，适时地放手让你的学生在学习的路上独立行走、独立攀登，并给予及时的点拨、鼓励和扶持，与他们一起在摔跤之后总结经验，一起在收获之后放声欢笑。幽默是课堂必要的调味品和增鲜剂。有时，一句笑话一个滑稽的动作都会使本来沉闷的课堂重新活跃起来。

重视培养学生处理社会生活的基本能力，向学生提供“生活的通行证”，是德育教育方式人性化的一大特征。这个“通行证”不仅指生存的基本技能，还指学会与他共同生活的能力。

第三篇：教育是唤醒名言集锦

教育是唤醒名言集锦

斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

雅尔贝斯说：“教育的本质是唤醒。教育，意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

身边的事实，让我们更加明白，教育就是唤醒。用阅读这个扩音器，唤醒孩子们的心灵，让他们拥有一颗博爱而敏感的心灵，做一个完整的自我；唤醒老师，对每一颗纯真心灵的理解和尊重，过一种幸福完整的教育生活。

教育就是唤醒学生沉睡的心灵

教育是一种培养人的事业。那何谓真正的教育？苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。”因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育。心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。因此，真正成功教育的真正目的应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的一种人，一个心灵健康健全的人。

只有心灵健康的人，才能拥有更多的财富，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。

唤醒学生沉睡的心灵的教育必将是素质教育、赏识教育之后中国教育应该探索的更高教育模式。中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。固而，心灵教育应该是集情商素质教育、心理学教育、成功学教育、学习赏识教育、身体素质教育、社会实践教育、行为习惯管理教育和思想教育于一体的教育体制。而心灵教育这种新型教育模式的运作，则需要的是国家政府、整个教育系统，包括社会、学校、教师、父母亲人、以及孩子自身站到完全统一的战线上来，并对对这种教育模式下的教育要求持有高强度的执行力度。固此，心灵教育是对中国乃至天下所有父母对自己孩子负责的教育，是让我们真正实现民族伟大复兴、富国强民的教育，是人类最终的教育！

至圣先师孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 前苏联教育家马卡连科也说过：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”从上述中外大教育家的真知灼见中可知，作为“春蚕”、作为“蜡炬”，作为人类灵魂的工程师，我们更应严格规范自己的言行举止，为学生做出良好的表率，“学高为师、身正为范”，只有身体力行，才能打动学生、教育学生。

要变疾风暴雨为和风细雨，变操之过急为循循善诱，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以弦外之音代替逆耳的训斥。

第四篇：有感于温总理教育感言“没有爱就没有教育”

“明天是教师节，今天我请大家做客中南海。”XX年10月9日上午，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝邀请8位来自基层的中小学教师，参观中南海，并进行座谈。

座谈会上,当听了北京市第三十五中年轻的数学教师钟竺的发言之后,温总理说,钟老师提醒我一点，我们既要培养全面发展的人，还要培养和谐发展的人。对老师来讲，没有爱就没有教育，要学为人师、行为世范；对学生和社会来讲，就是要尊师重教。两者必须结合。

“对老师来讲，没有爱就没有教育”,温总理这番话，一语道破了教育的真啼。在笔者看来，教育本身，既要“教人”，更要“育人”，从某种意义上说，“育人”比单纯教人知识的“教人”更重要。因为对老师来讲，单纯教人知识的“教人”往往只需要讲究“教”的方法和艺术就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要讲究育人的方法和艺术，更要重视感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老师对学生的根本态度，在教学实践中，把对学生的严格管理寓于对学生的关爱之中，真心实意地关心爱护学生的成长进步，这就需要老师用爱心去呵护，用爱心去启迪，用爱心去点亮每个学生的人生灯塔。

事实上，在老师的教学实践中，大多数老师还是能够做到对学生有爱心的，他们在教学实践中，能做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理，在做学生思想工作过程中，真心的体贴、温馨的话语，耐心细致工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着学生的心灵，净化着学生的灵魂，开启着学生理想的心扉，成为名副其实的“人类灵魂工程师”，受到了学生的爱戴。正如温总理所评价的那样，“长期以来，我国广大教师特别是广大农村和边远贫困地区的教师，在艰苦清贫的条件下恪尽职守、默默耕耘，为祖国的教育事业无私奉献，涌现出了许多可歌可泣的先进人物，充分体现了陶行知先生当年倡导的“捧出一颗心来，不带半根草去”的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我们学习和发扬。也如一位老师所言：长期的教育实践告诉我们，学生最欢迎的是充满爱心、有人情的老师。爱，是一种教育的力量和手段，是打开学生心灵之门的一把钥匙。老师应该以无私的爱心感化学生，以高尚的人格影响学生，用师爱的雨露滋润每个学生的心田，让师爱伴随每个学生成长。

然而，也不可否认，现实生活中，确实也有少数老师就是缺乏爱心。比如那些平时对学生关心不够，动辄训斥甚至体罚打骂学生，导致师生关系紧张甚至矛盾激化的老师，再比如在汶川地震中那个不管学生、自顾自己先跑的那个“范跑跑”老师，像这些没有爱心的老师，既使他再有学问、他受课的方法再好，也达不到育人的目的。试想，一个没有爱心的老师，他怎么会去教学生有爱心呢，既使是教了，也不会有效果，相反还会让学生反感、甚至产生逆反心理。正因为如此，教育部近日刚刚公布的新修订的《中小学教师职业道德规范》，才把爱和责任确定为对老师最起码的要求。

由此不难看出，温总理“对老师来讲，没有爱就没有教育”的话语，不仅很精辟、一语道破了教育的真啼，而且也具有很强的现实针对性。从这次座谈会的安排当中，你会发现，温总理邀中小学教师做客中南海召开这次座谈会，本身就是一次生动的、寓教于爱的育人课。

座谈会开始前，温总理先是和8位教师一起参观了周总理工作、生活的西花厅，强调周总理“不仅是伟大的政治家、国务活动家、全国人民爱戴的党和国家领导人，更是以自己的崇高品格和风范树立了一面旗帜，我们要向他学习”。座谈会当中，温总理又强调了陶行知先生当年倡导的“捧出一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，并强调“这种平凡而伟大的精神，永远值得我们学习和发扬”。

座谈会后，温家宝请教师们一起吃了简单的工作午餐，一边吃，一边亲切交谈。饭后，他走到会议室外，在台阶前和教师们一一握手告别，目送大家乘车远去。

从中不难感受到，这次座谈会，不是简单的说教，而是温总理通过寓爱于教的座谈会，来表达对广大老师的关心、爱护和希望。那就是：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，办好教育，教师是关键。老师要志存高远、爱国敬业；要学为人师、行为世范，为人师表，要重言教，更要重身教；要严谨督学，与时俱进，成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模。

第五篇：爱是永远的教育

爱是永远的教育

——《做最好的老师》第五章读后感

爱华中学石安远

本学期，奎校长推荐我校每位教师阅读《做最好的老师》，我读完了这本书后，获益匪浅的是第五章《班主任工作》这部分内容。今日，我用自己粗浅的文笔谈谈自己在读了《做最好的班主任》的点滴感受。

我认为要想成为一个优秀的班主任，必须具备“三心”，即童心、爱心和责任心。

一、童心

工作中常觉得自己和学生之间有一道无形的隔阂，总是不能与学生很好地沟通，换来的只是自己的感叹。每天晚上总在想怎样把自己融入到学生中间去和学生打成一片……李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑

游戏时，学生就会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。我想当我们怀着李老师所说的用 “心”走进学生的心灵时，我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，但是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。

二、爱心

我们的教育是爱的教育，而不能简单的看待是知识的传授过程。教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤欣喜激动和沉思，这样就和 孩子走到了一起，这样“亲其师，则听其道！”不过爱学生而不是一味的纵容。在一个集体中，一个人违纪必然会妨碍其他更多的人。这样，为了尊重多数人学习的权利，有时不得不对违纪者以必要的惩罚，是的，凡是离开了严格要求，迁就和纵容学生的 “爱”，绝不是我们所提倡的真爱！

我们要爱学生，我们要为学生的“美丽的人生”奠定美好的开端，把童年还给童年，在平等中培养平等，教师对学生应博爱。

常听到有的班主任抱怨说：我付出那么多，我把心都掏给了学生，可我的学生为什么不领我的情，难道我还不具有爱心吗？其实他们片面理解了爱心的涵义。李老师告诉我们，爱心应该是日常生活（即常态的条件下）下自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不一定

需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。

三、责任心

常认为责任心就是从早到晚地陪着学生，学生成绩好，考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

未来社会需要有责任心的人。为国家培养现代人才，是我们每个教育者神圣的使命，更应该是班主任的自觉意识和行为。责任心的背后是我们的班主任是否具有教育理想。现今社会越来越功利化，我们的思想正在渐渐蜕变，更多的人把教师作为一种谋生的职业，把金钱的多少作为衡量的标尺，那自然就谈不上什么教育理想，也不会存在所谓教育理想（即责任心）。而我们需要的班主任，是应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有遥望未来的眼睛，有创新教育的理念。

我想当我们真正懂得了“三心”的含义，明白班主任工作是“心”的事业时，我们跟优秀班主任的距离就近在咫尺了。

有人说：没有从事过教育的人生，是遗憾的；没有当过班主任的教育生涯，是不完美的。为了让自己的人生更加完美，我会继续坚持自己的理想，学习李镇西老师，做最好的班主任！