第一篇：多媒体在英语教学中的利与弊
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多媒体在英语教学中的利与弊
作为现代化的、新型的教学手段的多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。使英语情景教学更生动活泼、引人入胜。但如果教师对多媒体运用不当，则会带来很多负面效应。因此，教师应恰当地运用多媒体，融多媒体于英语教学之中，以提高英语课堂教学效率。
一、多媒体教学优势
1、在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。多媒体教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。多媒体教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，提高了教学效率。
2、多媒体教学能加快教学节奏，增大教学容量，增强信息的真实感，对学生更具有吸引力和感染力。传统的英语教学通常以黑板和教科书为辅助增台，因而教师必须花较多的时间对教学内容进行诠释，多媒体的画面和声音能加快传递大量的语言信息，节省很多的教学时间。
3、多媒体教学能增进师生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与到英语学习活动中，有利于将单一的“教师讲、学生学”的教学方式转变为学生自主学习为主的教学方式，有利于提高教学效率。
4、多媒体能真实再现英语本族语者说英语时的语音、语调和神情，完整地诠释英语语言发生的语境，可以使学生真正走进所学语言的语境。例如运用空中英语课堂教学。可以让学生在欣赏英语教学的同时，还能看清说话者的神情，听清说话者的语音、语调，有利于学生更准确地掌握英语。
二、多媒体教学的弊端
多媒体教学优势多多。但是，多媒休课件的制作完成，也就意味着老师的思维已经基本形成定势，不免还有诸多不足之处。
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1、课件制作时间较长，耗费精力大。传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，而多媒体教学则需用微机。多媒体教学要求不仅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要结合微机的特点来编制电子教案；不仅要输入文字还要收集一些与教材有关的图片或电影画面；不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过微机的视听效果表现出来。因此，教师熟悉内容只是多媒体教学的一个环节，而熟悉微机、掌握微机的各项功能成为多媒体电子教学的重要前提。
2、片面强调多媒体技术的演示作用。不少教师把多媒体当作传统教学法手段的替代物，使用多媒体技术只是为了呈现讲授的内容，它只能作为教师的一种辅助教学手段，起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。有时教师的一句话或一个简笔画，也会起到易想不到的效果。
3、容易喧宾夺主。多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。从表面上看, 学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上，学生在这样的课堂上无意注意过多，导致学生在课堂上的学习重心发生偏移，这样的课堂，上课看似热闹但课后学生一无所知，课堂学习效果受到严重影响。
三、使用多媒体教学的注意事项
多媒体教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用的恰到好处。那么如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？
1、使用多媒体要适时、适度、适量。在英语教学中运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度、适量，才能有效地激发学生学习的兴趣。教师应有选择性的在部分教学环节使用多媒体。而其他教学环节则可采用其他的教学方法，有时在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。
2、屏幕不能完全取代黑板。有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。
3、要制作适合自己学生的课件。有些课件在设计时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考 小学英语论文
虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，这就要求教师在制作课件时，要注意引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。
多媒体介入教学，为英语教学开创了新的天地。合理运用多媒体教学手段，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。让先进的教学方法、科学的教学手段、独特的教学风格和教师良好的人格魅力相得益彰。整合教育资源，优势互补，我们深信，明天的教育教学手段——定会更加健全、完美。
第二篇：多媒体在高中英语教学中的利与弊
多媒体在高中英语教学中的利与弊
【摘要】近年来，随着多媒体技术在英语教学中的广泛应用，使中学英语教学日臻完善，它无疑弥补了传统语言教学中的不足。多媒体技术提供了生动、鲜活的自然语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境，全方位体验英语的社会和文化，实现趣味学习。本文重点是以教学实践为出发点，重点论述了在多媒体技术越来越纯熟的今天，它在英语教学中的优点和弊端。
【关键词】多媒体；英语教学；利弊
一、多媒体教学产生的背景
教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。20世纪60年代著名心理学家特瑞克拉经过研究得出了学生的兴趣和记忆力与感官有密切联系的结论。如下表：
感官 视觉 听觉 嗅觉 触觉 味觉
记忆量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%
感官 又听又看 看 听 读
记忆量 50% 30% 20% 10%
从表中我们可以明显看出，在学习过程中，视听结合可明显提高记忆效果，而多媒体计算机辅助教学正是视听结合的有机整体。它利用信息技术的资源优势，构筑一个动人的音画世界，学生可以充分发挥各种感官的功能，提高学习兴趣和记忆力。利用多媒体辅助英语教学，可以明显提高英语课堂的教学效果。
二、多媒体教学的优势
1.形象教学，提高质量
多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词的比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。
2.容量大，提高课堂效率
多媒体课堂教学省去了传统教学要花大量在黑板上书写的时间，这个时间可以用来个学生思考总结，练习巩固等等，因此课堂效率大大提高。
然而，在多媒体技术日趋成熟的今天，教师们越来越依赖于电脑，以至于多媒体教学所呈现的弊端也越来越多：
（1）多媒体至上论，滥用多媒体。和传统的教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，如果因此而走上了另一极端：“无多媒体不是优质课，”“无多媒体不成公开课”，“课课都用多媒体”。以为多媒体课件用得越多，课就越上档次，把教育手段等同于教育方法，认为教育手段先进了，教育理念便先进。这就与使用多媒体的初衷背道而驰了。只有适当的教学教育模式才是最好的，否则就成了花架子。
（2）把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
（3）教学过程以课件为中心，淡化教师的主导作用，忽视教学中的主体――学生。在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。在运用多媒体教学过程中，课堂教学活动呈流水线式的程序化模式。教师成了“放映员”，学生上课变成了“看电影”。学生只注意大屏幕，看不见教师的活动，教师的教与学生的学分离，教师和学生、学生和学生之间的互动被一个冷冰冰的机器割断。因此，在制作课件时要留有学生活动、师生交流的空间，便于师生的交流。
总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学，2002（8）
[2] 徐红革.多媒体在英语教学中的英语.百度文库
第三篇：多媒体辅助教学在英语教学中的利与弊
多媒体辅助教学在英语教学中的利与弊
曹帅富
随着素质教育的深入，英语教学提出了新的要求。英语课要求学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用。但是传统的“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的英语教学模式没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。随着科学技术的发展，多媒体辅助教学已悄悄地走进了英语课堂,这无疑给英语教学注入了新的活力，使“视、听、说”的教学模式得以建立，为英语教学营造了全新的教学环境和教学模式；调动了学生主动参与的积极性，激发了学生学习的热情。然而在我们把多媒体信息技术引入英语课堂后，却走进了一些误区，过于依赖多媒体，忽视常规教学媒体的手段。滥用多媒体，一味地追求课件的展示，干扰了学生对语言信息的接收。下面本人结合自己教学的经历，分别谈谈多媒体辅助教学在英语教学中的利与弊。
多媒体辅助教学在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，有以下优点和作用：
一、提供形象、丰富的背景材料，开阔学生视野，拓宽学生知识面。
英语学习中的背景资料有助学生对主题内容的理解和巩固。尤其是英语国家的文化背景、风土人情对学生的英语学习很重要。传统教学手段最直观的无非是一些挂图或文字材料，很难激起学生的兴趣和积极思考。多媒体辅助教学的介入，大大改变了教学环境和教学效果。教师可以借助网络引擎，搜索到相关的背景资料。这些集图像、文字、声音于一体的材料不仅有效调动学生的各种感官，而且丰富了学生的知识，更好了解英语的文化背景，为教学内容作好了铺垫。比如讲到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教师可以上网搜索到有关的文化背景资料、风俗习惯以及语言表达习惯，这对中国学生学习英语很重要。还有讲到 “The Olympic Games”,教师备课时把搜集到的有关奥运会的各种资料，如各种赛事的图片、一些运动员的介绍、奥运会的历史等在课堂上用多媒体呈现给学生，对学生理解课文帮助很大。
二、创设逼真的语境，激发学生兴趣，营造新的学习环境。
中国学生学习英语的障碍之一就是适宜的语言环境。多媒体辅助教学进入英语课堂，为英语教学创设了丰富多彩、逼真形象的语言环境，营造新的学习环境。以高中英语教学为例：在学习林肯一单元时，我们可以在课堂上观看介绍林肯的英语影片；在学习热带雨林一单元时，我们可以通过英语影片了解热带雨林的生态状况以及食人鱼的情况。在学习马丁 路德 金一单元之后，我们可以上网看介绍五，六十年代美国黑人斗争的英语影片，聆听马丁那雄辩的，慷慨激昂的著名演讲“我有一个梦”；在学习急救一单元时，利用电脑和网络，我们可以观看真实的急救场面，通过英语了解如何处置出血，扭伤，气管异物窒息等紧急情况。在学习澳大利亚一单元时，我们可以随着摄像机的镜头，跟随英语导游，游历广袤的澳洲，观赏澳洲特有的动物；在学习处理废物一单元时，我们在教室里便可看到英语解说的回收利用废纸和易拉罐生产过程的影片，和利用风能的科幻影片。这种多媒体信息技术展示的真实生动的情景，丰富地道的语言，能让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统，风俗习惯，人文风光，历史地理，就如同把学生带到英语国家去，边“旅游”，边学英语。有利于提高学生的学生积极性，有利于激发学生浓厚的学习兴趣。运用多媒体辅助教学，教师可以根据情景交际内容,使用powerpoint 或flash制作平台制成CAI课件。根据教学内容和学生实际，创设适宜的语境。
学生在逼真的情景环境下进行听说训练，感到亲切、自然,易于张口说英语，解决了“哑巴”英语的难题。
三、加大课堂容量，节省教学时间，突破教学重点和难点，提高课堂效益
传统的教学方法有一定的局限性。多媒体的使用能加大信息通过容量，提高传输速度；而且还能节省时间。语言点的讲解和各种练习通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。多媒体辅助教学进入课堂，可以使抽象的概念转化为客观事物的直观形象，从不同的角度，以不同的方式恰当的表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，提高课堂效益。例如，高中英语语法教学中，定语从句既是教学的一个重点，又是难点，学生很难理解和掌握，用powerpoint制作幻灯片，列出定语从句的两大类：限制性定语从句和非限制性定语从句。定语从句中关系代词和关系副词的用法，关系代词that的特殊用法，介词+关系代词的用法，先行词是表时间或地点的名词时，关系词的选用等。
然而，当我们把多媒体信息技术引入英语课堂教学之后，在英语教师、学校领导、甚至教育行政部门领导中存在着一些误区，笔者就这个问题谈几点看法： 一、一味地追求课堂上多媒体课件的展示
在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代。比如：英语课堂上开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式，它是计算机不可替代的。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为多媒体演示；教师与学生、学生与学生面对面的问答变为通过网络的信息交互，学生和教师的口头交流变成了人机对话；甚至优质课的评比也把是否有用上多媒体辅助教学作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要
二、用计算机显示屏幕替代黑板
有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图的把握易受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。
三、滥用计算机多媒体
一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。认为多媒体用的地方越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。比如：有些教师在课堂上presentation环节用，reading 环节用，listening ,practice, pair work, discussion等环节都在用；一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
当然，值得注意的是无论是多媒体辅助教学，还是传统的教学都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素、恰当组合，特别是电教媒的采用，不能搞形式主义，所采用的多媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。多媒体辅助教学手段，必须为英语教学的总目标服务，多媒体辅助教学方式的使用，是时代的需要，发展的必然，似一棵新芽，需要我们正确引导，精心培育。
第四篇：多媒体英语教学的利与弊
多媒体技术在英语教学中的利与弊
跨入21世纪，多媒体技术迅速兴起并逐渐进入课堂。根据心理学和脑生理学的研究成果，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图象中得到。“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图象存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程”。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图象只需要用1/3的时间。多媒体语言辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容、扩大学生的视野,有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。多媒体辅助语言教学的应用，有利于学生智力的开发，能力的培养和素质的提高。它以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，从而将课堂教学引入一个全新的境界。因此，多媒体辅助语言教学正在成为教师自觉学习并力求尽快掌握的先进教学手段，并被迅速地运用到小学英语教学中去。
一.多媒体教学是当代英语老师必备的教学手段
教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。多媒体辅助语言教学的应用，可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情。因此，在跨世纪的今天，作为英语教师，必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学中使用计算机来辅助教学目标的设定和实现，不断改进英语教学的方法和手段，以争取最佳的教学效果。不能只拿一枝粉笔、一本书，空讲语言的应用，更不能只吃自己那点语言知识的 “老本”，而对现代教师所必备的电化教学手段一无所知。否则无法成为符合教育现代化要求的英语教师。
二.多媒体教学手段有利于提高学生的认知能力
视觉器官是人类最重要的获知器官。实践证明学生在学习同样的材料时，如能将视觉、听觉同时使用，比单用听觉学习效果会明显得多。多媒体的媒介流动性能够提供不同的感知材料，以适应不同学生的感知特点。因此，在课堂教学中多媒体课件可以激发学生的学习兴趣、提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。多媒体辅助语言教学，正是顺应学生的这些认知需要，从声音、图画、动画及文字各种传递信息的媒介，给予学生以大量的信息输入，从而充分调动学生的视听器官和其它器官，达到最有效的语言学习效果。由此可见，广泛地使用多媒体辅助语言教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操，大幅度地提高学生的语言学习效率和增强教师的教学效果。
三.适度运用多媒体教学手段有利于改善教学效果。
多媒体教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用的恰到好处，否则，教师成了放映员，不能发挥教师和学生的应有的作用。笔者认为以下情况较为适用：
1.)导入新课 轻松愉快、生动活泼地导入新课，是每个英语教师都愿意下工夫去争取做好的，因为“良好的开始是成功的一半”。过去笔者课前查阅了不少资料、积累了不少的语言素材，但有时就是不能很快切入正题，结果影响了后续的课堂教学。有了多媒体辅助语言教学，一切都简单多了：一段录相，几幅power-point 幻灯片，就能把历史的场景拉到现在，把发生在天边的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题点拨，学生们对今天要学什么，怎么学，一下就明白了。例如上动物的单词，笔者先一边放映几幅精美的美国迪斯尼乐园、日本迪斯尼乐园，法国迪斯尼乐园，一边向学生提出一连串的问题，使学生带着浓厚的兴趣，迫切地想了解迪斯尼乐园的有趣。为这堂对话课的顺利进行奠定了基础，使学生有话可说。这种导入既新鲜生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好，深受学生们的喜欢。
2．)语篇理解
目前，小学课文教学基本上采用整体教学法。也就是在让学生理解课文大意、作者写作的意图和文中经典的对话描写的基础上，再进一步学习单词、句型，做到词不离句，句不离篇。这就体现了语言的应用价值，做到活学活用。笔者在近期的教学实践中，使用power-point 制作课件不失为一种事半功倍的好方法。老师们都知道，课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，起不到理想的效果。而积件是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解，一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾，一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具，弥补了传统教学方式的直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。
例如，对一篇叙述性很强的故事，有时教师会让学生阅读并理解课文，找出一系列事件的描述，然后再按照事件发生时间的先后顺序，将一些事先故意打乱的句子排列成文，为以后的retell 作铺垫。在使用 多媒体辅助语言教学以前，通常由老师事先做好活动投影片，将打乱的句子放映给学生看，并让学生作一番讨论，排出正确的顺序，再由老师在投影机上操作，稍不留神，就会弄错，使老师手忙脚乱，无法体现现代化教学的大容量和快节奏。而现在我们则可以借助于excel 电子表格的强大功能，来一个“行序重组”：课前先打出一批凌乱的句子，而后上课随着学生的讨论，找时间线索，轻轻点动鼠标，一下子就把短文组好了。然后通过学生的讨论，找出每句话的关键短语，接下来的复述课文也就非常容易做了。有时教师会放映几幅图，给出一些关键词，让学生根据图与词进行对话，或进行连贯性复述。这样教师不必花费很多时间板书，提高了课堂容量和密度，同时巩固了新知识，活跃了思维，还反馈了信息。并使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，有利于学生多方面素质的培养和提高。
3.)学习语言及语法要点
对语言交际功能和语篇理解的重视，并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握。语法是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例，由于和本国语言存有差异，学生们感到怎么也记不住、用不好。作为教师，如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得生动一些，让学生更容易理解一些，这是一个十分重要的问题。因此，为了帮助学生更容易地渡过语言关，笔者在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。
四、多媒体教学手段被滥用，教学效果会适得其反
若滥用多媒体教学，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，违背了多媒体辅助教学的宗旨。运用多媒体开展英语教学应注意的几个问题 ：
1、避免只求课堂热闹，不求教学质量 有的外语教师为了追求时尚，充分发挥媒体的优势，利用一切能运用的媒体、录音、录像、投影轮番上阵，文字、音乐、动画呐喊助威，多媒体技术大显手，课堂上热热闹闹，声、影、像样样俱全，学生兴趣盎然、热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。而且在制作出这些精美的课件上耗上了大把大把的时间。课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生跟着媒体走，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移，运用等目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。在现代教育技术条件下，学生同样是被牵着鼻子走，只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体而已。
2、避免在教学设计上重教轻学
新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中发展能力，而许多多媒体课件在设计时往往忽视了这一点。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生问情感的缺失。目前的课件设计基本上还是以“教师为中心”，只注重教师怎样教，却很少考虑学生如何学的问题。教学中呈现方式大多采用线性播放，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，教师在操作时只能“进”，不能“退”学生被电脑牵着鼻子走。无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，因此无法体现人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。
3、避免注重制作课件外表而忽略内涵
制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师偏爱使用多媒体教学方式，为了制作出精美的课件，花了大把大把的时间，错误地以为制作课件便是备课。现代教学理论认为，备课是 “寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。不光要备教材，还要考虑“备学生”，如果缺少教师的全面思考，课件制作得再精美，也是徒劳无功。另外，英语课堂中，教师对学生的引导是不可忽视的，教师的语言，神态、姿势等在教学中都可以和学生形成情感交融，引导学生深入学习。在使用了多媒体之后，教学的双方容易忽略彼此，不是教师一门心思用在演示课件上，就是学生死盯屏幕，“媒体”这个时候就只成了一个 “热闹的工具”，没有发挥它的课堂作用，而阻碍了师生正常的交流和反馈。而且每个英语教师的个性和课堂风格都是不一样的，如长期便用多媒体课件进行教学，课堂结构将变得千篇一律，教师的个性和风格将大大受到了制约，教师组织教学的能力，教学特色、语言风格和板书设计等都被埋没。长此这样下去，教师的教学能力反而会减退。勿庸置疑，语文课堂上运用多媒体对加大信息含量、加快教学进度都是有一定帮助的，但是我们如果运用得不恰当的话，再先进的教学手段都会成为教师、学生学习知识的绊脚石。总的来说，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，但我们运用多媒体的目的不能仅仅停留在创设情景激发兴趣上，而应把帮助学生运用知识促进能力发展作为运用多媒体教学手段的最终目的，避免其带来的负面影响。在这个前提下，教师才能设计出更多更好更精的多媒体教学课件，才能走出误区，发挥多媒体辅助教学在英语教学中的最大效能，并且避免或消除它的消极作用。
第五篇：浅谈多媒体在英语教学中的利与弊-胡宁芳
浅谈多媒体在英语教学中的利与弊
内容摘要：二十一世纪是个信息时代，需要新型的教育形式和现代教学手段。多媒体在英语教学中的应用，既有很多优势，但也存在着一些问题。本文从这两方面谈谈自己在教学中的一些体会。
关键词：多媒体 英语教学 优势 问题。
二十一世纪是个信息时代，也是知识经济时代。要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。与传统教学相比，多媒体教学存在着很多优势： 一、利用多媒体计算机的互动性，极大地激发了学生主动参与课堂学习的兴趣
中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。有了多媒体的参与，英语教学越来越生动，越来越高效，也越来越有看头了。
二、利用多媒体教学，拓宽教学容量，加大教学密度，提高教学效率。输入信息量大、使用频度高是多媒体教学的重要优势。由于输入的信息包括听、说、读、写技能的训练，而且操作灵活，使用能够便捷地有重点地提高单词句子和语篇的使用频率。多媒体的使用，便于设置英语情境，使授课内容图文并茂，趣味性强，出现频率多，使学生在反复练习中掌握重点，节省了教师大量的讲解时间，从而提高教学效率。
三、利用多媒体体教学，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激发学生创新欲望。
中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。把多媒体教学引入英语课堂，可以根据教学的重点难点创设情境，直观呈现，使学生亲临其境。
在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求。如，教“What should I do ?”这一单元，利用多媒体的演示，通过生动形象、丰富多彩的图片，激起学生强烈的求知欲。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握如何提建议及应答。同时设计的课件，让学生在学习巩固句型的同时，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
四、多媒体教学中值得注意的几个问题
多媒体在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：
1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端——片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。因而在多媒体辅助教学时，教师也要做必要的讲解与启发，使学生知道看什么、怎么看，听什么、怎么听，在教师指导下，引导他们思考，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，突出多媒体的辅助作用。2.自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。3.注意引导学生正确地对待各种信息，培养学生在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力。
4.多媒体教学方式能创造一个声情并茂生动逼真的教学环境，为课堂教学的实施提供令人耳目一新的现象媒介，并且乘载和传递丰富的教学内容。多媒体教学有其特点和优势，但不能包括板书在内的常规教学方式，任何事物都有其优缺点，如果一节课的所有内容都由多媒体来呈现的话，一些重要的知识也只是在课件上一闪而过，那么教学中的重难点内容逻辑层次和脉络体系给学生感官刺激时间偏短，就难以产生较为持久的直观效应。特别是对于基础较差的学生，很难留下深刻的印象，容易出现当时清楚，过后模糊的现象。同时多媒体课件内容的一闪而过，也容易使知识发生发展的过程与思维过程相脱节，不便于学生梳理记忆教材内容和发展思维。多媒体给的信息量过大，尤其是教学内容较多时，容易使学生将注意力分散在不同的信息上，导致部分学生跟不上教师的思路。将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，那将是再好不过了。
参考文献：宁夏教育
作者：胡宁芳 单位：贺兰县第三中学
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