国培计划----浅谈阅读教学存在问题分析与措施

第一篇：国培计划----浅谈阅读教学存在问题分析与措施

国培计划----浅谈阅读教学存在问题分析与措施

听了关于阅读教学的问题与应对措施的讲座后，我对阅读教学的理解又更深了一层，结合自己平时的阅读教学经验，我进行了认真的反思，发现了以往我在制订阅读教学目标和选择阅读教学内容时，存在着以下种种问题：

一、年段目标把握不准。

平时在制订阅读教学目标时，往往只注重在分析内容上下功夫，而教学目标越位与不到位的问题同时存在。比如我在上低年级的课时，阅读教学花很多精力进行频繁的问答，去分析课文内容，这就是越位；而用在识字、学词、写字上的时间很少，用在指导学生正确地朗读课文上的时间很少，这就是不到位。

二、阅读教学形式化。

在教学中没有让学生真正的发自内心的去读，去感受，仅仅只是形式化，没有让学生理解课文的主要内容，仅重视了个别学生的朗读展示，忽视了大部分同学的默读思考，没有让学生形成自己的东西，形成自己对文章的见解，而是教师把自己的思想灌输给了学生。尤其是公开课，一味只追求感官上的活跃生动，没有静下心来脚踏实地地研究课堂教学，课堂上看起来似乎很热闹，而这种表面的热闹却掩盖了学生实质上的被动，一长串琐碎问答所组成的教学过程，脱离了扎扎实实的语言训练，影响了语言训练这项基本功的落实。课堂上没有智慧交流的浪花，看不见思维撞击的火花，规规矩矩，稳稳当当，整堂课上得“四平八稳”。

三、阅读教学抓不住重点。

在理解课文内容上，学生已经理解的内容，还频频提问。学生还没理解透彻的，又三言两语带过。整个过程不知道起点在哪里？难点在哪里？

针对以上出现的这些问题，我将在以后的阅读教学中作如下改进：

一、明确阅读教学目标。

首先，要认真学习课标，充分把握住阅读教学目标的阶段性。其次，要提出“三维”整合的、简而明的教学目标。备课时对教学要求要达到的目标进行整体思考，既要明确“三维”目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、分析的、策略与目标相联系的语言加以描述。最后，要依据《课标》年段目标，由易到难，有所侧重地培养。

二、多读、多思、多议、少讲、少问。

读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上一定要读书，要充分地读，整段整篇地读，用各种方法读，要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。让学生带着问题去读，边读边想，在思考中读，在读中思考，培养并使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。针对出现的问题大家再在一起议一议，从而更加深入地理解文本。而作为教师，要少讲、少问，在适当的点拨中让学生去感悟课文。

三、做到“四简”。

“四简”即教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便。凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。

四、加强课外阅读。

指导孩子进行课外阅读是我们每一位教师义不容辞的责任。教师可以做一些推荐图书、指导阅读、组织交流的工作。可以不定期地开设课外阅读指导课，或推荐读物，或进行阅读指导（怎样读书看报、怎样做摘记，怎样写心得等），或进行展示交流，召开“班级读书会”。

总之，语 文阅读教学要简中求实，简中求活，风格多样，百花齐放。这样，学生才 能穿越美丽的语言丛林，走进美妙的课文情境 ．在赏心悦 目中提高对语言文学的融会贯通的能力，增加深厚的文化底蕴。

第二篇：国培作业：《党的基本路线》教学方法及存在问题与改进措施（本站推荐）

国培作业：《党的基本路线》教学方法及存在问题与改进措施

南丰县东坪乡中学

邓友孙

这一堂课的内容是学习我们党的基本路线，有两个框题：即“以经济建设为中心”和“坚持党的基本路线不动摇”。主要让学生了解社会主义初级阶段基本路线的含义，制定党的基本路线的根本依据，制定党的基本路线的根本目的，基本路线的核心内容以及为什么要坚持的昂的基本路线不动摇。

由于这堂课的内容理论性较强，教师讲解起来枯燥无味，很多学生积极性不高，所以我采用以下方法来进行授课：

1、我在课前将学生分成两个小组，第一小组学生采访自己的父母或亲友对生活有哪些美好愿望，搜集相关资料。第二小组学生搜集自己家的生活变化情况，采访自己的父母或爷爷、奶奶，搜集相关资料。

2、在课开始时，要求两组学生派代表将本组所搜集的资料进行展示交流，并且讨论发生这些变化的原因有哪些？引导学生思考，并发表自己的观点、见解。

3、教师就学生的观点进行整理、总结，引出本课的主题：人民的生活越来越好，各种美好愿望要得以实现，就要坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇。从而引出本课的课题。

4、教学中，教师要多贴近学生的生活，我们国家发生的巨大变化就在学生身边，学生吃的、穿的、用的、看到的、听到的，都是最具有说服力的。社会主义初级阶段基本路线的科学性，坚持党的基本路线的必要性，坚持马克思主义指导地位不动摇等内容都要通过学生的感受感悟出来。

5、存在的不足：对于本课的学习，学生很容易感受到身边发生的变化，但对于发生变化的原因不理解，也就是本课的难点问题，学生没有真正突破。不理解现阶段我国社会的主要矛盾决定我们党要以经济建设为中心，大力发展生产力，并在此基础上逐步改善人民的物质文化生活。

6、改进措施：教师在教学过程中，要充分利用教学资源，选材方面要多搜集发生在学生身边的事例，贴近学生的生活，贴近时代，采用自主、合作、探究的方法来进行本课的教学。这样，有利于把握重点、突破难点，达到本课的教学目的。

第三篇：教学问题分析与措施（范文）

一、学生存在的普遍问题

1、学生的学习习惯较差，上课时注意力不集中，不积极参与学习，更不去想怎样解决问题

2、学生的竞争意识淡薄，对于学习没有明确的目标，没有和同学竞争学习的意识，别人怎样刻苦学习与自己无关，别的同学都会了知识自己不会也不着急

3、学生的基础差异较大，部分学生的分析能力和数学计算水平存在明显差距，学生对学习物理现象很感兴趣，但一接触到物理公式进行计算就无从下手

4、学生基础知识掌握不牢固，只满足于课堂上老师所讲的内容，课后根本没有复习和巩固的过程，做题时不仔细审题，不会认真思考，对所学知识也不会运用

二、自身教学方面存在的问题

1、教学观念还没有完全转变，仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生自学的问题重视不够

2、在导学案的编制方面不够认真，应该体现导学的思想，对知识的形成过程进行诱导。

3、对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，应该对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，做到心中有数，不要将学生的预习流于形式

4、在课堂的展示过程中，学生的参与度不够高，没有将学生真正的调动起来

5、在建设小组合作问题方面，对学生的学习落实情况不够清楚，大部分小组仍然很松散，没有形成合力，组长的职责还不明确，对于基础差的学生还不能认真的参与到学习中来。

6、在对学生学习评价方面，没有发挥出学习评价的激励，导向等方面的作用，对激励性评价语言很吝啬

三、改进措施

1、以学生为本，多让学生提出问题自己解决问题，把学习任务交给学生，让他们自主合作探究学习，改变直接把知识讲授给学生的习惯。

2、关于导学案，应该体现出诱导，指导的过程，站在学生的角度设计出诱发性、过渡性的问题，分步达成教学目标，并进行及时反馈。

3、在预习方面，要对学生提出明确的目标和要求，按照导学案进行预习，培养学生在不懂的地方做出记号，善于提出问题的习惯，并通过学生互学组内群学的方式及时了解学生自主学习情况

4、重视学习小组的建设和管理，加强组长的培训和指导，明确组长的检查督促安排等工作职责

5、在学习过程中多利用激励性语言鼓励学生，增强学生的自信心，不能随意打击嘲笑学生，对他们在学习中的表现给予及时的关注。

第四篇：国培培训存在的问题

2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容

国培培训存在的问题

农村骨干教师在培训班里出现的各种现象，存在的一些问题，是对农村骨干教师在“国培”中学习的忧虑，希望能够得到相关部门的重视，以利于我地教育工作顺利进行和持续发展。内容提要：我在农村工作23年，深知农村教师对培训的渴望，同时也知道他们在学习培训中的困难和尴尬。2013年，有幸成为“国培”的初中思品教师，在辛劳而充实的辅导中，发现我们的同伴在“国培”中存在的一些问题：抵触培训，对培训认识不足；在校教学工作任务重；不会用电脑做作业，弄虚作假严重；与同班学员交流少；随心所欲，对个别模块轻易放过；“国培”辅导教师专业不对口或随便抽人顶岗；辅导教师的培训等等。这些存在的问题，不只是参训教师的事，通过我的分析、研究，“国培”是一个教师专业发展的系统工程，不是仅仅有人教和有人参与学习就顺理成章的，需要教育主管部门、学校的严格管理，需要参训教师个人的不懈努力，培训才会取得预期的效果，否则，教师参训的消极、倦怠的负面行为会影响到平时的教育教学中去。

从事教育教学工作的农村教师，都热爱本职工作，在讲台上一丝不苟，关爱学生，有把学生的成绩提高的心愿和行动，但在有限的业务培训中，包括“国培”，显得参训教师没有全身心地投入其中，结合我多年在初中数学教师专业发展方面的研究及做过的一期“国培”的初中数学辅导教师，把农村初中数学教师在“国培”中存在的问题记录下来，做一个分析，并给出相应的对策。

一、参训教师对“国培”的认识不到位。我所做的初中“国培”是“中西部农村骨干教师培训”，其方式是远程教育培训，培训项目，凡是得到参训的初中教师，应该说是幸运的。“国培”的目的只有一个，即是为中小学教育工作者的自我成长、自我更新和自我提升，搭建高效、便捷的学习交流平台。这样好的学习机会，许多学员没有珍惜，没有重视，反而认为是一项负担和增添一个任务，有的背地发牢骚，有的认为学校选派是被整了，在开班后的第二天下午，仍然有多人未报到，居然有人对开班没有反映，这正是“国培”所必需的缘故，中西部地区比其它地区落后，从开班的头几天就能看出端倪。

地方偏僻不可怕，但人的观念落后是最伤神的，国家给你培训学习机会，你不理睬，认为是多此一举。以前我们中西部的文化就比其它地方落下一大截，现在在岗的教师对培训的认同度又有差距，可以想见，我们的中西部教育比别人到底落后了多少？

解决教师对“国培”的认识问题的对策。新课改进行了多年，对教材的把握和处理，对站在讲台上的教师来讲，都是新的挑战，对“国培”要有新的认识，需要做以下的工作。

1、学校对教师要做“国培”的学习准备的动员工作，学习“国培”的文件精神，深刻认识是党和国家对我们中西部农村教师及教育的关怀与重视；

2、把培训看成是提高教师自己业务素质的一个重要活动，是一个千载难逢的机遇；

3、每一位教师都要做好充分的心理准备和物件准备，积极配合国家的长远教育计划的实施；

4、参加“国培”，是学校对参训教师的关注和培养；

5、是对学生未来负责任的一种学习活动；

6、新课改的要求之高是以前所没有的，所需要的教学技能，之前获得的许多已经过时，新的时期，必须及时补充知识营养，方能胜任教学工作。

二、参训教师教育教学工作任务繁重，与培训发生冲突。参加“国培”的教师是各个学校选送的骨干教师，70%的人在乡镇中学从事教学，有的还是在九年一贯制学校上课，作为学校的骨干教师，有多人任班主任，学员送交作业基本都是中午或晚自习后，都是匆匆忙忙的，晚自习后发帖的人最多，从他们的时间上分析，在培训期间，是没有休息时间的，因此，这部分人在网上学习时间有限，上传的作业质量不理想。

繁重的教育教学任务与按部就班的“国培”发生了冲突，培训中的每一个模块，一般只有七天，学习内容较多，必做的作业在2次以上，如果投入的时间少，是难以完成任务的。解决“冲突”的对策。骨干教师自身要发展，要学习，骨干教师是学校学校的宝贵财富，学校的发展需要骨干教师，对在参训的骨干教师要创造条件给予大力支持。

1、学校教务处要适当减少骨干教师“国培”期间的工作。各个学校都在给骨干教师压担子，都相信骨干教师的教育教学能力，但必须考虑骨干教师的精力的承受量。

2、骨干教师具有辐射带头作用。这一点是学校领导容易忽视的，不用发展的眼光去思考学校的发展和教师的业务提高，直接把担子压在骨干教师肩上，是杀鸡取卵的做法，应该重视骨干教师的合理利用，让他们带几个同行，在业务上进行指导，把指导工作列入骨干教师的工作总量，让他们安心去培养新生的教育教学力量，三五年可以“脱师”一批人，十年能够培养2至3批人，这样做才是长远之计。

三、“国培”期间，平常少参加学习，待每个模块快结束时，常用突击的方式完成任务。我做的“国培”辅导，每个模块大概是一个星期，一般头几天很少有人上交作业，连到培训平台上看一看的人都少，这里面有几个原因：一是不知道怎样写，等待别人有了作品上交了，再仿照跟帖；二是时间不到没有必要忙，应付心理作祟；三是不把“国培”当成一回事，认为专家、辅导教师所做的事情都是走过场；四是不想学，有的人学习是别人替代的，当我们辅导教师向他（她）反问一些事情时，全然不知，稍微分析就知道是假的；五是学员培训期间，学校不重视，培训学员的工作任务不减反加。

这种情况的发生，是一个常见的现象，现在的教师多多少少还是经过一些培训的，特别是在通识培训，专家讲着大道理，那是因为各个学科都适合，需要那样讲，但到了专业培训，学员的心理仍然停留在原来的层面上，校方的领导存在着同样的想法，助长学习中前松后紧的拖拉习惯。

四、学校设备差或不熟悉信息技术，参加“国培”的骨干教师很被动。

在培训班里，开始不会按照培训平台的指导资料学习的人，还有不少，有的人只会简单的操作，如跟帖，对稍微难一点的就不会了，特别在上交作业的时候，常常交不上，或者发错了地方，可以看出，我们的许多数学教师在信息技术方面还是门外汉，已经是落伍于时代。学校电脑稀少，严重影响参训教师的学习。班上有那么多学员是农村学校的教师，各个学校的发展不平衡，电脑的配备不一样，在学校没有电脑的情况下，每周跑到别家去上网学习一两个小时，他在给我的留言中写到：“我的培训是相当困难的，学校没有电脑，每周到别家去上网，传交作业，尽管别人对我很好，我仍然觉得这个‘国培’是一件很尴尬的事情。”有的学校电脑不够用，几位老师共一台电脑，轮流着用。这是农村中学的信息技术的现状，与“国培”的高要求相差甚远，我省部分农村中学的确需要大力投入资金，完善远程培训的基础设施。

五 完成作业的质量不高，抄袭严重。

“国培”是业务培训，按照“国培”宗旨，是为了提高教师的专业素质及更好地驾驭课堂教学，本应该认真参加学习，不会就学，不会就问，可是，在培训的过程中，却发生了违背“国培”宗旨的事，学员不会做作业（应该是不想做作业），在学员里面，在上交的作业中，不抄袭大概只有三成，其余的或多或少的把别人现成的东西变成自己的作业，这是远程学习培训存在的最大不足，这不是培训机构的错，而是学员的事情，为什么总是想到从网上下载？难道自己身边没有教育教学的快乐和幸福事发生？

抄袭作业、下载别人的东西充当培训的作业，是不应当的，学员是“农村骨干教师”，平时在学校教学，对学生挺严格的，把学生抄作业的陋习学得滴水不漏。这种抄袭作业的培训不如不做，做了是一种形式。

结束语：农村骨干教师在培训班里出现的各种现象，存在的一些问题，是对农村骨干教师在“国培”中学习的忧虑，希望能够得到相关部门的重视，以利于我地教育工作顺利进行和持续发展。

第五篇：国培计划问题单

“2016年国培计划”问题单

一、想学的知识（）把序号填在括号里。

1、幼儿心理健康教育的理论知识。

2、怎样应对孩子的“十万个为什么”？

3、怎样正确引导孩子的学习兴趣？

4、班级管理方面的知识。

5、课堂教学的组织、管理、教学策略，对课程改革、纲要精神、新教材的理解、信息技术、多媒体和课程整合应用知识。

6、新《纲要》、《新课程》与幼儿教师专业发展、幼儿园课程管理与园本课程研发、幼儿园游戏的组织理念与指导策略、幼儿园的安全管理。

7、新的教育理念和方法，学习怎样更好的拓展专业的知识水平。

8、教育史、专业知识理论，幼儿园如何组织开展教研活动。

9、想学习更多3-6岁幼儿心理活动的特点。

10、在主题活动、区域活动下教学环境的创设。

11、幼儿教师专业发展的园本培训与指导。

12、幼儿园节目编排的相关知识。

13、想学习家园共育方面的知识。

14、教育学、心理学知识在学科教学中的运用。

15、幼儿园日常管理方面的知识，如何让园里充满欢乐和笑脸？

16、如何理解并引导他人的情绪、需要与目标？

17、幼儿教育评价方法。

18、学习专业技术知识（舞蹈、钢琴、绘画）。

19、如何组织幼儿园的“一日活动”？

20、如何组建现代化科研队伍，人员选择、实施过程中注意事项、阶段如何总结评价？

21、教师应如何缓解工作压力，提高工作效率？

22、幼儿园改掉小学化以后的趋向。

23、各年龄段幼儿的性格和相应的教学特点。

24、如何做到“安全教育”？怎样打造“魅力课堂”？

25、儿童心理健康教育问题及教师自身的心理健康。

26、怎样才能控制住孩子的多动症？

二、想解决的问题（）把序号填在括号里。

1、课程内容的整合、课堂教学的组织管理和教学策略。

2、希望可以增加农村幼儿园教师接受培训的次数。

3、如何更好的开展家园共育工作。

4、幼儿园的教育观念陈旧、知识结构狭窄、教学方法单

一、缺乏专业指导。

5、怎样才能让家长认可幼儿园教师，与家长建立良好的关系？

6、幼儿园教学形式的小学化。

7、在教学活动和教研活动中如何帮助老师们有效成长？

8、如何调动幼儿课堂兴趣？

9、园本课程的开发与研究。

10、幼儿园的环境创设。

11、怎样运用比较科学有创新的方法进行有效教学？

12、想解决计算机技术在教学中的应用。

13、如何更好地进行散文教学，希望能看到示范课。

14、如何科学的教育幼儿？

15、能根据不同幼儿的不同年龄特点，有针对性的建构区域活动，投放幼儿感兴趣并能得到提高的材料。

16、适合本地农村幼儿发展的实际模式，规范农村幼儿教育的管理。

17、如何将理论知识融入到实际教学中去？

18、如何上好一节示范课？

19、如何做好低成本的高校招生工作？

20、如何建立互相接纳、信任的家园关系；如何建立社会关系、媒体关系与政府关系？

21、如何选取优质有效的教育素材？

22、怎样提高幼儿的动手能力、语言表达能力？教师新旧知识替换，怎样做好衔接工作？

23、怎样与单亲家庭的孩子和心理问题的儿童沟通交流？怎样给他们做心理疏导的工作？

24、怎样有效的提高幼儿教师的教学反思能力？

25、农村幼儿园硬件设施不能有效的解决。

26、如何在幼儿一日活动中培养孩子的学习习惯？

三、想提升的能力（）把序号填在括号里。

1、幼儿园的管理，教学活动的组织、设计能力、管理能力和教学科研能力。

2、教学方法、活动过程的设计及编排、怎样正确引导孩子、突发事件的处理。

3、幼儿教师的专业素养。

4、论文写作能力、教育教学能力、反思能力。

5、园本课程开发能力。

6、科学的教育方法、创新教育能力、设计教育模式。

7、教师与幼儿、教师与家长、和促进幼儿之间相互沟通的能力。

8、提高开展园本培训和指导工作的能力；提升幼儿教育实践智慧。

9、创新教学和说课的能力。

10、加强自身素质及提升教学能力，提升管理能力和沟通协调能力与课堂评价能力。

11、信息技术、多媒体和课程整合应用知识。

12、区域活动和专业知识方面的能力。