2011年上期箐芜洲学区教学质量分析

第一篇：2011年上期箐芜洲学区教学质量分析

2011年上期箐芜洲学区教学质量分析

质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。近年来，我校深入贯彻教育局、工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。

1基本情况

一年级语文让人平分84.3、及格率97.6%，一年级数学人平分83.7、及格率99.1% 二年级语文人平分64.7、及格率64.3%二年级数学人平分74.6、及格率80.2 三年级语文人平分69.5、及格率80.4%，二年级数学人平分57.3、及格率54.2% 四年级语文人平分71.12、及格率84.7%，三年级数学人平分75.7、及格率86.9 五年级语文人平分82.7、及格率96.1%，五年级数学人平分82.7、及格率97.7% 六年级语文人平分63.7、及格率65.4%，六年级数学人平分51.3、及格率44.7%

2、注重动手操作，实践能力进一步增强。动手操作是新课程倡导的学习方式，作为导向，试题中设计了操作题，以引起教师的重视，加强能力培养。从考查结果看，学生的操作能力正逐渐提高。如六年级数学“画一个直径是4厘米的半圆”得分率为88.9%，“画立体图形形状”得分率为91.7%；五年级品社“让学生在地图上画出首都和家乡所属的省份、邻国名称、自治区的名称”，得分率为整个考点第二高。充分说明教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。

3、注重学生的个性发展，优秀率进一步提升。从成绩统计看，大多数学校语数英的优秀率都较高，除试题本身特征外，可以看出，各校教师在培优方面做了大量的工作，优等生的发展得到了广泛的重视。

（二）主要问题及剖析：

1、学生的学习习惯仍存在一定问题。学习习惯虽得到各校的重视，但从卷面反映的问题还是较大的，字迹潦草、错别字、错句、乱涂乱画大有人在；不能进行仔细检查；不能正确使用工具书，查字典得分极低；没有良好的读书习惯，或根本不爱读书，造成审题不严、理解能力下降，课外阅读大量失分。学生的学习习惯跟教师有直接的联系，教师的示范引领、布置检查与及时评价，都会给学生的习惯带来正面影响。而我们的教师往往不注意自身示范作用，对布置习惯培养的相关内容，也是借工作繁忙、没时间来搪塞，大多是只做口头布置，而无检查、指导，结果是任务布置了，学生的习惯还在原点。

2、课程管理及教学行为不够规范。我们一直在强调学校要全面贯彻教育方针，开齐学科，上足课时，教学要面向全体，让学生全面发展。但从科学和品社学科的检测结果分析，许多学校教学质量观片面，教学行为不够规范，课程设置实施两张皮，重大科，轻小科（有专职教师的还好些）。非统一检测学科没有检测任务，教师备课应付，上课随意性大，效率低，随意调课、换课现象屡有发生，听说要抽测，临时抱佛脚（语数英学科的检测，也造成小科无充分的复习时间）。学生那么喜欢的许多“小科”，被“大科”教师的“好心”扼杀，换来的只有学生综合能力的下降。

3、教师的专业化发展不够均衡。从试卷中发现，学生的许多问题根源在教师，表现为，知识点的疏漏，不能全面把握教材、教参；解决问题策略单一，缺乏举一反

三、触类旁通的能力培养；不能深层次理解教材、拓展知识，只是一味的教教材，练不到的题学生就不会，学生能力得不到充分发展，有个别知识竟全军覆没。小科表现尤为严重，教参和教材中明确的知识点学生全然不知；语文学科对重点课文的理解也是漫无边际；数学学科只要用具体数据检验就可获取答案的试题得分率不足20%，只要用工具简单操作，结果就得以显现的试题得分率也不足40%；英语学科“阅读理解”更差，读不懂文章，不能根据整体语境思考，缺乏摄取和筛选所需信息的能力（小小、广小问题更为严重）。这些都暴露出我们的教师专业化水平不高的问题，从某种意义上讲，是教师阻碍了学生的发展。

4、年段衔接裂痕大，两极分化仍严重。由于各校教师的配备和教师个体素质不同，以及极少有教师能整体了解小学阶段学科教材特点，大部分教师只能教自己的教材，不管前后联系、衔接，还有部分教师连自己的门前雪都扫不干净，更无心顾及他人的瓦上霜了，从而造成年段衔接出现裂痕，鸿沟难以逾越。英语学科表现最为严重，语文学科阅读和习作、数学学科的基本概念也有许多欠账，从而造成了两极分化现象严重。有些教师对学困生更是失去了信心，干脆让他们当起老师的“勤务兵”，或排在边角不予理睬，长此以往，“0”分渐多不足为奇。以五年级数学为例，在平均分、优秀率大面提高的情况下，及格率却呈下滑趋势，足以说明两极分化的严重。

5、成绩统计数据不准，试卷分析针对性不强。从上报的成绩统计表中发现，无一所学校准确无误，给全县的成绩统计工作带来诸多不便，研训教师都要一一核对，重新计算，一所学校最多的一科人数差20人，试卷中有三所学校没将试题的各项分值填写在相应的表格内，只写一个总分，给全县分析工作带来麻烦。部分学校的试卷分析，只求表面，不做深层思考，对今后教学无指导意义。

四、思考与对策

1、教师要加强学习，不断提高自身素质。自新课改以来，各种新课标、新教材的培训和教学研讨活动，确实使大部分教师的教育观念和教学方法有了一定的改观，但穿新鞋走老路死教教材的现象还是大有人在，有的虽把课堂弄的热热闹闹，但活中缺实，龙画的不错，但缺少点睛之笔。还存在个别教师在教学中可能遇到的不仅是怎么教、教到什么程度的问题，甚至会有教不准确的现象。这就需要教师通过透彻的学习加深对新标准、新理念、新方法的理解，转变教学观、学生观、教材观。

2、加强教学常规管理，全面提高课堂教学效益。要树立科学质量观，以能力培养为目的，强化过程管理，向管理要质量，上足学科课时，特别是要下大气力抓好备课工作的监督指导，把教学过程每个环节落到实处，避免随意性，做到“功在课前、力在课上、辅在课后”，不断优化课堂教学；要立足教材，拓展教材，关注生活实际，重知识获得的过程，让学生在积极的动脑、动手、动口中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生综合能力和创新意识，促进学生思维发展。不能将“向40分钟要质量”做成“向时间要质量”。

3、加强校本研修，促进教师专业化发展。新课程改革，没有现成的办法可以借鉴，主要是靠校本研修来完成，各校应确立针对性的研究课题，建立师徒结对式、集体备课式、课例探究式、专题探讨式、专业引领式等形式多样的教师培训途径，加强年级组、学科组活动的实效性，促进教师的专业化发展，缩小教师素质的差异。

4、继续加强双基训练，注重能力培养。从试卷分析中发现，基础知识的和基本技能的训练得到了教师的高度重视，但训练方法的科学性需进一步加强，学生综合能力需进一步提高。要在夯实“双基”的基础上，加强能力培养。要轻死记硬背，重理解运用，要重视方式方法和解决问题策略的培训。四小、广小口算点校的许多先进经验，各校可以借鉴、效仿。

5、加强习惯培养，注重过程管理。我们的教学过程，应该是学生良好习惯的形成过程，学校、教师要加强过程化管理，布置、指导、检查系列化，并持之以恒。从一笔一画书写汉字做起，培养学生认真做事、仔细观察、独立思考、意志坚强等良好习惯，使学生受益终身。倡导书法校园、书香校园。

6、面向全体学生，关注弱势群体。人的个体差异是客观存在的，学生在学习水平、方式、思维等方面确实存在差距，教师要从以人为本的角度出发，在扶持优等生的同时积极关注学困生的生活、学习，帮助他们树立学习的信心，通过多种形式的帮扶活动，使他们在原有基础上有所提高，注重发展性评价，赞赏每位学生所取得的哪怕是极小的进步，切忌歧视、放弃。

7、多一些反思，少一些埋怨。在试卷分析中发现，许多教师面对不理想的成绩，总是在埋怨学生，马虎、审题能力差、操作能力差等等，可我们是否应反思自己的教学，是什么原因造成这种现象的，为什么同一个班级，不同的教师，会产生截然不同的教学效果，教学成绩和学生能力的高低关键在教师。

一份检测试卷难以全面考查教师教和学生学的效果，只是从一个侧面反映一些我们教学中的优劣。评价是一种手段，不是目的，目的是为了促进教师的教、学生的学，为了各校认清形势，从中得以借鉴，以便更好地改进教学，全面提高教学质量。

第二篇：菁芜洲学区师训工作总结

菁芜洲学区师训工作总结

为了认真贯彻落实上级教育主管部门的会议精神，加强我校教师教育培训工作，促进教师专业化发展，进一步全面提高教师队伍整体素质和业务水平，我们在历年教师培训工作的基础上，大力加强校本培训、校本研修，形成教师成长的校本特色；同时，紧密围绕区教育局、教研室对教师培训的新任务、新要求，大力开展具有针对性、系统性、实效性强的教师培训，促进教师的专业成长。对担任语文、数学、英语、音乐、信息等全体教师按计划、阶段性培训，达到了预期的目的，收到了良好的效果。

一、校本培训有保障

（一）制度完善

针对我校青年教师多的特点，制定了青年教师培训计划，新课标培训计划。做到工作有计划，有落实，有检查，有效果。学校成立了以一把手校长为组长，副校长为副组长，中层和教研组长为组员的教师培训，安排实施学校教师培训工作。规定每位教师每月学习两次，分散学习或者自主学习七次。各阶段学习后要写出学习心得几经验体会，在本校教师中交流。

（二）组织实施

1、学习：①分组学习：以教研组、年级组为单位学习，中层分别参加组内学习，学习记录交教导处检查。②网上学习：③自学：规定学习定内容或自选学习、学校检查学习笔记（每期学习笔记不少于5000字），检查结果纳入个人考核。④暑假举办培训班，全员培训。

2、内部交流，优秀教师的辐射作用，现在全校范围内开始“集体备课、说课、优质课展示”等教研活动。

3、组织好青年教师的拜师活动。老教师经验，年轻教师起点高，思想敏锐，接收信息快，结成对子互相学习。

4、教师现代教育技术在教学中应用的培训，转变教育观念，迅速普及现代教育技术知识。已有几十名教师参加了区级教育技术培训，有多名教师参加考试并取得了合格证。

二、培训内容不拘一格

1、周前会上学校领导集中全体教师学习有关法律、法规，教师职业道德等相关制度，组织全体教职工学习领导人的重要讲话、各级重要会议文件、教育法律法规、先进人物事迹等材料，自觉加强师德修养和政治修养，增强教书育人的使命感和责任感。周二周三下午为集体备课和业务学习研究时间，每周学习正规教育报刊上摘录的水平高、内涵丰富的理论文章，供大家学习，学校为每位教师购买新课程标准，在业务学习时间学习提高。

2、扎实开展面向全体教师的校本培训2011年下期我校重点做好了以下专项工作：

①班主任校训有声有色，经验交流，取长补短，促进了班级管理。

②师德教育扎实有效，有力保征了教师教育思想的净化。提高了我校教师在社会上信誉度

③45岁以下教师赛课活动贯穿学校教学的始终，以赛促教，促进了提高了我校教师的业务水平的提高。

④教学常规的学习和考试内容全面而具体，促进教师基本功的提升，深得老师的喜爱。

⑤营造书香校园，倡导读书之风深入人心。要创新思路，选准载体，把校本研修到新的发展。全体教师，勇于实践，学公开课、观摩课，教师们积极参加听课、评课。

三、培训方式灵活多样

在培训过程中，我校成功的创造了多种多样的校本培训形式：

① 集中培训。按规定的时间、地点、材料组织全体教职工进行集中培训学习和交流。

② 分散自学。学校发给教师学习材料或请教师收集有关材料以教研组为单位组织学习或个人自学，写出读书笔记、心得体会。迄今为止，学校共向教师发放业务学习材料五百余份。

③ 师徒式培训。学校实施了以老带新工程，由经验丰富的老教师及教学水平较高的骨干教师和刚走上教师岗位的年轻教师签订师徒合同，拜师认徒，手把手传帮带，促使年轻教师尽快成长、成熟，进而脱颖而出。

④ 承办教研活动，进行交流研讨。学校积极主动的联系承办各级各类教研活动，给教师们提供听取指导的平台，创造与兄弟学校同行互相学习、互相切磋的机会。我校广大教师主动听课学习，积极总结反思，取长补短，校本培训效果明显。

⑥ 为教师外出学习培训搭建平台。学校拿出专项资金，积极创造条件，鼓励、支持、组织教师外出参加市级以上培训，帮助他们开阔视野，增长见识，拓展思路。

四、存在问题

1、计算机难以满足教师上网学习。已联网的计算机太少，参加学习的教师数量多，绝大多数教师家里没有计算机，计算机远远满足不了教师上网学习及作业上传，有些教师甚至到网吧去提交作业。

2、信息技术知识太少，操作能力差。一些年龄稍长的教师，面对电脑，不知所措。在检查中各校都反映了一个共同的问题：参加培训教师中40——49岁这部分教师对电脑的使用存在问题比较多，导致学习、作业上传总是处于滞后。

3、少数教师积极性不高。由于教师平时工作量多，工作时间长，非常辛苦，各种客观因素的影响，加之少数教师主观原因，导致学习积极性不高，不主动，作业能拖则拖，不愿想方设法完成作业。

菁芜洲学区教务处 2012年元月8日

第三篇：2012年上期菁芜洲中学课堂教学改革阶段性小结

2012年上期菁芜洲中学课堂教学改革阶段性小结

教研室——张勇君

本期在贯彻落实《通道县教育局关于在全县中小学开展课堂教学改革年活动的通知》（通教发【2011】7号）文件的精神，结合我校的实际情况，如何切实减轻学生负担，进一步全面提高教育质量。我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种活动，旨在探索打造高校课堂的路子，经过了二个学期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段总结。

第一、学校领导重视

自接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，行政会研究讨论通过，教研室制定课堂教学改革方案，确定由校长亲抓这项重要工作，并由主管教学的石焕学副校长具体负责，把这项工作作为我校的一项重要的工作来抓，务必要抓出成效。

第二、营造氛围、加强培训

确定课改年级：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；课改教师均为初

一、初二年级授课教师，按课改实施方案稳步进行。

按照县教育局下发的有关文件，我们在全校教师中开展了动员，将上级文件精神传达给每一个任课教师，在教师观念转变、现存问题分析、教师相关学习、示范教师人员准备等方面做好了充分准备。并且通过与家长沟通、对学生进行调研等方式，取得了家长和学生理解和支持，为日后更好地开展这项工作奠定了基础。各教研组召开教研组会，学习讨论“课改”方案，各教研组组织教师观看“杜郎口”和“许市”教学模式碟片，学习经验。组织学生进行学习培训，提出要求，做好学生思想工作及学法指导。上期我校派杨正爱、张勇君、马彩玉三位老师赴岳阳许市中学学习经验，并及时做好学习总结和汇报。

三月初，学校安排杨正爱、张勇君等老师上课改示范课，并安排专人负责课堂全程实录，刻制光碟，并及时组织课改年级进行学习。三月中旬教研室及时安排课改研讨课，让老师们及时参与到课改中来，使学生们更好的体验课改的高效课堂。

为确保“课改”实施、保障有力，在初

一、初二年级六个班加钉黑板和课改宣传标语，确保每个班6面黑板和标语，为“课改”的稳步开展奠定了硬件

基础。

每月定期组织教师召开课堂教学改革研讨会，教师们谈课改情况，提想法、谈建议。

针对“课改”实施开展二个学期以来，学校组织参与课改教师，召开了“课堂教学改革阶段性总结会，教师们对实施课改以来的情况进行了大胆的讨论、交流，并确定了我校以 “练习回顾、自学讨论、展示提升”的课改模式，会议开得非常成功；并且在会上，校长组织学习了“课改活动奖励办法”。组织学生进行问卷调查，及时了解学生情况，认真分析存在的问题，积极提出整改措施。

多次邀请县教研室领导来我校指导课改工作，并组织课改教师召开课改研讨会。

按课改方案安排，开展校级课改教学比武课。比武课以课堂教学为指导，比武老师均到初一初二课改年级上一堂比武课，评委组打分按“高效课堂评价方案”来打分，课后做好随堂检测。

第三、效果较明显

开展了“课改“活动之后，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，摒弃了以往的”满堂灌、填鸭式“的教学模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：杨正爱、张勇君、陆居盛、马彩玉、姚树没、石发艳、杨练丹等老师。

随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。经过一个多月的教学实践，现在我校七年级的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，取得了一定的成绩。然而，在课改和实施的同时也暴露了一些问题：

1、教师缺少培训指导；

2、个别教师仍有畏难情绪，不敢进一步深入开展；

3、老师们对课前预习这个环节把握不准；

4、学生的知识面基础差等因素。

一、存在的问题

1．课堂驾驭难

新教法为促进学生学习方式的转变，是希望同学们在学习时，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。要使活动能顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。在实践中，老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，个别学生会趁机起哄、大声喧哗，甚至有的课堂经常处于失控的状态。有些教师面对此种情况，又会回到以前的以教师为中心的“满堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小组讨论的盲目性和低效性

课改强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：

①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍。②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与。

③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，过分放任学生。

④小组分享交流时，常常只有几个优生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。

3．教师“角色”的错位

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。” 课改实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。然而在实际操作中，有些教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。

二、应对策略

1．加强课堂教学的组织工作

⑴重视学生的思想教育

实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的课堂纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及学习方法等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。

⑵制定相应的规则

实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级纪律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。

2．提高小组讨论的实效性

⑴找准讨论的“点”

在课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。

⑵讲究提问的艺术性

教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式、方法，注意：①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；

②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。

⑶制定具体的讨论细则

讨论前，教师要宣布此次讨论的具体要求和细则，逐渐养成良好的合作习惯，如：

①纪律要求：自由、民主、和谐的课堂氛围是需要一定纪律来维持的，只有纪律才能使课堂得安全、有序，引人入胜；

②时间要求：教师要据具体的内容和学情，制定合理的活动时间，既要给足时间，又不能白白浪费时间；

③小组成员的分工要求：每次活动一开始，小组内部必须明确组员分工，责任到人，做到自主中合作，合作中自主；④结果呈现方式要求：教师在提出问题时，同时要让学生明确完成任务的具体目标以及结果的具体呈现方式，真正做到有的放矢。

3．转换教育观念，正确定位教师的“角色”

课改背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生全面发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中物色 “人才”，同时增进师生感情。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。

总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们在新课程改革中，正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信课改一定可以不断地完善并持续发展的。

2012年3月28日

第四篇：2012年上期教学质量分析报告

白茅滩完小教学质量分析报告

教学质量是立校之本，是学校的生命线。教学质量的高低，是衡量学校办学最直接的标准。我们所取得的成绩凝聚着每一位老师的智慧与汗水，我们努力着，辛苦着，快乐着，幸福着。教育局在9月份召开了全区教学质量分析反馈会，下发了语文、数学、英语三科质量分析一览表，今天，我们针对我校的具体情况进行分析，分析我校的教学优势和不足，同时，也提出学校的建议和措施，希望老师们在今后的教学工作中发扬成绩，改正不足，促进我校教育教学质量的提高。成绩分析 一年级；

语文：平均分：83.67；优秀率：77.78%；及格率：100%； 数学：平均分：78.67；优秀率：44.44%；及格率：100%； 二年级：

语文：平均分：91.5；优秀率：100%；及格率：100%； 数学：平均分：92.2；优秀率：100%；及格率：100%；

其中数学的平均分、优秀率、及格率都超过全区内各所兄弟学校，位居全学区第一。三年级：

语文：平均分：81.57；优秀率：57.14%；及格率：；100% 数学：平均分：89.71；优秀率：85.71%；及格率：100%；

英语：平均分：48；优秀率:0%;及格率:0%;综合：平均分:77.14%;优秀率：0%；及格率:85.71%;四年级：

语文：平均分：81；优秀率：75%；及格率： 100%； 数学：平均分：73；优秀率：50%；及格率：75%； 英语：平均分：72.63；优秀率：37.5%；及格率：75%； 综合：平均分：71.69；优秀率：37.5%；及格率：62.5%； 其中语文、综合的平均分、优秀率、及格率都超过了全区的兄弟学校，位居全区第一。五年级：

语文：平均分：81.13；优秀率：75%；及格率： 100%； 数学：平均分：88.75；优秀率：87.5%；及格率：100%； 英语：平均分：73.25；优秀率：37.5%；及格率：100%； 综合：平均分：61.88；优秀率：0%；及格率：12.5%；

六年级在期末进行了毕业统考，经过六年级全体老师辛苦、努力，六年级学生毕业率达100%，13名毕业生均顺利升入中学。

综合以上数据分析，请老师们关注以下几点：

一、数据带给我们的反思

及格率：从及格率分析，全校参与考核年级除四年级数学外，其它年级均达到了100%。这说明，老师们在平时教学中注重培养促尖工作的落实，做了大量的工作，使我校教学质量保持较好水平。希望老师们再接再厉，继续保持良好的教学成绩。但是也有个别班级与全区平均成绩还有一定的差距。希望尚未达到全区平

均成绩的班级在本学期的教学中继续努力，争取达到和超过全区平均水平。

优秀率：从优秀率情况分析，除二年级的语文、数学优秀率达100%外，其他各年级优秀率都低于中心小学的优秀率。从各班分析来看，优秀率差距还是非常大的，这个现象应引起学校和教研组的足够重视，力争使优秀率达到全区平均水平。

二、从试卷中发现的问题

上学期期末考试距离现在已经过去近五个月的时间，因此，教导处结合上学期期末考试和本学期的期中考试重点进行教学分析。语文学科： <1>存在的问题

1.基础知识掌握的不够扎实，积累知识不会灵活运用，错别字严重，书写不规范，知识遗忘严重。

2.低年级看图写话，学生语言表达不清楚；中、高年级阅读，学生不细心，不能深入阅读文章，回答问题不够准确，抓不住要点。

3.个别教师不重视课堂教学的效果，自己钻研教材的深度不够，仅依靠集体备课的教案，致使教学中对教案的使用不灵活，教学抓不住重、难点，教学效果差，课堂效率不高。

4.对学困生的辅导还缺少耐心，辅导效果不明显。<2>教学建议

1.抓基础知识，加强对易错字的听写，对形近字、多音字的

组词训练，提高学生书写正确率。

2.注重课堂上的阅读指导，培养学生独立阅读理解的能力，扩大课外阅读量，有目的地指导课外阅读，多从阅读中积累，逐步提高阅读教学的有效性。平时教给学生审题，答题技巧。

3.继续加强课前三分钟、阅读课、周记、作文的指导和讲评，提高学生的语言表达能力，提高学生的习作能力。低段：

①识字教学作为重点，重基础，扩大识字量，加强听写训练。②提高学生的口语表达能力，培养学生“说作文”的能力。③建议班级多开展识字竞赛，讲故事比赛等教学活动，提高学生的兴趣。

④从小培养学生良好的学习习惯。这一点也是非常重要的。中段：

①培养学生的片段的阅读能力，教师要充分调动学生的阅读兴趣，利用班级图书角，为习作积累素材，因为阅读是写作的基础。②中段学生开始进入作文的学习，语文老师要注重平时片段的小练笔训练，注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题。高段：

①加大阅读量，加强阅读技巧的指导。学生理解能力与理解后的语言组织能力一起关注。在平时的课文教学中渗透阅读方法的指导，指导学生写一些阅读心得的练笔。

② 提高学生作文审题能力，建议多做一些作文审题的训练；扩大

信息接受量，让生活的活水滋润作文田园。数学学科: <1>存在的问题

1.计算能力差。如读题不细心，不认真，加错，减错较多，抄错数字和运算符号等。

2.解决问题能力差，如应用题，逆向思维题目，中高年级图形题等，学生对所学知识不能灵活的运用，不能很好的掌握解决问题的方法。

3.学习习惯不好，如画图不规范，书写潦草，不会听课，审题不细，观察、分析不够认真等。<2>教学建议

1.认真学习《新课标》，用新课标指导日常的教育教学。在课前认真做好准备，提高课堂的有效性，教学要抓住课本知识。

2.培养学生良好的学习习惯，认真书写，规范画图，掌握基本的解题方法和技巧，各年级注重学生的口算、心算训练，利用好课前三分钟，多形式，高效地提高学生的计算能力和估算能力，培养学生的空间想象力，动手操作能力。

3.改进教学方法，抓听课习惯，计算习惯，审题习惯，注重培养学生仔细审题，认真检查的能力，提高学生主动动脑分析，思考问题的能力。

4.重视知识的形成，让学生经历知识的再现过程，在经历和理解中学习。对于重点知识、易错题应加强练习。

5.继续做好帮差工作，针对不同的后进生，因材施教，工作

做细，要有效果。低段：

①加强学生的口算训练，制定口算训练目标，人人过关。建议多组织一些口算竞赛，并将每次的竞赛成绩记录，阶段性加以评价。②培养学生的观察能力，让学生多观察，多表达，培养有条理的思考习惯。中段：

①加强计算训练，关注学生对算理的理解和掌握程度，打下坚实的计算基础。

②注重训练学生的审题能力，培养学生先看题再动笔的习惯。③注重基础知识的教学，提高做题的准确率，掌握一些解决问题的策略和方法。高段：

①加强对学生计算技巧的指导，加强简算和估算能力的培养。②加强学生的动手实践操作，重视知识、技能的掌握过程，建立直观、清晰的数学概念。

③重视学习态度和学习能力的培养，注重对学生数学应用能力的培养。

④对学生的考试技巧做一些必要的指导。英语学科： <1>存在的问题

1.英语听力差，对单词、字母的发音不准。

2.英语口语能力差，大部分学生对课文的句子发音不准，甚

至一少部分学生用汉字标注来帮助发音。离开了它就像没有拐仗的老人，开不了口。

3.学习习惯不好，学生每周二、四早读时，大部分都不太自觉去开口读课文，对于平常的单词书写也不太规范。

4.单词不过关，每个单元都有必过关的单词，可大部分学生都没有过关，不会认也不会写。<2>教学建议

1.课任老师以后要加强学生的听力练习，老师也要多带读，让学生更准确地把握单词、字母的发音。

2.在课堂上老师应让学生充当各自的角色自主地练习课文中的对话，要多鼓励他们多开口，多读。

3.培养学生良好的学习习惯，认真书写，规范写法，每周定时定量地多读多记。老师做不定时的抽查。

4.对于课文要过关的单词、句子都要能写、会读，任课老师要不定时的抽查，对于没过关的同学要给予一定的处罚。综合学科： <1>存在的问题

1.各位老师对综合科目不重视，责任不明确。由于综合科不仅仅是一门学科，它由多位老师任教，分工不明，看不到成效，都是临时抱佛脚。

2.没有按时上好综合科。学校的老师较少，任务重，课时量多，基本上每位老师都担任了两个年级的主科，对于科学、品德与社会大部分都没有如实上课。

3.科学实验没有落到实处。科学实验是一门实验学科，离开了实验就离开了科学性。

4.识记没过关，综合科都是由几个老师兼任，他们都比较重视主科，对于科学、品德要识记的内容没有要求学生过关。<2>教学建议

1.教导处以后对待科学、品德要像对待语数英一样来管理老师，给他们划好任务，定好目标，分好责任，2.教导处要加强综合科的监督与落实，对于没有按课表上课的老师要给予一定处罚措施。

3.虽说我们都不是专职科学老师出身，对于实验也不太精通，但是我们做为一老师要本着为学生负责的态度，虽说不能做到科学每学期演示与分组实验100%的完成，但也要将一些重要实验加以演示，使学生了解科学的趣味性。

4.在每学期临近期未时，各综合科的老师都要做好系统的复习，划好该识记的部分，并监督学生过关。

对以上问题及改进措施，我们今后需要加强交流，将改进措施落到实处。

三、关于“构建高效课堂”的几点建议

课堂教学是教学的中心环节，课堂教学的质量决定教学的成败，教师要从课堂情境的创设、问题的设计、练习的设计等方面下功夫，让精彩的课堂来吸引学生，营造高效课堂。

本学期，学校在工作计划中强调“构建高效课堂”为我校校

专题，“以课堂教学为重点”，切实构建“高效课堂”成为我们的努力方向！本学期，各教研备课组在这点上着实下了功夫。在开学以来的听课中，90%的教师基本功扎实，教学思路清晰，重、难点突出，教学效果较好。

需注意以下几个方面：

<一>保证二次备课质量，为高效课堂做准备

1.各位教师在上课时都不要背离教案，脱离教材，尤其不要无备教案而上课。

2.年青教师要通读一下教材，把握1-6年级的教材特点，知识构成，不能为教一节课而教。

3.中年教师、老教师要敢于接受新理念，新知识，勇于摒弃旧的落伍的理念，数学应仿照语文课前三分钟，坚持口算练习，尤其是中低段年级。

<二>加强课堂管理，为高效课堂打基础

1.教师在课堂上要关注全体学生，尤其是不爱发言的学生以及座位偏后的学生，指名发言时不要总集中在某些学生群体身上。

2.老师们在课堂上一方面抓知识，一方面更要关注学生行为习惯，学习习惯的养成。

3.体音美英综部分老师在课堂管理上要加强，课堂组织方面要严谨一些，防止课堂失控。

老师们，我们都知道，小学教育对孩子初高中的学习成绩甚至一生的性格习惯都有很大的关系和影响。小学阶段可以说是孩子人生观，价值观，学习习惯和生活习惯养成的最佳时间！因此，我们提出的“构建高效课堂”不仅仅是为了完成教学任务，我们还肩负着为远东二小负责，为孩子终身学习负责的重任。

在今后的教学中，让我们认认真真，扎扎实实，从一点一滴做起，做好教学工作，充分用好每一个40分钟，精讲多练，让我们的课堂成为提高学校教学质量的战场，让我们每一位老师成为战场上优秀的指挥者，发扬我们的优点和长处，改正我们工作中的缺点和不足，为进一步提高学校教学质量而共同努力！

白茅滩完小教导处

2012年12月

第五篇：2008-2009上期二年级语文教学质量分析

2008－2009上期二年级语文教学质量分析

一、目的

为了使学生养成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，具有较强的学习能力，有利于学生持续性发展。改变传统的评价方式，从多方面考察学生，为学生终身发展打下基础。

二、内容及方法

这学期教学的方面，准备从期末试卷和平时两方面来考查。平时从读、说两方面来进行考查。

从学生对课本上要求背诵的课文，背诵的多少和熟练成度来打分，根据学生平时上课发言的积极性和态度进行打分。

今年的二年级试卷重视对学生运用所学基础知识和解决问题能力的考查。试题灵活，难度有所加大。对中等及中上学生都具有一定的挑战性。

一、从试题检测情况分析，我班的学生在这几个方面掌握的较好：

1、识字量的积累。

从卷面来看，学生在本学期“字”的积累方面做的较好，试题中反应出学生的会写字和会认字掌握熟练，失分较少。

2、词汇的积累和运用。

对于词语搭配等练习，学生运用较为正确合理，这取决于任教老师平时教学中注重了词语的积累和运用。

二、从卷面来看，学生掌握较为薄弱的有这几个方面：

1、对于同音字的区别，还不能准确地掌握，如功和攻。问题在于学生对同音字的意义和用法，还不能够区别开，容易出现混淆的现象。

2、句子的补充。

本期补充句子较难，因此学生不易补充。学生不能准确地补充所要填的内容，结果很不理想。事实证明，在平时的教学方法中存在着问题，需要改正。

3、试题的灵活性较大,学生出现了严重的两极分化。

对于中上学生，无论从知识的运用，还是能力的考查，学生基本能运用掌握。但是，对于中下学生，平时的基础知识掌握就不是很扎实，对于他们来说存在着较大的压力和困难。

4、看图写话失分比较多。

这次的看图写话，选择了本册中练习中的一幅图，这幅图是小朋友在踢球，学生很难用精彩的语句写出图画的内容，表达也够清楚，我认为教师在今后的教学中要注意让学生拓展，扩大阅读量，这样才能熟能生巧，才能不断地积累写作的素材。把类似的写作写得精彩。

三、今后改正措施：

1、继续加强基础知识的训练，严格要求学生的书写，平日要求学生写好每一个生字。每一个词语。

2、加强朗读训练。适当对课文进行指导，如画出文中的好词好句，引导学生对好词的灵活运用，做一些扩展练习如造句或仿照写段等。

3、加强阅读方面训练，平日里让学生多读，引导学生有思考地阅读，记忆好词好句好篇，鼓励优秀学生多背诵，积累词汇。

4、继续加强作文训练。平日里引导学生写身边的事情，善于观察和思考。经常练笔，可以提高学生的写作兴趣和写作水平。

李春玲 2009年1月10日