研修总结与体会

第一篇：研修总结与体会

研修总结与体会

2015年9月21日至10月31日，我有幸参加乡村初中英语教师培训团队置换脱产研修项目的学习。在这里既能聆听到各位专家讲座及课堂实录，又可以畅所欲言，解惑释疑，让我感慨颇深，受益匪浅。通过这段时间的学习生活，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。通过研修，我对教育教学工作有了一个新的理解和认识，针对这次学习下面具体谈一下自己的心得体会。

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。王玉萍副教授给我们讲了关于“初中英语教师专业化发展”的讲座，令我明白：专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专业职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。教师专业发展是一个专业成长与成熟的过程，经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程，从一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程，建立在各专业素质不断提高与完善基础上，伴随教师一生。

教师的专业知识结构是动态的，开放式的，必须不断的补充新的科学知识，吸取新的科学思想；教师在专业知识方面不仅要求深、全、新，在学科发展上具有前瞻性，能够及时跟踪专业知识的发展。新课程改革要求教师进行专业发展，要领会新课改的精神，具备与新课程改革精神相通的教师信念，教师知识，教师决策，教师发展。课改中主动地发展自己，更新传统教学观，转换固有角色，变革教育教学行为，跟上课改的脚步。中小学教师专业标准就是学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。爱岗敬业，关爱学生，尊重其独立人格，个体差异，平等对待，育人为本，德高为先，职业道德修养，为人师表。

在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体“。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的”传道、授业、解惑“的地位发生变化，教师从”知识的权威“转变到”平等地参与学生的研究“，从”知识的传递者“转变成”学生英语探究的促进者、组织者和指导者“。

二、对英语课堂教学也有了一个新的认识：

1.通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能，顺序和结构以及学生的初始能力特点做出安排的，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节：①复习已教过的语言材料，②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动，为此一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习和巩固。

因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。

2．在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信。在课堂实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质，使我受益匪浅。

三、实现学习方式的改革，倡导积极的相互依赖。

现在的英语教学必须转变以往那种“教师为主体”的现象，必须养成学生学习过程中的相互依赖意识，把学生内部存在的竞争意识转变为合作意识；发掘丰富的教学资源，变学生之间的差异为知识的共享，以达到知识与能力方面的共同提高。学生在进行合作学习时，教师要发挥管理和调控作用。把握好合作学习的时机，讨论的内容要有价值，要有一定的趣味性和实践性，否则学生不会主动参与。

教师要科学地设计实际情景，使学生轻松自如地参与其中，努力地提高自身的语言水平，具有广博的知识和文化素养，才能科学合理地组织学生学习。也要处理好教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效地结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要，对小组学习和集体学习所需要的时间进行科学有效地合理分配。作为教师不仅要随时地注意学生的学习欲望，增强他们对学习欲望的培养。让他们主动探讨知识的深层面，培养他们对深层知识的理解，激发他们勇于探索知识的能力和勇于创新的意识。还必须认同每一位学生，要认识到每一位学生的长处，并及时地发扬他们的优点，让每一位学生都积极地参与到我们的教学活动中来。学生的学习与其学习方式有着密不可分的关系。如何指导学生进行有效地自主性学习，积极主动地参与到课堂教学中来，这是我们每一位教师在新课程改革中所肩负的一项重要任务，也是我们的职责所在。

总之，通过这些天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我能以更高的自身素质和教育教学水平提高自我。在培训期间，无论听课还是听讲座，要认真地对待每个问题，详细地记录笔记，反思自己的教育方式，思考改进自己的教育理念和方法，大脑要不停地运转。如何让学生学有所乐，乐有所获？如何真正提高课堂实效，把问题解决在课堂，尽量少留机械作业，多点时间让他们自主选择课余生活，将是刻不容缓的。尊重学生的发展，研究学生的心理，他们需要什么给予他们什么，做一个真正有心的教师，这是真正热爱学生的一个实际行动。我相信，只有终身学习，才是教师成长的必由之路，才是为人师的根本。希望能够多参加各方面的培训和学习，为自己的人生发展添砖加瓦，为学生的人生发展锦上添花。

第二篇：2012研修体会总结

2012研修体会总结

2012年新课程远程研修集中学习阶段结束了。在这次研修中，我担任了学校老年教师研修组的组长，连日来与老教师们一起看视频，集体讨论，网上研修，收获体会很多。首先天公不作美，高温酷暑，狂风大雨，给我们这些村小的教师们造成了很大困难，又加上蚊叮虫咬，虽然学校尽最大能力提供服务：茶、开水、午餐、降温西瓜等，为我们改善学习环境，但条件之艰苦，还是出乎意料，可是老教师们都无怨无悔，连续拼搏，浓厚的学习氛围，感染着我，也感染着一起研修的其他青年教师，大家都争分夺秒的学习，天天按时完成了学习任务。令人感动！更令人感动的是邢贞兰老师老师两次抱着孩子在微机室里参加研讨，蚊子咬得孩子直哭，也要等结束再走；有时为了完成课程简报和学习园地的点评学习抱着孩子在微机室里到十点多，孩子睡了，让蚊子咬醒，还是网上边学边等，劝也不行。其次，今年的研修改变了去年一个视频连续一连个小时，时间长，有无文本可参照，很多记不下，你理解，无形增加了研修困难；今年的研修视频时间短，分了许多小专题，看着视频同时又可以参照文本，使老师们体会深，理解的透，收获大。我通过看视频听专家讲座，通读了新课标及各学习文本，对新课标有较透彻理解，掌握了新课标的基本理念和核心概念。通过对核心概念的理解，明确了新课标的要求，及对教学实践的指导建议，今后教学中要去努力实践。如：对“数感、符号意识、模型思想、合情推理、数学思想、数学活动、问题解决”等新词语新观念理解，使我在理论层面和业务层面有了一个飞跃。今年的研修，我还有一个体会就是专家们的讲解真是“传道授业解惑也”，使我解了许多困惑。如：专家讲的“把3米绳子平均截成5段，每段长（）米,每段占这条绳子的（）。”这道题学生在五年级就学了，正确率不高，到六年级又会出现正确率还是不高。这个问题我是深有同感，没教过这部分的老师也许体会不到，这次听了专家的讲解终于茅塞顿开，明白了。再如，异分母分数加减法的教学，以前不重视算理的理解，只重算法。后来先教算理，也是让学生明白分母不同，也就是分数单位不同不能直接相加减。通过研修学习，才明白这里面的核心是计数单位不同，用计数单位不同不能直接相减就是整数小数分数加减法联系成一整体，形成知识体系。

通过这次研修，我相信在今后的教学工作一定会干得更好。“功夫在课外”----短短的六天时间很难把新课标读厚，要继续研读，继续学习领会，感悟新课标的“灵魂”，用于实践。

第三篇：研修总结和体会

研修总结和体会

---示范性教师工作坊高端研修项目小学英语培训

回顾研修历程，在学校、组织部领导的关心、支持和鼓励下,在校英语老师的大力支持和积极配合下，我的英语研修完成了研修项目五个阶段的活动和作业，忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种下收获，不足激励我们奋进。

理论建构方面：

作为一个教育工作者，必须加强业务理论的学习，接受新思想、新意识，促成观念的转变与更新。在这一学年中，我坚持利用工作之余进行业务理论和专业学习，先后重温和学习了《英语课程标准解读》、《新课程教学设计》、《英语教学实施指南》，注重搜寻各种有关英语教育教学研究、课程改革等期刊的学术性专著，努力向学习型、研究型教师靠拢。

具体研修工作：

采用听课、评课、相互交流、反馈等形式，对听课过程中发现的教学问题，及时探讨，与指导教师及时交流，并有针对性地提出改进措施，真正实行教育资源共享，达到共同提高的目的。坚持每天交流，我从口语表达、教态、新课的引入、环节的过渡、新语言点的展示、游戏的使用和组织、学生的训练及课的拓展等方面做耐心细致的研究，解答我教学中所遇到的困难和疑惑，尽快帮助我熟悉教学过程，缩短成长周期。

一、研修收获

通过研修，我进一步明确了英语学科的课程目标、具体结构、内容以及适应新课程改革要求的教学模式和方法。认识到要积极创造条件，体现多样性，选择性，综合性，让小学生在自主选择和主动学习中实现个性的发展，满足学生个性发展的需求。在这次研修活动中，我收获了新理论，收获了新技能，收获了宝贵的经验。这份宝贵的财富来自于五中的教师，收获的这些财富、理论知识、教学技巧及教学经验都需要我运用到自己以后的教学工作中去，学习能让我的课堂注入新的活力。

1.看到了差距。这次研修，可以直接观摩优质示范课，可以直接与同行即时交流，既充实了生活，又能提升课堂教学能力，还能和同仁自由无限制地交流在教育教学工作中的困惑和难题。在这些真诚交流中，我发现自己的教学功底还有些差，语言运用不足，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养。再者，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，欠缺很多，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步！

2.找到了感觉。其实，在我们日常教研活动中，碍于面子，评课时说得多的是课的优点，即使不足也只是拣一两点大家共同存在的不关痛痒的小问题提提罢了。平常的教案也多是抄抄教参，把字写工整一点，量化管理打分的时候高一点就可以了。而这次培训就完全不同了，大家说真话，道实情，要敢于把自己的心得讲出来，把自己困惑表达出来，悉心接受同仁的批评，虚心接受大家的指正，最后切实提高自己的英语课堂教学能力。这种形式感觉真好，很实用，很直接，很有效！

3.学到了方法。我参加工作8年来，主要时间是改作业，与学生交流，上课还是上课，说实在的教研对于我来说，不懂，也认为没有必要。然而，我心里特别清醒，我的课存在很大的隐患，随意性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，这段时间我看了许多课堂教学实录，从他们身上学到了英语课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把英语课讲好的信心。所以这次培训对于我来说，是一场及时雨，一次再教育，一次生动的手把手的教练。通过指导及我自身的努力，无论是教态、课的设计、口语表达、都得到了提高。

二、及时总结，不断反思

在学习中我也在思考：以前我的教案中写清楚了每个教学活动的指令了吗？我在教学过程中都是使用规范清晰的英语课堂用语了吗？我尽量用简明易懂的英语强调了新教学的信息了吗？学生学会一些语句时，我尽可能多地用英语与学生交流了吗，我把说英语的机会让给尽可能多的学生了吗？

以前备课的时候我注意的最多的是课时中的重点、难点，还有一些教学环节的设计，忽视上课时这些环节处理时的细节，比如对一个语言点的处理时，我要尽量用学生能听得懂的句型和词汇讲解，要明确自己是否已经对所要输出英语言语的主要环节胸有成竹，功在课前，才会效在课内。以前也知道上英语课时的语言要以英语为主，汉语为辅，但对学生的能力评价过低，怕他们听不懂，即使有时候我已经说得明明白白，学生也听得清清楚楚，仍然忍不住还要翻译一遍，久而久之，连学生尤其是六年级学生都养成了听汉语的习惯，即使他已经明白了这个单词或句子的意思，还是习惯从我的口中听到中文解释，这样，他才会放心，这是一种不好的习惯，破坏了用英语思维的能力。通过研修学习，进一步了解了英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语”。以后上课时，要相信学生的能力，讲课放慢语速，发音清晰，使用出现频率较高的词汇，不断复现，同时借助图片、实物、表情、手势、幻灯等直观教学手段，用学生所能理解的、可接受的英语来组织教学，也是学生习惯养成的一个重要方面。我应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。我要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。

三、树立终身学习的理念，不断提高专业素质

老师的优质课，以亲切的教态以及真切的情意赢得学生的信赖，首先自己关心帮助每位学生，尊重他们的自尊心，适时给予鼓励，从而亲其师，信其道，整个课堂在轻松愉快的学习气氛中，学生学有所得，学有所乐，学生并不是被动的接受知识，而是积极主动的配合老师，完成对知识的自主学习，整堂课老师始终以“学生的发展为中心”，循循善诱，娓娓道来。激起了学生强烈的学习愿望。40分钟内，培养了学生多种阅读方法，灌输了阅读策略，是值得我学习与借鉴的。学生的积极参与，默契的配合，满足的眼神，足以证明这节课的成功所在。通过听多节课堂实录，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？在学习、交流与自我思考中，我对英语的教学方法、教学手段有了更深的认识，如何选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，合理运用探究的学习方式，设计有针对性地练习，努力构建有效性英语课堂活动的教学模式，是我应该掌握的。相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

在这次研修学习中，我认真观看视频，浏览课程资源，积极完成作业，参与在线研讨、交流，聆听教师的讲座和点评，极大地分享了导师和同仁们的宝贵经验，开阔了视野、学到了知识、增进了交流，受益匪浅，启发很大，也让我见到了其他老师许多教学上的创意。尽管这段时间的研修结束了，但我们的学习还在继续，我会尽最大努力，倾注全部精力来迎接挑战，实现新课程目标的实施。我将以饱满的热情和高度的责任感积极地投入工作。

最后，我对领导和导师的倾心指导，表示衷心的感谢，从你们身上我感受到了强大教学的动力，使我明确了自己在英语教育上的职业定位，我会继续努力学习，形成自己的教学特色。

2017年5月26日

第四篇：远程研修总结与体会函数学习

一、精心设计课堂引入能调动学生学习的积极性

学习《配方法解一元二次方程》时，我是这样导入的：“传说在古老的阿拉伯，某富商有11匹骏马分给三个儿子。1/2分给长子，1/4分给次子，1/6分给小儿子。这位富商死后，三个儿子都不知道该怎样分。正当无计可施时，一位聪明的老人骑着一匹马来到他们的面前。老人听明原委之后，便把自己的马牵入他们的马群之中，共有12匹马，然后分起马来，老大分1/2，得6匹马；老二分1/4，得3匹马；小儿子分1/6，得2匹马；剩下一匹马还给老人。这样把分马之事圆满的解决了。听完这个故事后，请你想一想，要不是老人借一匹马出来，这份遗产就难按遗嘱分了。这就是数学上的‘有借有还’。数学上用‘有借有还’的道理能帮助人们解瘊很多问题，其中配方法就是一例。”

二、和谐的师生关系能调动学生学习的积极性

随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。

我刚刚步入教学工作岗位时，对于一些差生心存偏见，甚至讨厌，从不和他们谈心，他们完不成作业我就大声喝斥。尽管我整天板着面孔，可是课堂秩序仍不乐观。后来一些老教师给我讲了“亲其师，信其道”的道理，我开始亲近他们，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，努力成为他们的良师益友，这样一来果见成效，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。

三、用丰富的数学文化滋润学生心灵，调动学生学习的积极性

体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。

四、积极开展各种数学课外活动，调动学生学习的积极性

在实践活动中仅仅使学生明确数学知识的社会意义，还不能保证学生真正产生学习数学的兴趣，只有组织学生积极主动地参与某些探求知识的实践活动，才能有效的培养学生的学习兴趣。例如：设计一个简化的教学过程，将学生置于数学家的地位，让学生发现问题、提出问题或解决问题。在培养能力的同时，使学生毅力和自信心增强。积极组织数学竞赛，数学游戏，介绍数学历史等活动也是培养和激发学生学习的积极性。

当然我深深地懂得，教无定法、学无止境的道理。只要作为一名教师热衷于教育事业，热爱学生，一门心思扑在教学研究上，一定能探索出适合自己的、科学有效的教学方法的。搞好教学靠的是实践而不是空谈理论，我们一起全身心地投入到教学工作中去吧！一份耕耘、一份收获，成功的大门永远向勤奋者敞开着。

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

积极运用多种评价方式，激励为主，使学生想学，调动学生学习积极性

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式，调动学生学习的积极性

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

第五篇：研修体会

我喜欢这样的培训

有幸参加了知行中国小学班主任培训。通过这次紧张而充实的培训学习，我受益匪浅，百学不倦。模块中一个个真实的典型或普通的案例把我带进了优秀班主任的工作中，情不自禁地在观看中思考分析。这次培训学习打破了时空的阻隔，让我“零距离”观看到了全国许多知名专家和优秀班主任的讲座，领略到了他们的风采，同时让我的思想得到了一次磨练和升华。

学思阶段的学习有六个模块的学习内容，共48个小专题，内容丰富而具体。让我真正体会到：“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。”以前我总认为，在班级管理中班主任要拥有绝对权威，要树立“唯师独尊”的观念，可结果造成了师生关系的紧张，班级工作也是四处碰壁。

在知行实践阶段，我本着学思结合，知行统一的原则，努力把自己所学的理论知识运用到实践中。例如：如何对待学生的打招呼，如何布置教室，如何组织课外活动等。面对以前好像司空见惯的问题，我们尝试着用新的办法去解决。

这学期，学校安排我教一年级，在48个学生当中就有一个残疾儿童，他叫王小强，由于先天脑瘫，造成他右腿有点跛，走路不太方便，反应比其他学生慢。而且他的性格内向、孤僻。通过家访，我了解到：因为先天脑瘫，在幼儿园的时候，他就经常受到其他小朋友的嘲笑、欺负，从此自我封闭，不爱说话。加之爸爸妈妈在外打工打工，很小就跟随奶奶生活，奶奶文化程度低，学习上不能辅导他。家中还 1

有一个两岁多的小弟弟，两个孩子都由奶奶一人带着，事情繁多，致使她教育方式简单粗暴，他从小就感受不到家庭的温暖，学习、生活上遇到困难也无人帮助，更加剧了他的自卑感。

从此，每天放学后，我都挤出时间为他补课，尽量让他在学习上不落下很多；又与全班学生进行谈话，让他们学着体会王小强的不容易，让他们明白只有尊重、关心他人、才能得到别人的关心与帮助；课堂上，我会专门为他设计一些简单的问题，让他对自己充满信心。现在，我们已经一起学习、生活将近两个月了，同学们都争着为他做好事：帮忙背书包、系鞋带、扔垃圾、拿作业本、对齐座位、、、、、、，再也没有一个孩子叫他“傻子”，更没有同学欺负他，他脸上的笑容越来越多，与小朋友相处地越来越好。他奶奶在接送他的时候经常对我说：“刘老师老师，我们家强强现在最喜欢的事就是到学校来读书。”这不正是我所希望的吗？

一个周五的下午，我校的周周才艺展中，我们班的小同学参加讲故事节目，我鼓励王小强也一起参加，他表现得还很出色，全校师生都为他鼓掌。王小强脸上露出了自信的笑容。

我作为一名班主任感到特别幸福。是啊，作为班主任，我们只要把自己的学生看作花丛中的一朵含苞待放的花朵，精心培育，终会在自己的春天开出最绚丽的色彩。

回首这一个多月的学习时光，我收获了一枚枚沉甸甸的硕果。每一枚果实里都浸润了我学习的汗水。从班主任的每一天，到班主任的每一学年，从班主任与每个班级到班主任与每个学生、班主任与每次 2

活动，再到最后的做一个专业的班主任。使我在学习中感受到了班主任的工作是艺术性与科学性的有机统一与完美融合。总之，在今后的教育教学工作中，我要将学到的知识运用到实际工作中，达到学以致用，知能导行的目的。我会永远行走在“知行中国”的路上，我会永远铭记：大爱与智慧相随，快乐与研修同行！

作者：长治市沁源县城南小学3 刘玉萍