修改说明与教学反思

第一篇：修改说明与教学反思

修改说明与教学反思

本课是一节典型的科学探究课，在教学活动设计上充分体现了以探究为核心，充分发挥学生的主体作用，主要体现在以下几个方面：

一、充满兴趣的课堂，如磁石般激发孩子们的探究欲，让他们的潜能得到充分发挥。

本课的激趣导入“乒乓球一沉一浮”，极大地激发了学生的探究兴趣，增强了课堂的趣味性，引发了学生的思维，使学生通过观察感受到物体在水中的浮沉，从而很自然地引入到对物体浮沉现象的探究活动中来，继而鼓励他们大胆猜测，亲手验证，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基础上，引导他们自己设计实验探讨更为复杂的问题，让学生体验到积极动脑后的成就感。

二、足够的探究空间，使学生全身心地投入到科学探究之中，自主地完成对水的浮力的认识。

本节教学中我给学生足够的空间，让学生全身心的投入探究活动，进行猜想验证，获得结论，体验科学探究的乐趣，感受科学探究的严谨性和复杂性。例如在认识水的浮力的探究活动中，在学生的猜想的基础上，让学生自己设计实验，证明在水中上浮的物体和下沉的物体都受到水向上的浮力。

三、尊重学生的自主性与创造性，让学生成为科学学习与探究的主人。在本节教学中，我做到了尊重学生的自创性与创造性，提供宽松的时间与空间，创造轻松的学习环境，相信学生的能力，放手让他们去提问，猜想，实验探究。使学生真正成为科学学习与探究的主人。例如本节课的所有问题都是学生提出来的，所有的实验方法都是学生自己设计出来的，所有的现象和结论都是学生发现的，在整个探究过程中顺着学生的思路，抓住学生的矛盾，水到渠成地将探究活动引向深入，陪伴学生完成整个探究活动。

四、开放的问题、开放的材料，开放的探究空间，为学生构建起一个开放的大课堂。

本节教学，我从材料准备，问题的提出、探究活动的展开，实验现象和结论到课外延伸和拓展，处处体现开放性。在为学生准备材料的同时，学生还自备了实验材料，每一个实验现象和结论都可以生成许多新的问题，每一个探究活动都可以选择不同的材料，设计不同的方法，得出不同的结论。

第二篇：赵州桥教学反思及修改说明

《赵州桥》教学反思及修改说明

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在集体备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。

这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢？然后希望学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍然没有改变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习积极性就不高了。

新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在这里了。学生没有学习的积极性和主动性。我想如果可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，可以让学生画一画赵州桥，通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用“有的„„有的„„还有的„„”造句，训练学生的语言能力。这样学生的积极性和主动性应该能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。

又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思考的基础上，老师适时地帮助他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。

虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有一定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。

在校本研修阶段，我又仔细审视《赵州桥》第一次教学设计，发现有不少地方没有体现出信息技术的运用和新课标的精神，因而进行了调整，主要有以下几处：

一、导入环节多播放几组赵州桥的图片，让学生更加直观地感受赵州桥的雄伟壮丽，激发学生阅读文章的兴趣，让学生更快的走进文本。

二、检查预习，自学生字环节，理解雄伟一词，在第一次教学设计中只是单纯地解词，学生对这个词语并没有真正的理解。修改时以图片的形式让学生形象生动地理解词语的意思，降低了理解的难度。

三、精读课文，感悟体会 环节加强了朗读训练。朗读是阅读教学中的重要学习方式。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高学习语文的效率。朗读可以加深学生对文章的理解，培养学生的语感，使学生在正确掌握普通话的基础上，提高口语表达能力，有助于加深对文章的思想内容的理解。所以教学时教师要尽可能以读助讲，以读促讲，指导学生读懂课文，杜绝单纯的内容分析。所以在第二次教学设计中增加了重点读、想象读、配乐读等朗读的训练，促进了学生对文本的品悟。

四、落实了对语言文字的训练。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。抓重点词语，体会用词的准确与丰富，对课文有整体感悟之后，开始进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练。灵活运用对比方法进行语言训练，感悟语言表达形式的多样性。培养和发展学生的表达能力，使学生能运用所学的语言材料和语言表达 形式进行口头和书面表达，才是语文教学的根本，才是语文教学的最终目的。如何进行运用语言文字的训练呢？训练的形式可以多种多样，可以口头的，也要以是书面的，可以运用词语，也可以运用句子，还可以运用表达方法等进行有机训练。

以上的修改与落实，使我进一步认识到，信息技术具有生动形象，图形兼备，富有很强的感染力等特点，能大大激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的思维，使我们的课堂教学变得更生动，更活跃，更精彩。但是，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。因此，教师要发挥自己特长与优势，在教学中恰当、合理科学地运用信息技术，就能发挥它的最佳效应，让学生能积极主动地进行学习，有效地提高课堂教学质量。

第三篇：第二次教学设计及修改说明和反思

“的”、“地”、“得”的区分与应用

教 学 设 计

教学目标：

1.能够从字形上区分“的”、“地”、“得”，知道他们读音相同，用法不同；

2.在理解用法的基础上学会实际运用这三个字。教学过程：

一、导入（激趣导入）：

有三个好朋友，虽然长相不同，但却有一样的名字“de”。（课件出示三个“de”）当我们找他们做游戏时，他们很苦恼不知道我们叫的是谁，相信乐于助人的你肯定想要帮助他们做回自己。

二、认识“de”

师：三个好朋友有一个共同的名字“de”，读轻声，是结构助词，在短语、句子中起连接作用。（同时课件出示）但是，在书面语中要写成不同的字，这样可以使书面语言精确化。（同时课件出示相关文字）

三、师：下面跟随老师一起去深入了解一下这三个朋友。1.“的”

（课件出示相关短语）

（1）敬爱的总理、鲜艳的花朵……（2）鸟的天堂、泰山的景色……（3）我的妈妈、你的朋友……

师：你可以自己读一下，感受“的”的不同用法（稍微停顿，留下阅读时间）。通过阅读，我们发现“的”后面全是名词，那前面呢？你看一下（稍微停顿，留下思考时间）。

师小结：我们可以归纳总结为：形容词+的+名词，名词+的+名词，代词+的+名词，当然，这里边最常出现的是形容词+的+名词（同时课件中圈出）这些句子你来读：

（1）小明的妈妈送给他一双新球鞋。（2）草原上盛开着漂亮的野花。（3）西湖的美景真是让人叹为观止。2.“地”

（课件出现相关短语）

高兴地唱、开心地笑、仔细地研究……

师：通过刚才对“的”学习，再来读一下这组词语，你发现不同了吗？（稍微停顿，留下思考时间）。这组带“地”的词语，“地”前面的词语用来形容后面的动作怎么样的。师小结：我们可以归纳总结为：形容词+地+动词。（1）每一次考试后，我都会开心地告诉爸爸妈妈我的好成绩。

（2）老师说过，作为学生，要用心地学习。3.“得”

（课件出示相关短语）跑得快、笑得甜、唱得好听……

师：你可以自己读出规律吗？（留下思考时间）

师小结：“得”后的词语用来补充说明“得”前面的动作怎么样。我们可以归纳为动词+得+形容词（1）你看看那个小妹妹，哭得好伤心。（2）操场上，小明跑得真快。

4.师：你是不是已经了解三个好朋友了？老师给你个小歌谣，帮助你记忆：

小马快跑de de de, 名词之前白勺的，形后动前土也地，动后形前双人得。

5.拓展练习（填空）：

（1）一群美丽（）鸟儿，正在天空中自由自在（）飞翔，我看（）入了迷。

（2）小花绽放出美丽（）笑脸，正向我们招手。（3）他（）作业丢了，可定着急（）不得了。（4）看着妈妈满意（）笑容，我也开心（）笑了。

修改说明：

开学之后，我把暑假的微课带入我的教学，这引起了学生极大的兴趣，孩子们乐于接受这种新颖的授课方式。而这种授课方式也给孩子的预习、复习帮到了许多。但是，在实际操作中，我也发现了自己设计的不足：把三个“de”系统的总结为“形容词+的+名词”或“动词+得+形容词”等，孩子理解起来并不容易，因为年级还小，孩子对词性还不太了解，我这样做，反而加大了孩子理解的难度，因此，课后，我对自己的教学进行了修改，把“de”放入句子中，让孩子在品读中自己悟规律，总结一带而过，告知孩子即可。反思：

微课进入日常教学，真的是帮了我很大的忙，它毕竟是新鲜事物，孩子们接触起来更喜欢，这有效提高了我的课堂教学效率。但在使用微课过程中，我还存在不足，这需要我继续学习。

在“de”的讲解应用中，我对理论知识过于注重，忽视了实践练习，因此，效果并不是很好。因此，课后，我对自己的设计进行了修改，重新搬进课堂，效果明显好了许多，孩子也不再对苦恼“de”兄弟的混淆。

第四篇：《鲜花和星星》反思与修改说明

《鲜花和星星》修改的说明与反思

教学目标：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语，绿线内的1个字只识不写，认识2个偏旁。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美，同时引发儿童对大自然的关注与热爱。

3、在理解的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、模仿课文第一小节，进行说话、写话练习。教学重难点

有感情地朗读课文，展开丰富的想象，感受自然美和语言美。教学准备：课件、音乐，图片 教学过程

一、谜语导入

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天呢老师给大家带来了两个谜语，我们来看一看吧！

（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（板书：鲜花、星星，展示图片，读好词语。）

大家喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）老师听出来，某某同学的声音最大，奖励他当小老师领大家读一遍，他读一遍，咱同学跟着读一遍。

二、走进诗歌，朗读感悟。

1、配乐范读。

同学们，大自然非常的美。一年四季都开满了鲜花，大家看！课件展示茉莉花，夹竹桃，石榴花，栀子花，美人蕉……而浩瀚的星空常会给我们带来无限的遐想，出示星空图，现在我们就一起走进这美妙的世界，听老师范读（配乐）

2、初读课文。

同学们，下面的时间自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。然后多种形式练读课文，（1）配合读。请同学们分小节再读课文，看看谁能把它读熟练了 找两个同学配合着读一下，看谁能读通顺，读熟练，找两组同学（2）同桌合作读。你读第一节，他读第二节，展示一下合作读（3）带动作表演读，请一组同学上讲台上来，带动作表演读 【说明：一边做动作一边读的方式，不仅增加了读的趣味性，也锻炼了身体的协调性，也可以把课堂气氛带动起来】

三、检查生字词

课文读完了，那这些新词你认识了吗？找个同学来读一下这些新词，最、满地、一朵、真、一颗

喜欢、那里、星星、花儿、睡了

（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读，摘苹果游戏练读）

四、再读课文

1、我们分小节来学课文，先读第一小节，（出示第一段）提问：你觉得夏天的鲜花多吗？你能把鲜花的多读出来吗 大自然真美啊，一年四季都开满了鲜花，大家看！课件展示美丽花儿……面对这么美丽的花儿，你能用哪些词语来赞美他们呢？大家看，这些词语都是写美丽的鲜花的，跟着老师来美美的读一读吧！五颜六色 万紫千红 五彩缤纷

百花盛开 竞相开放 争奇斗艳

2、第二节（出示第二段）

刚才我们感受到了鲜花的多和鲜花的美，那夏天的星星怎么样呢？夏天，夜晚的小星星很多，一闪一闪的，像宝石一样，非常美丽，带着这种美妙的感觉再读第二小节

五、拓展创作

你能仿照着课文写一段小诗吗？ 我最喜欢

天空中飞翔的小鸟： 这里——，那里——，真比——————还多。【海鱼图】 我最喜欢

————————： 这里——，那里——，真比——————还多。

【说明：说话训练从复习数量词填空打下基础，这样训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。然后再自作小诗，降低了作诗的难度。】

六、学写生字。

1、朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。

2、真：里面有三横，不与折相连。

（学生书写，按笔顺描红，教师巡视，找两个有代表性的同学的字来评价，投影仪投到大屏幕上，请同学们评价一下这两个同学的字，及时的表扬和监督学生写字。）【课后反思】

一、注重自读、自悟的情感体验

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。

二、注重拓展、在说话中进行情感交流

“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。在拓展环节中，我给学生展示了一副蓝天白云下的草原图，首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，但是去留出了几个重要的空白，然后请孩子们来帮帮老师把诗歌写完成，学生的兴趣立即被激发出来了一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，高举的小手就像一排排挺拔的松林。

三、注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写

孩子都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。本课教学中的“争做小诗人”环节为学生的仿写创造了极好的机会，虽然是一年的学生，在小组内充分练说的基础上，学生写起来得心应手。

第五篇：教学设计修改说明

教学设计修改说明

我上一次花了很多的时间设计的《倒数的认识》的教学设计，却在真正的实践中出现了很多问题，有很多不足的地方。之后再国培老师们的悉心指导下，学校教师进行分析探讨，找出了其中所蕴含的问题并提出了解决办法和意见。

原来的教学设计是通过游戏的方式引出课题，激发起学生学习这节课的兴趣，但是在板书设计上有所不足，板书应该更全面。在教学求倒数的方法时未能设计全面，只讲解了真分数和假分数求倒方法，而没有涉及小数和带分数求倒方法，学生在课后习题中出现一些问题。通过学生课后练习和学校教研组成员研讨使我明白这节课上存在的问题，并对其进行修改。

在各位前辈的指导帮助之下我一步步地完善了这一课的教学设计，使其真正的体现新课改的精神。同时通过这一课时教案反复研究修改，是我教学方法有了更为深刻的认识，让我对以后的教学工作有了更为清晰的规划。