浅议当前农村初中数学教学中的存在的三个问题（推荐）

第一篇：浅议当前农村初中数学教学中的存在的三个问题（推荐）

浅议当前农村初中数学教学中存在的三个问题

铜梁县虎峰中学

罗定伟（402567）

摘要：当前农村初中数学教学中，在情境创设上缺乏现实性与全面性，整个课堂教学在数学思想和方法上体现不充分，甚至很模糊，在与信息技术整合方面受多方面原因影响，导致作用发挥不佳，这些因素制约了农村初中数学教育效果。

关键词：农村初中 数学教学情境

数学思想和方法

与信息技术的整合问题

随着新课程的推行，初中数学教学的形式和内容都发生了很大的变化，广大数学教师在新课程的背景下，主动积极的更新数学教学的理念，努力探索数学新的教学方法。取得了许多的成果。

但还有许多初中数学教师在数学课堂教学情境的创设、把数学的思想与方法的贯穿于课堂教学始终以及在合理有效利用多媒体进行数学教学等等方面都存在诸多问题。

一、科学的创设数学教学情境方面存在的问题 1.数学教学情境创设缺乏现实性

首先，数学学习是学生的现实需要，因而数学教学情境创设理应符合学生现实，符合学生年龄特征和认知规律。在数学数学教学情境创设,应该以培养学生的学习兴趣为切入点,努力培养学生观察、思考及想象能力,不断进取、不懈探索的精神,尽力提高学生的创新能力。

而许多教师创设的却是老师熟悉的情境，教师兴趣盎然，学生一脸茫然，离学生的生活经验较远，不新颖、不生动。有的整个情境的创设,老师的活动多,缺少创新精神,问题繁琐缺乏代表性。创设的情境层次不高,只限于数学的一些基本知识,没有很好把握教材的内在精神实质，对学生缺乏启发性，有的创设的情境只是表面的、肤浅的东西,作用不大,起不到促进学生全面发展的作用。总之，这样的情境创设使学生缺乏实践体验的机会，不能有效激发其学习欲望的。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，教师要从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的，与学生实际的生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。2.数学教学情境创设缺乏全面性

现在许多教师一般在新课引入阶段创设课堂教学情境，改变了数学教学内容的呈现方式，激发了学生的学习兴趣。而实际上我们在教学过程中的各个环节都可以创设情境，使学生整节课都处于数学情境之中。

然而遗憾的是许多农村初中数学教师导入新课后，该情境也就退出了“历史舞台”，剩下的绝大部分时间还是脱离情境单纯地学习数学知识。同时缺乏能贯穿于多个教学环节，自始至终发挥各种作用，始终贯穿于整个新知学习过程中的数学情境。

数学情境是连接学生经验世界和数学世界的纽带，能让学生更加深刻地理解数学来龙去脉，它把数学与现实联系起来，让学生心中的数学变得鲜活起来，让学生更加喜欢数学、热爱数学，从而提高教学效果。因此，我们农村初中数学教师不应只思考创设数学情境激发学生求知欲望，还应更多的思考如何创设数学情境培养学生思维能力，如何创设数学情境培养学生的创新精神和实践能力，如何创设数学情境激发学生不断探索新知的内心需要，如何创设数学情境拓宽学生解题视野、感悟数学思想与方法等。

总之，数学情境创设应该贴近学生现实生活，贴近学生现有的知识和能力，贴近学习内容，紧扣数学知识，数学思想和方法，丰富学生数学活动经验；数学教学情境创设要活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，激活学生思维；既要务实也要创新，从而真正发挥情境在数学教学中的作用。

二、缺乏贯穿课堂始终的数学思想和方法这个“灵魂”

数学的思想和方法对数学思维活动、数学审美活动起着指导作用，而且对学生的世界观、方法论有十分积极的作用，对学生提高数学学习效果，甚至对学生非数学领域的思维能力和思想素质的提高都有深远的影响。

数学课程标准也明确规定：“数学课程其基本出发点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”因此，数学的思想和方法教育是初中数学的核心。

许多农村初中数学教师存在对数学教学内容的理解不够深入，对数学课程、教材的体系结构、内容把握不到位，对教学内容所反映的思想方法的理解水平不高，数学教学目标的理解显得抽象和笼统，教学方法、手段单一机械，有的教师甚至停留在过去传统的知识讲解、例题分析、学生练习的基本课堂结构的水平上。不能发现和理解对教材的各种内容所包含的数学思想和方法，更不能敏感的发现和分析例题、习题以及临时出现的各种数学问题中数学思想和解决数学问题的有效方法。

因此在教学活动中，缺乏前后一致、贯穿始终的数学思想主线，导致教学过程的内在逻辑性较差，教学环节显得有些孤立，教学过程缺乏流畅性和一致性。对于学生而言，没有时间和机会基本理解数学思想方法的前提下，进行艰苦的大量的效率十分低下解题训练，耗费学生大量宝贵时间，数学课堂中效率和质量低下。打击了学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学方面的自信心消失殆尽。

因此，作为数学教师一定要对数学这个学科的本质有自己的理解，了解数学思维的本质，了解数学的教育价值以及具体的数学知识对学生的发展具有的作用的认识；自己先学好数学，起码要熟悉重要的数学概念和技巧，能发现理解教材反映的数学思想和方法，并理解数学思想和方法的区别和联系，熟悉数学思想和方法的训练手段，具备揭示数学知识所蕴含的科学方法和理性思维过程的能力。

其次，在教学过程中，以学生发展为本，要把数学学习的主动权交给学生自己，确立学生在数学学习过程中的主体地位。教师善于抓住数学的核心思想方法，化繁为简，教学方法多样，教学富有激情和趣味性，有效激发学生的学习兴趣，使学生有效学习、主动发展；教师要善于把抽象数学问题转化为学生最熟悉和最容易理解的问题；教师要善于敏感发现数学知识中蕴含的价值观资源，让学生真正领会和把握数学的核心知识，领悟数学思想方法，学会数学地思考，形成数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学素养。

三、信息技术与数学课程整合方面的问题

当今信息技术与数学课程的整合带来了数学教育的深刻变革，对数学教学方式、学生数学学习方式和效果产生了深刻影响。信息技术既能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，又能强化教师和学生与计算机之间的互动关系。对于教师的教学来讲，有利于教师对数学语言文字、符号、图形、动画、声音、视频等教学信息进行根据教学的需要进行组织，能使过去传统课堂教学难以展示教学信息能非常清楚直观展示，极大的改变了现代数学的教学方式。

信息技术使教师在数学教学中获得极大的解放，使他们能把主要的时间和精力用于思考和科学处理教师的“教”与学生的“学”之间的关系，教师借助于信息技术的力量构建多个层次多个方向的联系的，灵活可变的，承载重要数学内容、过程和结果的，有交互性的学习环境，为学生提供丰富的数学活动空间，同时也为数学学习共同体中成员间的协作和交流提供了广大的空间。

对于学生而言，信息技术可以极大的改变数学学习方式，可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、形象直观、及时反馈的学习环境，在这样的环境中，学生可以利用信息技术进行数学探究、数学应用、数学交流等实践活动，这在传统的数学学习中是较难实现的。同时信息技术为提供综合的多样的外部刺激，让学生既看得见又听得见，还可以动手操作。这有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义。在信息技术为学生提供的交互式学习环境中，实验、探究、发现等将成为重要的学习方式，学生可以按照自己的认知基础、学习兴趣来选择内容，这就为学生主动性、积极性的发挥创造了条件，使学生的主体性得到了充分体现。

然而，当前农村中学由于受学校本身、教师、学生的物质条件、学校组织管理、教师之间合作交流等客观因素的影响，同时，学校和教师对数学教育改革的核心和实质的认识模糊，对信息技术在数学教学中的作用以及作用方式和途径认识不足，信息技术对数学教学、学习的实效性难以持续发挥，信息技术与数学教学的整合存在许多问题。

1、教师使用信息技术教学意识较弱。大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。什么情况下利用信息技术上数学课？很多教师是在外在因素的要求下使用，一般在开公开课、研究课和学校要求时才使用，不能根据教学的内在需要和学生数学学习需要时使用。另外农村学生学生知识积累少，计算机应用能力较低，学生对信息技术的兴趣高于使用信息技术进行数学学习，这也是影响了教师使用信息技术的积极性与主动性的因素。

2、教师信息技术应用技能技巧水平偏低。目前，绝大多数教师已经参加信息技术的基本操作的培训，但是受学校本身条件的影响教师使用机会不多。农村中学一般规模较小，同学科的教师的数量不多，教师之间的合作交流还为形成风气，教师的教学大多处于个人独干的方式，教师在信息技术运用于教学方面的分工与合作的现象很难发现，另外学校在教学管理方面，大多在对教师考评、优质课评选方面对教师运用信息技术手段于教学进行了要求，而没有有效教师之间的交流与合作的机制，学校缺乏收集管理信息技术方面的教学资源的机制，导致教师在这方面所投入的时间和精力过大，教师的积极性受到极大的限制。使信息技术手段在教学中应用不多，教师的技能水平不高。对于中学数学教学来讲，当然与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。

3、多数数学教师利用信息技术教学目标定位不准。利用信息技术上数学课的主要目的是什么？到底是为了突破教学重点难点，还是为了增大课堂容量，提高教学效率？而仅有一部分老师认为是“改变学生学习方式”。教师在教学时，常常将教学内容搬上屏幕。有些教学内容甚至别人做好的现成东西，有的教师非常注重课件的美观，把精力放在在课件的外在表现或者计算机的功能展示上，将课件搞的很花哨，喧宾夺主，注重其形式的美。五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，极易导致视、听觉的疲劳，相反学生的思维训练又不足。不能展示数学教学内容本身的内在的逻辑关系，不能让学生“品味”到数学本身理性美，根本没有考虑教与学的需要。偏离了课程改革初衷和教学原则，没有将既定教学目标积极地按教学规律进行教学付诸实施。

为此，应该加大对农村中学信息技术装备的投入；提高学校对信息技术与教学整合管理的水平。

另外，加强对数学教师使用信息技术的培训，提高信息技术水平，让教师能正确理解信息技术的基本概念、原理等，能熟练使用常用的数学软件，能自觉更新自己的信息技术知识技能等。

努力提高数学教师的“整合”的能力和实施能力，使数学教师能够根据当前教学内容的实际需要选择适当的技术手段，真正发挥信息技术的力量，帮助学生理解数学内容的核心和本质。使数学教师能在不同的教学环节中熟练相关资源，引导学生的数学思维，能敏感地根据课堂教学的实际情况及时调整教学方案。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准。

［2］ 谢利民，课堂教学生命活力的焕发。《课程教材教法》2001年第7期。

［3］ 査有梁，给教师的20把钥匙——教师应该掌握的教育学方法。四川教育出版社，2007年4月。

［4］ 李如密，教学美的意蕴探析。《课程教材教法》，2006年2期。

［5］ 黄翔 李开慧，关于数学课程的情境化设计。《课程教材教法》2001年第5期。［6］

吕传汉，数学情境与数学问题（7—9年级）。北京师范大学出版社，2005.1.

第二篇：当前初中体育教学中存在的主要问题

当前初中体育教学中存在的主要问题：

学校体育课堂教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与卫生保健的基本知识、运动技术和技能，进而达到增强学生体质、培养学生体育能力和形成良好意识品质的有组织、有目的、有计划的教育教学过程。它在素质教育中起着重要作用。但长期以来，由于受应试教育的影响，使得体育在“大教育环境中”的地位被人为的削弱，为更好地适应素质教育的要求，更好地促进当前进行的基础教育改革，以下,对当前体育教学中所存在的一些问题进行分析和探讨。

问题之一：教学指导思想方面

重视活跃的课堂气氛，忽视学生基本技能与基本技术的培养,同时,教学过程中盲目合作，流于形式,体育教学在实施新课改后，课堂气氛明显活跃，大多数教师认为新课程强调“三维目标”（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），从而淡化了“双基”教学。现阶段的体育教学中，有的教师忽视了学生必要的运动技能的教学，体育课上只求学生动起来，不求学生如何掌握技能；只求走过场，不求技能的提高；只求欢乐，不求身体练习的负荷实效，忽视了运动技能教学，丢失了体育教学之本。

问题之二：教学内容选择方面

把体育课变成体育达标测验课和中考体育测试项目模拟考试课，达标项目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化，与体育教学的系统性、科学性，趣味性背道而驰。

问题之三：教学方法手段方面

从事“注入式，填鸭式”教学的人，他们强调教学“以教字为中心”、以“教师中心”，往往采用“满堂灌”的方法去上课，而忽视学生的主体地位。在体育教学中的合作学习，混同于分组教学，分层教学。教学分组随意性强，合作式学习自由化，注重生生互动，而忽视师生互动，无明确角色分工或角色责任，成为放任式教学。这种教学方法抑制了学生的主观能动性的发挥，扼杀了学生的创造性思维，往往形成很多学生喜欢体育，但并不喜欢体育课，这会对于学生的养成教育产生不良的影响。而相反的另一面，个别从事“新理念”研究的人，他们强调以“人”为本，以学生的“学”为中心，他们提倡体育教学中也让学生进行“自主的”“研究性学习”，提倡充分发挥学生的主观能动性。

问题之四：教师和学生的比例

由于受应试教育等诸多方面因素的影响，从而导致以下问题的产生：①学校有体育课课表，但没有体育课的形式。②学校有体育课，也有体育课的形式，但体育教师确不花精力去进行训练和研究。③学校有体育课，也有体育课的形式，但上课学生人数太多，也使得课的科学性、趣味性、安全性等难以得到保证。

解决问题的对策

我们认为要解决体育教学中现存问题有以下对策： 1.转变教育观念，牢固树立“健康第一”的体育教学指导思想。把体育教学从传统的 “注入式，填鸭式”为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心“自主式”。

2.合理选配教材与合理安排教学内容。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响。

3.加强师资队伍建设，提高教师自身的素质与素养。教师是实施素质教育的关键，学校应经常让他们去学习一些新的教育、教学、管理理念，让体育教师得到最新科学研究成果的武装。

4.加强领导的法治观念建设。在克服应试教育等诸多不良因素的影响的后，我们还应坚持做到以法治校，以人为本。不能因为个别人的意志而改变教育教学规律。

第三篇：农村初中数学教学中存在的问题及改进的反思

农村初中数学教学中存在的问题及改进的反思

鹿阜中学————张恒

在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，就此提出几点建议和措施.一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性。针对阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，变“要我学”为“我要学”。

二、激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。

2、教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。第三，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：

（1）分析与综合。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，经过分析后可发现由①得：a+b=5;a-b=-7，由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。

（2）归纳与演绎。如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

（3）类比与联想。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。（4）抽象与概括。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

第四篇：浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施

浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施

正阳县兰青乡中心学校 王霞

在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施

一、存在的问题

1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性

现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲„„”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。

2、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法

学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。

三、教师细嚼慢咽，一讲到底的做法，采取教师重点讲课，引导学生“自得”的教学方法

传统的教学方法，教师满足于“讲细讲透”，学生致力于“听懂听会”。美国心理学家布鲁纳曾经这样批评过传统的教学方法：传统的教学方法的最大缺点是没有高级的心理活动（分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎）。他提倡要让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。我们要培养出有自学能力、创造能力的人，就必须改革教学方法，采取教师指出门径，引导学生“自得”的方法，即采取教师指导下的发现法，有条件时，对部分内容也可以采取独立发现法。

3、只重结论、不重过程，只重演绎结构、不重合情推理的倾向

数学思想和方法是前人探索数学真理过程中积累起来的科学研究的方式和方法。在教学过程中重视对数学方法的揭示，有助于学生对数学知识的掌握和运用，能帮助学生学会如何去“想数学”。然而传统的教学方法只重结论不重过程，不注意解决问题过程中的数学思想方法的揭示，这就不利于提高学生解决问题的能力。例如对圆的性质的研究，往往只重视一个一个定理的推证而忽视揭示其中所蕴含着的“关系”。

4、缺乏思想性，不能起到培养学生明确学习目的、端正学习态度、激发学习自觉性的作用

有些教师认为数学教学的基本任务只是教给学生一定的基础知识，培养学生具有运用这些知识的基本能力，至于思想教育，那似乎是额外的负担。这是一种片面的理解。

二、改进措施

1、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性。针对阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，变“要我学”为“我要学”。

2、激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

⑴热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。

⑵化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、注意培养学生学习数学的方法

⑴教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。

⑵教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。第三，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

⑶指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：

①分析与综合。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求 a2-b2)+(a+b)2的值，我们将这个问题分为两个部分，A、(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，B(a2-b2)+(a+b)2，经过分析后可发现由A得：a+b=5;a-b=-7，由B得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合A、B运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。

②归纳与演绎。如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

③类比与联想。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

④抽象与概括。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

如上所述，数学在实际中的应用很广。在教学中，应结合教材和学生的特点，适当介绍，进行教育，使学生认识学习数学的目的，从而自觉地去学习。数学是一门十分严格的科学，“差之毫厘，谬以千里”，错了一个符号，就会前功尽弃。这就需要在平时教学中培养学生认真负责，一丝不苟的态度，而决不能粗枝大叶，马马虎虎。另外，还应该注意培养学生勤奋学习、坚毅顽强的精神。当然，进行思想教育，要紧密结合教学内容，挖掘教材内在的思想性，把传授知识和思想教育紧密结合起来，防止脱离教学内容，搬弄政治名词，空洞说教的倾向。

第五篇：当前农村初中教育教学存在问题分析报告

当前农村初中教育教学质量分析报告

我校教育教学工作紧紧围绕着“抓质量、促效益”这一中心开展，以“三个代表”重要思想为指导，坚持巩固成果、深化改革、提高质量、均衡发展的方针，服务于教育改革与发展大局，着眼于更新观念、创新机制、优化服务、提高实效，在积极推进课程改革、考试和评价改革、狠抓常规管理、提高教师队伍整体素质等方面，创造性地开展工作，教学与管理取得了新成效，但也存在一些问题。现将有关情况汇报如下：

一、教育教学工作的主要成绩与经验

虽然学校地处偏僻，硬件设施薄弱，师资力量匮乏，但多年来，我校在上级有关部门特别是教育行政部门的领导下作出了积极努力，采取了一系列得力措施，教育教学工作取得了引人注目的成绩，2009年教育教学质量综合考评位居全县第六位，2010年上升至全县第五位，2011年由于七年级招生时优质生源严重外流，致使中考成绩不理想。但通过全体师生积极努力，已经扭转不利局面，并及时召开质量分析会议，总结经验。同时，学校也积极探索素质教育的全方位的开展。主要体现在以下几个方面：

1、着力转变观念，营造教育转轨氛围

我校在辖区范围内开展素质教育大学习和大讨论活动，使朝阳镇西北片老百姓和广大教育工作者进一步认清了应试教育的危害，明确了实施素质教育的必要性和重要性，坚定了信心，明确了方向。同时，社会各界人士也能从根本上认识到素质教育重要意义。在调查座谈中，从政府职能部门的干部，到教育职能部门的领导，从学校教师，到各个家长，都能认识到教育要以人为本，促进人的全面发展。实现由应试教育到素质教育的转轨，首先要更新人才观。有的家长谈到，要树立人人都能成才的观念，教育要从小学抓起。国家需要各方面的人才，学历并不代表能力，现代的人才观应该不唯学历，不唯智力。也有同志讲到教育自己的孩子首先要有健全的人格，要有善良有品性。素质教育首先要使孩子尊重生命，热爱生活，学生之间要互助，宽容，尊重。有的家长说得更直接，人才人才，首先得有社会适应能力，要能够融入社会。不能死读书，读死书。现在就有这样的例子，有的学生被大学录取了，但没有生活能力，不能独立地生活，最终大学读不成。这就是做人的失败，也是应试教育的后果。

2、注重全面规划，整体推进教育教学工作

学校首先从指导思想、奋斗目标、基本要求、主要措施、加强对教育教学的领导等多个方面作了明确的部署，为提升教育教学质量提供了制度保证。

然后学校以目标管理的方式，由校长同中层干部及各年级负责人专门签“教育工作目标责任书”，使素质教育工作推进过程中的一些措施办法能落到实处。然后构建素质教育评价体系，引导全校广大教师端正教育思想，树立正确的教育观和质量观，提高队伍素质，优化教育管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。

3、加强队伍建设，提高教师队伍素质

学校树立“千秋基业、以师为本”的战略思想，紧紧抓住师资队伍改革与发展的根本大计，加大力度敲重锤，强化改革抓师训。学校就学历教育、新课程培训、教师基本功、教师职业道德建设、骨干教师培养等几个方面做出了明确的安排，措施得力，目标明确，对整体提高教师的素质起到纲领性作用。

学校全面实施了以骨干教师、学科带头人和专家型教师的培养与评选为主要内容的名师工程。发挥骨干教师示范作用，每年要求骨干教师扎实开展“上好一堂课、教好每一名学生、带好一批青年教师、承担好一个教育科研课题”的“四个一”活动。以名师打造名校，充分发挥名牌教师等优质教育资源的辐射作用，带动教师队伍的整体快速发展，大大激活了学校的教学管理机制。

4、推进课程改革，改进课堂教学

学校研究制定体现素质教育要求的课堂教学新规范。从教材处理、教学方法、教学调控、教学媒体等方面进行了明确的规定。这些规定在师生民主关系、教学目标、教学方法等方面体现了素质教育以及新课程的理念。

学校的德育工作也紧扣时代脉搏，不断探索德育新途径、新方法，形成了“小、新、实、活”的教育特色，有力增强了德育工作的艺术性、科学性、实效性。如学校充分利用活动课堂，让学生学会自控，实现自由发展。在实施素质教育中扎实打好“三大战役”：推进课堂教学改革，打好阵地战；促进学生特长发展，打好持久战；扎实开展教育科研，打好攻坚战。

二、推进教育教学过程中存在的问题

（一）教育内部问题

1、重点中学特权招生，导致招生秩序混乱，加剧了教育不公。各小学学生六年级刚毕业甚至还未毕业，就有好几所中学（包括私立学校）到小学私拉乱拽、盲目鼓吹宣传、无序招生，严重地影响了学校的正常教学秩序。像私立学校和县直中学任意招生，实际上是在抢夺地方教育资源。有不少学校为了争取好的生源，一方面在报纸上、电视上、街道上展开宣传战，各种“状元”“第一”满天飞；另一方面采取各种优惠政策吸引学生，个别学校在开学时不但开车接成绩前几名的学生到学校报到，而且还免交一切费用，胡乱许诺。这样就进一步加深了教育的不公平。

2、择校现象严重，加剧了城乡教育失衡。

农村学生向城镇流动的趋势普遍化。近年来，由于农村学校基础设施、师资条件等方面的落后，导致农村与城镇学校在办学质量上存在较大差距。而家长望子成龙、望女成凤的观念迫使他们在经济条件允许下，为了下一代，不惜投巨资选择优质学校让孩子接受优质教育，“就近入学”的原则被彻底打破，许多农村有钱的家庭为让孩子能够受到好的教育，不惜放下手中的农活，花钱把孩子送到城里或硬件条件好的学校，并且租房子陪孩子学习、生活。目前，农村学生向城镇、城镇学生向县城流动的趋势越来越猛，并逐趋普遍化。

城乡教育资源恶性失衡。由于学生向城镇流动量大，农村学校出现学生数量不足，择校导致生源失衡，生源失衡导致布局失衡，布局失衡导致资源分配失衡，最后导致城乡教育的严重失衡。

3、农村师资薄弱，缺编严重，难以适应课程改革的需要。

农村教师结构性的缺编的情况很严重。农村小学体、音、美等学科的教师严重紧缺，一般的学校都是由其它学科的教师兼任，由于专业不对口，只有滥竽充数，学科教学质量低下。综合实践活动课对教师的综合素质要求很高，目前各校基本没有胜任的教师。许多学校因为缺乏师资而不能开设该课程，为了应付上面的检查，课表上作了安排，但实际上不上。有的学校只好将这门课分摊给几个人带。学校为了改变这种状况，只有花钱培养师资，但好不容易培养出来的教师又被别的学校挖走了。由于农村小学的教师好的留不下，差的出不了，致使农村学校的教师队伍整体素质越来越低。

4、教师待遇偏低，优质教师资源不稳定。

教师工资缺口部分不能到位。市、县财政只能负担教师工资中的几大块，另外有几块工资不能到位，因此导致教师工资偏低。

同工不能同酬。本地一位优秀教师与经济发达地区同类教师相比相差近十倍，严重地影响了教师的工作情绪和工作积极性。待遇偏低、待遇不平等成为优秀教师流失的罪魁祸首。

摊派多。每年教师要接受扶贫基金、抗洪基金、残联基金、助教基金等捐款任务达几百元，很多捐款不经过教师同意，直接从工资中扣除。教师们反映，什么法都不能违犯，就是《教师法》可以违犯。

5、中考“指挥棒”没有改变，学校教育过程依然偏重智育，学生素质发展不全面。学生的素质不能全面发展。由于片面追求升学率的现象仍然存在，考什么教师就教什么，使学生的素质不能得到全面的发展，问题学生越来越多。从招生的情况来看，有十分之三的学生存在思想、行为和道德上问题，学生打架、斗抠、偷窃等现象屡见不鲜。教师完全不能体罚学生，使教师缺乏必要的权威性，降低了教育效果；由于缺少经费，又怕出安全问题，学校干脆把学生关在教室里搞学习，很少在室外、校外开展德育、体育活动，因此，学校德育效果较差，学生的体质越来越差。

（二）教育的外部问题

1、办学经费紧缺。由于农村教育基础薄弱，资金缺口较大，尽管政府近几年不断增大对教育的投入，但还是满足不了日益发展的教育需求。像我们学校的图书、仪器都是多年以前添置的，现有的图书陈旧而且质量低劣，仪器损坏严重，已不能满足素质教育的基本需要。但由于因缺乏资金，学校不能及时购买和添置，现有的图书和仪器只能成为一种摆设。

2、社会对学校的评价标准存在偏差，助长应试教育风气。社会及家长对教育的期望值都很高，对教育的认识不很全面，升学率高低成了他们评价学校教育质量和校长工作绩效的唯一标准；对于初中，甚至只以录取省重点中学的学生人数作为评价学校教育教学质量的重要指标。那所学校录取省重点中学的人数多，他们便把学生送到那里就读。考取省重点中学人数少的学校，生源就少，收费就会减少，教师待遇就会降低，待遇偏低优秀教师就会流失，教师流失使学校的教学质量难以得到保证，学校就会步入发展的恶性循环当中，校长、教师谁也承担不起这个责任。因此教师、校长就不得不放弃先进的教育理念，放弃素质教育，紧紧抓住升学率不放。各学校为了保证本校学生升入重点中学的名额，又不得不加班加点给学生辅导，提高教学难度，增加学生的课业负担。

3、家校之间缺乏沟通。由于父母外出打工或进城做生意，学校对留守学生的教育没有家庭的配合，影响力太小。不少家长为了弥补对孩子平时关爱的不足，就以金钱来补偿，多的情况下给孩子的钱达几百元。父母对孩子的教育完全依赖学校，对孩子在学校的表现一无所知。

4、治理社会文化环境缺乏长效机制。网上不良信息，严重地影响学生地健康成长，相当一部分学生深受其害。政府有关部门虽然对网吧进行了整理，但由于缺乏长效机制，一阵风过了，他们又卷土重来。

三、几点建议

1．切实增加教育投入，确保必要的办学条件。

国家投入不足、教师工资标准过低或是没有完全按照标准进行发放是导致基础教育发展困难的根本原因。国家不仅要确保4%的投资落实，完善办学条件，还应该确保教师的工资按时足额发放到位。

2．完善招生考试制度：坚决取缔各种有组织的竞赛性学科考试，禁止将比赛结果作为升学依据；完善中考体育和实验操作课的测评办法。

3、加大对补课市场的管理。国家规定学校平时周末、寒暑假不能补课，也应该规定社会不能补课。社会上某些人找几个大学生就可以办班，由于大学生们对中小学生的知识结构体系和心理发展情况不了解，反而搞乱了学生的知识体系。社会补课同样也扰乱了教育秩序。

4．大力开展中小学教师继续教育，更新教师的知识结构，提高教师的整体素质。要建立教师校本培训和全员培训制度，培训的对象不能只局限于优秀教师，更应该把目光放在基础比较差的教师身上。从培训内容来看，要依据教师专业化发展的目标开展师资培训，既要进行专业培训，也要进行教育理论培训和教师职业道德教育。

5．加强教育科研，积极探索解决教育实际问题的途径和办法，提高教师素质。要积极开展教育科学研究，结合本地实际，提出解决问题，加强和推进素质教育的措施和办法。政府和教育管理部门应该树立科学决策意识，参照教育科研的结论进行教育决策，努力使有关教育政策和措施的制定建立在科学的基础之上，科学有效地推进素质教育工作。