365教改实验总结

第一篇：365教改实验总结

365教改实验总结

通过学习”“四清”的教学经验让我想到永威教学的成功，并联想到这是我们教师们敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习永威经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学永威的经验。

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该进一步转变教育观，从以下几方面去努力.１、“先学后教-当堂训练365”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。２、“先学后教-当堂训练365”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

３、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教-当堂训练365”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。５、“先学后教-当堂训练365”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现365模式的优点和可行之处，在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生都可以成才。

第二篇：教改实验总结

教改实验总结

不知不觉，一学期的教改工作即将结束，回顾这学期以来的教改工作，有收获，也有不足，现将工作总结如下：

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，并要求教师在教学行为上实行转变，由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡自主探索和引导发现的教学。

1、数学课程目标的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。新课程的改革不仅是在内容上的变化，更重要的是教学方式的改变。传统的教学方式强调概念、公式，注重算理和技能训练，表现在问题情境、计算方式、估算等方面的重视。

①重视在现实情境中学习数与计算，数学的表现形式具有抽象性，但数学所反映的内容又是非常现实的。学习数学的过程不只是让学生记住数学事实，还应当让学生形成数学意识，数感。为学生提供具体的问题情境，让学生在现实背景下感受和体验数学。

②加强对学生“数感”的培养。这是新课程提出的重要目标之一。数感可以理解为人们主动地、自学地或自动性地理解和运用数的态度与意识。

③提倡解题策略与计算方法的多样化。一个问题可以通过不同的策略找到答案，一个算式也可以用不同方式得出结果，为学生提供问题情境，鼓励学生用不同的策略和方法解决问题，使学生有更自由思考问题的机会，有更多的探索余地，有利于学生数学思考能力和解决

问题能力的发展，使学生之间有更多的交流和合作的机会。

④促进学生创新意识与实践能力的发展，这也是新课程的重要目标之一，具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：突出基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。因此我认为现代教师在教学时要开展创新，教师创新行为是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与扭转，在传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程。但是教师在教学中在实行创新必须遵行六项原则：普遍性原则、主体性原则、基础性原则、探究性原则、开放性原则和活动性原则。

兴趣是最活跃最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地积极地执着的去探索。数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字，使学生喜欢数学，对数学感兴趣。有趣的教学内容，要求我们的数学教学活动要与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，感受到数学与现实生活的联系。比如，在上“面积和面积单位”时可以课前布置学生调查自己家的居住面积，课上引导学生汇报调查结果，从而引出面积和面积单位的概念。又如一位教师在上“分数的初步认识”一课时，为了激发学生学习兴趣，大胆地进行了创新，在导入时创设了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通过计算机演示出来。生动直观的演示，鲜艳动人的画面，喜闻乐见的教学内容，深深地吸引了学生。与书本上枯燥的教学内容相比，更容易激发学生的学习兴趣，为学生创设了愉悦的学习氛围、化静态为动态，化抽象为具体。在以住的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际有哪些联系。学生学会了数学知识，却不能解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在教学内容上有所创新，使学生对数学产生兴趣，增强对数学知识的应用意识，提高课堂教学质量。

2.小学数学教学中教师创新行为的策略

传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。如，在对“两位数除法笔算”的新授课时可以对教材作如下处理：“整十数笔算，接近整十数，中间数试商，商中间和末尾有零”，各一课时其中穿插适当的练习课加以巩固，这样为学生开展数学综合实践活动获得充裕的时间。结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；结合学生的思维训练和能力培养处理教材；深挖教材中孕伏的数学思想方法加工教材；着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。

3.积极训练学生的创新思维

教师的创新行为在教学中以发散性问题为出发点，恰到好处地激发创新思维和提出创新思维的要求。课堂上，让学生动脑思索，动手操作有利于培养他们的思维。例如：有一教师在六年级复习近平面知识图形的周长和面积时，设计了一个开放性练习：给学生一根长31.4厘米的绳子，把它围成一个长方形、正方形、圆，你认为它们的周长相等吗？哪个图形的面积最大？学生对此问题非常感兴趣在猜测过程中，许多学生通过计算证实了自己的猜想，圆的面积最大，激动之情溢于言表。问题是数学的心脏，学生能够提出问题是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾冲突，积极探索未知的心理需求的具体表现。林崇德在多年的研究中发现：数学概念中的变换叙述方式、多项比较、利用表象联想，计算学习中的一题多填，简化环节、简便运算，计算过程形象化，发展估算能力，初级几何中注重观察，动手操作、运用联想，多求变化、知识活用，应用题学习中的全面感知，运用比较，补充练习，拼拆练习，括缩练习，一题多变练习，一题多解、自编应用题等各种形式，都是创新思维在数学学科中的具体表现形式。找到了这些形式，训练才能落到实处。激发学生质疑，促使思维处于高度活跃状态。在教学中师生共同展开多向思维，鼓励创新，如运用“一题多解、一题多问、举一反

三、以一贯

十、逆向解题”等方法，可以有效培养发散与收敛、变式与求异等思维习惯。

4.善于科学的评价学生

评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和谒的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，达到创新的探索。

总之，创新教学，要求教师充分调动自身的因素，以创新精神对待教学，运用科学的教学方法与教学策略，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、教学目的等不同而是千姿百态，并随教师的素质的提高而发展，有待我们教师去探索和实践。

2013-6-26 5

第三篇：教改实验总结材料

教改实验总结材料

我校教改工作主要有“三三六”课堂教学模式和“诵古诗、巧识字”等两大块组成。

““三三六””课堂教学模式以“提高学习效率，提高教学质量。”为教改宗旨，让学生在课堂上高效地、快乐地掌握科学知识、提高各项能力是我们追求的理想目标。我们学校的教改模式““三三六””教学法是以培养学生自主学习为突破口，以“重个性、重创新、重探索、重迁移、重情感”为策略，初步构建了“激趣引入－－展开思路－－展示自学成果－－拓展迁移”的课堂教学模式。现已在各个班级推广使用，并定期对各科教师进行考评，效果明显，效率提高。

“诵古诗、巧识字”，这一课题已在我校实验几年了，顾名思义就是背诵古诗词，并认识古诗中的常用汉字。实验的重点班是“学前班”，因为学前班的教学内容较少，不至于加重学生的课业负担，而且学前班的幼儿可塑性强，学习兴趣浓厚，他们背诵古诗就像歌谣一样兴趣盎然，在幼儿背诵古诗的同时，让他们认识一些常用汉字，为他们以后的阅读、写作等奠定坚实的基础。1——6年级的小学生每周一首，轻松学习。

在这项教改实验中，重点实验班级——学前班的教材选用的是《小学语文课程标准》中要求小学生必须背诵的古诗70首，以及专家推荐的古诗30首，共计100首古诗学前班一个学年全部学完，同时还可以认识1000多个汉字；教学进度是平均每周两首古诗，进入一年级以后改为每周一首，教材选用的是《小学语文课程标准》中专家推荐的小学生必背的古诗词及其它简单易记的诗歌，作为小学生课外阅读、背诵积累的一项兴趣内容。

实验证明，每周两首古诗学前班幼儿可以轻松掌握，别看每天只用二十多分钟的古诗教学时间，可孩子们每天反复地朗读、吟诵天长日久这些古诗就刻印在幼儿的脑海之中，终生不忘。

实验成果：

实验第一年我执教的实验班学前一班，共34人，其中入学年龄满5 岁的只有16人，学年结束背会100首古诗有27人，占80%，其4人也会背85首以上，占12%，3人会背60首，约占8%；识字效果相比有些参差不齐，其中认识一千字以上的有9人，占26%，认识七八百的有6人，也有的只认识二三百。有的家长说，就算孩子一字不识，5岁的孩子能背诵这多古诗他们也觉得不可思议啊！现在这些孩子大都上了三年级，他们在阅读、写作上表现出很浓厚的学习兴趣，基本功显得很扎实，师生们乘胜追击，一年级后按每周一首的速度进展得也很顺利，现在他们已背诵古诗200多首，识字量也比同龄孩子多！

前年，这项教改在我校学前班全面铺开，由于孩子们入学年龄大部分不满5岁，我把教学目标减少为每学年90首，识字800个左右，80%孩子能完成预期目标。现在这些孩子大都上了二年级，他们在上了一年级后按每周期一首的进度，现在已背诵古诗150多首，识字、阅读也比以前的二年级学生基础扎实。

去年我执教的实验班是学前二班，共36人，其中入学满5岁的只有6人，因为入学年龄偏小，我把背诵古诗的数量减少到一学年80首，识字800个左右，80%的学生可以背会这80首古诗，基本达到教学目标，识字效果也不错。现在这些孩子已在一年级就读，他们也背诵古诗百首以上，学起生字来很轻松！

今年我校的学前班共三个班，由专职教师教三个班古诗，尽管孩子们的入学年龄在4岁半左右，但他们的学习兴趣也很浓厚，第一学期结束他们已学习古诗35首左右，识字也不少，深受家长、社会的好评！

存在问题：

（1）由于社会原因（幼儿园收费相对较高等），孩子入学年龄偏小，孩子们差几个月就会有明显不同，更何况有的孩子入学时不满4岁，怎能达到预期目标？

（2）由于我校地处农村，留守儿童急剧增多，造成很多孩子无人照顾，年迈的爷爷奶奶连孩子的温饱都难以保证，更没有精力、能力去关心孩子的学习了！

（3）农村教学条件相对较差，教学设备不够先进、资源紧缺等因素都制约着教改实验的发展！如果是在城市学校开展这项实验，效果一定会更好！

总之，“诵古诗、巧识字”这项教改实验已在我校轰轰烈烈地展开了，几年来，在各级领导的大力支持下，取得了可喜的成绩，深受家长、社会的好评！以后我们会更加努力地做好这项工作，让孩子们的明天更加光辉灿烂！2012.12

第四篇：教改实验总结

语文教改实验总结

大东平小学2006---2007学年第一学期教改实验总结

叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。可我们教师缺少以学生为本的意识，只顾得按自己的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前让他们背作文。孩子们的习作兴趣被消耗殆尽了，习作的需要更从何谈起？《语文课程标准》（以下简称新课标）以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。下面笔者就如何贯彻新课标精神，构建习作教学新思维谈一谈自己的几点心得作。回顾我这学期的工作，可以说是成功的------我们语文组在学校领导的争取领导下,认真而扎实的开展工作.扎扎实实的开展教改工作并将教改辅助于教学工作中,取得了令人欣慰的成绩.．令人振奋，让人欣喜。

一、认真做好计划，并落到实处。

教研工作是一项周期性长,计划性强的工作。因此我们在开学之初就制定了周密而详实的计划。并做到每一步都有计划，有总结，有记录。且每个步骤落实到人。尤其是教研工作落到实处，做到扎实有效。

二、确立科学合理的教改课题，认真研究 严格落实 真实纪录 推行有效

上学期我们语文组确立了教改课题——快速作文（限字、限纸、限时）在我们的六个班实行改革实验。在教改过程中我们本着稳打，稳扎的方针。扎实而有效的开展工作，做到定期总结经验，定期检查验收。务实高效。经过一学期的认真努力，我们的教改工作收到了很好的成效显著，成绩突出喜人，经过检测验收实验班的学生在阅读、写作能力上都有很大的提高，尤其是写作能力-----实验班的学生几乎都能在45分钟（一节课）完成六百字的写作任务，且优秀率在百分之六十很圆满完成了教改任务，达到一个新的水平。

学生的阅读量及阅读能力也有大幅度的提高和增长。我们课题的教师规定了学生的阅读量及阅读范围，规定每学期学生的阅读量须在十万字左右，写作量在六万字左右，大部分学生都达到了这个要求水平。我一定再接再厉更好完成教改任务。

三、教改中有了自己思想，总结了以下几点：

1.醒目的标题。标题醒目，是整篇文章的一个亮点。仅这一点就能使阅卷者为之瞩目，并对尚未谋面的文章产生较大的好感。先声夺人，这是提升作文档次的一种极有效手段。

2.精彩的开头。开头是展现给阅卷者的第一缕“阳光”，考生尤需悉心打造。它不仅奠定了行文的基调，而且也带给阅卷者一份好心境。

3.意味深长的结尾。结尾是留给阅卷者的最后一道“风景”，一定要给阅卷者“回眸一笑百媚生”的惊喜。

4.深刻的议论。一段甚或一句精彩的议论，不仅可以升华文章的主旨，而且还能给人以心灵的感悟和启迪。

5.动人的细节。如果说情节是人物性格发展的历史，那么细节就是人物的血肉。只有抓住了“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），才能使形象丰满起来。

6.美化的文面。文面整洁干净，书写端正美观，字体清晰规范，标点准确无误，篇段合乎款式，字数合乎规定，等等。文面美化是中考作文获得高分的一张王牌。

四．教学中的做法

（一）.讨论话题作文的内容

1.“我”与社会。“我”是个普遍概念，不必局限于单纯的个人，“我”其实是作为这个时代的积极进取的青年学子的面目而出现在我们的笔下的，立意、下笔，当有这种高屋建瓴的意识，才不显得“小气”。社会，是个大概念，时代巨变、岁月沧桑、科技进步，机遇挑战、光明阴暗、美好丑恶，无不包含其中。“我”与社会，无非就是要你谈论你与社会的关系，你对社会现象的看法。

关注社会，就是要求你以对社会高度负责的心态去关注自己周围带有倾向性的问题，其中既含有对社会理想追求，又含有对自我作为社会成员的道德熔铸。

2.“我”与他人。这类话题的要害在于它要求我们关注生存环境（自然的，人文的），关注别人生命存在的独特意义，宽容地承认文化的多元性、互补性，学会与他人和谐共处，在生活中学会建立良好的人际关系，以宽阔的心胸谋求个人和群体的共同发展，达到“双赢”与“多赢”的目的。要做到这些，应基于对“自我”和“他人”的明确理智的评价。

3.“我”与自己。如何正确地看待评价自我，如何正确地为自己寻找到生活的位置，如何构建自己的精神家园，意义自然非同一般。对待名利、对待荣辱、对待得失、对待成败、对待友谊、对待亲情、对待爱情、对待误解、对待快乐、对待幸福、对待苦难、对待健康、对待生命、对待死亡、对待仇恨、对待一切的那些对我们的生存和发展有着重要意义的话题，我们都要以智慧、明达、宽容、平和的心态来面对，来作答。

（二）如何审题

快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1．审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。说明文的“标志”主要有“介绍……”、“……的自白”、“……的话”、“……的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3．审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4．审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

（三）如何拟题。

那么，在中考中怎样给自己的文章拟订一个好标题呢？主要有以下几种方法：

一、添加新词法。就是在话题关键词语的前面或后面添加新词，对其进行限制或补充，构成适合自己写作的新题目。如以“幸福”为话题作文，在幸福之前可以加新词语构成《珍惜幸福》、《感受幸福》、《创造幸福》、《追求幸福》、《体味幸福》等题；在幸福一词的后面添加新词，可以构成《幸福时光》、《幸福的日子》、《幸福无忧》、《幸福感觉》、《幸福是什么》、《幸福是一种乐趣》、《幸福大观园》等题目。又如以“选择”为话题，在选择之前可以加新词构成《简单选择》、《无悔选择》、《消费选择》、《唯一选择》等题；

二、巧用修辞法。巧用比喻、拟人、设问等修辞方法，可以增加文章的美感，可以使文章显得含蓄隽永，余味无穷。如巧用比喻：《家，爱的港湾》（话题“家”）、《我渴望老师的“阳光”》（话题“阳光”）、《诚信———人生的通行证》《守住你的金矿》（话题“诚信”）。巧用拟人：《幸福的自述》（话题“幸福”）、《“诚信”喊冤》（话题“诚信”）、《善良回家》（话题“善良”）、《冬的个性》（话题“个性”）。巧用设问：《减负？别逗了》（话题“减负”）、《你还会爱我吗？》《谁是最可爱的人？》（话题“爱”）、《钱，何罪之有？》（话题“钱”）等。

三、化用佳句法。引用俗语、格言、谚语或化用诗文名句、流行歌曲、影视广告等，通俗易懂，自然朴实，妙趣无穷。如《条条大路通罗马》《言必行，行必果》（话题“诚信”）、《众里寻他千百度》（话题“诚信”）、《请把你的微笑留下》（话题“微笑”）、《常回家看看》（话题“思念”）、《走进新时代》（话题“家乡变化”）、《背起爱的行囊》（话题“亲情”）。

四、翻新名著法。对古今中外文学名著书（篇）名进行机智地修改、翻新，推陈出新，妙趣横生。如《阿Q 新传》（鲁迅《阿 Q 正传》）、《红楼新梦》（曹雪芹《红楼梦》）、《儒林酸史》（吴敬梓《儒林外史》）、《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》），描写中日美三国的《三国志》，《葛朗台的新生》《威尼撕商人新传》等。

五、嫁接术语法。就是把各行各业、各学科的专用术语巧妙的引入标题，给人耳目一新的感觉。如《诚信旅店》《拍卖诚信》（金融）、《无良心病历》（医学）、《点极“选择”》（科学）、《心灵的审判》（司法）、《心灵实验报告》（实验）、《纯天然诚信口服液》（广告）。

六、采用公式法。如《1+1≠2》（话题“合作”）、《1+1＞2》（话题“团结”）、《天才=勤奋+汗水+方法》（话题“成才”）等。

当然，话题作文的拟题方法还有很多，这里不一一列举。古人曾把拟题比作“点睛”，画龙既毕，点睛尤为重要，它能使龙活而腾飞，要想作文拟题时得心应手，就必须多读书，多看报。

（四）、发挥了多媒体教学优势，指导学生快速构思

1、运用多媒体教学，培养想象能力

2、运用多媒体教学，培养说的能力（（五）快速作文训练五步

（1）素质训练，也叫基础训练

（2）思维训练

(3)写作速度训练

(4)技巧训练

(5)综合训练

五．认真落实教学常规 规范课堂教学向课堂教学要质量

课堂是落实教学，完成教学任务主渠道，真正想提高教学质量必须在课堂教学上下功夫，只有认真的备课，钻研教材。处理好上课的每个环节才能上好课，使学生学有所获，学有所得。因此，我们语文组在集体活动时间很抓常规学习，落实教学常规，并根据学校的规定认真开展推门听课活动，极大的激发教师备课，认真上课的积极性。

在期末考试中我们学校的语文成绩突出，得到师生的一致好评尤其是学生的写作题的得分更是让人满意。

六、不足与展望

过去的一学期，我们确实取得了不起的成绩，但也存在着很多的问题。课堂教学的失误，对新教材的把握不够，很大程度上影响了我们教学质量的提高；先进教学理念的缺乏，也是我们的工作步子不大的原因之一。这就要求我们，努力学习新理论，充实自己，为教学打好基础。因此，我们一定再接再厉使我们单寺中学的语文教学更上一层楼。

第五篇：教改实验总结材料5

教改实验总结材料

作文教改实验总结

在进行教学改革的进程中，我选择了“我手写我心”作文教学改革。在近几年的时间里，我边摸索边实践；边查资料边想点子；在语文教学中，时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住一切机会进行作文教改实验。实验中，既有成功又有失败。现对近几年的工作做一总结，既是对自己教改经验的整理，又是对自己在教改实验中失误之处的反省。仅以此鞭策自己在今后的教学工作中将作文教改做得更好，让学生受益更多。

一、丰富写作素材，让学生有所写。

学生每每写作，最愁的是没有东西可写。一写就是假话，文章怎么会感人呢?其实生活处处是写作材料，只是我们的学生还没有学会汲取素材。针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手，让学生有所写。

1、让学生走入社会，体验生活。学生生活在社会里，却感觉不到社会，这是因为学生没有有目的地注意过社会。那么，给学生一个任务，让学生带着任务走进社会，有目的地观察、体验社会，他们才会真正体验到，社会原来很“精彩”。

这学期我共让学生参加了6次社会实践，分别是“八荣八耻我知道 ”、“是谁污染了小河?”、“网吧调查纪实”、“校外的小吃卫生吗?”、“我是安全小卫士” “畅游家乡山水”。

每次社会实践之后，我总要让学生作总结。尽管学生的总结有的好，有的差，但有一点是共同的，那就是他们的感受。有了这些丰富的真实感受，在今后的作文中就不怕没东西可写了。这项活动不仅使学生积累了生活素材，更让学生体验到，只有留心观察，生活中有意义的材料才会积累的越来越多。学生养成了积累生活材料的好习惯，生活就成了写作的源头活水。

2、在电视中找写作材料。现在有些老师和家长对电视有抵触情绪，认为学生一看电视，就是影响学习。其实这是极其错误的做法。电视节目丰富多彩，其中不乏优秀作品，而学生对电视节目又非常爱看。这种情况下，只要我们有选择的让学生看电视节目，学生会在看电视中受益匪浅。我要求学生有选择的看电视，并组织学生讨论看电视的心得，引导学生看有意义的电视节目。不仅如此，我还引导学生将自己看到的电视节目写下来，看谁写的有意义。经过一系列的训练，学生不仅会看电视了，还会写电视了。写作素材得到了丰富。

3、我爱“说生活”：“说”是写作的基础。

“说生活”这种形式非常灵活，不要求说的语言多么好。既有利于学生养成积累生活材料的习惯，又使听者受到启发，开阔生活视野。所以我结合值日班长制，每天，新的值日班长上台说一段自己感兴趣的生活小事。起初，值日班长害羞，不好意思说，也感到不知说什么好。针对这种情况。每天放学后，我都要单独对第二天上台的学生进行指导。常此训练下去，其他学生从中学到了怎样“说生活”，“说生活”的学生更是身临其境，感受到怎样说生活了。

4、记录每周一件“稀奇”事，做个有心人。生活材料光说还不行，还应该写下来。因为写是一种整理“说”的棚料的过程。有了“说生活”这一活动，学生不怕写了，写得还很好呢，篇篇真情实感。

5、“我喜爱的课外书”推荐活动，营造读书好氛围。

写作材料不仅在生活中，还蕴含在书海中。书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。为了让学生热爱读书，我除了利用阅读课训练学生阅读外，还开展了“我喜爱的课外书”推荐活动。让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给自己的朋友。这样，在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材也多了。

二、把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写。

1、把握写作时机：

(1)学生读到动情处，是写作的好时机。这时学生有感而发，有话可写。抓住这一时机练笔，学生有情又有参照物，写起来不费力又收效大。通常，我都是结合讲读课文进行这一训练。例如，在学习《小音乐家扬科》时，学生读到扬科因为动了一下管家的小提琴而被遭毒打的段落，都被扬科悲惨的命运深深打动了，对社会的不公愤慨之极。我抓住时机，创设情境——“假如你是一位记者，你看到了这一幕，你会怎样通过报纸向社会呼吁呢?”事后，学生发自肺腑的作品着实打动了我。

(2)学生受委屈时，也是写作的好时机。注意观察学生的情绪波动，当发现学生因某种原因情绪低落时，引导他把自己心里话写出来。这时的写学生有真情，且能让学生感受到写作的作用——解脱自己。如，有一次我发现邓小松同学的情绪低落，我便把他叫到身边，经过谈心，发现他是因为自己的外老爷去世了而伤心，我适时引导，让他将自己对外老爷的怀念以及自己内心的悲痛写下来。第二天，邓小松拿着自己写的文章给我看，真实感人至深。我问他，写完之后有什么感受?他说感觉轻松多了。

(3)学生兴奋耐，是写作的好时机。这多指在活动后获奖者和那些积极参加的同学。让他们把自己的快乐记录下来，他们当然乐意接受了。

(4)有别的同学的文章发表时。看到别人的文章发表了，自己的心也动了，也想发表文章，这时写作欲望强，稍加鼓动，学生就会跃跃欲试，竞相投稿。

2、激发写作兴趣：

（1）创设情景后协作，如写《我的妈妈》习作前，为避免学生写空话，我便先请学生看了《世上只有妈妈好》电影，让学生在电影中感受母爱的伟大，母爱的平凡，看着同学们感动得泪流满面，我便说：“其实我们每个人的妈妈都是伟大的，让我们也拿起笔来，歌颂自己的妈妈”。作文写得十分成功，学生都能从小事上反映母爱的伟大。

(2)热情的评语，激发学生的写作热情。

学生的习作本身有它的可贵之处——真实；当然，也有它的不足之处——不成熟。作为没有指导过的习作，学生写出真情实感来就不容易了，千万不能置之不理，更不能予以否定，应该抓住作文的闪光点，用热情的评语激发他。

(3)活动结束后谈话激发学生写作热情。有人认为活动后写作，学生都不想写，一提写都头疼，这是因为我们对作文指导处理太简单。我要让学生写作文，先不告诉他们，我总是在活动后，让学生说说活动中的见闻、感受。学生边说，我边指导。这样一来，学生就不怕作文了。再者，我不直接说作文任务，而是激发他们的写作热情。“同学们，大家在活动中感受那么多，这是一笔无形的财富，谁愿意让这财富白白流走?就让我们记下这笔财富吧!”几句话，学生写作热情就上来了。

三、积累语言，丰富词汇，让学生能够写。

学生有真事可写了，不代表就能把事情写好。因为这当中需要丰富的词汇作保障。词汇丰富了，文章才会给人留下深刻的印象。

1、读书笔记的妙用：

读书笔记是学生读书的积淀。书读完了，脑海里留下了什么?除了文章的大概内容还朦胧的留在脑海里以外，什么也没有了。当然，读书多，可以开阔眼界，可以培养语感，但读书后不作笔记，那受益就不会很大。我给学生讲清这一道理以后，便鼓励学生做好读书笔记。每次改读书笔记，我总是用评语来引导学生精心积累词汇。一学期下来，学生积累了大量的词汇，下笔不再犯愁了。

2、古诗文的妙用：

古诗文是我国文化遗产中光彩夺目的夜明珠，它以浓浓的情意，经精炼的语言，经典的选材征服了我们，让我们百读不厌。如此好的古诗文，如何能更好的利用到写作中呢?单靠背诵能行吗?不行。我的做法是每学一首诗，都要让学生借助课后诗意提示来理解诗意，然后畅谈诗人为我们营造的情景，接着将这一情景画下来，最后谈谈诗人选择材料的好处。这样一处理，学生不仅记住了诗，还真正感悟到了诗的美，从而给自己启发，写作要选择典型的材料，用最精确的语言。在今后的写作中，学生到了特定的情境时，自然会引用学过的诗句，使文章锦上添花。

3、值日班长每日三词制：

值日班长除了每日“说生活”以外，要将自己筛选的三个好词抄在黑板上，推荐给全班同学。看似每天三个词很少，其实算起来，一学期下来，学生在轻松之际便能积累二百七十多个词汇呢！

4、利用课文，丰富词汇：

课文是精选的优秀文章，是学生学习语言文字的主要凭据。我利用课文中的精美句段，让他们积累词汇。久而久之，学生不光理解了课文，更将课文的精华留在了自己的脑海里。有了丰富的词汇，学生有事要写时就会不自觉地用上恰当的词语，使文章生动精彩。

四、敢扶敢放，扶放结合，让学生学会怎样写。

1、敢于扶

利用课文基础训练上的作文训练学生写作技巧。从布局谋篇到具体的一词一句都要细致入微。辅导学生力求语言通顺，情节合理，刻画细致，主张作文前必“说文”，“说文”时必面批。这样训练，学生深刻领悟到作文是这样写的。作文训练课，辅导得越细致，学生受益越多。

2、敢于放

抓住一切机会让学生练笔。作文能力不是靠几堂作文课就能培养出来的，要多练勤练才行。让学生自由作文，不加任何指导，鼓励出花样，爱怎么写就怎么写。这样，学生的发散思维不就得到训练了吗?这种作文，我从不细批，也不指出缺点，我只是大力鼓励，指出优点。扬其善，促其学，在保住学生写作兴趣的基础上指导今后的努力方向。敢扶敢放，扶放结合。学生在轻松的写作氛围中学会写作，不断提高写作水平。

五、展示、发表学生的作品，让学生“需要”写。

学生写完作文，如何处理呢?是老师批改完就完了吗?这样做，写作文的目的就只有一个，训练写作能力。作文的重要的性质——传播、交流思想——却给丢掉了。作文写完以后，要让学生意识到我是写给别人看的，我要敢于给别人看。在这种思想指导下，我鼓励学生展示自己的作文，给他们提供一切机会。现在，终于扭转了“写完不愿给别人看”的作文怪局面，引领同学们自信的作文。

l、班级中的作文展示栏

在我班的北墙上，除了有写字展示栏以外，我还开辟了作文展示栏。这样同学们的作文就可以展示在全班同学面前了。起初，同学们都不好意思，我就从好学生入手，首先展示他们的经过我修改完的优秀作文。看到别人的作文都敢展示，其他同学才试着投稿。同学们敢于展示自己的作文了，写作的态度也严谨了，看得出每篇作文都是认真修改过的。

2、向家长展示自己的作文 作文不光要写给自己看，还要写给同学们看，更要写给家长看。我鼓励学生将自己的作文拿给自己的家长看，给亲戚朋友看。起初同学们觉得自己写的不好，不愿给家长看，我便适时引导，可以修改吗，有困难老师来帮忙。经过修改以后，同学们将作文带回了家。第二天上课，我专门组织了“家长看我的作文”交流会，同学们纷纷介绍了家长看完作文的态度。从活动中同学们终于懂得家长也爱看自己的作文，自己的作文还不错。就这样，学生不仅敢于写作文，敢于展示自己的作文，还养成了认真写作的好习惯。

3、积极帮助学生往报社投稿

作文展示栏成功以后，我要继续扩大战果，要鼓励好学生冒尖，那就要往报社投稿。

六、留下的遗憾和今后努力的方向。

作文教改之路远没有走完，还有一大批学生的作文还不能算是真正的好。他们的写作欲望被激活了，可写好作文需要各方面的因素，单靠一个学期是不够的。在今后的教学中，除了保持学生的写作欲望，我打算要在积累词汇、丰富写作素材上大下功夫，让同学们的作文妙语连珠，充满个性。

生活还要继续，作文还要继续……