绘本阅读教学反思[全文5篇]

第一篇：绘本阅读教学反思

绘本阅读让学生饱尝精神大餐。

薛老师带着孩子们大量阅读绘本，我发现班里孩子手中的经典绘本少的可怜，家长们对绘本的认识几乎为零。一些经典的绘本都是国际级绘画大师、文学大师的巅峰之作，对培养孩子的想象能力、语言表达能力、审美鉴赏能力有着神奇的作用，最重要的是孩子们喜欢，有兴趣。以前学校也有过几次关于绘本阅读的专题培训，我也给学生念过一些绘本，但只是读给他们听而已。于是我第二次拿起《日有所诵》，知道了书中的全内容，好奇之心没有了，这次是静心品味，细细揣摩，钩钩画画。我首先整理了书中提到的绘本及优秀的儿童文学书籍。

以前也想让学生阅读一些课外书籍，可真不知哪些书好，整理了这些书目我暗下决心，一定让二五班的孩子们读一读这些书，寒假我在网上购买了薛老师要求他们班学生人手一册的《笨狼的故事》《火鞋和风鞋》还有他提到的《香草女巫》《阁楼精灵》《小巴掌童话》，《妈妈走了》，先睹为快，一一进行了阅读，真的不错，生动有趣，这些童书把我这个成年人都深深吸引住了，“把优秀的儿童文学作品推荐给学生是老师义不容辞的责任。薛老师平时不光给学生读绘本，而且她更注重绘本内涵的深入挖掘，注重在读的过程中和让学生互动起来。我利用每周三的二课堂时间给孩子们读一些绘本，然后让学生们进行写绘创作，《笨拙的螃蟹》《小种子》孩子们用手中的笔描绘着，表达着。像……，这些同学的作品非常成功。在薛老师给学生念彼得王子和泰迪熊这个故事中除了师生边看边议最后的总结更是画龙点睛之功效：“是啊，同学们。比彼得王子弱小可怜的泰迪熊，因为要抱，让王子知道了拥抱的快乐，温暖，然后呢，王子又通过拥抱，把因为拥抱泰迪熊而得到的快乐温暖带给了国王和王后。同学们千万不要小看了自己，很多时候，是小孩子教育了大人，是小孩子教会了大人应当怎样去爱孩子。很多时候，要爱，就是教会爱；很多时候，要就是给！

第二篇：绘本教学 反思

绘本教学，对于我来说是全新的挑战。“绘本到底怎么读？”“绘本到底怎么教？”这两个问题很久以来就在我脑中盘旋。作为一线老师，我们给孩子们推荐许多绘本书目，但自己却并不太知道，绘本到底应该怎样来读，家长们更是把它作为识字的一个工具，难以发挥绘本阅读应有的功用。本次教研活动，我选择上一堂绘本教学的课，想借此机会提升自己对绘本的认识，也借此机会与各位老师探讨绘本教学的方法。

经过几次不成功的试讲，我和教研组的老师们渐渐感受到：绘本教学的关键是是否能带领孩子进入绘本所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是以提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。教师对绘本阅读的引导不是让孩子去学会什么，而是让孩子去感受什么，体验什么。儿童应该在这样的体验中才能不断地认知自身和周围世界的关系，进而进行有意义的思考和建构。

对于儿童来说，阅读本身的兴趣所在就是让他们发现了另外一个世界。而在认识这个世界的时候，画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。文字和画面是静止的，死的，但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候，文字和画面就活了。这样，孩子在文字和图画中，不断地去想像，去创造形象，孩子的想象力得到了不断提升，孩子的体验得到了丰富。

“感受、体验、唤醒”这三个关键词成为了我本次教学的明灯。我紧紧围绕他们设计了我的教学环节。我一开始就努力地创设情境，把孩子们带到故事当中去，让他们猜猜后面的故事情节、演演故事里的角色，说说角色心里的想法等等。孩子们沉浸在故事中，觉得自己就是故事中的狐狸、青蛙，孩子们在这样的情境中积极思考，乐于表达。这样读绘本读得情趣盎然，从他们投入的表演、专注的表情、快乐的笑声中可以感受到，孩子们喜欢这样的绘本阅读，这种愉悦的阅读体验会沉积在心中，激发他们对阅读的兴趣，成为孩子们后续阅读的一股强大力量。

当然，绘本阅读课也是语文课，也应该承载语文教学的功能。因此在教学中，我着力引导孩子们学习讲故事，并习得简单的方法：让画面动起来，把静止的图画变成动画片，听出画里的声音，故事才能讲得有声有色，这样的方法，从头到尾我都在引导孩子们进行揣摩、练习和运用，孩子们的表达也在这个过程中得到了相应的提升。

我很喜欢一种提法，就是“无压力阅读”，对于绘本阅读来说，更应该是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是分享的、体验的。只有这样，我们的绘本教学才能让孩子越来越喜欢。

以上即是我本次教研过程的点滴感受，期待各位老师的碰撞与交流。

第三篇：绘本教学反思

绘本教学反思

本节课的目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。

绘本，原意图画书。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助文字的作用，而是图书的重要组成部分。

绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值，而且益于孩子注意、观察能力的培养，有益于孩子形象思维和想象能力的发展。

阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我一直在思考怎样的语文课才是成功的语文课。我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。

故此，教师在学生阅读中应成为阅读环境的创设者，阅读过程的观察者，阅读进展的支持者，以及阅读过程的参与者。

儿童喜欢阅读，但儿童不喜欢为了考试而阅读。一名合格的语文教师应积极行动起来，改变自己的观念，改变语文课的形式，让它活起来，进行语文创意教学。

《蚯蚓日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观察这个世界，并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。

二年级的孩子刚刚开始学看图写话，能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。

2014-4-2

第四篇：绘本教学反思

教学反思

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。一年级小学生非常喜欢色彩鲜艳、图文并茂的绘本阅读，但是学生的阅读只停留在看鲜艳的图画层面，所以进行必要的绘本阅读方法指导显得尤为重要。为此我预设了三个教学目标：

1、通过绘本阅读，激发学生课外阅读的兴趣，让学生产生阅读期待。

2、能够仔细观察，发挥想象，并尝试用语言来描述自己独特的见解，学习阅读绘本的基本方法。

3、感受母鸡萝丝散步的愉快历程和狐狸历尽艰辛的坎坷与悲惨。

在教学过程中，我让学生仔细观察每一幅画面，通过想象来猜测可能发生的事情，让学生体会故事的诙谐幽默。通过三步来引导学生阅读绘本需要猜、看、说，充分调动学生的眼、口、脑，培养细致观察、大胆想象和语言表达能力，学习阅读绘本的方法。学生回顾萝丝散步的经历，让学生给词语对号入座，从而练习词语搭配，使阅读绘本渗透词语练习。拓展读儿歌这个环节，让学生通过练习朗读，感受同一个故事可以用不同的文本来体现，也感受语言的丰富和魅力。

虽然进行了充分的准备，但是学生在认字上有些困难，没有考虑到。由于一年级学生，课上坚持时间不能过长，个别学生出现了听课不认真的现象，老师也没有及时发现，没有照顾到全部学生。

第五篇：绘本《勇气》教学反思

绘本阅读：《勇气》教学反思

前段时间我给孩子们上了一节绘本阅读课，绘本的名字叫做《勇气》全书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，每一页都很有趣。这本书是美国插画作家伯纳德•韦伯所作，他收集、采纳了生活里的点点滴滴，提醒读者们在生活中需要用源源不绝的勇气来面对生活里的下一刻。

在课堂上，我先带同学们连图带文通读了全书，遇到好玩的地方，我会停下来让学生仔细看图，然后让大家猜猜勇气是什么，充分发挥学生的想象力，学生们很喜欢猜，而且他们很有创造力，依据图画创造出了各种各样的勇气。这样读完全书后，我根据这本书像散文诗的特点，设置了一个朗诵环节，即一边翻书一边让同学大声诵读勇气是什么，意在再一次让学生感受这本书的魅力，体会语言文字个我们带来的快乐。最后我让同学们结合自己的生活实际，说说勇气是什么，把自己说的写下来并配上图自己当作家创作图画书。这是一个拓展环节，有了前面的学习铺垫之后，孩子们思路打开了，有很多话要说，我就让他们踊跃的表达出来，然后用笔记录下来然后将自己的勇气大声向全班宣布，孩子们很开心，他们第一次感受到创作的乐趣，有一种很幸福的满足感。

上完课后，我们进行了评课研讨，在研讨上，大家各抒己见，思维的火花碰撞出许多成果。阅读课有很多种，比如好书推荐课、阅读指导课、好书分享课、阅读感想课等等，不同的阅读课侧重点都是不一样的，不能一概而就。针对我这节绘本阅读课，必定是趣字当头，要让学生充分感受到全书无处不充满“趣”字。绘本都是图文结合，以图为主的，教师要抓住图的精髓，把图的效果放大，因为每个孩子对图都有不同的解读，教师要引导学生用自己喜欢的方式去表达。同时，在绘本阅读课上，引导学生想象很重要，有想象的阅读才有力度。教师要充分激发学生的想象力，打开学生的思维，就像《勇气》最后一个环节一样，让学生结合自己的生活经验发挥想象去创作，孩子们往往会创造出许多奇迹！