第一篇：合理运用信息技术提高小学数学课堂教学的效率
合理运用信息技术提高小学数学课堂教学的效率
宜宾市南溪区阜鸣小学
王炼刚
【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空
【关键词】 多媒体辅助教学
激发兴趣
培养能力
【正文】
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。
一、创设学习情境，激发学生兴趣。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着 至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。例如教学《秒的认识》时，上课伊始，教师提问：喜欢过新年吗？聆听新年的钟声。播放视频春晚倒计时，然后提问：“这里的10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用时、分作单位合适吗？如果不合适，用什么作单位合适呢？”导入新课。让学生在熟悉的实际情境中，体会“秒”的实际意义。通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。接着让学生思考生活中哪里用到过秒。并动态演示火箭发射、红绿灯上的倒计时、奥运会跑步的屏幕上的计时、新闻联播前的倒计时等生活场景，除了加深对秒的印象外，还有助于使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
二、化难为易，突破教学重难点。
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成 16 等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式 推导出圆面积的计算公式 S=πr2。但是，实验过程比较复杂,难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。
在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果，以提高小学数学课堂的教学效率。
第二篇：运用现代信息技术提高数学课堂教学效率
运用现代信息技术提高数学课堂教学效率
广西河池市天峨县实验小学
易凤英
摘要：代信息技术辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段,越来越受到广大教师的关注。代信息技术因其直观、多变、省时的优势,可加大课堂容量,利于教师控制授课进程,非常适合小学阶段数学的教学。将现代信息技术运用到小学数学教学中，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、提高教学质量等方面具有事半功倍的效果。在小学数学教学中运用现代信息技术使学生在课堂上的主体地位得到确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。教师恰当运用信息技术有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效率。
关键词：信息技术 数学教学 提高效率
现代教育信息技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。《义务教育数学课程标准》指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。用现代教育信息技术手段将静止的、抽象的书面知识转化成活动的、形象直观知识，能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。尤其是把现代信息技术与小学数学课程进行整合，容易创设问题情境,让学生身临其境,激发了学生的学习兴趣和思维的积极性，培养学生独立的观察、分析、综合、想像、概括等数学思维能力,进一步提高数学课堂教学效率。
一、运用现代信息技术创设悬念,促进学生自主探究。
现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的‚教‛是指简单的传授和以讲为主的灌输，而‚做‛是指以学生为主的自主选择和亲身实践。
在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。现代信息技术教学已改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与探究。现代信息技术教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动。交互式的计算机教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。
例如在教学‚认识几分之一‛时，在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，在设计时运用课件展示具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以‚放‛为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。因为有形象的故事情节，有计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习兴趣，使数学课上得更生动、更活泼，学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。这样的课堂每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。
二、运用现代信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
鲁迅先生说过：‚没有兴趣的学习无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。‛兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，是小学生学习最
好的动力、最有持久力的动力。小学生对数学的认识往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。在数学教学过程中，如果教师把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图象，动听的音乐，有趣的动画，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，因此教师应在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教学环境，使教学表现的内容更具体，更形象生动，更具吸引力，从而引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。
如在教学‚有余数的除法‛时，运用如下动画进行导入：绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：‚从小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数1、2、3、4，再回过头来继续从小猴数起，数5、6、7、8，这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答‘是我’。‛接着，比赛开始，只听到裁判刚报出‚19‛，小狗马上接口：‚是我，是我。‛‚25‛，小猴又及时地接上‚是我‛。‚34‛，则是公鸡在喊‚是我‛。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小动物们的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了：‚它们可真聪明啊！‛‚它们是怎样很快做出判断的呢？‛孩子们迫切想知道答案，这时教师适时告诉学生：‚学了今天这节课的本领后，你们就能解决这个问题了。‛不到2分钟的动画，一下子就吸引了学生的注意力，学生仿佛看了一场动画片，注意力被吸引，将孩子们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了孩子们内心的需要。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。
三、运用现代信息技术丰富学习资源，帮助学生突破重点、难点。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。数学中的某些概念、理论既抽象有脱离实际，教师的讲解只能使学生达到机械掌握，而简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简，变模糊为清晰。如教学《圆的面积》时，考虑到实验过程的复杂和难以具体操作，学生也难以掌握和应用。
单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。唯有计算机的演示，才能将此难点化解。于是，教师引入计算机技术充分运用CAI演示：用紫色线段表示圆的半径，用红色曲线表示圆的周长，用蓝色表示圆的面积，并将圆多层次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使学生直观感受并领悟到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线。此时，教师适时地启发学生想象和分析并让学生运用CAI去动手分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？在丰富的学习资源下，同学们的答案有把圆剪拼成近似长方形、平形四边形、三角形以及把圆剪拼成梯形等各种图形。在此基础上，进一步引导学生探究：所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？所拼成的图形的面积的长（底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生通过观察所拼成的图形与圆的内在关系，都能概括出了圆面积的计算公式。这样直观的演示，难点自然迎刃而解了。无需教师的过多讲解，学生通过观察，完全可以明白其中的道理。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又丰富了学生的学习资源，优化了教学过程。正是现代教育技术的巧妙运用，才将学生引向了主动参与、主动探究的前台，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
四、运用现代信息技术揭示知识的发现过程，发散学生的数学思维。数学教学是培养学生思维的。《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。小学数学教学中要培养学生的独立思考能力，最有效的途径之一就是揭示数学知识的发现过程和思维过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。在小学数学教学过程中，引入现代信息技术——多媒体计算机能有效地展示新知识的发现、思维和形成的过程，不仅能优化教师的教，更能激发学生独立思考、积极主动探索。
如教学‚圆的面积‛一课时，我采用了实验教学与电脑辅助教学的相结合的方法。首先让学生复习长方形面积公式，并结合软件中的图形与色彩的搭配，引导学生回忆了平行四边形面积公式的推理思路，温习了‚形变而面不变‛的原理。然后让学生动手割剪圆形拼成长方形。最后利用多媒体进行直观演示：一个图形
用不同颜色二等分成两个半圆，再把两个半圆各分成八个相同小扇形，通过移动、翻滚、重组排成上下两行，拼成一个近似的长方形。接着，依次依次把圆进行16、32等分的同样割拼，外加近似长方形虚线框的闪动显示，学生很直观地看清，分的份数越多，越接近长方形的道理。那么学生再观察。比较。分析的基础上推导出圆的面积公式就易如反掌了。
这样通过动手操作与形象观察的有机组合，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题的问题通过分割、拼合将知识的发生、转变过程展现出来，突破了教学难点，不仅是学生掌握了公式推导过程，激活了学生的思路，减缓了学生思辨、推理的难度，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁，使学生在脑中展开发散性思维，建立了空间观念，提高了空间想象能力，掌握了知识，还进一步提高了学生学习的能力。培养了思维的逻辑性，促进思维品质的升华。
总之，在小学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，既能引导学生主动参与学习，又能激发学生学习的兴趣，培养发散学生的数学思维，还可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，丰富学习资源，帮助学生突破重点、难点。实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了教学效率。学习的主动性、积极性、趣味性融为了一体。使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。
第三篇：运用信息技术提高语文课堂教学效率
《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结
运用信息技术提高语文课堂教学效率
鲁沙尔一小 关淑敏
计算机多媒体在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结
京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”„„声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。
2、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结
看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? “小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的“滚动”这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。
二、有利于提高学生的语文素质运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
第四篇：如何提高小学信息技术课堂教学效率
如何提高小学信息技术课堂教学效率
摘要：随着学校信息化建设地不断推进，信息技术课程迎来了快速发展的时期，然而在信息技术课程遍地开花的同时，小学信息技术课堂教学效率低下的问题也逐渐突显出来。同时，信息技术学科作为一个年轻的学科，具有课时少、课的间隔时间长的特点，这也严重影响了小学信息技术课堂教学效率的提高。因此，如何提高小学信息技术课堂教学效率成了小学信息技术学科教学迫切需要解决的问题。
关键词：小学；信息技术课堂；教学效率
中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0255-02
1.教师应在课前做好充分的准备
备课从来都是上好课的前提，这一点对于信息技术课程来说尤为重要。信息技术课程要备好课所要涉及的面更为广泛，教师除了要做好其他任何学科所要注意的“合理的教学目标”“教学重点难点”“合适的教学方法”等要素之外，还要做好机房、网络和软件等方面的准备。
信息技术课是离不开电脑的，教师在上课之前应该先检查机房电脑的损坏情况，哪些电脑能用，哪些电脑不能用、网络是否顺畅、本课时所需要用到的软件是否都安装成功等一系列有可能遇到的问题。为避免在课程中会遇到诸如此类会影响到教学效率与质量的问题，在课前解决好这些问题是提高小学信息技术课堂教学效率的关键之一。
2.设置好教学情境导入，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。提高学生的学习兴趣对激发学生的学习动机、提高学生的学习积极性起着重要的作用。每节课都应注意设置恰当的教学情境导入，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“电脑绘画”这一课程时，就可以通过演示几幅由学生制作的优秀的电脑绘画作品作为情境导入，在学生们争相赞叹时，教师趁机插入“同学们，这些精美的图画都是我们学校的学生们通过电脑制作出来的。只要认真进行这节课的学习，你们也能制作出这样美丽的图画。”这样就会引发同学们的学习兴趣，为授课制造了良好的条件，接下来的教学也会比较顺畅地进行，教学效率也会相应的提高。
相对的，如果教学情境导入不合理，不仅会为授课增加难度，还会降低课堂教学效率。例如，在进行教学“初识逐帧动画”时，有的教师会播放流行动画片例如《熊出没》来进行导入，虽然这类益智亲子类动画片对学生有一定的吸引力，但是这个情境导入除了形式是动画作品之外，对学生理解“逐帧动画”这一知识点并没有什么明显的帮助。同时动画片对学生来说吸引力太大，教师还要花费一部分的课堂时间把学生从对动画片的兴趣中拉回来，从而浪费了课堂教学时间，教学效率也会随之降低。
3.设置合理的教学情境
在小学阶段的信息技术教学中，教师如果在教学过程中尤其是课堂导入阶段采用虚拟化的主题模拟或生活中的小故事来设置教学情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。这是因为生动的教学情境更加符合小学阶段学生的特点，采用合理的情境导入教学能在最短的时间内把学生的注意力引入到课堂教学中来。例如，教师在教学《调整计划顺序》一课时，就可以通过创设“某某同学老是忘记做作业，希望通过制作一个学习计划帮助自己好好完成作业，请同学们帮忙找出他的学习计划中存在的问题”这样一个情境来导入新课，这样的课堂导入能够极大地引起学生的注意和共鸣，因为小学阶段很多的学生都有忘做作业的毛病，很多学生都有切身的体会，所以学生一下子就被拉入到了课堂中来，接下来的教学进程自然能够顺利进行，教学效率自然也会相应地得以提高。
当然，如果教学情境设置得不合理，不仅达不到提高课堂效率的目的，可能还会适得其反。例如，在教学《初识逐帧动画》一课时，有的教师采用播放动画片《喜羊羊与灰太狼》来导入，虽然动画片对学生有吸引力，但是除了播放的是动画片之外，似乎找不到这个情境对学生理解逐帧动画有什么帮助，相反教师还要花另外一部分时间把学生从动画片的情节中拉回来，这样就浪费了宝贵的课堂教学时间，教学效率大打折扣。
4.构建和谐的课堂氛围
课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，小学生具有活泼好动、自制力差的特点，一个小小的纪律问题可能会让整个课堂氛围发生很大的变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候，有一位学生却在偷偷地玩游戏，如果此时教师大声呵斥他，并对该学生采取罚站等惩罚措施，一来会影响其他学生的注意力，耽误练习的时间；二来会恶化师生关系，这对课堂教学非常不利。此时，教师可以悄悄地走到该学生的身后，拍拍他的肩膀，或是小声地告诫他，这样既不会干扰其他学生练习，同时玩游戏的学生在接下来的课堂时间内也会自觉遵守纪律，课后教师再和这位学生好好地谈一谈，并再次告诫他。这样的处理将有利于培养和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围。
当然，为了打造良好的课堂纪律，构建和谐的课堂氛围，有效地提高课堂教学效率，教师还可以抽调一部分学有余力的学生建立学生监管队伍，一来这部分学生可以帮助教师指导基础薄弱的学生，二来还可以避免这部分学生因为掌握了学习内容而想玩游戏等扰乱课堂秩序的情况的发生，同时也减轻了教师的教学和课堂管理的负担。
5.做好课堂小结
有许多教师认为信息技术课上的次数少，于是就把时间都用在了教授新知识和让学生自主练习上，从而忽略了课堂小结，有许多的老师只是在临下课前五分钟或三分钟用简单的几句话来结束课程。信息技术课一般都是一周一节，在下一周学生们再上信息技术课的时候这节课的知识就已经忘的差不多了。所以这就要求教师在每上一节课的时候，要留出一定的时间，来帮助同学们梳理和回顾这节课所学的知识，帮助他们进一步加强记忆。在教师的帮助下，小学生对所学知识的记忆掌握程度就会得以提升，课堂教学效率也会得到提高。
影响小学信息技术课堂教学效率的因素有很多方面，除了文中所提到的几种做法外，要想提高小学信息技术课堂教学效率，教师还要认真分析课堂教学中出现的问题，找出解决问题的方法，不断提升自身的专业水平，提高驾驭课堂的能力，只有这样才能切实提高小学信息技术课堂教学的效率。
参考文献：
[1]赵春祥.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].中国校外教育，2015，12：166.[2]李洁.浅谈如何提高小学信息技术课堂教学有效性[J].读与写杂志，2015，01：220，230.[3]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2014，01：195.
第五篇：提高信息技术课堂教学效率
摘要：提高信息技术课堂教学效率是解决信息技术课时间安排不足,硬件设施不完善的最好方法。精心导入,激发学生兴趣;大胆放手,发挥学生创造力;采用多种手段,巩固学生所学知识是提高课堂教学效率的关键所在。关键字：信息技术 课堂效率 学习兴趣 合作学习
随着计算机和信息技术的飞速发展,信息技术的教材和内容也在不断的调整,要求学生掌握的信息技术基础知识和操作能力也在不断的提高。但目前学校在课程设置,时间安排上的不足,硬件设施的不完善等诸多方面的原因,直接影响了老师的教学,限制了学生对信息技术基础知识和操作能力的掌握和提高。一周45分钟的信息技术课，常常学生在下次课回来上课时，经过一周末的休息和一周其他主要课程的学习，而把上次课程所学的内容忘记了。因此,根据学校的实际情况,提高信息技术课堂教学效率是缓解这些矛盾的的最好方法。而每节课如何精心设计这45分钟,又是提高课堂教学效率的关键所在。
怎样才能好好发挥这45分钟每一分钟的作用呢？通过这几年的教学实践,我觉得如果能切实有效的做到以下几点,对提高课堂教学效率将会有很大的帮助。
一、课前要认真备课，做好课前准备
课前备课是每一门学科教学过程中必不可少的第一步，信息技术学科也是一样，教师必须在课前进行详细、周密地备课，确立切合实际的教学目标，精心设计课堂教学任务。所不同的是，信息技术教学中，教师不但对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解一个知识点，就必须构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。为避免学生形成一种似是而非的感性认识，做到这一点非常重要。上课时要演示给学生看的一定要先在课前仔细推敲，弄好之后才能去上课。像七年级的一些课程，是有些打字范例上课时要用电视背投展示给学生们看的，就必须在课前先把范例准备好；还有八年级的Word电子报刊、PowerPoint幻灯片制作这些也都必须老师先演示给学生看一遍怎么操作，在课前老师也必须把演示的步骤先自己动手操作几次，免得上课的时候会显得有些条理不清。
另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学主要内容，同时适当补充信息技术在现实生活中的广泛运用及最新发展动态，提高学生的学习兴趣和求知欲望。从而，进一步增强驾驭课堂的主动性，调动起学生的参与性、积极性。如果一直都是和学生说一些计算机的组成、运行原理之类长篇大论的理论知识的话，再好的学生也会听得不耐烦。精心备课是培养学生会应用信息技术持续学习的能力，真正让学生学有所用的基石。
除了备好课之外，还要检查机房的电脑是否能够正常使用，确保学生一人一机，每个人都可以有充分的时间来练习、掌握本节课的知识，如果没有亲自动手操作过，知识被遗忘的可能性就更大。
二、发挥电脑的新奇性，激发学生学习的兴趣
提起信息技术课，很多信息技术教师都有一个感触:学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习，一听到给他们上网，马上就来了兴致。一旦真给他们上网了，又总有部分人都会趁不注意下个QQ、玩会FLASH小游戏、看会电影，所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实，信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。要想改变这种状况，教师首先要改变传统教学中单一，枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段，把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中完成学习。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 我们可以通过以下的几种方法来提高学生上课的兴趣： 1．形象教学法
我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。2.比喻教学法 对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，IP地址就和人的身份证号一样，每个人的号码都是唯一的，域名就和人的名字一样，因为身份证号码太长太难记了，所以我们通常都是记人的名字。这样就可以让学生很轻松地理解了这两个复杂的概念。3.游戏学习法
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性，趣味性，挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识，技能的手段。像初一学生的打字练习，就一直让学生在记事本上打字，是个很枯燥的机械运动，学生第一节课说不定还会有兴趣，第二节课就会觉得没意思了，我们就用了金山打字通这个软件，里面打字有很多种练习，也有打字游戏，学生最爱玩的就是打字游戏，可以通过游戏，熟悉键盘，他们也练习得津津有味。
三、运用好的教学方法
信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段,是培养技能的基本途径。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有亲自动手,亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙.在实践中我们可能都有类似的体验,对于有些操作,比如鼠标的单击,双击和拖动等,听起来或看起来觉得挺简单,但在自己实际操作时却觉得非常困难,这时才感觉到原来并不是想象得那么简单.于是在教学过程中,我在讲鼠标的使用时,只进行简单的演示,多安排了一些时间用于学生练习。所以在上课的过程中，教师应当掌握好时间，每节课45分钟起码要保证有30分钟的时间让学生自己动手练习。这样学生才能把当堂课的知识掌握好。1．课堂教学紧凑
根据课前精心设计的课题，教师以“任务驱动”方式，以某个实例引入课题，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的参与热情。教师还可以把本节课教学的重点难点分析及注意事项，操作步骤等显示在背投上，让学生可以明白本节课的任务、重点，在操作的时候可以边看步骤边进行。采用多样的教学手段和教学方法，提高自己的教学水平，能真正做到让学生觉得课能听、好听、想听。老师在课堂上还应尽量使课堂教学紧凑，让学生有种新鲜感，压迫感，紧张感，让他们感觉一节课的时间总是不太够用。可行性的做法是：要求学生上课必须记笔记，有些内容是指定的必须要记的，而且在讲课（时间控制在十五分钟左右）结束后五分钟后不定人的抽查，借笔记约束学生的行为，下课时笔记放在机房，不定人不定时的抽查，此种方法将大大改善学生的课堂效率。以前有些学生总在老师上课的几分钟内觉得无事可做，甚至有的还妨碍其他同学、搞破坏，通过这些可以把学生听课的15分钟时间安排得满满的，同时在不知不觉中，学生也已经掌握了本节课的知识操作要点。2．结合现实生活
计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！
与实际生活密切相关的知识，学生会自发地感兴趣，学好之后，可以告诉大家在现实生活的哪些地方会有运用的机会，如何运用，真正地让学生做到“学以致用”。3．分层次、分小组教学 目前，中学信息技术课均假设学生一点计算机基础都没有，往往从计算机发展史、基本结构及工作原理、键盘结构等开始。由于家庭条件和小学所受教育的差异，七年级的学生的水平相差比较大，有的学生已经在小学的时候就学过了计算机的基本操作，而有的学生就从来都没碰过计算机，因此对不同层次的学生还要实行分层次教学。可以把每个班的学生分成高、中、低三个等级，对不同水平的学生每节课要求完成不同的任务，这样可以让所有的学生在课上都有所学。
同时，我们还可以把全班学生分成几个组，让好的学生当每个组的组长，在完成任务时，组长完成好了之后，可以帮助其他同学来一起完成，因为全班50多个学生，教师就一个，不可能对每个学生都亲自指导、详细解答，因此可以让这些组长担起“小老师”的职务，帮助组里的同学一起学习，也可以培养同学间团结合作的精神。还可以利用学生示范的功能，让接受能力强、学得快、做得好的同学示范，以此评价学生，鼓励学生，促使他们不断进步。而对这些小组长也给予一定的奖励，可以发给他们一些激励卡，借此也可以带动全班其他学生都想学好，都想拿激励卡，形成全班同学一起合作，努力学习的良好局面，通过信息技术课来培养学生的团队协作精神。4．集中演示和个别辅导相结合 我们学校自从装了电视背投后，教学方面比以前方便也有效了很多。信息技术课中，教师的教学过程，都可以在背投电视上演示了，这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。在教室演示完毕后，还要深入到学生中作个别辅导。只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。在机房里，有些学生对着电脑就没有心思听老师在上面讲什么，自顾自的在下面讲话，做小动作，这时教师要严格学生，老师讲的时候认真听讲、记好笔记，不能干其它事情，不然等会让他们自己去做的时候又什么都不会，就知道在那玩游戏，这是很大一部分学生的共同问题。
四、给学生以自主发展的空间，培养学生创新品质
我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。信息技术课的一个特点是：知识的一致性与操作的多样性并存。例如在WINDOWS学习中，窗口操作就涉及到单击、双击、拖动、定位等情况。单击还分左键单击和右键单击，一旦上机练习，就会碰到各种不同的情况。教师往往要对不同界面的操作一一讲解，而且还不一定全部涉及到。时间用了不少，确实有些同学的水平提高了，但大部分同学却产生了依赖性，总是袖手等别人帮忙。长此以往，必然会导致学习效率降低。这时可针对学习中常见的问题，引起学生的学习欲望，另辟蹊径，尝试在教学中“一题多解”的快乐。在学习中找到了乐趣，不但提高了效率，找到了学习、解决问题的新途径，更提高了学生的能力。
创新是时代的主题，社会需要创新的人才。教育必须为社会服务，中学信息技术作为教育的一个领域，同样必须实施创新教育。在整个教学过程中，教师应把更多的时间和机会交给学生，让学生自主的发展。在时间和问题面前磨炼他们，从而培养他们的创新品质和创新能力。计算机功能之广泛，曾有人这样来形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。这就要求我们培养的学生必须具有创新能力。信息技术教育的本身特点也是创造了培养学生创新能力的环境，我们必须积极利用。如：在教学WINDOWS桌面属性的设置时，关于桌面墙纸、屏保等的设置，是培养学生创新能力的好时机，学生也倍感兴趣，设置了具有个性的桌面属性会马上就显示出来，从而体会了成功的感觉。还有很多多媒体作品的创作都需要学生的创新精神，做出与别人不一样的作品。学生的创造力还有不可估量的迁移和学科衍生作用，对学习效率和其他学科的学习都能起到良好的推动作用。
五、加强与其他学科的双边整合，共同成长 虽然计算机进学校时间不长，但与其他学科的联系却非常紧密，它们之间相辅相成，互相促进。各科知识之间都是相通的，我们可以用一个学生感兴趣的其他学科的问题来吸引学生，课堂效率提高是顺其自然的事情。像九年级学生学习的程序设计和流程图，这些都和数学的关系很密切，很多题目都要用数学的知识来解决。学校的老师现在上课大部分都是通过背投电视用课件的形式上课的，这样在耳濡目染之下，学生对电脑的接触也越来越平常，对于教师的课件幻灯片也很熟悉，八年级学习制作幻灯片时就会觉得有兴趣，会喜欢去动手制做。综上所述，我们与其在教学中抱怨一周就45分钟过于短暂,还不如开动脑筋精心设计好这45分钟,不断激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,创造良好的学习气氛,这样你一定会发现有效率,就一定会有成绩。
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