中职《AutoCAD建筑制图》课程教学探索

第一篇：中职《AutoCAD建筑制图》课程教学探索

中职《AutoCAD建筑制图》课程教学探索

摘 要：针对《AutoCAD建筑制图》课程的特点，本文结合中职学生的实际，从教学设计、教学实施等方面对该课程教学进行探索，旨在提高该课程的教学效果，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念。

关键词：AutoCAD；建筑制图；教学实施

职业教育强调学生技能的培养，中等职业教育更应以培养学生的专业技能为中心。《AutoCAD建筑制图》作为一门强调动手实践能力的课程，如何能更好地处理好教与学的关系，使学生充分掌握这门技术，建立计算机辅助设计的整体概念，就需要教师不断的探索新的教学方法，深入研究，为今后学生走上设计工作岗位打下良好的基础。

近几年，根据学校的教学安排，笔者负责了中专计算机专业《AutoCAD建筑制图》的课程教学工作，在这几年的教学工作中，通过自己的不断摸索，也积累了一定的经验，本着学习与提高的目的，下面谈下笔者在教学工作中的几点体会。

一、明确教学目的，科学进行教学设计

作为任课教师，在接受教学任务时，首先应该明确教学的目的，并根据教学目的进行科学的课程规划。《AutoCAD建筑制图》课程，则要求学生在通过本课程的学习后，能熟练掌握建筑设计流程，具有扎实的建筑制图技能，能独立完成整套建筑绘图的制作，具有一定的设计构思理念、技术经济分析等建筑设计能力。围绕教学的目标，笔者根据学生的具体情况，精心进行了教材的选择，并积极与有关的专业设计人员讨论，进行该门课程的教学设计，侧重向学生讲授建筑设计的理念、在建筑制图中平面图、立面图、剖面图、施工图等常见图形的绘制，务求让学生掌握建筑绘图的技巧。同时也确立了教学的实施方法重点是：加强基础，重视方法，综合训练，整体推进。

二、端正教学态度，提高学生思想认识

作为教师，要想使教学工作顺利开展，教学取得成绩，首先应该端正教学态度，并在学生中树立威信。教师的工作态度不仅影响教师本人的成长与发展，更会对学生起到直接影响。因此，作为教师首先要审视自己的职业态度，出勤有没有迟到、备课是否精心、上课有无激情、辅导学生是否耐心、作业批改有无错漏、与学生交流是否平等真诚等。教师树立威信的最好方法：第一，把书教好，让学生觉得你水平高；第二，让学生觉得你负责，不放弃每一位学生，尊重、真心帮助每一位学生。如果教师在教学中应付了事，得过且过，而想学生重视课程的学习，这是不切实际的。态度具有传递性，当学生在学习中感受到教师的治学严谨时，自然在课程的学习上也不会马虎对待。

三、加强课程衔接，充分调动学生积极性

教学过程中，学生刚开始接触枯燥的绘图命令，无法理解也无从下手，缺乏制图基本知识的学生更是难以进入学习状态，如何激发学生的学习主动性,让学生很快投入到绘图世界里去是值得教师思考的。在课程讲授初期，作为教师应该做大量的课前准备工作，建筑CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它的前续课程为《机械制图》《建筑制图》《计算机基础》等，后续课程为多门建筑设计、规划设计类课程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期处理和3DMAX效果图课程，因此，与前修课程教师经常作沟通，了解学生学习情况，根据班级实际情况制定适合该班级学生的教学计划和方案。强调原来的手工绘图与CAD绘图的相同点，加强制图、读图基本知识的复习巩固，使学生能在自己熟悉的手工绘图环境中很好地转变到计算机绘图中去，及早地适应CAD学习。同时也要强调手工绘图与计算机辅助绘图的不同点，比如强调使用复制、镜像、偏移、移动等编辑命令的方便快捷性等，让学生对比后发现计算机辅助绘图在修改编辑方面的绝对优势，以达到学生从被动接受到主动学习的转变，充分调动学生积极性，进而提高学习效果。另外，在教学中着意培养学生使用快捷键的习惯，使学生在绘图中使用快捷键绘制，提高学生的绘图效率。

四、创新教学方法，提高学生的学习兴趣

《CAD建筑制图》的教学与平面设计、装潢设计的学习有较大的差别，平面设计、装潢设计是一个色彩斑斓的教学，能通过丰富、变幻的色彩一下子吸引学生的视觉，而《CAD建筑制图》的学习是一个点、线、面的结合，在最终成图前大多绘制的是一些呆板、单调的线条，并且有时还会涉及到一定的数学计算，就好比一栋摩天大楼，在竣工前的建造过程中，人们所看到的都是单调、呆板的土石结构，没有人会意识到落成后的辉煌与壮观。故学生在学习的过程中往往会表现出乏味，失去学习的兴趣。在教学中如何提高学生的学习兴趣，尤为重要。为此，建议在实际教学中，采用这样的改革方法。

（一）现场教学和多媒体教学的结合。

目前，本课程教学教师采用的大都是多媒体演示、学生上机实验，教师巡回辅导与学生提问相结合的方式，主要以教师讲解结合学生操作教学为主。由于大多数学生的社会专业实践少，建筑的空间想象能力较差，因此在理解建筑施工图纸方面有较大欠缺，对此，在教学上就应该让学生走出教室，把学生带到施工现场，拿出施工图纸，对照施工现场的建筑实物进行直观教学。另外通过制作多媒体课件，让学生多看直观的三维建筑图，然后再看对应的二维建筑图，加强他们的直观认识。

（二）明确任务，确保上机实验效果。

《AutoCAD建筑绘图》是一门动手性非常强的课程，现在中职学校计算机类课程的授课与实习比例一般为1∶1，对个别科目甚至为1∶2，为了确保学生的学习效果，这要求教师除了精心授课外，还是合理规划好每一节实习课的内容，明确实习任务。在实习课上可以把学生分成几个学习小组，给每个组一张图纸，先集中给他们讲解，然后分组训练，这样对软件掌握好的学生就能带动后进的同学进行绘制，对设计图理解透彻的学生就能帮助其他理解有困难同学一起进行分析，形成一个互相讨论、互相学习的良好学习氛围，这样的教学结果是学生进步很大，教师也减少了逐个辅导讲解的时间，大大提高了教学效率。

（三）聘请有实践经验的设计人员来校讲座和辅导。

建筑设计领域的发展是日新月异的，学习不能光停留在校内环境，应该让学生多接触外界的新事物。为此，我们的教学改革还应该让建筑规划设计院的设计人员到学校，给学生们讲解前沿的一些建筑设计图的绘制软件，目前有什么新的技术和动态，以及目前当地从事建筑装潢设计人员的待遇等，通过这样的活动，学生们的积极性会被极大地调动，同时在很大程度上也促进教师教学水平的提高。

五、严肃课堂纪律，营造良好的学习氛围

不管教师课前的备课有多么充分，课堂的讲授有多么精彩，但如果课堂的秩序差，教学效果就等于零，故良好的课堂纪律对教学的实施尤为重要。对于中职学校来说，由于学生的素质良莠不齐，故在课堂中常有部分学生讲话、睡觉、玩手机的现象，这会严重影响教师的教学秩序。对于这部分学生，教师在上课时就应敢管、敢抓，但同时也应注意管的方法和技能，体现教师的“严”与“爱”，在尊重学生的同时，分析扰乱课堂秩序的危害性，对于个别学生还应在课后单独做好其思想工作。现在的学生思想可塑性强，当他明白你在关心他、尊重他时，他就往往能自觉遵守课堂纪律，即使他对课程的学习毫无兴趣，但也会在课堂中安份守纪了。

六、理论与实际相结合，实行学校与社会的无缝连接

中职学校计算机专业课程是根据现在社会的需求而设置的，但是往往学生从校园到社会，会无所适从，造成了学生从校园与社会的脱节，这明显违背了学校的教学培养目标。怎么实行学校与社会的无缝连接呢，教学实践发现：探索以设计表现结合实例绘制为主线的建筑CAD教学模式有利于学生增强实践能力，加强学生实践能力不仅能处理好建筑CAD与各专业之间的内在联系，而且也能为学生走出校门、走向实习或工作岗位之际能迅速进入角色，运用CAD技术完成实际工程设计任务。为此，在该课程的教学中，笔者收集了社会实际建筑设计中的大量图形让学生练习，并鼓励学生利用周末假期到往届毕业生所在的装潢设计公司实习、观摩，到学校周围的建筑工地里观察，到房地产开发公司的售楼部收集资料，邀请学校毕业生回校和学生进行交流等，也要求学生利用假期回家，对自己家的房子进行测量，并按实际的尺寸绘图，这些一来可以培养学生的学习兴趣，让学生有成就感，二来可以让学生充分了解在社会实际工作的的需要，这对学生毕业后迅速上位有较大的帮助。

七、结语

计算机科学的发展日新月异，建筑设计的风格也不断改变，基于AutoCAD的建筑设计绘图教学对于教师来说也是一个不断学习探索的过程。作为教师教学也必须与时俱进，在教学过程中，要不断发现新的问题，改进教学方法，把原本枯燥乏味的CAD课变生动有趣，让学生更快捷更方便的掌握这一个学科。为了达到这个目标，必须对建筑设计绘图课的教学进行不断的思考，不断地改进教学方法。

参考文献：

[1]杨聪.AutoCAD2008建筑制图案例实训教程[M].北京：科学出版社，2010.[2]李宗桧.浅谈建筑CAD教学改革[J].教育战线，2009(10): 109-110.[3]赵冰华.高校建筑专业CAD课程教学研究与改革[J].高等建筑教育，2009（6）:95-97.

第二篇：《AutoCAD》课程教学探讨

《AutoCAD》课程教学探讨

摘要：教学过程是教师和学生相互影响相互作用的过程，教师应该对教学过程及时总结和反思，才能提高教学能力，实现教学相长。本文以本人2016年下学期授课班级的实际情况为例，对该课程在教学过程中发现的问题进行了总结和分析，并提出了相应的改进方法和策略，以达到更好的教学效果。

关键词：AutoCAD；教学；反思；改进方法引言

《AutoCAD》是汽车检测与维修专业的一门实践性很强的专业基础必修课程，同时也是一门应用性很强的“职业岗位核心课程”。通过本课程的学习，要求学生不仅能够掌握AutoCAD二维平面设计基本知识和基本技能，还能独立地绘制中等及以上复杂程度的工程图样。教学存在的不足及原因

2.1 教学存在的不足

（1）教师引导不足

由于本人深知高职学生的理论基础和水平都比较差，所以在教学过程中尽量将进度放慢，以保证学生能够充分掌握知识点。由于每次绘图都是我带着学生一步一步进行操作，貌似每次课学习效果还不错。但是最后几次课我只对绘图任务做一些简单说明，对绘图顺序和方法做简单提示后让大家独立绘制，结果发现大多数学生竟无从下手。这说明教师在教学过程中的引导不够，并没有启发学生的思维，没有培养学生独立思考的意识。

（2）学生主动性差

教学过程中发现大多数学生学习主动性比较差，只会一步一步跟着老师绘图，而不会自己独立地参照任务工单上的图纸绘制，依懒性重。课堂上学生问的最多的问题就是“偏移多少？”“中心线长度多少？”“直径多少？”等等。绘制一个倒角或一条直线，都在等着老师报尺寸数据，按照老师报的数据进行尺寸偏移之后也不去思考为什么偏移这个尺寸。学生主动性差跟教师的过度指导也有一定关系，在一定程度上助长了学生的惰性，应该纠正。

（3）整体布局意识弱，看不懂图纸

教学过程中发现绝大多数学生不注重图纸布局，绘图过程中没有整体意识。大部分学生在绘图过程中没有坚持“从整体到细节”的原则，不重视图形轮廓的绘制，想画哪里就先画哪里，毫无章法。另外，教学过程中发现学生绘图最大的困难不是不会运用CAD操作命令，而是看不懂图纸，特别是三视图，这严重影响了教学进度和效果。软件只是工具，跟传统的铅笔、直尺和三角板在本质上是一样的，看懂图纸才是CAD绘图的基础，所以学生们应该加强识图能力的培训。

2.2 原因分析

（1）学生畏难、懒惰心理

教学过程中发现大部分学生学习还是很认真，课堂上会跟着老师的节奏把图形绘制完成。但仍然有少部分同学不愿意动手，对课程学习不感兴趣，认为这门课程对以后的工作没有作用，学习目标不明确。还有部分学生对于常用的命令（如“修剪”、“偏移”等）掌握不熟练，主要是没有及时进行总结和练习，学会之后就忘记的原因。另外，还有少部分同学反映这门课程很难，学不会，各种操作步骤记不住等等。但实际上这类操作软件的学习不存在理论难度，重在操作方法的掌握，学生学不会主要还是畏难情绪影响。

（2）机械制图基础弱，办公软件操作差

CAD绘图中让学生最头痛的还是看不懂图纸，多数学生对图纸尺寸不敏感，不擅于根据图纸尺寸利用中心线偏移实现定位绘制图形框架。对于图层的使用不规范，轮廓线应该用粗实线，但部分同学依然使用中心线或者虚线。特别是对于三视图的识图感觉更加棘手，没有深刻领会三个视图及某些重要尺寸的位置关系，空间想象能力差，不能用立体的思维去识别三视图。再次，多数学生对计算机操作不熟悉，比如新建文件、文件另存及文件重命名等。对常用办公软件（如office等）操作不熟悉，也在一定程度上影响了学习效果。

（3）学习效果与班级管理正相关

通过比较9个班级的?W习情况发现，学习效果与班级管理直接相关。班级管理效果较好的在课堂纪律、学习主动性、课堂配合以及绘图技能等各方面都要优于管理较差的班级。辅导员（或班主任）不负责任，班级管理效果必然不佳，课程学习效果也差，考核成绩也跟其他班级有很大差距。所以，学工管理是教学效果的有力保障，只有学工和教学互相配合，才能起到事倍功半的教学效果。改进措施与建议

（1）引导为主，让学生自主绘图

由于教师过分担忧学生基础差学不会，在教学中过度指导也造成了学生过度的依赖心理。绘图有一定的技巧性，在把握大原则的前提下可以发挥个人的创造性。所以，在教学过程中要充分激发学生自主绘图的热情和兴趣，发挥学生的积极性，让学生把课堂上布置的教学任务当做是自己的真实任务一样认真对待，从观念上摆脱对教师的依赖。教师要充分相信学生，并积极引导学生自主完成任务。

（2）循序渐进，提升识图绘图技能

在教学初期可以详细讲解图纸识别，引导学生学习图纸中每一个尺寸的读取，然后逐渐让学生自己识图，自己根据图纸尺寸绘图，逐渐让学生看得懂图纸，不断提高识图能力，也逐渐将以老师为中心的课堂转换为以学生为中心，改变教师讲解演示学生跟学的教学模式。另外，本课程的教学进度与《机械制图》、《机械设计基础》等相关课程的进度不一致，对教学也有一定的影响。

（3）优化课程设置

大一学生对电脑的操作能力较差，但《AutoCAD》又需要直接用电脑操作，这在一定程度上增加了学生的心理负担，一旦开始的内容没掌握好，学习会越来越被动，越来越没有自信。另外，这门课程要以机械制图课程为基础，只有学好了制图识图，然后再学习CAD绘图就会觉得轻松很多。所以在课程设置和安排上要进行优化。另外，前期应该开设计算机课程，让学生熟悉计算机系统及常用办公软件的基本操作，对后期课程的学习会有促进作用。结语

CAD软件只是一个工具，其基础依然是机械制图基本知识。识图是制图的基础，识图的过程就是绘制思路形成的过程，识图能力的提高需要学生在学习过程中重视制图规范和标准的理解与掌握，能正确地选用线型、图框及适当比例完成图纸的规划与布局。另外，在学习中要逐渐培养学生的整体意识，不断提高制图效率和质量，真正实现技能的提升。

参考文献：

[1]刘锁娣.高职院校教学质量提高的现状和对策[J].职教通讯，2012（6）：121-122

[2]梁晨.高职系级教学管理存在的问题[J].河北师范大学，2011，36（22）：121-123

[3]齐晓宇，姚洁.高校教学管理改革探析[J].黑龙江高等教育研究，2002（4）：67-69

[4]伍建桥.高职课堂教学模式改革的思考[J].教育与职业，2006（8）：91-92

第三篇：机械类专业AutoCAD 课程教学改革探索

机械类专业AutoCAD课程教学改革探索

魏茂春，黄榕熙，陈家欣，颜光欣

（厦门海洋职业技术学院机电工程系，厦门361012）

摘要：介绍机械类专业AutoCAD课程教学改革措施。教学内容改革探讨：协调与后继三维设计软件课程的联系，删减三维设计内容；增强二次开发内容；加强AutoCAD软件在后继课程中的综合应用。教学方式改革探讨：以AutoCAD软件的单个命令为教学单位；单个命令配套相应的例题；采用实例教学法、视频教程、网络答疑辅助教学；统一考核标准，提高考核难度等。通过以上改革措施，提高AutoCAD课程教学水平。

关键词：教学改革，辅助教学，考核标准

[中图分类号] G71

2文献标识码：A

0 引言

AutoCAD软件在中国经过二十多年的推广应用，对国内机械行业CAD发展起了巨大的引导和推动作用。最近几年来，随着UG、PRO/E、CATIA、SolidWorks、CAXA等专业三维软件的兴起，其强大的三维造型设计功能，通过尺寸驱动设计图形，以及曲面设计、装配、运动仿真等先进功能，逐渐取代了传统的AutoCAD三维设计应用领域。但AutoCAD软件在平面绘图领域的开发应用，已有二十多年的经验积累，其强大的平面绘图、编辑等功能目前还是专业三维软件无法比拟的，而且在二次开发方面积累了大量的资源。此外，随着机械类专业课程改革的推进，AutoCAD的课程学时不断地被压缩，要求提高教学效率。针对这些现状，如何调整机械类专业AutoCAD课程的教学内容和教学模式，使之跟上形势的发展。本文笔者通过长期的机械设计和教学实践，提出一些教学内容和教学模式改革措施。教学内容改革措施

目前机械类专业一般都开设AutoCAD和三维设计软件课程，如UG、PRO/E、CAXA、SOLIDWORK等，协调AUTOCAD课程与后继的三维设计软件课程的关系，将使教学内容精减，优势互补，节省教学课时。

1.1 删减AutoCAD三维设计内容

将三维设计部分教学内容删减甚至完全删除，因为相对于专业的三维设计软件，AutoCAD软件的优势是平面绘图和二次开发，三维功能已没有优势可言。另外用AutoCAD绘制轴测图，绘图繁琐，尺寸标注麻烦，而且轴测图不能进行布尔运算、渲染、着色、旋转、生成投影视图等功能，实际应用意义不大，因此可删除轴测图教学内容。将主要课时用于讲解平面绘图和二次开发。

1.2 增强二次开发内容

国内绝大部分大中专院校，甚至本科院校对AutoCAD二次开发内容都讲解甚少，但有些AutoCAD二次开发内容并不复杂，但在工程设计实践中非常实用，例如：

(1)定制符合中国国标、功能齐全的工程设计样板图，会减少许多不必要的重复操作，提高绘图

效率。如在样板图中 设置常用的图层、尺寸标注样式、文字样式；创建粗糙度、锥度符号、斜度符号、标题栏、明细表、图框等图块；设置常用的多线样式、点样式、多重引线样式、表格样式、打印样式等。

(2)创建机械标准件图形库。机械设计中常用螺钉、弹簧、轴承、销、键等标准件，可将已绘制好的标准件做成普通图块或动态图块，组成图形库，以后设计需要时，采用从图形库中调用图块的方式，会极大地提高设计绘图效率。另外可创建工具选项板或幻灯片调用图形库，会使界面更直观。目前国内已有很多免费的图形库可供选用。

(3)自定义命令缩写形式。实践绘图中，通过键盘输入命令缩写代码，比用鼠标寻找下拉菜单或点击工具栏图标的速度要快得多。

(4)自定义工具栏和下拉菜单。把自己常用的命令集中在自定义工具栏和下拉菜单中，简化绘图界面，使用起来比较方便、快捷，容易查找。

(5)线型与填充图案的开发。可开发特殊的线型和填充图案，以满足各行业的需要。(6)形与字体的定制与开发。

(7)AutoLISP语言程序设计。目前国内已有许多设计常用非标零部件的程序模块供选用，如设计齿轮、蜗轮、蜗杆、弹簧、螺栓、轴承、四连杆机构等。

[3]

[2]

[1]1.3 加强AutoCAD软件在后继课程中的综合应用，有助于提高软件的应用水平。

AutoCAD课程一般在第一学年学完，如果能在后继的课程中不断地得到综合应用，经过几个学期的训练，软件的应用水平会得到很大的提高

[4、5、6]

。例如：

(1)机械零件课程设计。用电脑设计代替传统的手工设计绘图。

(2)电工、电子学课程。开发电工、电子元件符号图形库，并应用于电路图绘制。（3）液压气动课程。开发液压气动元件符号图形库，应用于液压气动系统原理图设计[7（4）毕业设计中的绘图工作。、8]

；创建各种常用的泵、阀、缸、辅助元件等液压气动元件三维立体图形库，应用于液压气动工作站设计。

1.4 AutoCAD软件应选择较新的版本

目前软件最新的版本是2010版，许多学校目前还在用2004版，甚至2002版。AutoCAD软件每升级一次，都会对不完善的功能进行修改和补充，并增加了新的功能。如2007年以后的推出的版本，对图案填充、文字标注进行了较好的完善，并新增加了多重引线样式、动态图块、图纸集、三维建模中的扫掠、放样、螺旋、按住并拉伸等命令，增强了三维建模的功能。再如从2009版本开始，界面做了较大的变动，如果学生不熟悉新版本的界面，将来到实践工作时，要经过一段时间才能适应。

以上改革措施，对师资要求有较大的提高。如讲授AutoCAD课程的教师应熟悉二次开发功能、工程制图、三维设计软件、高级程序设计语言等内容；讲授机械零件设计、电工学、电子学、液压与气动技术等课程的教师应掌握AutoCAD软件。教学方式改革措施

为了应对短学时的要求，提高教学效率，让学生能在短时间内通过自学掌握AutoCAD软件的主要功能并能熟练应用于工程实践。作了如下教学改革尝试：

2.1 工学结合，“教、学、做”三位一体。

教学采用计算机机房现场教、学、练相结合的方式，尽量做到学生与教师互动，每节课留出60%以上的训练时间，在学生实际操作的过程中加以指导。要求学生在上机实验的过程中反复训练，以达到较熟练地运用AutoCAD软件。

2.2 以AutoCAD软件的单个命令为教学单位，安排顺序自成体系。

安排的顺序以在工程实践中的应用经验为参考，由浅入深，系统而全面，自成体系，不受传统的教材约束。能够让学生快速入门绘图，避开初学者应面对繁琐的软件环境设置，难度循序渐进，能在短时间内掌握软件的主要功能。

为此需要自编教材，因为虽然目前AutoCAD课程的教材众多，但普遍存在以下几个问题：（1）教材内容的编排系统性强，理论性强，面面俱到，以软件的运行环境、操作方法和命令为线索。以这样的体系进行教学，学生尽管可以学习各个命令，但无法灵活地综合应用于实践绘图中。而且这样的教学体系也无法适应短学时的教学要求。

（2）统编教材版本太旧，如目前许多教材是2005版的。商业类的AutoCAD参考书，由于商业竞争关系，版本较新，基本跟Autodesk公司发布的软件版本同步，但不适合用作初学者教材。

2.3 采用实例教学法

单个命令学习过程中，配套大量的习题。习题设计结合AutoCAD软件功能和工程实践应用，安排的顺序由易到难，从基本命令及作图方法开始，到难度较大的综合性练习，有助于深入理解命令的功能及应用。每单元学习结束后，安排一次综合练习，综合应用所学过的知识绘图，巩固所学的知识以便能融会贯通地应用于工程设计。

[9]2.4 采用视频教程辅助教学

学习AutoCAD软件，单纯看书难以理解，并要花较多的时间，特别是疑难点的学习。如果将全部课程内容和习题讲解录制视频教程，可带来如下的优点：（1）学生通过视频教程，可边看边练，提高学习速度和效果。（2）疑难点可反复观看录像讲解，并模仿操作过程，直到掌握为止。（3）学生可自由掌握学习时间和进度。

（4）培养自学能力，以适应CAD/CAM类软件快速升级发展的现状。

（5）许多工程应用技巧和操作风格通过视频教程传授给学生要比通过文字说明容易的多。

2.5 采用网络答疑辅助教学

创建网络学习辅导与交流互动平台，充分发挥学生主体和教师主导作用。学生学习过程中遇到疑难点，可通过网络和教师对话，教师可通过电脑实时了解学生机的画面，并在学生机上操作示范。由此带来的优点是：

（1）提高教师的工作效率，一个教师可同时给多个班级的学生答疑。

（2）教师可根据学生常见的反馈问题，不断地完善课件内容并及时更新，减少以后的学生提出类似的问题。课件经过不断地补充完善，以后学生的疑难点会越来越少。

3（3）学生学习过程中遇到的疑难问题能得到及时的解决，会提高学习兴趣和学习效率。

2.6 统一考核标准，提高考核难度，有助于提高教学效果。

考核内容上，以“能力考核”为主、“知识考核”为辅。强调过程考核，注意学习引导，注重学生能力培养。统一考核标准，提高考核难度，会增加学生学习的压力和动力，显著提高学习效果。以下列出几种相关的考证，各项考证特点分别如下：

（1）全国计算机CAD技能等级一级（计算机绘图师）考证，特点是：对工程制图读图能力要求较高；题量大，要求对软件操作熟练；对三维内容不要求。适用于机械类专业学生。

（2）劳动部高新技术考试《计算机辅助设计》AutoCAD模块考证。特点是：考试题目全部从题库抽取；对三维设计内容有一定要求；但习题库容量偏少，通过题海战术比较容易通过；对工程制图知识要求不高。适用于非机械类专业。

（3）Autodesk公司认证考试。特点是：考试的范围很广，难度较大，涉及较多的理论知识，费用较高。结束语

通过实施以上教学内容和教学模式改革措施，取得了良好的教学效果，学生的学习兴趣高涨，学习效率大为提高，相关的CAD考证通过率高，对其他CAD/CAM类软件教学具有参考作用。

参考文献

[1]王玉琨，任卫红等编著.CAD二次开发技术及其工程应用[M]．北京：清华大学出版社，2008.3 [2]马春生，程芳.基于AutoLISP的AutoCAD标准零件库的开发研究[J].机械工程师，2009，（10）：72-74.[3]佟以丹.在AutoCAD中开发适合我国工程图样的线型文件[J].吉林化工学院学报，2009，26（3）：60-62,88 [4]刘永强.高职CAD教学的改革[J].泰州职业技术学院学报，2007，7（5）：102-104.[5]祁新梅，王已荣等.高等院校机械CAD教学实践初探[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2000,14（1）：95-97.[6]郭岩.AutoCAD与专业课程有效整合的实践研究[J].湖北广播电视大学学报，2009,29（8）：129-129.[7]张晓旭编著.AutoCAD 2007液压气动设计实例教程[M].北京：清华大学出版社，2007.9 [8]吕守祥，贺炜，高斌等.基于AutoCAD 2000 的液压与气动元件图符库的开发[J].机床与液压，2003,（6）：256-257,288 [9]王芳，李英俊等.论AutoCAD案例教学法及其应用[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（10）：103-104.4 AutoCAD Teaching Reform of the Mechanical Engineering Speciality WEI Mao-Chun, HUANG Rong-Xi , CHEN Jia-Xing,YAN Guan-Xing

（Xiamen Ocean College，Xiamen 361012）

Abstract: Introduces the AutoCAD teaching reform measure of Mechanical Engineering speciality.Discusses the innovation of teaching content: coordinating the relationship between AutoCAD and the follow-up three-dimensional design software courses, deleting 3D teaching content, boosting up secondly exploitation content, enhancing the comprehensive application of AutoCAD software in the subsequent courses.Discusses the innovation of teaching methods, such as single command to AutoCAD software for teaching unit, single command matching the corresponding example, using examples, use of video tutorials, responding questions through network, uniforming the examination standards, improving the exam difficulty level.Through the above reform measures to improve the level of AutoCAD teaching.Key words : Teaching innovation;Assistant teaching;Examine standard 作者简介：魏茂春（1974～），男，福建古田县人，副教授，硕士，从事CAD/CAM教学、设备研发。工作单位：厦门海洋职业技术学院机电工程系，联系电话：0592-8647178，联系地址：厦门市湖滨东路420号101#，邮编：361012，电子信箱：weicam@163.com。

第四篇：建筑制图课程总结

建筑制图课程总结

经过今年的学习，大家都收获了不少的专业知识，在建筑图课上大家表现积极，主动思考，作业积极完成，上课积极踊跃回答问题，大家精神饱满。大家感谢学校给了我们这样一个平台，老师很专业知识面涉及广泛，李教授很敬业，他不休息为大家修改作业，在场同学无不动容。李教授年纪大在教学方面：兢兢业业，我们将李教授树立为我们的标杆。

课堂优点：

1.课堂纪律比较好大家都有事可做。

2.课堂气氛比较融洽。

3.教授语言风趣，幽默，诙谐。

4.大家精神振奋，对知识充满渴望。

5.大家积极思考，回答问题踊跃，不懂就问实现知行合一。课堂缺点：

1.大家学习方法还存在一定的缺点，还没有完全掌握合适自己的学习方法。

2.还有一些同学对一些的知识还比较生疏，没有达到能够熟练。

在这学期大家与老师有了一定的认识，每一个同学都渴求成功，成名，有钱。我非常相信我们班的同学在下一学期会干得更好。这些缺点不会一直挡在我们成功的路上，应为我们是新时代脊梁，大家一起努力奋斗；建筑四班加油。

第五篇：建筑制图课程总结

《建筑透视与制图》期末课程总结

一、基本情况：

1.这个学期是13级环境设计专业1班的第二学年第一学期，共计34人。

2.使用的教材是《建筑制图与阴影透视》（第二版）赵景伟 魏秀婷编著 北京航天航空大学出版社，属于普通高校“十二五”规划教材。计划课时64个，周课时4个。

二、教学进度完成情况

1.实际授课：理论课48课时，实践课16课时。

为了巩固所学知识，每周我都会给学生留建筑速写作业，提高手绘能力，共计5次，批改5次。

教材除了《建筑制图与阴影透视》（第二版）以外，还参考了《画法几何及土木工程制图》朱育万 主编 高等教育出版社，《建筑制图》 何斌 主编 高等教育出版社，《建筑透视阴影》乐荷卿 主编 湖南大学出版社，《画法几何与土木工程制图》单国骏等编著 山东科学技术出版社

2.教学内容是按大纲进行的，建筑透视与制图课是环境设计专业必修课之一，通过建筑透视与制图课的理论学习和课堂训练，使学生不但掌握建筑制图、阴影透视绘图的原理、作图方法、绘图技巧、绘图“语言”、识读和绘制装饰装修施工图等，而且能培养学生的空间想象、思维、构图能力。

三、学生学习情况分析：

此课是一项集理论知识与手绘实训一体的课程，研究用投影方法绘制建筑工程图样和解决空间几何作图问题的理论和作图方法的一门专业技能课。本课程的基本目的是让学生掌握制图的原理及规范制图的基本步骤、方法，并能独立绘制完成一系列建筑图纸。教学内容“精要”、清晰易懂，让学生全面地了解建筑制图的基本内容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的应用，会利用轴测绘图方法表达建筑形体三维形态，熟悉掌握建筑制图的全过程，掌握绘制建筑形体阴影和透视的方法。在上述内容的基础上，教学过程中还有意识地培养自学能力，分析问题和解决问题的能力，以及认真负责的工作态度和严肃细致的工作作风，达到增长学生动手能力、提高学生素质的基本目的，同学们的绘图基本符合《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001-2001）以及国家现行的有关强制性标准、规范的规定。建筑制图的表达清晰、完整、统一，字迹工整，符合长仿宋体的基本要求，平面图、立面图、大样详图均理解透彻，绘画到位，绘图过程中发现你具有很好的空间想象力，希望在今后的设计工作中能够有效的提高建筑设计的工作质量与工作效率。考试结果：

90分以上10人占29.41%； 80~89分14人 占41.18%； 70~79分6人占17.65%； 60~69分2人占5.88%； 59分以下2人占5.88%；

四、体会

回顾这学期的教学工作，我的体会是，作为一名专业教师，除了

认真备课外，还要不断拓宽自己知识面，只有这样在课堂上才能做到浑洒自如，让同学们在轻松愉快中学到知识，学到技能。

下学期即将到来，我将以饱满的热情迎接新学期到来，争取出 色完成学院交给的教学任务。