导学案交流讲话稿重点讲义资料

第一篇：导学案交流讲话稿重点讲义资料

高效课堂摘硕果 学案教学谱新篇

——朝歌镇初级中学

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天能来到这里和同行们交流有关导学案教学方面的一些做法，深感荣幸。一年来，在县教体局、教研室的大力指导下，我们朝歌镇初级中学全面推进导学案式课堂教学，全体师生大力贯彻“四让五步”教学模式改革。经过一年的摸索和实践，在教学教研方面均取得了可喜的成绩，课堂教学焕发出勃勃生机和活力，现把我校的经验和做法和大家交流一下:

一、领导重视，精心组织

为进一步合理使用导学案，使其发挥最大的效力，打造高效课堂。我校领导班子高度重视，成立了以校长任组长，业务校长任副组长，其他校领导和教研组长任成员的学校导学案使用工作领导小组。切实加强了组织领导，全面推进学校导学案在全校各个班级、各门学科使用，把该项工作作为学校发展中的一项长期任务。

二、理论学习，夯实基础

为保障“四让五步”教学模式在学校课堂上全面推广，全面发挥导学案在教学中的作用。学校多次集中组织教师在工作之余开展集中学习，由参与导学案编订的老师对“四让五步”教学模式的各个环节、导学案编订的目的及理念等发面进行发言，然后教师代表进行发言，畅谈个人的认识，解决了不少的困惑。

除集中学习之外，各教研组还利用教研活动时间及其他可以利用的时间进行小组和个人的学习，充分理解“四让五步”教学模式的精髓所在，就工作中如何使用导学案以及可能碰到的问题写了大量的笔记和心得体会。为下一步的工作夯实了基础。

三、集体备课，共同提高

在导学案使用的探索中，我们认识到一定要加强集体备课，具体来说，我们主要做好了以下三个阶段的工作：

（1）准备阶段：提前两周，在备课组长的组织下，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人作好发言的准备。

（2）讨论阶段（核心环节）：在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲学案。主要围绕以下四点进行：①学案的设计意图。②学案的使用方法。③操作过程中可能出现的问题和困难。④如何根据本校或本班实际，对学案进行增删。

（3）完善阶段：通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改，补充、纠正、完善。形成适合本班的具有自己特点的较为成熟的规范的学案。并把学案的使用情况记录在备课本上。

四、要求细节，落到实处

导学案的使用是一种新的教学手段，是教学手段的革命。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，让学生真正学到知识、提高能力。为了用好用实导学案，我们在实践中逐渐形成了导学案使用上的一些带有共性的具体要求：(一)对学生的要求

1、利用自主学习时间，根据导学案对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案中基础题部分(自主学习内容)，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用双色笔做好标记，并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。

2、使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行。逐步培养学生自主学习的习惯和能力；课上，学生对导学案中的重点内容进行展示，交流质疑，个别重难点老师总结点拨。

3、课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯，以便今后复习，学完一课后，要写出自主反思。

4、不能过于依赖导学案而忽略了课本。导学案是为了更好地促进学生对课本的学习而设置的学习方案，是“路线图”、“指南针”，是课本学习的辅助，而不能替代课本。

(二)对教师的要求

1、课堂上对导学案的使用应本着“以学定教，教者亦学”的原则灵活使用好导学案。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲。教师重在点拨，以点拨代讲解，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。要放手让学生主动探索新知识，课本要放手让学生阅读，重点难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或答案等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，内容等放手让学生组织语言进行描述，知识结构体系放手让学生构建。

2、定期巩固复习，有针对地实施“周周清”、“单元清”等巩固练习。

3、在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，要允许学困生有差别。

4、导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。对于学生导学案的批改和评价，可以采取学生自批自纠、自评自改和教师批阅、评价的方式结合进行。

五、上好公开课，提高业务素质

为进一步探讨“导学案”教学有效性的方法，努力打造高效课堂，我校大力开展导学案公开课活动。以教研组为单位，一边讲课听课一边教研改进，各位教师在积极的探讨中，互相交流教学经验与教学难点，并指出了各位讲课教师的不足之处，被评课教师虚心接受指导，在热烈与融洽的气氛中促进了各位教师的教学水平。涌现出了关伟华、宁阳、孙素菊等一大批在导学案课堂教学中卓有成效的教师，所讲授的导学案公开课在全县展评中受到了一致好评。具体开展的情况如下：

（1）第一次主题活动：教研组长研讨课

学校为强化教师利用学案进行课堂教学的方式、方法，以各教研组学案教学研讨活动。例如，语文组由教研组长贾朝君老师讲授写景散文《春》、《济南的冬天》整体阅读学案教学课，组内全体教师积极参与授课的研讨以及听评课。

（2）第二次主题活动：跟踪对比听评课

通过第一期主题活动所反馈的不足，再开展一次跟踪对比性质的学案教学研讨活动。组内全体教师积极参与学案的编制和授课研讨以及听评课。

（3）第三次主题活动：优质课评选活动 经过一学期的学案教学的研究与探索，学案导学工作有了一定的进步。为进一步推进学案导学工作向更高层次发展，开展一次“学案导学优质课”评选及观摩的主题活动。组内采用自愿报名、集体评议的方式推选出候选人比如我校宁阳老师，讲授了《散步》，各校很多代表前来听课，认真参与，从中受益匪浅。

（4）第四次主题活动：校外学习，取长补短

我们学校提倡教师走出去，学习其他学校的先进经验，例如组织数学教师到五中听杨文亮老师讲课，语文教师到北阳一中听侯龙、郭兰波老师讲课，英语老师到庙口听杨芳老师讲课。从中学习经验取长补短。

六、加强管理，落实评价体系

为方便对导学案教学的落实情况进行有效的了解与控制，我校经过多次教师代表会、教研组长交流会商讨，本着鼓励性、针对性、指导性和全面性的基本原则，制定了导学案教学评价制度，并向向每位教师发放了导学案教学评价表，从自主、探究、合作、拓展等方面对课堂教学进行了综合考评，通过填表，详细记录了每一节课学生的参与度与整体效果。

此外，我们还制定了周汇总表与月汇总表，其制定体现了下列内容：首先，重视个人评价和小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；其次，重视学习过程评价和学习结果评价相结合，除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，还注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，使组内出现“互动、互助，互勉，互进”的局面。增强学生的自信心，也为“合作学习”步入成功注入新的催化剂。

在数据的汇总与统计中，每位老师可以在整体和个体上很清楚的发现问题，然后有目的性的解决问题，起到了良好的反馈与指导作用。在此基础上，学期期末教导处对一学期以来的导学案的有效使用工作全盘考评落实情况，量化评分，刘岩琴、郭凤丽、王再凡、关伟华、李素芬、王海娟等一大批教师以其严谨的工作态度、灵活的教学策略脱颖而出，受到了大家一致好评。

除上述内容外，学校还组织开展了多项重点活动：学生课堂学习习惯的培养、教师学案编写能力评比、微机培训、多媒体课件展示等活动。活动中，我们学习先进的教学理念和优秀的教学成果，汲取了丰富的教学经验来充实自己。这些活动的开展，有效地提高了教师的导学案教学能力，促使教师的授课思路有了很大的转变，对提升教学质量起到了很大作用。

实践证明小组合作学习是实现高效课堂的最有效的途径和方式之一，要坚持以下9项基本原则：

一、合作前提原则。

“合作”是小组构建的根本意义，合作过程中的竞争也是为了更好地合作，做好3项工作：小组内创造良好的合作氛围，分工明确，各负其责；学会选择合作方法、合作途径；明确小组内部及小组间合作与竞争的辩证统一关系。

二、自主性原则。

小组合作一定是建立在每个学生个体充分自主学习探究基础之上的。不然往往造成优质学生的“一言堂”，一定让每个小组成员充分思考，各抒己见。

三、“组内异质，组间同质”原则。

一般以6人为一组，将学生按学业成绩、思维水平、学习习惯等方面综合均衡后，分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组。座位上调整为相邻安排。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调。

四、及时评价激励原则。

建立有效的评价激励机制是必须的。由于合作成果最后以集体形式呈现，所以应以集体评价激励为主，这样可以充分增强小组成员的集体荣誉感，促进归属感，最大程度地提高其今后参与小组合作学习的积极性。

五、展示交流原则。

小组合作学习不仅仅是为了让学生找到知识学习的伙伴，更重要的是让学生在这个过程中养成积极主动、乐于表达、善于沟通的习惯和能力。所以，必须要展示交流。根据不同的任务目标，小组内和小组间学生的喜好、水平、特长等，采取灵活多样的形式举行小组内部和小组间的展示交流活动。

六、分层原则。

不管是小组集体任务目标的设立，还是小组内部任务目标的二次分配，都应坚持分层原则。让所有小组成员人人有任务目标，都能在小组中得到发展和认可。这绝不是搞平均主义，而是让所有学生都能在适合的层面得到最优化的发展。

七、教师主导原则。

小组合作学习中教师一定要发挥主导作用。从合作的时机选择、目标设定、合作方式方法、合作过程、成果的展示交流、小组建设评价、节奏把握等出发，给予全程指导调控。教师还是一个公共“合作者”，应深入小组合作第一线，认真倾听，适时点拨，及时质疑，相机总结。尤其是对于全班经过合作探究，最后形成的“疑难杂症”，教师要集中释疑。

八、预设性原则。

合作前，教师要充分评估可能出现的各种情况，在合作的时机、时间、次数等诸方面充分预设，准备好相应策略，做到省时高效。

九、实效性原则。

小组合作学习绝不能流于形式，没有探究价值的问题，没有充分真正的合作探究，缺少全员参与，为了“合作”而合作，一切花拳绣腿都为高效课堂所不屑。

第二篇：调查报告格式及样稿重点讲义资料

调查报告格式及样稿

一、选题：要符合专业要求，选择熟悉的或与专业相关的内容进行调查，各专业字数要求不同，工商专科不少于3000字，行政、人力资源、物业、电子商务专科不少于2000字，物流专科2份多不少于1000字。

二、调查报告一般包括以下内容：

调查目的：写作的目的是什么

调查对象：应该有具体单位或实际情况

调查内容：不能写成论文或个人感受

调查方式（一般可选择：问卷式，访谈法，观察法，资料法等）

调查时间

调查结果

调查体会（可以是对调查结果的分析，也可以是找出结果的原因及应对办法等。）

三、打印要求

打印要求：打印调查报告评审表一份盖单位公章和单位评语

三、调查报告样稿

下面样稿是以问卷法进行调查的样稿，由于所选的调查方式不同，会有相应的变化。但总体格式，内容不变。

范文：

关于生命人寿调研报告

一、实习单位的简介

生命人寿保险股份有限公司是一家全国性的专业寿险公司，成立于2002年3月4日，总部现位于深圳。股东由深圳市富德金融投资控股有限公司、深圳市华信投资控股有限公司等资金雄厚的企业构成。公司现注册资本117.52亿元，是国内资本实力最强的寿险公司之一。

公司遵从“爱心、服务、创新、价值”的经营理念，秉持“内诚于心，外信于行”的核心价值观，不断倡导求新、求变、求发展。截至目前，生命人寿总资产已达到1500多亿元，确立了中国加入WTO后新兴寿险公司领军企业的地位。

生命人寿一直致力于科学前瞻的人才战略，引进了大批业内外优秀的高端人才。公司拥有一支由业界知名寿险管理人才组成的优秀经营管理团队，有丰富的行业经验和影响力，高层次的经营管理者和高素质员工队伍是生命人寿专业、健康经营的有力保证。

生命人寿建立了覆盖全国重点省市区域的营销网络和多元化服务平台，目前共拥有34家分公司，近1000个分支机构和服务网点（含在筹），超过13万人的管理和销售人员。生命人寿已搭建起一个完整而富有特色的保额分红产品体系。这一体系从客户生命周期出发，以保额分红为主体，以保障型附加险和万能累积账户为两翼，集保障和长期储蓄功能为一体，充分体现出寿险回归保障的产品设计理念，为全国350多万客户提供包括人寿保险、意外险、健康险和养老保险在内的全方位风险保障解决方案和投资理财计划。产品涵盖医疗、养老、重大疾病、意外伤害、分红、投连、万能保险等。

二、实习内容及过程

我的实习工作是从出单部开始的。首先学习的内容就是保单录入，即通过专业的电子投保系统将被保险人和投保车辆的具体信息录入到车险信息库中并生成投保单证。这是一项同时需要准确与速度的工作，由于人寿险工作量大，每日投保续保的客户很多，保单信息录入要尽量的快减少客户等候时间，并且所录入的信息要保证准确以免无法通过核保造成时间和精力的浪费。在学习的过程中，我在独立录入保单之后，开始正式作为一名出单员到柜面工作。随着工作的进行，我逐渐感到我需要学习的还有好多，例如各种保险的投保条件，投保金额的确定标准，各种保险的费率浮动规定等，这些知识虽然在课堂上学习过，但是一下子运用到实践中，特别是向客户解释这些条款时，还是感觉到以前对这些知识掌握的不够透彻，这让我深刻的体会到了理论与实践的差距。在单位领导和同事的鼓励帮助之下，我还用休息时间学习了传真机打印机等办公工具的使用，人保财险内部办公系统的使用等等。

完成了在出单部的实习，我还了解了一些理赔部的工作。首先我跟随公司负责定损的师傅了解了出险的工作流程。接下来我开始学习理算工作，这个工作和课堂中学习的知识联系的比较紧密。这个工作的关键是检查相关理赔单证是否齐全，事故情况与查勘描述是否相符即是否有造假骗保的嫌疑，损失是否属于保险责任。如果核对无误，即可运用人寿险理赔系统自动生成应赔付的金额。在这之后，还要对自动生成的金额进行，特殊情况还要进行调整。对于免赔金额比较高的，拒赔的案件，理赔人员还要电话通知被保险人，在公司与被保险人对赔偿无异议之后，通知财务部门支付赔偿款。以前我认为保险公司只有营销人员和出单人员需要与客户打交道，理赔部门属于“幕后工作”的部门。但是这次实习的经历推翻了我原来的想法，理赔人员与客户的沟通是十分重要的。在单证收集环节，由于被保险人对保险理赔程序不甚了解，可能把保险公司对理赔单证收集的要求当作是故意刁难消费者的行为，产生反感的情绪。还有些被保险人在得知被拒赔后对理赔人员恶言相向，不理会理赔人员的合理解释。想要成为一名合格的理赔人员不但要有过硬的专业知识，还要有极大的耐心和忍耐力，只有这样才能化解客户的不良情绪，取得他们的理解和配合，从而保证保险公司工作的顺利进行。

最后在营销部门，我主要了解了车险销售的代理人制度，通过对营销员代理人合同书的学习，我加深了原来学习过的代理人和被代理人的权利和义务规定，另外对担保人的相关规定有了更直观深入的了解。了解到了代理人的收入状况和代理人规模，客户关心的主要问题等等。在电话人寿险宣传活动中，我和公司同事走上街头，向路人分发宣传单，宣传公司人寿险优惠政策并解答大家对电销人寿险的疑问。

三、企业营销的现状分析和存在的问题

在实习的过程中除了学习，我还发现了很多问题，包括企业面临的外部营销环境和行业现状、发展趋势和前景作出分析，找出人寿保险公司在营销方面存在的不足,进行准确的市场定位,提出有效的营销策略,为人寿保险的发展。

（一）、企业面临的营销环境和行业现状的分析

1、外部营销环境可以从两个方面来分析：

① 从发展的规模上看，人寿保险公司的数量、保费总收入和资产总量都相对很少。

② 从保险深度和保险密度上看，发达国家都拥有绝对的优势。

③从国民对保险业的认识程度上看，发达国家国民对保险的认识程度远远高我国民众对保险业认识，保险观念还较差。

④从国外这个大的营销环境下，看待中国保险行业的营销环境，中国保险业面临的是来自国外跨国保险巨头的压力。

2、从国内这个小环境来看，国内拥有更的的发展空间。中国是世界上人口最多的国家，而保险的资金就是来源于数量庞大的群众，经济的发展渐渐地充实了人们的腰包。在中国这个大家庭里，这个数字是非常庞大的。

①从人口结构来看寿险环境，人口的老龄化、社会承担养老问题的巨大压力，客观上需要大力发展我国的人寿保险业。我国目前０—１４岁的少年儿童人口数已超过３亿，这将是一个很大的市场。②从经济发展的角度分析我国的寿险市场，人寿保险业发展的历史证明，经济越发达，居民存款的余额越大，其人寿保险市场也就越大，人寿保险的发展同经济的发展成正比。只要对人寿保险的宣传普及，人们的保险意识增强，我国的人寿保险市场将会有一个飞跃。

③我国对发展人寿保险的政策和法律保障的情况来看，目前，我国政府把人寿保险放在一个非常重要的位臵，并大力支持和发展这项事业，同时将人寿保险业对外国开放。人寿保险在发展和完善我国的社会保障体系方面有十分重要的作用，是“社会稳定器”，对于安定居民生活，促进社会稳定，防灾减灾，保证国家的长治久安有着重要意义。

（二）营销保险存在的问题

第一：人寿保险险种单一，远远不能满足社会各方面的需求。

第二：寿险公司内部管理不规范，制约了寿险的进一步发展。具体表现为：

1、机构设臵不规范、基层公司对寿险机构的设臵一直处于摸索和观望的态度，有的公司虽设臵了专业部门，但人员的配备和财务的核算制度不健全。

2、管理方法不规范，寿险业务的内部管理工作，从签单到归档，虽有内部管理实务手续，而对单证填写是否齐全、给付是否正确等具体管理内容缺乏有约束力的规范标准。缺乏一套强有力的管理制度，不利于激励职工的工作热情和创造力的发挥，最终必将阻碍公司自身的发展。

第三：资金运用和投资效益不好，导致准备金流失严重，收益率低，寿险回报低，人们对寿险投保的兴趣不大。

第四：目前的寿险公司在保证保险金增值和对责任准备金的有效管理方面问题很多，如：缺乏投资和资金运用方面的专门人才、资金运用方式单调、资金回报率低、保险费不能及时转存等

四、解决的建议

在此，对我国的保险业提了一些建议和意见，此意见和建议主要体现在几个方面。

第一，大力开发适销对路的新险种，占领新的寿险市场份额。寿险发展的生命力，关键在于险种的生命力。应该定期进行市场调查和分析，开发满足新需求的新险种。

第二，加强人寿保险的服务功能，切实搞好优质服务活动。以前，由于寿险公司少，无竞争对手，寿险服务极差。

第三，完善寿险内部管理体制，使其制度化、标准化。完善公司的内部管理体制，使其制度化、标准化，这是寿险发展的客观要求。同时，应加强对从业人员（包括内勤和外勤）的培训，提高从业者的素质。

第四，搞好投资，提高资金运用的收益率。对于寿险公司来说，搞好投资提高资金运用的收益率，就近而言，它是一个寿险是否具有竞争能力、能否降低成本的关键；就长远而言，它是我国寿险能否健康发展，进入良性循环的关键。

第五，国家对寿险市场的监管应当规范。同时，寿险行业协会对于行业自律和行业间的合作十分重要，它是我国寿险市场健康发展所需要的，应当充分发挥其作用。

第六，需要大力宣传。通过保险知识的宣传，从经济补偿的角度唤起人们对于风险防范管理的意识。各家保险公司从共同的利益出发应同力合作加大这方面的投入。

五、实习收获与体会

短短两个月的实习让我有机会将真正的将保险理论知识运用在实际的工作中，让我了解了亲身实践的重要性。有将所学的知识运用到工作实践中可以将理论变得生动解决实际的问题，并且在实践中，我不断的思考，从而使实践可以反过来提高我的理论认识。

我在这次实习中，我还在工作中锻炼提高了自己与他人交流沟通的能力。在学校的接触的大多是同学和老师，但是在工作中，我需要和各行各业的客户交流，也需要和领导、同事建立良好的关系。我认识到与他人交流需要时常站在对方的角度，为他们着想，在这个基础上，恰当的选择合适的说话方式和交流方式，还要有很强的应变能力。在这方面我感觉我的能力还有很大的提升空间，今后我会更努力为自己创造锻炼自己的机会，提高沟通能力，更好的表达自己的想法。

在实习中我深刻的感受到了保险公司的工作环境和氛围，公司领导和同事对待工作积极热情的态度给我留下了深刻的印象。保险公司是一个充满激情的地方，虽然工作辛苦，但是他们从不放松对自己的要求。我深深的体会到无论是专业知识上还是工作态度上，和他们相比，我还有很大的差距。我会更加努力，争取早日成为一名优秀的保险工作

第三篇：毕业论文初稿重点讲义资料

山东广播电视大学 毕业论文（设计）初稿

题目

公务员聘用制度研究

姓

名

教育层次

专 科

学

号

省级电大

山 东

专

业

行政管理

市级电大

济 南

指导教师

崔 丽 丽

教 学 点

章

丘

公务员聘用制度研究

目录

一、事业单位聘用制度的具体内容………………………………………………………4

二、事业单位公务员聘用制度的范围及形式……………………………………………4

（一）实施范围…………………………………………………………………………4

（二）聘用制基本上是三种形式………………………………………………………4

三、事业单位聘用制度的原则和程序……………………………………………………5

四、事业单位公务员聘用制度的意义……………………………………………………4

（一）满足机关用人需求………………………………………………………………4

（二）降低了机关用人成本，提高了政府行政效率…………………………………5

（三）健全了机关用人机制，促进公务员制度进一步改革…………………………5

（四）完善了公务员制度的救济体系…………………………………………………5

五、事业单位聘任制存在的问题…………………………………………………………5

（一）可聘用的职位不明确……………………………………………………………6

（二）聘任程序不完善…………………………………………………………………6

（三）聘任工资、福利、保险等无具体规定…………………………………………6

（四）人事争议仲裁规定不明确………………………………………………………6

（五）对聘任合同的司法救济存在的问题……………………………………………6

六、对策和建议……………………………………………………………………………6

（一）明确聘任制的使用范围…………………………………………………………6

（二）聘任人员的产生方式……………………………………………………………7

（三）聘任合同的签定及合同内容……………………………………………………7

（四）科学定编设岗……………………………………………………………………7

（五）建立业绩评价体系，加强岗位绩效考核………………………………………7

（六）改革支配办法，实行协议工资制………………………………………………8

（七）实行人事代理，重视和完善社会保障…………………………………………8 参考文献……………………………………………………………………………………9

内容摘要

公务员录用制度是《中华人民共和国公务员法》的重要内容，是推行和实施公务员法的关键环节。公务员录用制度，是通过公开竞争性考试选拔公务员的各种行为规范的总称。我国现行公务员录用制度是在中国古代科举制和西方文官考任制的基础上发展演变而成的。我国从1982年开始提出“考试录用”概念至今，在二十多年的发展演变中历经了形成、确立和推行阶段，充分借鉴了国外公务员制度的经验和做法，紧密结合了我国经济社会和政治体制现状，紧密结合了我国公务员队伍的现状。公务员录用制度在录用的适用范围、原则、条件、程序、基本方法和主管部门等方面均作了明确的规定和要求，内容丰富、体系完整，已经越来越成熟和完备。公务员录用制度的建立和实施，充分体现了我国干部人事制度的深刻变革。尽管它还在录用制度本身身和录用具体环节等方面还有缺陷和不足，但我国公务员录用制度已经顺利迈上了一条健康发展的轨道。本文希望通过对公务员录用制度的粗浅研究，引起更多的专家学者来进一步深入研究这一制度，不断丰富和完善这一制度，不断改进和提高我国公务员录用的质量和水平，为加强党的执政能力建设和各级政权建设，建设高素质的公务员队伍，推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明和和谐社会建设做出贡献。公务员聘用制度是我国公务员制度中的一种新制度。公务员聘用制度不同于普通公务员制度，也不同于我国部分地区推行的政府雇员制度，是机关通过合同选拔、任用公务员的一种人事管理制度。公务员聘用制度有着重大的意义，同时也存在在不少的问题。

关键词：公务员 聘用制度 对策 中国公务员考试录用制度有着悠久的历史，从不成熟逐渐走向了完善。现行的《公务员法》是中国公务员录用的依据，它对公务员考试录用的原则、范围、具体要求作了相应的规定。中国公务员待遇的提升及工作稳定性及地位性，使得近年来报考人数不断增多，报考者文化程度呈现高学历化，考试录用制度得以推广。但是也存在着一些不合理之处，如：考试制度缺乏统一性，考试方法和内容缺乏科学性，考试录用过程中存在许多违反原则的行为等，既不利于社会稳定，浪费优秀人才资源，也将导致了社会资源配置失衡。

英国是世界上最早建立文官制度的国家，由于文官地位稳定、优越、层层对上负责，在很大程度上卷怠了许多人的事业进取心，这造成了文官的思想保守、官僚注意滋生、办事效率低下，而进二十年来国外公务员管理越来越多采用了聘用制，究其原因，主要是引用现代企业对人员采用合同制管理的经验，弥补委任制之不足，消除长期实行委任制带来的公务员能进不能出、缺乏活力等负面影响。在我国，聘任制最早适用于“三资”企业，尔后国有企业应用，逐步推广到事业单位、乡镇党政机关以及其他单位。自20世纪80年代起，我国开始实行乡镇干部聘用制作为契约合同管理的聘用制，其所具有的优越性远超其初衷，因而成为干部人事制度改革的重大举措在全国推行。

一、事业单位聘用制度的含义特点

聘用制度又称为聘用制，是事业单位与职工按照国家有关法律、政策，在平等自愿、协商一致的基础上，通过签订聘用合同，明确聘用单位 和受聘人员与工作有关的权利和义务的用人方式。它主要包括公开招聘、签订聘用合同、定期考核、解聘辞聘等制度。其特点有：

1、合同管理。机关聘任制公务员的管理主要是依据公务员法和聘任合同进行的。是根据合同的规定履行职责，享受相应的待遇。

2、平等协商。机关和应聘人员的地位是平等的。在签定聘任合同以后，虽然机关与聘任制公务员的关系已经变成隶属关系，但双方仍然可以通过协商一致，变更或者解除聘任合同。

3、任期明确。聘任制公务员都有明确的聘任期限，公务员法规定为1至2年。聘任期满，任用关系自然解除。需要时，可以约定续聘。

二、事业单位公务员聘用制度的范围及形式

（一）实施范围

试行人员聘用制度的事业单位中，原固定用人制度职工、合同制职工、新进事业单位的职工，包括工勤人员都要实行聘用制度。

（二）聘用制基本上是三种形式

1、身份的聘用，如工人身份聘用为干部；

2、岗位的聘用，如聘任到某个领导职位、工作岗位或专业技术岗位；

3、基本用人(用工)关系的聘用，有的称之为全员合同聘用制或全员聘用合同制、全员聘用制。

三、事业单位聘用制度的原则和程序

建立和推行事业单位人员聘用制度，要贯彻党的干部路线，坚持党管干部原则；坚持尊重知识、尊重人才的方针，树立人才资源是第一资源的观念；坚持平等自愿、协商一致的原则；坚持公开、平等、竞争、择优的原则；坚持走群众路线，保证职工的参与权、知情权和监督权。人员聘用的基本程序是：

（一）、公布空缺岗位及其职责、聘用条件、工资待遇等事项。

（二）、应聘人员申请应聘。

（三）、聘用工作组织对应聘人员的资格、条件进行初审。

（四）、聘用工作组织对通过初审的应聘人员进行考试或者考核，根据结果择优提出拟聘人员名单。

（五）、聘用单位负责人员集体讨论决定受聘人员。

（六）、聘用单位法定代表人或者其委托的人与受聘人员签订聘用合同。

四、事业单位公务员聘用制度的意义

（一）满足机关用人需求

面临着信息化、全球化和政府活动日益复杂化的形式下，现代社会对政府公共服务的要求越来越高，政府事物愈加多变，但目前由于知识和视野的限制，政府的现有人员无法满足需求。同时因公务员的职级工资制无法为特殊岗位需要的专业人才单独规定工资水平，公务员制度的职位分类和酬薪体系缺乏灵活的激励机制，使得公务员队伍中具有专业技术的人才严重流失，如在中央国家机关、外语、国际经济、国际法、国际金融、国际贸易、涉外审计等涉外专业，其中流失比重最大的是政府急需的专业人才。导致政府 机关的人才资源结构性矛盾比较突出。公务员聘任制弥补了政府专业人才的不足，优化了胜负的人才结构，形成了多层次的政府人才队伍。

（二）降低了机关用人成本，提高了政府行政效率

公务员聘任制有于助降低机关用人成本，机关可直接招聘适当人选，不必经过严格的考试录用和长期的培养，同时，公务员聘用关系终止后聘任制公务员即与机关脱离关系，机关免去了“进一个人就要终身负责”的后顾之忧。同时，还有助于提高政府行政效率。传统的非聘任制公务员大多是通用型人才，但缺乏适应政府工作的特殊岗位的专业技术技能，公务员的素质决定着政府的管理水平和效率，而聘任制下的公务员是某些领域某行业的优秀人才，处理大量专业性的行政事务会有更高的效率。另外，公务员聘任制的职位根据职位的性质、责任和难易程度进行分类，因事设岗、因岗用人，岗位职责清楚、任职条件明确，有利于调动公务员的积极性、创造性，从而也有利于提高政府的工作效率。

（三）健全了机关用人机制，促进公务员制度进一步改革 聘用制使机关单位使用人的方式更加科学合理，更加人性化和弹性化。传统的公务员制度很难使得机关单位面向社会全面化，不能随时从社会上吸收更多的优秀人才和吸收多样的思维方式、专业技能，不能满足政府公共管理对专业人才的需求，致使公务员队伍人员结构的固化与僵化，造成公务员制度缺乏灵活性与新陈代谢机制不畅等诸多弊病。党的十六大报告中指出，要努力形成广纳群贤、人尽其才、能上能下、充满活力的用人机制。公务员聘任制打破了传统公务员制度用人“唯资历论”、“唯亲疏论”的观念，将政府公务员职位的常任制与非常任 制结合起来，使政府用人观念更加合理化、理性化。公务员聘任制拓宽了机关选人、用人渠道，改善了机关的用人方式，解决了公务员能进不能出、能上不能下的人事制度上的弊端，使人才流动更加合理，健全了用人的机制，并且为我国公务员制度的未来改革指明了方向，将促进我国公务员制度的进一步改进。

（四）完善了公务员制度的救济体系

传统的公务员制度中公务员与机关发生了纠纷，只能进行申请复核、申诉、向上级行政机关或行政监察机关提出控告，不能向法院提起诉讼。这些有限的行政救济，不仅缺乏透明度和公开性，而且由于程序上的不公正，很难做到对所诉内部行政行为的进行公正而彻底的救济。“人类社会最好的结局就是司法审判”。公务员聘任制将司法救济纳入了公务员的救济体系，聘任制公务员对人事仲裁决定不服，可以向人民法院提起诉讼，是对行政救济内在局限性的有效补充，完善了公务员权利救济体系

五、事业单位聘任制存在的问题

在实践中，虽然我国在20多年前就有地方实行了公务员聘任制，但却因为没有具体的法律依据，各地做法不一，实践中也出现了很多问题。虽然这次《公务员法》对公务员聘任制作了专章规定，但所作的规定比较原则和抽象。公务员聘任制存在着很多问题。

（一）可聘用的职位不明确

聘用制度适用于两类职位，一类是专业性较强的工作岗位，另一类是辅助型职位，对那些是专业性强，那些是辅助形职位缺乏具体而又明确的规定。

（二）聘任程序不完善

公务员法定机关可以采取两种方法选拔合适的聘任人员：一种是公开招聘，另一种是直接选聘。公开招聘可以采用公务员考试录用程序进行，但是直接选聘却没有相关的程序规定，才操作中可能引发腐败。

（三）聘任工资、福利、保险等无具体规定

公务员法规定聘任制公务员按照国家规定实行协议工资制，但是有关聘任制公务员协议工资如何确定，福利、保险等如何确定，都没有具体的法律规定。

（四）人事争议仲裁规定不明确 公务员法规定建立人事争议仲裁制度，但却有多处规定不明，人事仲裁委员会是常设机关还是根据需求临时设立；如果是常设机关，那么应该设置在省、地、市、县的哪一级政府里面；如果是据争议的发生而临时设立的机构，那么它的公正性、权威性如何保证；还有如果对仲裁不满意，应该向哪一级的法院提起诉讼；这些在《公务员法》的规定都不明确。

（五）对聘任合同的司法救济存在的问题

公务员法规定聘任制公务员对人事仲裁决定不服，可以向人民法院提起诉讼，现行行政诉讼法明确把因“行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定”引起的争议排除在受案范围之外。即便将其列入行政诉讼的受案范围内，也存在问题：首先，由于我国关于公务员聘任制聘任合同的法律法规不健全，即使诉讼到法院，法院又依据哪些法律文件来作出公平公正的判决；其次，因聘任合同的履行发生争议而提起诉讼的既可能是公务员一方，也可能是用人机关一方。此外，对聘任合同的司法救济，在审查范围、举证责任、证明标准等方面还存在很多问题。

六、对策和建议

（一）明确聘任制的使用范围

聘任制使用于两类职位：一类是专业性较强的岗位，包括领导职位和非领导职位，其特点是与机关的高效运行密不可分，而且具备较高的专业知识。另一类是辅助型职位，这类职位事务性较强，在机关工作中处于辅助地位，这部分工作的社会通用性较强，可与人才市场相衔接，降低用人成本。

（二）聘任人员的产生方式

事业单位可采用2种方法选拔合适的聘任人员：一种是公开招聘，公开招聘采用公务员考试录用的程序的进行。另一种是直接选聘，直接选聘是与符合招聘条件的人员直接签定聘用合同。两种方式都应该坚持公开、公平、竞争、则优的用人原则。

（三）聘任合同的签定及合同内容

签定聘任合同应当坚持平等自愿、协商一致的原则，采用书面形式进行，非书面的聘任合同无效。聘任合同应具备以下几个聘任条款：一是合同期限，二是职位和其职责要求，三是工资、福利和保险待遇，聘用制的员工工资实行协议工资制，四是违约责任。

（四）科学定编设岗

实行公务员聘任制，必须在编制限额和工资限额内。因此，推行公务员聘任制治理，科学定编设岗是前提和保证。定编设岗要适应市场经济的要求，从人力资源合理配置的高度，围绕单位的发展中心和整体目标进行认真研讨。

（五）建立业绩评价体系，加强岗位绩效考核

目前的公务员考核，普遍存在考核缺乏明确的目的，通常使考核流于形式，起不到激励约束作用。公务员聘任制使考核有了明确定位，即考核结果作为公务员续聘、解聘 或者调整岗、薪资的重要依据。因此建立公务员绩效考核体系，加强岗位绩效考核是公务员聘任制顺利运行的重要保证。岗位绩效考核就是要通过收集、分析、评价聘任制公务员在其工作岗位的工作表现和工作成果，实现公务员工作业绩客观、科学、公正地考评，从而公平处理公务员的待遇、续聘、解聘等问题。建立以定量考核为主的业绩评价系统，依据人力资源规范治理的目标和职位序列要求，对岗位进行分类。在岗位分析和研究的基础上，相应制定“岗位责任书”，说明书要对不同的岗位目标、任职要求、职责范围、行为规范进行具体说明。考核内容应当与岗位的实际需要相符合，并区分优秀、称职、基本称职、不称职不同等级的具体行为。此外，也可采用实行领导考核与群众评议相结合、考核工作实绩与考核工作态度相统一的综合考评办法，采取“个人诉职、量化打分、综合评估”等步骤实施，最后按得分确定不同等次。

（六）改革支配办法，实行协议工资制

收入分配是否合理，直接关系到聘任制公务员的经济利益，也关系到公务员聘任制治理改革的成功与否。工作作为物质利益的主要表现形式，也是调动聘任制公务员积极性的主要手段。对聘任制公务员采用协议工资制，实现工资报酬由档案工资向以岗定酬的转变。在协议工资实际操作中，工资数额应完全取决于劳动关系双方的意愿，在劳动力人才市场交易法则的指导下，由聘用单位根据其工作岗位的性质、工作量大小、工作难易程度等因素与其协商确定，并在聘用合同中予以明确。其基本养老保险、基本医疗保险、失业保险和住房公积金等应按国家和地方关于机关公务员的标准执行。采取协议工资形式确定聘任制公务员的待遇，不仅切合实际，又灵活简便，还可以每年进行调整，具有较强的实用性。

（七）实行人事代理，重视和完善社会保障

推行公务员聘任制，目的是增强机关单位活力，提高整体效能。途径是通过推行聘用治理，破除身份终身制，新聘任公务员一律实行人事代理，其人事关系和档案由人才市场服务机构代理，使“单位人”变“社会人”，实现人力资源社会化。在聘用过程中，合同期满或签约双方约定的聘用终止条件出现时，合同即行终止；合同期满，经双方协商同意可以续聘，续聘必须重新签订聘用合同并签证；终止合同的聘任制公务员进入劳动力市场或人才市场自主择业。聘任制公务员与所在机关因履行聘任合同发生的争议，可以通过人事争议仲裁委员会进行裁决，根据合法、公正、及时处理的原则，依法维护争议双方的合法权益。另外，健全和完善社会保障，尤其要提供政策规定的失业保险、养老保险和医疗保险。对解聘人员，应给予充分关怀，除了给予经济补偿外，还要积极帮助和指导他们寻求新的工作岗位。

我国公务员制度改革，是新时代条件下的时代要求，回顾我国公务员的发展历程，对我国公务员制度进行反思是非常必要的。中国公务员制度必将在行的时代条件下获得新的发展，公务员聘用制度虽然在目前阶段还存在很多问题，但是随着改革的深化，这些问题也会迎刃而解的，到那个时候改革后的公务员制度也就能够真正为社会主义更好 地服务了。我们的反思对于整个公务员制度的完善与发展将会被证明是有用的。

参考文献：

[1]徐银华《公务员法要论》 [2]宋斌《政府部门人力资源开发》 [3]朱育和《中国公务员制度》

[4]徐颂陶《回眸中国人事制度改革28年》

[5]广东省人事与人才科学研究所课题组《关于部分地区推行政府雇员制的研究报告》 [6]《中华人民共和国公务员法》

[7]宗帅，政府雇员制——公务员制度之外的另一种选择[J].党政干部学刊；2010.12 [8]于佳任，政府雇员制的实践困厄及其出路[D]，长三角出版社。2009.13 [9]唐峻，试论我国建立政府雇员的意义及其完善[J]，湖南工程学院学报（社会科学版）2009.01 [10]吴林，王晓楠，中国政府雇员制问题与对策研究[J]，黑龙江史志.2008.12

第四篇：学案导学学习资料

“学案导学”学习资料一

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

一、什么是学案导学

在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学案导学的一般过程 1.教师提出自学的要求

教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

2.学生自学教材

完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。

3．讨论交流

在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

4．精讲释疑

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

5．练习巩固

这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

三、几点思考

1．在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。

2．在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。

3．要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。

4．教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性。

“学案导学”学习资料二

如何书写学案导学模式的教学案例

“导学案”的编写

（一）编写原则

“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。

一份好的导学案要体现四个特点：①问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。②知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。③阅读思考是导学案的特色。④巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

1、以学生为本，切合学生实际的原则

每个导学案的编写，均要在充分了解学生的基础上，结合学生实际来编写，怎样有利于学生学习怎样编写，容量和难度都要适合于学生的实际，容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的。让我们用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，来指导我们的课堂教学，来编写导学案。

2、课时化原则

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

3、问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要在怎样设计问题方面多加研究，要注意设计的问题要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

4、参与化原则

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

5、方法化原则

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

6、层次化原则

在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（二）编写方法

在编制“导学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。

1、明确教学目标建立知识结构框架

导学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识目标,能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。

2、把握知识的重难点找准最佳切入点

“导学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

3、设计问题培养学生运用知识的能力

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“导学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设臵要根据学生现有的知识 水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。还要具有一定的层次。

4、通过练习及时自查和巩固学习效果

在“导学案”的最后一部分,对学生学习效果紧系巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的纠正引导,对培养学生的主体意识和思维能力以及教学效果至关重要。

（三）编写流程

1、准备阶段

备课组长提前一周根据教学进度和教学内容进行分工，组内成员明确了备课内容后，每人要充分利用这一周的时间进行编写学案的准备，确定本节课详细的教学目的，重难点，知识构成。在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和知识结构，根据现代教学理念设计出本节课的教学思路，形成初案。

2、集体备课阶段

主备人先说课，包括教学目标，重难点内容，及确立的依据，突破重难点的策略，课堂活动的准备，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及理论依据，教学方法，手段等。然后全组人员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，统一认识，同时提出自己的改进意见，确立一个最优的教学思路，由主备人进行整理，形成一个优秀的导学案。确定后的导学案同年级同学科教师可以共享，共享“导学案”必须体现有个性化修改的二次备课。

（四）应注意的问题

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当台的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等

5、课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配； ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

“学案导学”学习资料三

新的时期，对教育提出了新的要求。培养具有创新精神、创造能力，个性又能得到充分发展的人才，已成为现代教育的重要任务。但是在我们的课堂中，传统的教学模式仍占统治地位，教师的教学方法主要是讲练结合，培养的只是学生的应试能力，做题技巧。现阶段提出了“学案导学”教学模式，该模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，其强调的是学生的学和教师的导。

1.什么是学案导学 “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在导学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。

2.学案导学的一般过程 一般过程是课堂五部曲 “设计学案”、“预习”、“展示”、“查漏补缺”、“反馈”，想想我们的教学，也无非是这样，我们少的是学生的活动展示，多的是老师的喋喋不休，我认为我们的教学取代了他们的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量，这种精神力量叫做自信，就是我们的学生所缺乏的。

2.1教师对学案的设计。对大纲、教材及学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:(1)尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。(2)有启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，引导学生自主学习，培养学生的自主能力，激发学生的求知欲。(3)问题设计应有层次性、梯度性，做到循序渐进，由浅入深，由易到难，要解决教师设计的问题不看书不行，思考不深不透也不行。教会学生学会看书。(4)学案不应编成学生印象中的试卷。学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到希望。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心。

2.2学生预习。完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

2.3学生展示交流。班级中小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势，因此，每个班按好差生搭配划分小组，给每个组员编号并指定小组长，课堂上每个组不同编号的学生有不同的问题到黑板上展示，其他学生发表不同的意见，并且给表现好的学生加分及时鼓励。学习中要用好小组长，一个好的组长能调动小组成员的积极性，让小组成员都能得到发言的机会，所以，在选择小组长时一定要把好关。

2.4教师查漏补缺。对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时解答和补充。在学生讨论交流过程中，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

2.5巩固练习。在练习问题设计时，应注意多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。教师及时讲评学生练习中出现的问题，且根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

总之，“学案导学”教学模式，是在落实科学发展观，推进素质教育中产生的新生事物，认识尚浅，经验不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

“学案导学”学习资料四

摘要：在日常的教学中，我们要培养学生的问题意识，提高学生的提问能力，进而才能带动学生的创新精神和实践能力。在新课程理念的指导下，本文就如何开展“问题导学”进行了操作和尝试并收到了很好的效果。

关键词：问题导学；引导；情境；问题；探究

新课程改革倡导的教学方法很多，很多传统的方法已经不能更好的适用于飞速发展的现代教育了，现在的教育是一个师生互动，生生互动的发展阶段，我们渐渐地摒弃了“满堂灌”“注入式”的教学方法，教师也该在不断的教学当中改善自己的知识结构，学会开发和利用有限的或者更多的资源，在教学中既要重视效果，又要注重学生能力的培养来突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教学过程中来，让学生勇于提出问题，分析问题，解决问题。让学生从会学，到怎样学，再到终身学的技能。

根据这么多年的教学经验和效果鼻子发现问题式导学就是一个比较好的，也比较适合初中生的教学方法之一。所谓的问题式导学，顾名思义就是用问题来引导，指导学生的探究，让学生在遇到问题的时候有主动获取知识的欲望和技能，发掘他们的主动性和培养他们解决问题的能力，不仅要“授之以鱼，而且要授之以渔”。下面笔者就来谈一下自己在实施问题导学过程中的一些做法：

一、设计问题、激发兴趣、引导解决、培养能力

在教学过程中教师要有目的，有意识的设计问题，激发学生的学习兴趣和学习热情，这就要求设臵问题情境营造疑难情境，使学生多生困惑，从而激发他们有兴趣去思考，和传统的教学相比，教师必须结合生活中的实例不断创设情境增强学生的感性认识，引导学习，从而形成学习动机。

例如：:我们知道，在一定量的水中，溶解少量蔗糖有点甜；再增加少量蔗糖，糖水较甜“连续增加少量蔗糖，糖水更甜……是否在一定的条件下糖水可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？（从学生身边的事物出发，增强所学知识的亲和力，缩短教材和学生的距离调动学生的积极性。）

引导和启发学生，根据生活的经验展开想象，大胆的猜想，并积极地与大家交流自己的观点，教师进一步的追问？如何实验证明我们的观点是否成立？教师在提供器材，设计方案时对学生进行必要性的引导（1）在一定的条件下，一定量的溶剂里，不能无限地溶解溶质。（2）在一定得温度下，在一定得溶剂里不能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的饱和溶液。如果在该温度下不能再溶解硫酸铜的溶液就是该温度下硫酸铜的饱和溶液。（3）在一定得温度下，在一定得溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，称为这种溶质的不饱和溶液。如果在该温度下还能再溶解硫酸铜的溶液，就是该温度下硫酸铜的不饱和液。紧接着深化引导归纳，深化概念：

问题：在刚才的实验中为什么学生要控制“一定的温度”及“一定量的溶剂”。（层次递进既能调动学生的学习的积极性，又有利于学生思维的深化。同时在此过程中，让学生感受认识事物的一些思考方法。）问题：如何验证我们的观点是否成立？请用事实说话。归纳：饱和溶液和不饱和溶液在一定的条件下可以相互转化的。当温度和溶剂量发生改变时，饱和溶液可以变成不饱和溶液，不饱和溶液和饱和溶液也可以变成饱和溶液。

（渗透“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”的辩证唯物主义观点。）

问题拓展：你知道生活中所说的浓溶液和稀溶液的含义吗? 当你弄清这两个含义以后，追问浓溶液一定是饱和溶液吗？稀溶液一定是不饱和溶液吗？如何进行试验比较？

试验：蔗糖，熟石灰在水中溶解的实验。学生归纳，形成结论，饱和溶液不一定浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。对于同一种物质而言，饱和溶液比不饱和溶液浓一些。小结：本节我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念，请同学们对本节课小的学习所得做一下归纳。（加强学法的引导，培养学生科学的学习习惯。）

通过“问题探索”教学可以帮助学生将新的信息和已有的知识联系起来，找准突破口，主动探究解决问题的办法。由于“问题探究注重以学生为中心，教师仅是指导者参与者。因此在激发兴趣的前提下，解决了问题也培养了能力。

二、指导学习、探究学习、自主学习

课堂教学中应充分利用教材，巧妙地设问，在教师的指导下，学生能够围绕着问题积极地思考，本身就是探究学习的表现，在学习上不善于探究，不善于提问的学生，从本质上讲就是缺少主体性思维。教师在教学过程中应不断地启发引导学生能够自己提出有针对性的问题，独立思考问题，努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题使学生养成一个好的自主学习的习惯，并且在实践中提高自己的学习的能力。课堂实录：师：气化现象是物质由液态变为气态的过程，现在同学们都知道了。那么你的生活中如在帮家长做家务的时候，你有没有亲眼看到过并且印象深刻的气话现象呢？生：烧开水，水开了，烧的时间长水会越来越少，由液态变为气态。师：很好，我们把谁开了称之为沸腾，哪位同学来说说你所见到过的，感受到的沸腾现象？生：1.会冒白气,2.有许多的气泡在水中上下翻滚，3.温度越来越烫手。(从学生的生活入手，你生活中现象为切入点打通书本与生活的界限，让教育回归自然，从生活走向科学。)

引导学生猜想：沸腾时生活中常见的现象，从刚才你们的回答中，可知你们对于沸腾还不是特别的了解那么关于少开水你还想知道哪些问题？（老师将学生的猜想问题有代表性的归纳在黑板上）生：1.什么是沸腾？怎么样比较准确的描述这一现象？2.为什么会沸腾，什么时候才会沸腾？3.水沸腾时温度到底是多少摄氏度？师：大家的发言热烈，问题不少那么老师也有几个问题不明白，你们能告诉我水沸腾前是什么现状吗？有无气泡？水温怎样？水沸腾后继续加热怎么样？是不是温度越来越高？如移去酒精灯情况又怎么样？生：（茫然）师：那么，要解决这些问题我们就得试验

学生讨论思考，设计试验装臵，教师巡视后设计优秀的学生为同学讲解设计方案，教师及时的鼓励表扬并强调应注意的问题，将教学活动变成学生的创造活动。教师指导在试验的过程中观察，注意什么？观察水温的现象，水中气泡的变化（包括上升的气泡的变化及气泡上升过程中体积的变化）让学生观察的水的动态的变化，沸腾前 和沸腾后有什么区别？可以做表格让学生自己记录并让学生在练习本上画出沸腾的曲线图让学生讲自己的实验结果相互补充且全班交流。对同学们的表现持赞扬的态度：师：小结，从刚才的实验中可以看出，水沸腾时需达什么温度？生：100°C师：其他的小组有没有不同德温度的。生：有，我们99°。师：为什么会不同？生：温度计的读数不同，读数时的误差，水部纯净。师：;看书查资料看有什么发现：水的沸点为100度看其条件：在一标准大气压下不同的液体的沸点不同。

本堂课教师没有以讲授的方式上课，而是以教学的设计者、组织者、指导者和参与者的身份和学生一同完成了本次的教学任务。新课程改革对科学的教学提出了新的理念，将培养学生的科学素质放在了核心的位臵上，而科学活动是培养学生科学素养的重要途径，所以让学生探究学习，自主学习已经成为科学课程改革中的一个不可或缺的重要一环，通过自己的实践，我渐渐地明白了课堂不是老师表演的舞台而是师生交往的舞台，说的更确切点应该是学生的舞台，教师只是一个恰当的引导者，起到一个提纲挈领的作用。课堂不是学生对学生进行训练的场所，而是引导学生探究学习自主学习的发展场所，课堂不仅仅是传授知识的场所更是同学们探究事物本质的场所。

科学是反映世界的各种现象的本质和规律的知识体系，我们是最有智慧的生物，我们应该用一个个的为什么去探究，并且能够在学习的过程中不断提出问题，事实上，科学的进步就是被一个个的为什么推动前进的，相信问题式导学的教学方法还能走的更远。

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