全国著名特级教师小学语文教学观摩活动 培训体会2014.3.14

第一篇：全国著名特级教师小学语文教学观摩活动 培训体会2014.3.14

早春花开

沁人心脾

参加“全国著名特级教师小学语文教学观摩活动”之心得体会

罗平县九龙小学

田泽琼

2014年3月15日——3月16日，我有幸参加了由北京师范大学教育培训中心主办的，曲靖市第二附属小学李青霖小学语文名师工作室承办的，在曲靖市第二附属小学举办的全国著名特级教师小学语文教学观摩活动。来自全国各地的著名特级教师用他们敏锐的教学智慧、独特的教学风格、巧妙的教学机智、独特的人格魅力，把一堂堂课教学得活灵活现、演绎得恰到好处，使在场的千百余听课教师无不拍手称赞，连连叫好。他们的课堂，如早春般花絮，飘落到我们跟前。此时，特级教师们亲切的教学面庞，循循善诱的教学技巧还在我的脑海中浮现——

一、白色的郁金香————魏星老师的“言意统一，自然天成；灵巧大气，活实兼备”的课堂风格。

他的课堂主要体现了以下特点：

（一）课堂应以接近儿童的“起点”带领学生走向最远的“终点”。

（二）课堂应以最轻松的教学方式获得最有份量的教学收获。

（三）课堂应以最主要的课堂问题拉动学生的需求空间。请看他执教的《清平乐·村居》的教学片断：

片段一：学法在先，导航引领。

师： “学好语文离不开想象。同意的请举手。”

“联系上下文来想象。

同意的请举手。” “融入自己的想象。

同意的请举手。” “有想象的生活会更好。同意的请举手。”（对于以上提法，举手的人数由多变少。）

“今天，我们来学习宋代诗人苏轼的《清平乐·村居》。这句话有问题吗？”（大多数人同意，只有两人不同意。）因为《清平乐·村居》的作者是辛弃疾。

这一提问和设疑，让学生明白了学习语文要有想象力，同时要求学生对老师的教学要有怀疑精神，要有自己正确的判断。

片段二：在“结合注释理解词的意思进行画面想象”这一环节，魏老师说：“在想象的过程中，有哪些句子需要提出来讨论？”学生纷纷说自己不理解的地方，教师就相机教学。这一环节体现了教师以学定教的教学方法，找到学生的“问题起点”，及时调整自己的教学思路及教学环节，为学生及时释疑，以此带领他们走向更远的“答案终点”。在执教过程中，教师不断采用游戏的教学手段，激励他们的兴趣，使学生轻松学，乐于学。如：“请上班级好声音，为大家朗读。”让学生觉得我的朗读与《中国好声音》中的选手可以媲美，激活了他们对朗读的那种跃跃欲试的冲动，又一次点燃了课堂的火焰。

此外，魏老师的课堂问题极少，但是很有价值。本堂课主要问题如下：

1、在想象的过程中，有哪些句子需要提出来讨论？

2、你觉得这是一个什么样的村居？

3、词中的哪个词体现了词人的情感？（请学生上台写出来）并说出理由。虽然课堂问题极少，但不零碎，不杂乱，因为在这些问题后，魏教师或追问、或插问、或引问，让这些问题形成问题“连续体”。对训练学生的思维起到了很好的引导作用。

二、红色玫瑰花————祝禧老师讲故事般的教学流程。在祝禧老师的课堂上，很好地做到了：

1、利用教材教。

2、根据文本知识，启发学生想象，融入自己的感受，交流自己理解的，或者不理解的知识。请看她执教的《开天辟地》的教学片段：在引入课题，阐述《开天辟地》是创世神话后，开始进入“了解课文内容”这一环节时（逐段了解内容）。

祝老师：“你要把这个故事有意思的地方讲出来。” 学生1：照着课文读了一遍。

祝老师：你只是读了一遍，要求融入自己的想法，把它讲出来。例如：在很久很久以前，我也不知道是什么时候。天和地没有分开，宇宙就像一个大鸡蛋一样，混沌一团。你觉得这个大鸡蛋有意思吗？

学生2：试着开始讲故事，并提出了疑问。

之后，用同样的学习方法了解了故事内容。在整个执教过程中，祝老师不断启发学生对文本内容质疑，还不断地对同一个问题进行追问，培养学生“知其然还要知其所以然”的发问精神，鼓励学生求知要刨根问底。

三、热情奔放的樱花————林莘老师的“既静悄悄又热闹闹”的共同体学习方式。

所谓“共同体学习”，就是同桌二人共同完成学习任务。其显著特点是：（1）、教室课桌椅的摆放。由传统的排排坐变为对面坐，桌椅的大挪移，预示教学理念的改变，实现等距离的、面对面的交流。（2）、同桌之间静悄悄地思考，静悄悄地交流，静悄悄地讨论。为学生的潜心思考提供了一个安静的环境；同时，在全班交流时，同桌之间是一个“连体婴儿”，（两人）回答正确时，可以出现“双响炮”的局面，（一人）回答错误时，另一个“连体婴儿”作纠正，（一人）回答不全面时，另一个“连体婴儿”作补充。其目的：缩小“兵教兵”的范围，提醒同桌有思考的意识，有课堂发言的意识，有自我纠正和自我补充的意识，让学困生也有发言的主动欲望，让学优生锦上添花的同时，把学习的阳光播撒到教室的每个角落，让角落里的花朵也有开放的春天。这种“共同体学习”的教学方式，翻转了课堂，让教师成为配角，学生成为主角，摆正了师生角色。

其次，在教学中，林老师的幽默风趣、不泯的童心、带有“台湾风味”的教学方式，深受同学们的喜爱，致使课堂场面多次掀起波澜，台下掌声经久不息。

听别人的课，反思自己的教学。我能为我的教学做些什么呢？不能彷徨，不能犹豫，只能迎着改革的浪潮，取专家的“经”，借自己的“精”（这里是专研精神），迈自己的“路”。因为，残缺的改变永远胜过完美的守旧！

第二篇：全国著名特级教师教学观摩研讨会

“全国著名特级教师教学观摩研讨会”的心得体会

2017年9月27日，我有幸参加了在浑源县举办的“全国著名特级教师教学观摩研讨‘山西省’小学名师在线工作室的教育质量提升工程推进”活动。会上，我认真聆听了专家的报告，潜心观摩了名师的课堂教学，收获颇多。名师的课堂教学让我领略了“大家”的风范，使我看到了语文教学的深度和广度，给了我深刻的启发，同时也让我看到了自己教学的不足。现简要总结如下。一． 语文教学应体现以读为主．

１．读的形式多样化．新课标中在每年段都提出了一个要求就是：用普通话正确．流利，有感情的朗读课文．比如崔云宏老师讲二年级课文的《一封信》有老师的范读，学生的个别读、引导读、重点句子、段落反复读、整体读等等．让学生在读中读出自己的感受，读出自己对文本的理解．

２培养学生的语感．在读课文时，老师们通过自己声情并茂的示范，让学生去模仿；把学生带入文本，让学生在文本中用心去体会，通过反复诵读，从读中培养孩子们的语感．比如崔云宏老师指导学生读出小作者写给爸爸信的情感，那种冷清，那种思念……所以，日后我们要尽可能的去引导学生多读书，多读课外书，这也是培养学生语感的最好方法．同时也能提高学生的语文成绩．

３朗读是字．词．句最基本的概念，也是理解课文内容的需要．名师们的课堂特别注重朗读的引导．让学生通过朗读来读出自己对课文内容的理解,然后进行交流，谈谈自己读后的感悟。比如孙世梅老师上的《荔枝图序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入胜。我很难找出恰当的词语来评价孙老师的课，我只想说他的课层层有序，引人入胜，朴实中透着灵气，反复读中又不忘能力的培养。课中没有繁琐的讲解，借助注释简单理解后便是一层一层的读。孙老师声情并茂的表情朗读给我留下极深的印象，正是这读，使学生更深入的感悟了文本。

二．语言的感染力很强．

1.名师们说话的语气非常的亲切，在解读文本时的对话中，师生之间就像是心灵上的朋友．如崔永红和孙世梅老师在引导学生解读文本时，总是和蔼的走到学生跟前用温和的语气去引导学生去读、去思、去悟、去说．通过语言的交流达到视野的融合．这就是语言所渗透的感染力．

2.名师们对于学生的回答总是及时的给予掌声和赞美，“你真棒！”“非常好！”“再试试”等等的鼓励语贯穿整节课，在营造和谐轻松的课堂气氛外还给学生了信心和勇气。

总之，我很羡慕大师们的文化底蕴，几位老师无论是课堂教学还是讲座对话都是旁征博引，吐语不凡，美词佳句随手拈来，滔滔不绝。他们发人之所未发，见人之所未见，能够于平凡中见新奇，让学生，也让我们忘记周围的一切。

第三篇：全国著名“特级教师好课堂”观摩活动

全国著名“特级教师好课堂”观摩活动

心 得 体 会

栗小

陈志娥

2014年9月27日、28日两天，我有幸来到了省城太原，参加了全国著名“特级教师好课堂”小学语文教学观摩活动，聆听了薛法根、王菘舟、郭学萍、崔云宏四位名师的课堂和讲座，收获颇多。这次活动，各位名师们都是先进行示范课，接着是名师们帮我们指点迷津的精彩讲座。虽然只有短短的两天，但名师们深厚的教学功底，精巧的教学设计、细致的点拨、独到的见解和各具特色的教学风格，让我们感悟颇多，受益匪浅。本次活动安排的教学内容丰富，呈现出了不同的课程形式，让我们听课的小语教师享受了丰盛的精神大餐。

薛法根老师深厚的语文功底、王崧舟老师一环紧扣一环的引导，郭学萍老师儿童化的语言、以及灵动的诗意课堂、崔老师的朴实自然都会一一浮现在眼前。他们为什么会有如此大的魅力呢?我对着记得密密麻麻的听课记录翻了又翻，看了又看，沉思良久，发现他们讲的课有这些内在的共同点: 首先，这些语文教师的功底非常扎实，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，对文本有着独到的见解，这点对于语文课是非常重要的。其次，驾驭课堂的教学能力很高。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，都有各自独特的教学风格。同时他们打破了传统的教学模式。传统教学模式只注重教师的讲，而轻视学生的说，而在这几节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是重要的参与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教师和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。课堂上更是充分展现了学生听说读写的能力。听了这些课，我深深地被专家们精妙的教学设计、精湛的教学技艺、超凡的教学功底以及他们渊博的知识所折服。也深刻感受到作为一名小学教师，任重而道远。下面就把我感触最深的几点记录下来与各位同仁分享。

一、薛法根老师的课扎实而有效

薛法根老师的课从字、词、句、段着手，扎实而有效。他执教的是苏教版五年级的《水》第二课时。本节课最大的亮点有二点：其一是抓基础教学，薛老师能从最基本的字、词抓起，比如文中有对字的讲解：例如“膝”和“勺”字，薛老师从字形、字义讲解，让学生有了深刻的记忆。再如本文有许多多音字，薛老师都会讲得很明白，注重了语文教学的最基础的知识教学。其二是训练学生的概括能力，引导学生对文中每个故事起一个名字。对于五年级学生来说，训练概括能力很重要，这也显示出了薛老师对课标的准确把握。注重学生的能力培养。

二、郭学萍老师的课生动有趣

郭学萍老师很有个性，自称为“长辫子”老师。她执教的是《清平乐·村居》。她执教时采用了对比教学法，用清代诗人高鼎的《村居》还有她自己创作的诗《读村居有感》来进行对比教学。很容易让学生走进文本，而且配上漂亮的画面，很容易激发学生的学习热情。她给我们展现了年轻教师的青春和活力。而且她有一颗童心，从她的微电影中可以看出她是一个热爱学生、热爱教育事业的先进工作者，她值得我们学习。

三、王菘舟老师的课环环相扣

王菘舟老师执教的是苏教版《桃花心木》，他的课让我感受最深，最让我佩服的就是他抓住关键段落引导学生学习，创设语境反复读，激起学生的学习兴趣。他的课上完，学生该背的段落也就基本上能背下来了，而且王老师整堂课学生都是紧跟着老师的引导学，学生完全投入到了文本之中，能有如此的高效课堂，正是因为王老师有深厚的文学功底，有丰富的教学经验，王老师不愧是全国小语四大名师之一。

四、崔云宏老师的课朴实自然

崔老师是我们山西省小学语文教育专委会副秘书长，他执教的是人教版四年级上册《白鹅》，在他的课堂上我看到了最朴实、最自然的课堂，我觉得他的课堂完全没有当作是一堂公开课来讲，他就是让学生为主体，顺学而教。虽然课堂上出现了学生的回答离文本稍远，但这也正是最真实的课堂。从中我们也可以发现问题，从而为以后解决问题打下基础。

总体而言，四位名师为我们展示了语文课该如何去教，那就是要确定“教什么”，首先要对文本进行正确的解读，结合本次课改对“正确理解、把握教材内容”的明确提出。我们在教学实践要能够正确的解读文本，领会编者的意图，落实教学目标。不可将语文课上成数学课、美术课、思想品德课，这些非语文的课堂现象透视出来的正式我们对课程、对教材缺乏正确的理解。再者“正确的解读文本”对我们教师的综合素质提出了更高的要求，同样的文本，不同的教师会选择不同的教学内容来实现教学目标。教师要知道教什么，怎么教，为什么这样教。所以我们正确的理解教材将直接影响到“教什么”的关键问题。没有这个基础，当然不可能灵活的，创造的使用教材，显而易见这将对我们的语文功底和人文情怀提出更高的要求。

聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是薛老师的《水》，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生抓住关键语句来品读文本。

总之，学习的时间虽短暂，收益却很多，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，不仅要从提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，还要充分利用学习机会积淀教学素养，才能适应语文教学新的发展需要！

第四篇：“全国著名特级教师——小学语文高效课堂大型教学观摩活动”观后感

“全国著名特级教师——小学语文高效课堂大型教学观摩活动”观后感2013年4月26——27日，我有幸参加了‚全国著名特级教师——小学语文高效课堂大型教学观摩活动‛。通过这次活动，我从中领略到了名师们精湛的课堂教学艺术；聆听到了专家们诠释风格迥异的教学主张；感悟到了童漫作文在作文教学中的作用。下面就童漫作文谈一点自己的感受。

宋运来老师的儿童漫画作文指导模式给人以耳目一新的感觉。在这节课上，宋老师根据儿童习作的心理需要以及《语文课程标准》的要求，从学生的兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。

作文是提高学生语文综合能力的重要手段，既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了‚教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评‛的传统训练模式。教师怕教作文，学生怕写作文，大家对作文教学苦不堪言。听宋运来老师执教的儿童漫画作文课，新颖，简洁，感觉到了说不尽的精彩，获得的是艺术的享受，精神的洗礼，给我们带来了全新的感受。肖川先生说：‚有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。‛以我的理解，‚自觉‛是对教师思想底蕴的要求，‚自然‛是对教学艺术的要求。宋老师他巧妙利用学生喜欢漫画的特点，将儿童漫画引入课堂，通过引导学生观察一幅幅充满童真童趣的画面，来训练学生的口语表达，进而提升书面作文的能力。这节作文课上，在宋教师的引领下，学生的认识水平达到了

一定的高度，思维活跃，说得精彩，写得更精彩。学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于教师巧妙的引导，来自于教师热情的鼓励。‚作文教学难，学生怕作文‛这些观点在宋老师的课堂上荡然无存，取而代之的是学生对作文的喜爱。看着课堂上一张张神采飞扬的小脸，有谁还会说孩子不喜欢作文呢？

儿童漫画作文是百花齐放的作文教学园地中的一朵奇葩，它从培养学生的兴趣出发，儿童漫画作文不仅让学生轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为有兴趣地主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。难怪熟悉它的专家会说‚儿童漫画作文使小学作文教学驶入了‘快车道’。‛

……

总之，这些精彩课堂，反映了名师们深厚的文学功底，也印证了他们的教学思想。许多内在的东西是无法在短时间内学到的。但我们可以在教学中慢慢琢磨，寻找属于自己的精彩课堂！

第五篇：全国著名特级教师好课堂教学观摩活动学习心得

全国著名特级教师好课堂教学观摩活动学习心得

在两天的培训当中不仅聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座，也欣赏了他们的展示课。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。他们的精彩课堂让我看到自己的不足，增强了教学基础理论，更新了教育理念。我深深的体会到要继续不断学习和钻研，立足于自身的教学工作，加强学习，不断学习新的教育观念，真正的走近好课堂。本次培训主要有两大特点：

一、讲座丰富而精彩

本次培训邀请了全国优师吴正宪上了示范课《简易方程》用字母表示数并作了《如何培养学生的运算能力》专题讲座；特级教师周卫东上了示范课《间隔排列》并作了《素养导向的数学教学》专题讲座；特级教师牛献礼老师上了示范课《路程、时间与速度》并作了《以课程视野重建课堂》的专题讲座；特级教师仲广群上了示范课《解决问题的策略》并作了《让教学充满生长的力量》专题讲座。每个讲座都能针对老师平常教学中的疑难问题进行剖析。

二、课堂探讨主题明确

除了开设多个专题讲座以外，在培训过程中，还进行了小学数学概念课，复习课等教学专题研究。进行课堂教学实践与点评互动。这样的培训关注了学科课堂教学实际情况，使我们在实践探讨中产生思维的碰撞，进一步提升了课堂教学的认识、提高了课堂教学的能力。

经过这几天的学习，我收获颇丰，受益匪浅。参加此次培训，这两天来在课堂上我们认真聆听了数学专家和名师的讲座和讲课，特别是听了特级教师牛献礼老师的讲座，使我受益匪浅，感受颇多。

牛献礼老师给我们作了《路程、时间与速度》的专题讲座，提出了《国家课程标准》小学段数学课堂教学的基本模式即总模式: “创设问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展 ”，从而提出了课堂教学中的五个模式范例：“引导——发现”模式；“活动——参与”模式；“讲解——传授”模式；“自学——辅导”模式；“讨论——交流”模式。牛老师再通过具体的几个课堂案例分析，形象生动，激情四射，讲解非常透彻到位，领略到了特级教师的风采，使我认识到应该如何把握小学数学课堂教学：怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。这次的学习，不仅提升了我的教学理念，开阔了视野。听牛老师上课，觉得这个老师特别有激情。他所讲的内容与我们的教学非常贴近。牛老师在复习课的教学过程中，特别强调“以题带知”——即通过一个题目来复习相关知识点，然后进行快速地知识归纳。发现老师很多课件都是用这样的方法，也是牛老师极力提倡的。这种方法我也认为非常有效,教学中也是这么做的。从这点上，我发现，我们之前对于教学的一些思考与想法，其实还是存在研究价值的，只是我们缺少了继续研究和探索的精神。所以，只要我们坚持学习研究“把教学中的一些亮点与优点放大”，相信对我们的教学能力会有很大的促进和提高。

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两点感悟：

一、课堂中我们要教给学生什么

要让学生学会数学思想，发展思维，让学生有解决问题的经验，让学会学会表达，学会表达的方法，如：我是这样想的，所以首先应知道，我是这样做的，教会他们基本的表达套路，规范学生的语言表达。

二、如何有效的备课、上课

1、首先需要设计好练习，设计好题的标准：起点低，人人可以参与，开放度大，不同人不同要求，做全对有挑战，问题应使学生可发展。

2、正确把握学生的起点，学习开始的地方不一定在课堂。站在学生的角度去评价关注学生学习的起点与学后的起点。正确认识学生学习的过程，学生建构知识有自己的方法，外部强加的方法暂时无法建构，它需要一个过程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想说的是，感谢这次培训，让我在教学的道路上又前进了一步。回顾短暂的培训历程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收获。同时，也希望以后经常有机会参加这样的培训学习，更希望能有机会参加各级各类比赛，让自己能检验学习效果，以鞭策自己不断进步。

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