美术,英语相结合的英语课堂

第一篇：美术,英语相结合的英语课堂

英语、美术相结合的小学英语课堂

带三年级英语半年来，我一直很注重小学生英语学习兴趣的培养，时时刻刻都想着如何让学生感觉到学习英语是快乐的。

我接手了三年级的学生。上学期一开始，我就努力地去挖掘我那群可爱的三年级学生的兴趣爱好，我先从三年级学生的年龄特征入手。这个年龄阶段的学生特别好动，自我表现力比较强，重视老师和同伴对自己的评价。而我们班的学生比较突出的一个特点就是：动手能力特别好，喜欢美术创作！结合这个特点，我就尝试在英语课中创设些美术绘画环节，以此增加他们的英语学习兴趣。比如，在上册书中讲到食物单词时，我会邀请学生到黑板前画出他们喜欢的食物，并利用这些图画进行教学，而学生们看到自己的作品被老师当作教材时，他们的学习积极性就会大增，学习兴趣也会越来越浓。又比如我在讲授字母时，我特意搞了一个创意字母绘画比赛，在比赛的过程中，我给学生们渗透着这一个西方国家节日的文化知识，而他们在创作的同时又打开眼界。这样一个学期下来，他们不仅让自己的美术水平得到很大的提高，还收获大量的英语知识，真可谓是“两全其美”啊！

在美术的熏陶下学习英语是我们班一件非常快乐的事。这个学期，我继续采用这个方法，学生的学习热情更加高涨，不等我教完一个单元，同学们就自发性地画起本单元的一些单词图片，以便老师选来展示。他们的每一幅作品是多么的美啊！从作品中看得出他们是多么地用心，他们对此项工作是多么地重视，他们对英语及他们的英语老师是多么地喜欢！

第二篇：如何做好把英语课堂的教学设计和教学过程充分运用相结合

如何做好把英语课堂的教学设计和教学过程充分运用相结合

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。

英语课堂教学设计是英语教学成败的关键，设计得法，学生容易掌握知识。设计不得法，就给学生接受知识带来困难，并且容易产生厌烦情绪，使教学难以顺利进行。所以，要取得较好的课堂教学效果、使教学过程更完善，教师必须精心设计每一堂课。笔者认为与教学过程有着最密切关系是教学目标和教学活动的设计、规划教学步骤以及做好课后反思这四个方面。

一 教学目标的设计

教学目标的完成者是学生，教师不能凭自己主观臆断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的个性特征、社会背景、知识水平等。要对学生的状况进行分析，包括他们已学过的英语知识、已掌握的英语技能，从生活中获得的经验和能力，以及相关学科的知识和能力等。所有这些不是在教学设计时才去了解，应该靠平时的积累。确保设计的教学目标是学生想完成的、能够完成的、应该完成的。这样设计出来的教学目标才符合学生的需要，教师在教学过程中才能做好因材施教和因人施教。

二 教学活动的设计

课堂上游戏连游戏，学生忙忙碌碌。但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？

组织教学活动应注重“以学生为本，以学生为中心”，从学生的角度出发思考问题、设计教学步骤。教学活动的设计应难度适中、任务分配到位，保证学生高频率地接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。

活动的设计形式应该多样化，首先体现在活动的组织形式上，如分组活动，还体现在活动本身的设计上，如看图猜义、复述、表演、采访等。注意根据学生的当堂掌握情况设置替补游戏。比如在人教版七年级上册unit9 Do you want to go to a movie Period One教学过程中，我设置了两个活动，一个是让同学看图片说出电影类型名称的拼写；一个是听单词比赛指相应的电影类型图片，第一个活动展开后我发现同学们的拼写掌握的还不够牢固，于是就立刻换用第二个活动练习。

教材内容是根据适用年龄学生平均认知水平编写的，是面向大多数学生的。但教材内容并非适合于每个学生，每个班级。因此，每位教师都应根据自己的教学风格和实际学情对教材内容进行处理。教材内容就是一块玉料，如何根据教学目标设计出适合学生实际的课堂教学活动还须教师认真思考，精心雕琢，把整个单元的教学内容分解在层层递进的教学活动中。教师在设计教学活动时应学会整合教材内容，合理安排课时，调整教学次序，均匀分配教学难点、重点，设计出适合自己学生和教学风格的每一堂课。

三 合理规划教学步骤

教学过程的设计应该完整、清晰。具体到每一个教学步骤与时间分配、教师语言、学生活动、活动意图、媒体选用等。教学环节应清楚简练，遵循学生认知的规律从

lead in—presentation—practice—production—consolidation，环环相扣，过渡自然。注意加强过程的目标意识，每一个环节和步骤可配有简洁明确的意图阐述，让学生清楚地明白该干什么。

四 做好效果评价和课后反思

教学评价能够了解教学目标是否达到，能够发现教学过程是否体现了教学设计，并为修正教学设计提供了实际依据。新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养学生热爱生活的品质。所以新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，设计好每一节课，把主动权交给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

这是本人在学习了这次省培相关学科后对教学设计和教学过程相关性的一些认识，相信它可以给自己以后的教学带来帮助。

第三篇：美术教学如何与环保教育相结合

学如何与环保教育相结合

摘要：

环境素质的提高依赖于环境教育，青少年是未来环境的塑造者，是环境教育的主要对象，学校是实施环境教育的主阵地。具体说，我从以下几个环节来培养学生的环保意识。

一、课堂教学中的环保教育。

1、收集废品，丰富制作的材料。

2、尝试操作，体验创造的乐趣。

二、日常生活中的美化环境。

1、用作品装点生活环境。

2、自觉维护环境的整洁。

三、美术特长班的环保主题画展。

环保主题画展使学生的环保意识进一步提高。

总之，以上在美术课业中开展的环境教育活动，是我的一点不成熟地尝试。意在使学生从小就树立保护和改善环境的使命感和责任心，提高环境意识，成为“协调人类与环境关系”的高素质人材。

关键词：

环境保护、环境教育、环保意识、收集、废弃（旧）材料、再利用、联想、创作、体验乐趣、美化环境、整洁、行为习惯、主题画展、宣传效果、使命感、责任心。

当前“人与环境”的矛盾十分突出，人类若再不保护环境，就无法在地球上继续生存和发展下去。为地球的环境，为人类的未来，人类应遵循客观规律，提高环境素质。环境素质的提高依赖于环境教育，青少年是未来环境的塑造者，是环境教育的主要对象，学校是实施环境教育的主阵地。作为小学的美术教师，在实际教学中，更应注重给予学生环境与环境保护的知识和能力，把环保教育渗透在美术活动之中。具体说，我从以下几个环节来培养学生的环保意识。

一、课堂教学中的环保教育。

1、收集废品，丰富制作的材料。

在小学美术课的工艺教学内容中，不管是教师的教学还是学生的学习，都需要通过一定的物质材料（包括一定的工具）和空间来进行。《美术新课程标准》也指出：“让学生感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力„„”也就是说，制作材料的准备是完成小学工艺教学各项内容中不可缺少的一个重要条件。但我发现，有些美术教师常常忽略身边可贵的自然资源，而热衷于让学生购买昂贵的美术材料，创设高档的美术活动室，追求城市化的教育方式。这种美术活动，使用的材料单一，脱离学生的生活实际，缺乏情趣，学生往往不感兴趣，也不能更好地培养学生表现美、创造美的能力。因此，我在课堂教学中尝试把环保意识与美术课程结合起来。

通过优秀环保美术作品的欣赏，了解各种工艺制作适用材料的利用情况，让学生认识到

只要是能适用于工艺制作使用的材料，如：雪糕棒、易拉罐、可乐瓶、吸管、枯树叶、各种包装盒等废弃（旧）材料，我们都可以把它们作为创作或练习用的工艺制作材料。为此，我们在各班级里设计一只“百宝箱”，专门用来收集各类材料，可以是一些废弃（旧）材料，如塑料瓶、碎布、线头、包装用泡沫、废光碟等，也可以是一些各自喜欢的小材料，如漂亮的彩色纸、各类小珠子、纽扣、卵石等，这只“百宝箱”就是学生进行工艺创作的源泉。让学生根据多种已有材料进行不同创作。如在《童话里的小屋》中，一个纸盒从一个角度看是一种形状，换一个角度或转一个方向以后，马上又会有不同的想法，如果这个时候有另外一种其他的材料（如瓶子），把它们放在一起立即会有新的形象联想产生，如果这个时候再变换一下角度或进行不同的组合，会有更多的形象联想产生。当然如果再有一个另外形状材料的物品，可能会有更多的形象产生，从而不断地获得创作的“灵感”。

通过让学生寻找、收集、整理这些材料，让学生明白通过自己动手，我们既有了制作的材料，又用一种特殊的方式在处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护，减少污染，陶冶健康的审美情趣。

2、尝试操作，体验创造的乐趣。

色彩斑谰的动物羽毛，形态各异的贝壳，品种繁多的植物根、茎、叶、果实等，都是开展工艺活动的好材料。这些自然物能提供广阔的想象空间，激发学生的创造热情，对培养学生的创造能力有积极的作用。我在组织工艺制作教学活动时，根据不同的情况，灵活采取了以下形式：

教师在充分了解学生的兴趣和发展水平的基础上，指定题材，学生自己构思，选择并收集制作材料。如在《会滚的玩具》教学活动中，让学生充分讨论和想象：

ａ、可以做哪几种不同形式的滚动玩具？

ｂ、可以选择利用哪些材料和加工方法来进行创作？结果，学生异想天开的想象大大出乎教师的意料，除了常规用的纸、橡皮泥、布等材料进行创作以外，还找来了易拉鑵、果冻碗、圆形茶叶盒等，创作出了许多不同形态的滚动玩具。活动中，学生与原材料充分接触，了解材料的性质特点，有意识展开联想，并尝试制作，运用折、撕、剪、粘贴、组合等技能，使那些普通的材料，变成一件件惹人喜爱的作品。从而引发创造的火花、培养主动学习、自觉探究的能力。学生也因此充分体验到了设计创造活动的乐趣。

二、日常生活中的美化环境。

1、用作品装点生活环境。

新课程提出了“美化环境与生活”的目标，我在实践中，注意让学生用自己的作品装点教室、老师的办公室、自己的小卧室等。如把学生剪的窗花，贴在教室的玻璃窗上，既美化了环境，又使教师和学生共同增添了一份快乐的心情。

2、自觉维护环境的整洁。

环境教育的实施过程，是一种由教育转化为一种自觉心理，养成良好行为习惯的过程。

人人都喜欢在安全、整洁、舒适、和谐的环境下学习，生活和工作，这样的环境有利于促进人的身心健康。这就要求我们要爱护环境，人人都能去改善和创建一个良好的环境。学生环保意识文明行为习惯的养成，还需要督促和管理为了使学生养成良好的环境行为习惯，我们师生互相督促，使每个人行为更加文明，使我们的校园更加整洁、美丽。美术课上，学生们总会自觉带上垃圾袋，把自己的废纸装上，把别人抛弃的垃圾捡入，使学校的环境不受污染，把清洁和文明留给校园，把快乐留给大家。

三、美术特长班的环保主题画展。

在美术特长班的教学上，我开展了“环保主题画展”。学生学习兴趣盎然，思维的深度和广度都让人赞叹，在绘画表现的切入点的创新上，让人拍案叫绝。学生改变以往直接表现主题的手法，独辟蹊径，画面更隐喻，主题更突出。例如，有的同学的环保招贴画，他采用了一个家喻户晓的故事《猴子捞月》来作为表现对象，水潭里满是垃圾，月亮在水里若有若无，小猴子对老猴子说：“月亮这么脏，怎么捞呀？”作品借用小猴子的话，表达了对美好环境的渴望。有的同学的环抱宣传画，画面是一个被砍伐的大树桩，一圈圈的年轮好似一个大大的漩涡，一个拿着斧头的工人在漩涡中只露出半截，大树的年轮——漩涡正在把砍伐者卷进去，而砍伐者还毫不知觉。画面上方是一排大字“毁树等于毁自己”。多有想象力的构思！多有震撼力的画面！

类似画展的举办，收到了良好的宣传效果。

总之，以上在美术课业中开展的环境教育活动，是我的一点不成熟地尝试。意在使学生从小就树立保护和改善环境的使命感和责任心，提高环境意识，成为“协调人类与环境关系”的高素质人材。

参考文献:<<美术课程标准教师读本>>

第四篇：浅谈小学美术教学与生活相结合

浅谈小学美术教学与生活相结合

美术作品的产生要以生活为基础，然后再进入生活通过考验之后，才能实现美术创造。因此，在实施小学美术教学的过程当中，教师应注重引入生活知识，引导学生观察并感悟生活，小学美术的生活化教学就是将小学美术教育与生活相结合。

一、创设生活化的教学情境，调动学生学习积极性。

教学情境是指在进行教学的过程当中，教师根据教学内容所创设的情感氛围，在美术课堂上根据教学内容引入相关的生活知识为学生创设可感、可触的教学情境，不仅可让学生认识到美术与实际生活的紧密联系，而且还可有效激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。当前，创设生活化情境已成为美术教学改革当中普遍使用的教学方法。创设生活化的教学情境时需遵循以下原则：第一，所设计的生活化教学情境需与学生的年龄特征、认知能力及心理特点相符；第二，所设计的生活化教学情境需以教学内容为基础；第三，所设计的生活化教学情境需具新奇感，以激发学生兴趣，同时保持课堂气氛的轻松、愉悦，使学生能快乐创作；第四，所设计的生活化教学情境需贴近学生生活。

二、引导学生观察生活，积累美术创作素材

陶行知先生曾说，“生活即教育，不是生活的就不是教育的。”生活是教育的基础，没有生活就无法实施教育。观察是人类认识世界的最主要方法。通过观察，我们可捕捉各种信息，发现实际生活当中存在的各种美。美术是一种极富创造性的学科和艺术，需要观察，也需要教育，若采取传统的教学模式进行教学，让学生依葫芦画瓢，不但会扼杀学生的创新思维，而且也严重打击了学生的学习积极性。对于小学生来说，其生活经验相对较少，因此，其对于生活当中的各种事物和现象都非常好奇，有着强烈的求知欲望。为加强小学美术教学与生活的紧密结合，在教学的过程当中，教师就可充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生观察生活，指导学生去感受生活中的美，并将其融入美术创作当中。

三、将美术回归生活，通过美术作品表现生活

学生的创作灵感通常都来源于生活，纵观各学生的作品可发现，其大多数是反映了他们的日常生活，而且多数作品都是学生生活经历的再现。为此，就有必要将美术回归于生活，引导学生将生活通过美术作品来表现。如在学生结束春游之后，可及时在美术课堂上让学生回忆春游的整个过程和存在于春游中的各种有趣的场景，并鼓励学生之间进行交流，当学生高兴地回忆各种快乐的时光时，教师可适时引导学生通过绘画的方式将当时的欢乐场景表现出来。这样学生的绘画作品不仅生动、形象，而且因有实际的春游经历，学生的绘画作品也更加真实，同时因处于一个比较轻松、愉快的课堂环境当中，学生也会乐于表达且敢于表达。相比于传统教学方式的教学效果，显然这种教学方式下绘画出来的美术作品要更好。此外，美术教师还应多与语文教师相互沟通，以培养学生热爱生活并观察生活。鼓励学生平时写日记可采取绘画的形式叙述，让学生将平日的所看、所想及所做以图画的形式表达出来，如将爸爸、妈妈、朋友等人物利用不同的人脸来表示，要表达的高兴、伤心、生气、愤怒等各种情绪利用当下比较流行的符号组合表情来表现，自行车、公交车、小轿车等各种交通工具以其大概外形来表现，这样，一幅幅的美术日记就诞生了。相比于文字表达形式，以图画来进行思想情感表达的方式要更加生动、具体，且可表现学生的创造能力。在进行绘画之前，学生需要整理自身思维，并选择其兴趣点最高的内容，然后再以绘画的形式或是绘画加文字的组合形式将其表现出来，这样不但可让学生形象、具体地表现其思想，而且还可提高学生的分析、整理能力，同时还有利于学生创新思维能力的培养。

实现小学美术教学的生活化最主要的就是培养学生的观察能力和想象能力，通过引导学生观察生活，发现实际生活中存在的美，并采取美术的形式表达出来，然后再将美术回归于生活，通过生活的考验来进行再创造和创新。美术是高雅的，也是极具创造性的艺术，只有引导学生感受生活的精彩，才能提高学生的审美能力，从而真正激发学生的美术创造能力。

第五篇：谈如何将动画与美术教学相结合

谈如何将动画与美术教学相结合

小学生从幼儿阶段开始接触动画片，可以说除了故事之外，动画片便是学生们最喜爱的。经过调查分析得知，小学生喜欢动画的主要原因在于：一是动画的视觉影响力强；二是动画的传播范围非常广；三是动画能够给学生提供独特的思维视角。就目前的小学美术教学而言，存在教学设计单一化、学生对美术学习缺乏热情、美术课变成单纯的画画课等问题。而这些问题的出现严重影响了美术课堂教学的有效性。为此，教师应从学生兴趣视角出发，将动画与美术教学相结合，以动之趣，静之美带领学生一起走进美术新课堂，从而真正实现美术教学目标。运用动画故事，激发学习兴趣

在美术学习中，学生兴趣的激发非常重要。目前，许多小学生缺乏美术学习兴趣，因而美术教学效果不佳。为此，利用什么手段吸引学生对美术的关注度成了重点。在动画普及的今天，教师可以将学生感兴趣的动画片融入美术教学中。其中，教师可以运用动画故事来吸引学生参与课堂，并将学生的美术学习兴趣有效激发出来。例如：在教学人美版小学三年级上册美术《机器人》这一课时，教师将动画故事与教学内容相结合，取得很好的教学效果。讲到机器人，大多学生非常喜欢，再加上目前很多大城市推出机器人服务，尤其是在各大餐厅中。而与机器人相关的动画系列，则非《机器人总动员》莫属。为此，在美术教学中，教师与学生进行互动交流。运用动画声音，吸引学生关注

教学资源中，声音是其中的一种。动画在美术教学中的应用，教师便可以提取动画中的声音作为教学资源，为美术教学服务，从而吸引学生的关注。在课堂教学中，一般教师需要运用到现代化的设备呈现声音资源。教师既可以提取动画中的角色语言，也可以提取动画音响、动画音乐等。例如：在教学人美版小学六年级下册美术《动画片的今昔》这一课时，教师巧妙运用动画声音，达到吸引学生的效果。本节课主要在于引导学生学习动画片的发展过程，并了解动画片中的形象是如何动起来的。结合学生的兴趣，教师以截取国内比较热门的动画片，让学生看动画片段、听动画音乐，猜出对应的动画片名称。教学中，教师巧妙借助动画中的声音资源，设计竞猜活动，引爆美术课堂。在竞猜后，教师再引出相关问题，促进学生讨论。运用动画内容，形象说明展示

教学内容是美术教学中的重点。美术学习对于小学生而言，具有一定的难度，因为学生要学习的内容较多，里边还涉及一些美术基础知识、专业的美术内容等。如果教师单纯地向学生解释，那么很难达到预期效果。此时，教师不妨运用动画内容，形象地向学生解释说明，增强美术学习趣味性。例如：在教学人美版小学三年级下册美术《彩墨游戏

（二）》这一课时，我运用动画内容，向学生展示说明，取得很好的教学效果。《牧童》这一动画片有两个重要的动画形象，即牧童和水牛，它们都是依据中国画的风格绘制的。为此，通过动画内容、图片等展示说明，学生很容易明白什么是中国??。水墨动画形象的注入，为美术学习课堂增添了生机。学生学习起来更加起劲了，也更易了解本课的内容。在展示过程中，教师可以一边讲解，一边与学生互动，让学生在趣味中了解中国画。由于动画展示较快，教师在播放后如果学生还没有消化吸收，可以采取回放的方式，直到学生理解吸收。在这个教学案例中，教师选取了与美术学习内容息息相关的动画片，将其与教学结合起来，向学生展示内容。如此一来，美术学习的难度降低，而课堂的趣味性不断提升，学生理解消化起来也更加简单。

四、运用动画形象，促进学生创造小学美术教学中，教师还必须注重引导学生创造。唯有学会创造，学生才会在美术学习中得到更大的突破。就目前而言，很多学生懒于创造，教师布置美术任务时，多是应付式完成，而作品也是千篇一律。其实，我们应该主动反思：为什么学生作品会千篇一律？如何才能让学生的作品与众不同、独特新颖？归根结底，教师要抓住学生的兴趣，以兴趣促进学生创造。而动画资源的运用，则刚好符合学生的兴趣。教师可以巧妙运用动画形象，促进学生创造。例如：在教学人美版小学五年级下册美术《卡通―――动起来的漫画》这一课时，教师将动画形象与教学相结合，成功促进学生创造。本课除了让学生了解卡通的一般表现规律及特点外，还重在培养学生的创造力。也就是说，学生要通过利用自己丰富的想象力，创造出自己喜欢的卡通形象作品。在课堂教学中，教师与学生互动交流，教师先与学生互动，将学生的激情点燃，再利用话语带动学生创造。教学中，教师可以增设“评比”环节，以评比最大化促进学生创造。总之，动画资源非常丰富，教师既可以利用其中的动之趣，也可以单单捕捉其中的静之美，辅助教学，增强效果。在运用动画资源时，教师要考虑其与教学的联系性，教师要注意在小学美术课堂教学中的巧用，让学生在快乐的环境下学习，从而让美术课堂更具独特的魅力，让学生真正爱上美术，并在美术课堂上得到发展与提高。多媒体设施应用于小学美术教学中的作用

将多媒体设施应用于小学美术教学中，不仅可以为学生营造一个良好的学习氛围，使学生可以积极踊跃的参与到美术学习中来，还可以使学生更好、更快地接受新的知识，提高小学美术教学的效率。多媒体的引入，将美术课程中具有强烈画面感的图画展现在学生面前，加深了学生对美术艺术的理解，进而提升了学生的综合素养，进一步推动了素质教育的发展进程。

1、提高学生兴趣：美术是一门形象学科，将多媒体技术应用到小学美术教学中，可以使美术中静态的形象动态化，通过演示更直观、形象的将美术作品表达出来，使学生可以打破课堂的界限，产生身临其境的感受，对于不同年代、不同地区、不空时间的美术艺术作品有着更为直观的理解与感悟。学生可以在轻松愉悦的学习环境中感受到美术艺术的精华所在，增强了学生的视听享受，在一定程度上提高了学生的兴趣。

2、开拓学生美术视野：小学美术课程中，艺术欣赏课程涉及的内容相对广泛，可以说跨越了古今中外。多媒体可以容纳的信息量较大，采用多媒体设备在很大程度上弥补了传统教学模式中没有网络资料、视频资料、图片资料的空缺，拓展了学生的视野，同时多媒体还可以为学生提供更多的教学知识，丰富了教学内容。使学生在有限的教学空间内接受到到无限的美术知识，激发学生无限的潜能，增强教学效果。

3、提高学生的艺术欣赏水平：多媒体教学对于提高学生对美术作品的欣赏水平有很大帮助，通过使用多媒体设备，可以在网络上搜索出很多适合学生学习的信息，使学生欣赏到更多的美术图片，还可以将这些图片按不同流派、不同绘画手法、不同时期进行分类，让学生学会美术欣赏的具体方法，从某种意义上讲还可以丰富学生的美术知识储备，提高学生的艺术欣赏水平，拓宽学生的美术思路。