第一篇：《初识Scratch软件》课例研究报告-卢伟
《初识Scratch软件》课例研究报告
一、研究主题与内容
1、确定研究主题
本次国培，我们信息技术影子教师经过讨论协商，将本次的研究主题确定为《小学信息技术程序语言课堂教学的趣味研究》。如何进行信息技术课程教学，提高教学有效性，让学生掌握基本的知识与技能，形成基本的能力这是当前广大教师共同关注的内容与话题。新课程为我们的教学改革带来了重要契机，提出了有效教学的教学理念，同时这也是我们教学的重要追求目标。有效教学的重要表现就是学生学有激情、学有成效。只有对学科产生浓厚的学习兴趣，主动积极而愉悦地参与到教学活动中来，经历探究性学习的过程，才能在学习过程中得到全面发展与提高。趣味教学是新课程所倡导的重要教学方法，是增强教学趣味性，激发学生 学习兴趣，提高教学有效性的重要手段。
爱玩是孩子的天性，利用孩子爱玩的特点我们可以将游戏与课程教学结合起来。这样的教学模式既符合小学生的天性，同时又符合信息技术学科具有较强实践性的特点。因此，我们就将这一主题进行浅层次的研究，从而找到一个更适合小学生的教学模式，达到高效课堂的目的。
2.选定研究课例
经过多层筛选，我们信息技术小组将课例确定为两个：《LOGO语言重复的嵌套》和《初识Scratch软件》。我们又进行分工合作，我选择《初识Scratch软件》作为研究方向。Scratch是由美国麻省理工学院的媒体实验室设计开发的一款面向儿童的简易编程语言，适合于面向青少年的程序设计教学和最初接触程序的人们。Scratch最初发布于2007年5月，支持开发电脑游戏、互动故事、图形艺术作品、电脑动画等多媒体作品。Scratch的研发团队叫做“终身幼儿园组”。针对8岁以上学生的认知水平和对于界面的喜好，MIT做了深入研究和颇具针对性的设计开发。它不仅易于学生使用，还能寓教于乐，让学生获得创作中的乐趣。“积木组合式”的编程特点，使得学生可以采用拖曳、组合的方式来设计程序，取代了传统的打字输入，免除了输入错误的困扰。此外，“可视化”的程序语言，实现了“所见即所得”，不像一些程序语言需要经过复杂的“编译”过程才能看到结果。因此，Scratch把程序设计变得简单、有趣了。
二、课例研究过程
1、教材解读：
本课为修订后的华师大版小学信息技术四年级下册教材第10课的内容。Scratch可以说是编程软件，更可以说是创作软件，还可以当作机器人软件来用，教师应该重点培养学生思维能力、解决问题能力和创新能力。本课是初始课，教
师应当通过教学使孩子了解Scratch的操作界面，通过简单的例子让孩子喜欢上Scratch，通过优秀作品激发孩子继续学习的兴趣。
2．学情分析：
本课的教学对象为五年级学生（但学生使用的是武汉版的小学信息技术教材，原来没有接触Scratch软件的教学），部分学生基础较好，教师应当注重调动学生学习积极性，从易到难，使学生感觉学习编程并不是一件难事，还很有趣，要充分发挥学生的主观能动性，调动每一个学生的学习积极性和创造能力。
3、教学设计（初备）
《初识Scratch软件》教学设计
教学目标：
1、初步了解scratch 软件及界面。
2、了解每个角色需要设定相应的脚本，才能在舞台中运动。
3、尝试简单脚本的编写。教学重点：
认识Scratch软件操作界面，体验创作乐趣。教学难点：
掌握Scratch的基本工作方式，自己体验创作Scratch作品。教法与学法：
教法：情景激趣 任务驱动 学法：自主探究 合作交流 教学准备：
PPT课件、计算机网络教室 教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
1、打开scratch软件，演示两个实例 实例1：（动画类）——跳蹦床 实例2：（游戏类）——打地鼠（揭示课题并板书）
二、初识Scratch软件
1、简介Scratch的功能（微视频一“Scratch简介”）
2、了解Scratch软件界面、程序指令区中部分模块的操作、作品播放（微视频二“Scratch软件界面及基本操作”）
三、尝试创作
1、组合脚本区中的零散命令，检查后播放作品。（我的小狗的作品分解）
2、（在1的基础上完成）增加动作“碰到边缘就反弹”看发生的变化？（小狗
倒立）怎样调整过来？（角色资料区中选择“只允许左右翻转”）
3、修改脚本中命令的数值和声音，播放作品看前后变化。（在1的基础上完成）
四、自由创作：
学生结合尝试创作的思路和方法，创作自己个性化的作品。
五、课堂小结及展望：
学生谈收获，教师通过播放一作品（综合类）提出希望。
4、教学设计（再备）
《初识Scratch软件》教学设计
教学目标： 知识目标：
1、认识Scratch软件，了解Scratch软件的界面，认识界面的主要组成部分及其作用。
2、能够修改Scratch程序脚本，例如增删命令模块、改变命令参数，进而根据需要自主创作脚本。能力目标：
通过增删命令、修改参数，及时快速地改变动画效果，感受到Scratch软件“积木搭建式”程序设计的简易思维方式。情感目标：
在尝试让角色移动、制作简单动画的过程中，感受Scratch软件的易用性和趣味性，体验成功。教学重点：
了解Scratch软件的界面，认识界面的主要组成部分及其作用。教学难点：
能够修改Scratch程序脚本，例如增删命令模块、改变命令参数，进而根据需要自主创作脚本。教法与学法：
教法：情景激趣
任务驱动 学法：自主探究
合作交流 教学准备：
PPT课件、微课、计算机网络教室 教学过程：
一、激趣导入
1、动画欣赏：
打开“小猫散步”的动画实例，组织学生认真观看。
（进行教学演示全屏播放）
2、教师置疑：
（看完视频后）同学们，“小猫散步”的动画在很短的时间做出来，你有困难吗？（稍停顿）
用程序命令去做，你会做吗？（追问）
不用担心，今天就为大家介绍一个新的软件——Scratch，通过学习，你一定可以学会用程序命令制作动画。
3、揭示课题：
我们一起来认识Scratch软件吧。（板书课题：初识Scratch软件）
二、感受Scratch软件
1、看视频：了解Scratch软件的界面
(播放微视频：“Scratch软件操作界面”)要求：学完视频，你觉得Scratch软件界面中哪些地方很重要，说说你的理由？
（预设可能：命令上的文字、凹凸接口、执行脚本和全部停止按钮等）
（及时评价鼓励学生）
好的，我们把课前“小猫散步”的动画请出来。
2、看“小猫散步”的作品（上课前分发到学生机上）（板书：看）A、教师演示打开“小猫散步”动画的方法，然后学生打开自己电脑上“小猫散步”的动画
（边演示边说）双击打开桌面上的Scratch软件，在文件菜单中点打开，找到文件路径“桌面”（此处稍慢），双击“小猫散步”
请同学们按照老师演示的方法打开“小猫散步”，（稍停）完成的又快又好的以端正的坐姿告诉老师 B、教师置疑：你能看懂控制“小猫散步”的脚本命令吗？ 同学们自己看一看，然后和同伴说一说
（学生自己看，有困难可启发学生：脚本区中的每个命令的颜色与哪些地方有联系？你能把它们找出来吗？）
三、探究交流
“小猫散步”为什么可以呈现我们看到的效果呢？我们一起来分析一下它的脚本。（板书：析）
1、小猫散步的动画是由什么命令来控制开始的呢？能指出那个命令模块吗？在哪里能找到的？能缺少吗？（后三个问题学生上讲台区去指，课件不出示）
（及时鼓励评价学生）
（引导学生认识流程控制的重要性，命令颜色区分）
2、小猫为什么朝前走动？（引导学生学习移动命令）你能和刚才那位同学一样汇报吗？
3、小猫为什么可以一直往前走呢？（引导学生学习重复命令）（及时鼓励评价）
四、初步尝试
分析完了，现在布置一个任务：请大家按照下列要求改改这小猫散步的动画：（课件出示任务要求，板书：改）
1、让小猫移动速度加快。（改步长和等待时间都可以）
2、程序流程的开始不使用小绿旗，行不行？如果不行有什么命令可替换？（小结板书：改命令、改参数，都可以得到不要同的动画效果）板书：在改的下面:参数
命令
五、自主创作
对桌面上的“小猫散步”进行创作：（出示创作建议，板书：创）
1、你能让小猫发出声音吗？
2、你能让小猫说一句话吗？
3、你能给小猫找一个伙伴吗？
„
六、作品分享
（学生自主创作中寻找典型对象并发送到教师机上）
展示学生作品并由学生自己介绍作品名称、解释脚本，其他学生点评（值得学习的地方及还可以增加或更改哪些内容）（及时鼓励评价）
七、课堂小结
（时间有学生先说）通过今天的学习，掌握了scratch的基本程序命令，通过“看——析——改——创”四个环节逐步落实。希望同学们通过今后的学习，创作出更多优秀的作品。板书设计：
初识scratch 看→析→改→创
命令
参数
5、教学反思：
初教《初识Scratch软件》时，采用任务驱动与自主探索相结合的方式，让学生在第一次接触到scratch时，就喜欢上这个程序，从学生的课堂表现反馈来看，基本达到了这个目标。
1、激趣引入。Scratch对学生来说是非常陌生的，他们是第一次接触，那么如何让学生在第一时间就喜欢这个程序呢？我一开始演示跳蹦床的动画，并让学生玩打地鼠的游戏，让学生感受scratch软件制作的动画、游戏，使学生感受到scratch这么神奇，激发了学生学习的欲望和兴趣。
2、微视频的应用。作为第一课时，首先要让学生了解这个软件和软件的操作界面，而scratch这个软件界面与学生平常学习的WORD和PPT界面差异比较大，于是通过微课把scratch操作界面进行直观形象的讲解，在微课中用不同的颜色的方框和文字对操作界面各个区域进行突出批注，让学生在看微课的过程中学习新知。
3、任务驱动与自主探索结合。Scratch第一课时，先给学生演示了一个简单的让猫动起来的动作，先让学生模仿着做，感受scratch的指令积木的搭建。同时操作快的学生，可以自主探索不同指令积木的组合设计出不同的动作效果。不过，这节课所要完成的内容较多。如果一节课涉及的内容过多时，教师往往会为了完成任务而走形式，学生学的知识就不够扎实。学生上台演示操作完成，没有对学生的操作进行较有针对性的点评。另外对每次同学们的操作情况也没有较好的总结与评价。课堂上让学生尝试操作时放手太多了，个别学生仅靠自己的能力或同学的帮助还是不能掌握，毕竟这是刚接触Scratch软件。
通过集体备课的研讨，在上汇报课时，结合康宁指导教师和其他影子教师的意见和建议，从最初的设计到最后的成型，历经3次改稿，感触较深。
1、主题明确，重难点合理
本堂课能较好地运用微课引导学生初识Scratch的操作界面组成，并能了解每个角色需要设定相应的脚本，才能在舞台中运动。能较好地结合学生年龄特点与所学课程的实际情况开展教学，突出了重点，突破了难点，整体效果较好。
2、学生实践，自主有效
本课教学中，在尝试修改参数、修改命令等操作实践过程中，能有效地组织学生自主练习，较好地发挥了学生的主体作用，有效促进了学生积极自主地参与实践，较好地发挥了学生的主动性、积极性，学生的创作欲望得到有效激发。
3、方法指导，适时恰当
给角色设定相应脚本产生的效果等实践操作等过程中，要求学生自主与协作相结合的方法完成任务。在这里使用“任务驱动”教学方法较为恰当。当有少数学生在操作过程出现问题时，采用教师指导和学生帮助的双重辅导模式，并充分面向全体学生，关注了学生的全面发展，方法运用能适时恰当。
4、师生关系，自然融洽
古人说：“亲其师而信其道”，建立和谐、融洽的师生关系，是搞好教学的前提。本节课创设了一个平等融洽、和谐愉快的教学氛围，课堂中能较突出学生的主体地位，学生的学习热情较高，同能对学生使用一些表场和激励的方法。
5、引导学生有序地思考。
有序的设计是学生有序思考的保障。课堂的设计让学生在实际操作过程中发现问题→分析问题→解决问题→深入问题。学生在有序的教学设计中经过老师的长期影响，会逐渐养成有序思维的习惯。，通过“看——析——改——创”四个环节逐步落实课堂教学，学生在潜移默化中掌握了scratch的基本程序命令。
“金无足赤，人无完人”，本节课中在学生进行自主创作环节时，过多期待学生作品的完整性，导致学生交流分享时间略显不足。“教”然后知不足，实践——反思，再实践——再反思，是提高信息技术课堂教学质量的一个必经过程。
三、研修的总结和体会
通过在武汉小学26天的跟岗研修，我深刻体会到武汉小学“童心教育”点亮“国培计划”的良苦用心，通过武汉小学这个平台的历练追求了“双赢”发展。让我认识到在常规工作中可以“随时随地”做课题研究，课题研究也就很自然的变成了一种工作常态。在备课环节的交流中，指导教师康宁与我们认真切磋课堂上怎样突出重点，怎样突破难点，甚至是微视频的制作点滴经验都与我们促膝而谈，没有交流的界限和障碍。通过观摩康老师的授课，我们学习到了在课堂上既要有重点的讲解，又要给学生独立思考、合作学习、动手实践的时间。信息技术研修小组对日常教学设计中容易出现的问题进行了深入的剖析，对我在今后的教育教学中带来了很大的帮助。
第二篇：课例研究报告范本
课例研究报告撰写的一般框架内容
一、阐述研究的主题与内容
1、确定研究主题
说明课例研究小组期望解决的教学课题（主题）是什么，研究这一主题的意义与价值。
2、选定研究课例
在教材分析的基础上，确定选择哪节课作为课例，阐述这节课的教学主题与研究课题之间的关系，明确通过对这节课的研究希望解决的具体问题有哪些。
二、呈现课例研究过程
这部分主要概述课例研究实践的展开过程。课例研究是个系统的教学改进过程，需要有多轮的研究课，因此报告中这部分的写作就要反映每轮教学实践的情况。呈现每节课围绕课例研究主题的设计侧重点，问题解决的情况以及出现的新问题。
1、学情分析和教材解读的深入
学情分析和教材解读是教学设计的基础，课例研究过程也是学情分析和教材解读不断深化的过程。课例研究报告中要具体呈现每轮教学设计过程中课例研究团队在学情分析和教材解读方面的主要变化。学情分析突出对学生原有知识基础和学习状态的把握不断具体、准确；教材解读着重展示几轮课例研究过程中教学内容选定方面的变化，并给出具体的说明。
2、教学设计的变化（备课的变化）
这部分要避免照搬教案，而是重在阐明每轮的研究课的具体教学流程设计上的明显变化(可通过案例对比并简单解析)，具体描述教师的教学方式、教学关注点的优化和学生学习方式的变化。
3、概要呈现课堂教学过程的变化（课堂教学实际过程的变化）
这部分内容在一定程度上是整个课例研究报告的重点，撰写的过程是研究团队对自己的教学进行再分析、寻找问题解决策略的心路历程。报告中这部分的写作要围绕课例研究的主题，针对各轮研究课的具体课堂教学中出现的问题来展开，而不是再现课堂教学实录，呈现针对每节课出现的问题研究改进的过程。比如在该轮教学实践中出现了哪些问题，需要对教学设计做出哪些修改等，可以以主要环节或教学片断的形式呈现，有前后对比、改进并分析。在写作中要注意加入适当的课堂教学案例，将遇到的问题与反映课堂教学的真实案例材料相互印证。
4、课堂观察的重点与工具
概要介绍课例研究过程中，研究团队在课堂观察方面的总体思路。包括课堂-1-
观察指导与要求，研究成员分工，课堂观察展开的维度、具体的观察重点以及采用的观察工具（量表）等。
三、课例研究的成效与反思
1、课堂教学的成效
课例研究最终指向教学的改进，因此在报告中要通过对教学效果总结来反映教学改进的情况。这部分可以分别从学生和教师两个方而去考察。
（1）从学生的角度看，一方面可以考察他们的课堂表现，根据观察记录说明他们在课堂上的参与程度和具体表现(参与状态、思维发展、学习体验等方面)，尤其要突出的是不同轮次的教学中学生表现的变化情况。另一方面也叫以对学生实施教学后测，根据学生教学后测中的表现以及与前测情况的比较，来推断课堂是否有效地帮助学生掌握了学习内容。
（2）从教师的角度看，检讨教学成效主要以呈现教师从教学中所吸取的经验和教训为主，这些经验和教训是课例研究小组集体研讨与执教教师自我反思的结果。课例研究小组应该有意识地总结教学的核心经验，以便指导教师感知其他的教学情境，提高教学能力。
2、课例研究的主要成果与结论
根据课例研究的主题，阐述对这一问题的新的理解和认识，列举解决这一问题的有效策略和具体方法，明确后续研究跟进措施与要求。可以从老师、学生等角度进行策略和方法的总结。
3、课例研究反思
（1）对课例研究设计、组织、实施过程的反思及建议，比如在研究程序设计和具体操作方法方面有哪些得失，可以如何改进等。
（2）教师参与课例研究过程的经验、收获与反思
第三篇：课例研究报告
《借助口语交际活动，训练学生的说话能力》
研究主题：借助口语交际活动，训练学生的说话能力研究课例：人教版四年级下册“语文园地”四：《小小新闻发布会》研究团队: 主持人：刘苗苗授课人：白雪梅参与人：唐丽丽，王聪聪等全体语文组成员指导教师：邢清民
课 例 研 究 报 告
2018年3月
借助口语交际活动，训练学生的说话能力
课 例 研 究 报 告
一、研究背景
在当今飞速发展的网络信息时代，学生从“会背会写”逐渐转变为“能言会道”，说话能力及口语交际能力成为衡量一个人社交水平的标准。那么，作为言传身教的老师，怎样将这一本领教给学生，或者说老师自己如何上好“说话课”或者“口语课”，成为了我们很多人的困惑。
语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。它是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。吕叔湘先生说过：“语言这东西，可以说是又简单又复杂。简单，因为七八岁的儿童已经初步掌握了；复杂，因为可能几十年还掌握不好。”口头语言是书面语言的基础，因此说话能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。《语文课程标准》在三四年级段这样要求学生：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活。服务于生活正是口语交际的最终训练目的。
三月初新学期伊始，我校领导就已开始部署本学期各组的课例研究活动事宜。语文教研组第一次教研会在四楼会议室召开。
会议上低段、中段、高段互相结合，针对“口语交际”展开讨论。组长唐丽丽说：“高年级段的学生在说话交际方面已形成自己的方法和风格，并且能独立完整地描述一件事情。”
低年级段王聪聪老师说：“一年级的孩子们刚刚入校，还未从幼儿园的集体生活中转变过来，说话及表达没有达到独立自主的程度，大部分依靠老师教或者模仿他人。”
后来，我们将口语交际课研究的对象定位在四年级的学生身上。原因有以下几点：1,四年级的孩子年龄段都处在八九岁，有自己的思想和主观表达意识。2，四年级的口语交际课较之一二年级和五六年级的过低和过高的要求，授课教师能更好的把握教学目标，从而更好的根据学生情况设计教学过程。3，研究中级段的口语交际，既可以检测低级段的语言组织能力，又可以为高级段的口语学习夯实基础，探索实践，寻找更适合上好“口语课”的方法，与师与生都是双赢。
最初，主持人刘苗苗老师将课例研究主题定为“如何在口语交际活动中，有效提高学生的听说水平”，经过商讨，集体的智慧是强大的，我们最终将课例研究的主题定为：借助口语交际活动，训练学生的说话能力。将课例定在人教版四年级下册“语文园地”四：《小小新闻发布会》。授课老师为四年级语文老师白雪梅。
初次接触这个主题，说实话我们无从下手，但未知领域的探索，或许会有更大的收获。我们不怕尝试，不怕失败，只要能在探索口语交际的这条道路上自我挖掘、自我实践、自我突破、自我成长、自我收获，我们愿意秉承本真，一路前行。
二、理论意义
口语交际关系着人的社会交往的成败和事业发张的大事。因此，作为基础学科的语文就应为培养适应社会发展需要的人才打好基础，把口语交际教学放在重要的位置。其次，儿童从进入小学后，能基本正确的运用语法进行交谈，但是要能达到运用语言熟练交流的程度，还要有一个比较长的过程。小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段。抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。
培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段，坚持口语交际训练，可以有效的锻炼学生敏锐的观察力、专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想象力，能有效的促进学生的全面发展。从人的素质培养上，历来能说会道、能言善辩都被人们称道。可是实际教学中，往往会出现重知识能力，重书面轻口头的情况，素质教育要创设一种适合所有学生的教育，要重视人的发展规律，人的听说能力是协同发展的。而且这种发展主要在交际实践中进行，所以口语交际教学也是素质教育的体现。
三、研究目标
1.通过阅读专业书籍，学习口语交际课堂实录，训练提高学生当堂有效的说话水平。
2.通过本次课例研究，初步培养学生学会有效地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，强化口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。3.通过备课、上课、议课到复备、复上、复议，提高教师教学教研水平，促进我们厚研课标、厚研教材、厚研学生，达到专业成长的目标。
四、研究团队及其分工
1、研究主题
《借助口语交际活动，训练学生的说话能力》
2、课例：
人教版小学语文四年级下册“语文园地”四：《小小新闻发布会》
3、参与人员及其分工 指导老师：邢清民 主持人：刘苗苗 授课人：白雪梅
参与人：唐丽丽
王聪聪及全体语文组教师
五、课例研究历程
（一）集体备课研讨
依据研究的主题和课例，主备教师白雪梅确定了常规目标：学习内容，学习目标，学习重点，学习难点并准备一份教学设计。备课组围绕《小小新闻发布会》展开集体研讨。在讨论交流之后对主题目 标进行最终定论：采用多种方法让学生真正理解“新闻发布会”的意思并能自主完成，通过小组合作，讨论交流，拓展课堂；并由小组自行选择组内播报员，适时上台播报新闻，突出学生的主体地位；一方面说的同学给不熟悉的同学做榜样，不太会说的同学在听的同时也能更好地组织自己的新闻语言。即使意见不同，通过学生思维碰撞最终达成一致，达到知识学习、方法探究、解决问题三统一的目的。现将第一次集体备课后的教学设计整理如下：
《小小新闻发布会》教案(集体一)【设计理念】本设计为人教版四年级下册《语文园地》中的口语交际内容。在努力创设和谐的交际情境的同时，为学生搭建表现自我的平台，让学生在愉悦的氛围中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神，感受自己了解时事的快乐，从而训练学生良好的说话能力。【教学目标】
1、能够走进社会，感受到时时处处都有新闻的存在。
2、能够结构完整、简洁明了地发布新闻，能够针对性地回答别人的问题，在交流、评议中提高口语交际能力。
【教学重点】指导学生大方自然发言，认真细致倾听。【教学难点】培养学生的认识、评价能力和说话时的应变能力。【教学过程】
一、导入课题
师：老师这里有一句话是这样的：风声雨声读书声声声入耳。那它的下一句是什么呢？
生：家事国事天下事事事关心。师：那它是什么意思呢？谁来说一说？ 生答。
【设计意图】新课伊始选用这副对联一是考察学生平时是否有留心观察的习惯（学校报告厅里有这副对联），二是了解学生在理解的基础上该如何准确表达的能力。
师：是呀！虽然我们经常待在校园里，但对于家事国事天下事我们还是需要做到事事关心的。最近我们都搜集了不少自己感兴趣的新闻，这节课我们就召开一个“小小新闻发布会”吧！（板书课题）。到底怎样开新闻发布会呢？语文园地四的口语交际中给我们提出了明确的要求，请大家默读课本第74页，说说有哪些要求。
【设计意图】是为了训练学生发现问题的能力，并及时的汇报给别人。生：要选一名同学做发布会的主持人。
师：会议要有主持人，主持人要引领整个会议的进程，有效的维持会场秩序。一会儿老师也想参与到我们的新闻发布会当中，我可是很想做这次的主持人啊。
生：同学们发布的新闻可以是国内、国际的大事，也可以是身边的新鲜事。
师：对，就是我们前两天搜集准备的。“大事小事，事事关注”，只要是你眼中的新闻，是你心中的重大事件，都可以在今天的会上发布。生：如果对新闻有疑问，可以向新闻发言人提出来。
师：对啊。我们在电视上看的新闻发言人，在召开记者招待会上，都要回答现场记者的提问。所以，同学们对自己 要发布的新闻得弄清来龙去脉，一会儿在别人发言时，你也可以扮演现场的小记者提问。生：还有，要评评谁讲得最清楚，最明白，评出“最佳新闻发言人”，也就是说我们在发布新闻时要做到清楚、明白。
师：你们说得非常好！那么同学们，在收集新闻的过程中，了解到了新闻的特点是什么吗？（真实的、及时的、新颖的）《出示课件》 【设计意图】学生只有了解了新闻的特点，在交流时才能准确的抓住要害。
一、新课
师：下面我们就一起来关注一下同学们搜集的新闻，我们的新闻发布会马上就要开始了，请允许老师先来担任本次发布会的主持人，那同学们就是小小新闻发言人了。我宣布长葛市颍川小学四年级四班“小小新闻发布会”现在开始！
首先进入第一环节“新闻我知道”
（一）新闻我知道
请各位小小新闻发言人说说你的新闻从哪里收集到的？新闻的标题是什么？（生5名，教师适时点拔：国内新闻、国际、时事、教育等，新闻的来源：电视、听到、亲眼所见……）
看样子大家收集的新闻可真不少，为了让大家能在短时间内更好的交流这些新闻，我建议：大家先在小组内讲，再推荐讲得好的给大家讲。那我们在小组交流的时候要注意些什么呢？ 生答。
师：那我们把大家说得都一一采纳，我也来给你们提提建议：因为时间有限，所以我们要挑重要的说，也就是把新闻的主要内容说清楚就可以了；另外，我们要认真倾听别人的发言。《出示课件》。【设计意图】先让学生自己说注意事项既尊重了学生的主体地位又训练了他们的说话能力。老师再次出示则起到了强调作用。
师：在小组交流之前。谁愿意先来说条新闻给我们做个示范呢？（说主要内容）大家就这样在小组内讲新闻，听新闻吧。时间有6分钟，希望大家掌握自己的发言时间，好，开始吧。
【设计意图】口语交际是听与说双方的互动过程。通过小组交流，既可以促使学生在互动中相互补充，又扩大了学生参与交际的范围。同时老师有意识的指导能让学生更清楚本次口语交际训练的重点。汇报交流：
师：谁愿意说说你们小组都讲了那些新闻呢？、、、说了新闻还谈了自己的感受都不错。谁还来说说你们小组都说了那些新闻？ 师：其他小组都选好发言人了吗？那现在我们就请各组推荐出来的发言人，把你们的新闻讲给大家听，我们大家注意一下他们讲得怎么样，其中你对那条新闻感兴趣？哪组先来啊？（教师适时点拨评议）师：下面各组发言人把你们的新闻挑主要的简短说一说，看看哪组的发言人能做到，好吗？（选小组发言人发言）
师：好了，听了刚才大家的发言，你们觉得自己对那条新闻比较感兴趣，可以推荐他一会儿给我们做一个比较详细地讲解。（生推荐）
（二）新闻播报台
师：刚才大家推荐了一些比较感兴趣的新闻，一会儿我们就请这些同学来做一个详细地播报，如果你觉得你的新闻能够引起大家的兴趣，也可以参与进来，行不行啊？等他们播报之后，我们可以针对他们的新闻畅所欲言，谈感受。
【设计意图】一方面让学生详细的播报另一方面让他们畅所欲言谈感受，目的就是为了训练学生说话时的应变能力。在多方的交流中提高学生听的能力和与他人交流的能力。
师：根据大家的推荐，我知道大家对、、、、的这条新闻比较感兴趣，、、、同学你能不能把这条新闻给大家作个详细地播报呢？、、、同学为我们播报的详细而且清楚，谢谢你！刚才我还听到大家对、、、同学的新闻很感兴趣，下面就请、、、同学上来给我们详细的播报吧!师：因为时间关系我们还有很多新闻没有交流，不过没关系，请把它们整理好贴在黑板报上，课下接着交流，好吗？我们今天的新闻发布会马上就要结束了，请允许老师做今天新闻发布会的最后一位发言人：
各位老师、同学们： 大家好！
3月28日下午，在长葛市颍川小学多媒体教室里，四年级4班召开了一次小小新闻发布会。新闻发布会开得特别精彩，同学们在发布会上表现积极、踊跃。在收集、整理、发布新闻的过程中同学们增长了知识，受到了教育，更重要的是同学们在彼此的交流中进一步提高自己的口语交际的能力。谢谢！
师：听完这么多人的发言，大家觉得最佳新闻发言人该花落谁家呢？ 过渡：
在今天小小新闻发布会的最后让我们再次齐读
“风声雨声读书声，声声入耳” “家事国事天下事，事事关心”
让我们都来热爱生活，关注生活，关心我们的国内外大事，相信你们是21世纪最优秀的人才。
（二）课后反思及评价 授课教师白雪梅自我反思：
本次课例研究活动的主题是“借助口语交际活动，训练学生的说话能力”。之所以确定这一主题，其原因还是在于老师们发现单元中的口语交际这一活动，对训练学生的说话能力非常重要，而在平时的课堂中以及交流中，老师们还发现学生的语言表达能力是比较欠缺的。比如：想要表达的事物不能十分准确的表达出来。有时老师让他转达一些话，最终结果却不能让人十分满意。这时老师们就会随口说道“学生的语言表达能力怎么会这么差呢？”是啊！到底该如何提高他们的说话能力呢？同时，《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。因此，在本学期确立课例研究主题的时候，我们想到了口语交际这一活动。选用的案例是人教版小学四年级下册语文园地四中的《小小新闻发布会》。然而，在第一次授课后，我再一次清楚地认识到：要想让学生把一则新闻准确、恰当的转换成自己的语言与大家交流，对于部分学生来说真的是一件比较困难的事。尤其是在让其交流新闻时由于自己不能适时地转换成自己的语言来交流，最终致使个别学生成了读报、读新闻，这样与老师的初衷是相违背的。同时还有个别同学不敢大胆地发言表达自己想说的内容。面对别人说出的新闻内容也不能积极的质疑、评价。
那么这样的问题到底该如何解决呢？通过深刻的反思我觉得可以从以下几个方面着手：
1、自我暗示法。告诉学生在说话前，自己暗示“我会行的”，“我会讲好的”“即使失败了，也没有什么，最要的是参与”。
2、教师要调动学生说话的积极性，要对学生说话能力进行评价，给优秀个人进行适当的鼓励，从而在一定程度上激发学生的积极性
3、要让学生掌握一定的说话技巧。说话时要有语音语调的变化，语调的不同，语音的轻重不同，表达的意思也就会有所不同。同时要训练学生的语速，说话的快慢、急缓与表达的语意密切相关，说话对象不同、内容不同，语速是不一样的。
4、要注重学生的倾听能力，与别人交谈时只有认真的倾听了，才能积极地与他人沟通交流，才能去质疑别人说的话，评价别人的发言。
观课老师评价意见：
同级组张静老师在听完课以后，首先肯定了雪梅老师在课前做足了充分的准备，她认为本节课的学生参与面很广，老师关注全体学生。教学过程中教师的实时评价很有针对性，并且创设情境，让学生扮演小小播报员的角色，学生的说话能力和倾听能力都得到了锻炼。同时也提出了自己的观点,她建议学生在汇报新闻的时候说一下新闻的标题和时间，这样既可以使听的学生更清晰明了，又可以体现新闻的及时性和新颖性。另外在学生上台展示的时候，让学生把新闻转化为自己的话，这样更能锻炼学生的说话能力。
组长唐丽丽说：“教师在教学过程中能让学生自己总结要求，总结特点，能调动学生的积极性，也能体现学校一直秉承的”先学后教“的教学模式。课堂上学生说的比较多，老师引导时思路清晰，先简洁后具体，由易到难，层层递进。
而后针对这堂课也提出了几点建议：1，在学生汇报发言以后，教师可在此适当做一个及时的评价和总结。2，学习目标（2）中提及“有针对性地回答别人的问题”这一点在本节课中未体现出来。说的人和听的人没有互动，所以，学生想要表达的欲望未被激发出来，这需要教师再钻研教学方法，充分调动学生的积极性。3，在“新闻播报台”环节，大部分上台学生只是在被新闻或者读新闻，没有用自己的话说，可见学生的语言组织能力欠缺，不会复述。所以，新闻的标题很有必要，教师可适当给学生一个模式，比如“什么人在什么时间什么地点做了什么事”，学生参照模式可以更容易把搜集到的新闻转变成自己的话。
张小芳主任在肯定课例研究组方向的同时，也对这次授课提出了非常有效的建议。张主任说：“教师如果想让学生在课堂畅所欲言，在课下，以及生活中的方方面面，都要让学生学会发现身边的新鲜人、新鲜事，并学会用自己的话说自己的新鲜事，这才能真正有效锻炼并提高学生的说话能力。课堂最后的落脚点要真正落在学生自己自主表达上面。”另外，张主任提出课堂中“学生汇报交流”和“新闻播报台”环节重复，在课堂上生成的效果和教师预设的目标存在一定的差异，所以需要教师在此环节做调整。
指导老师邢清民也肯定了课例研究小组的方向，他说本节课最难能可贵的是授课教师敢于尝试，教师倾向于口语交际能力的培养，有这样的一个主观意识，对授课教师白雪梅提出了表扬。
最后他对全体语文教研组提出要求：思考这样的“口语课”应该怎么上？总结本节课的得失，认真钻研下一步应该怎么走。
附《小小新闻发布会》课堂实录
课型：新课 主备：白雪梅 辅备：唐丽丽 王聪聪 审核：语文教研组 班级：四四 时间：3月28日上午第三节 教学目标：
1、能够走进社会，感受到时时处处都有新闻的存在
2、能够结构完整、简洁明了地发布新闻，能够针对性地回答别人的问题，在交流、评议中提高口语交际能力。教学过程：
一、导入课题
师：老师这里有一句话是这样的：风声雨声读书声声声入耳。那它的下一句是什么呢？
生：家事国事天下事事事关心。
师：是呀！在我们学校的报告厅里有这副对联，看来同学们平时很留心周围的事物呀！那它是什么意思呢？谁来说一说？
生：它的意思是不管是身边的家事还是我们国家的大事或天下间的事，我们都要关心。
师：是呀！虽然我们经常待在校园里，但对于家事国事天下事我们还是需要做到事事关心的。最近我们都搜集了不少自己感兴趣的新闻，这节课我们就召开一个“小小新闻发布会”吧！（板书课题）。到底怎样开新闻发布会呢？语文园地四的口语交际中给我们提出了明确的要求，请大家默读课本第74页，说说有哪些要求。生：要选一名同学做发布会的主持人。
师：会议要有主持人，主持人要引领整个会议的进程，有效的维持会场秩序。一会儿老师也想参与到我们的新闻发布会当中，我可是很想做这次的主持人啊。
生：同学们发布的新闻可以是国内、国际的大事，也可以是身边的新鲜事。
师：对，就是我们前两天搜集准备的。“大事小事，事事关注”，只要是你眼中的新闻，是你心中的重大事件，今天都可以在会上发布。生：如果对新闻有疑问，可以向新闻发言人提出来。
师：是的。如果你对别人发布的新闻有疑问，就可以大胆的提出来。那么发言人可要对自己新闻的来龙去脉弄清楚了。
生：还有，要评评谁讲得最清楚，最明白，评出“最佳新闻发言人”，也就是说我们在发布新闻时要做到清楚、明白。
师：你们说得非常好！那么同学们，在收集新闻的过程中，你们了解到新闻的特点是什么了吗？（真实的、及时的、新颖的、有价值的）《出示课件》
师：接下来让我们一起来看一下本节课的学习目标。《出示课件》我请一位同学来给大家读一读。生读学习目标。
师：希望同学们把目标牢记心中。
二、新课
师：下面我们就一起来关注一下同学们搜集的新闻，我们的新闻发布会马上就要开始了，请允许老师来担任本次发布会的主持人，那同学们就是小小新闻发言人了。我宣布长葛市颍川小学四年级四班“小小新闻发布会”现在开始！
师：首先进入第一环节“新闻我知道”
（一）新闻我知道《课件出示》
师：请各位小小新闻发言人说说你的新闻从哪里收集到的？新闻的标题是什么？ 生：
师：看样子大家收集的新闻可真不少，为了让大家能在短时间内更好的交流这些新闻，我建议：大家先在小组内讲，再推荐讲得好的给大家讲。那我们在小组交流的时候要注意些什么呢？ 生：要使用普通话。
生：说话的时候吐字要清晰，声音要响亮。生：还要做到自然，不能紧张。生：小组内发言的时候要有一定的顺序。生：还要做到认真倾听。
师：大家说的非常好，那我们把大家说得都一一采纳，当然我也要给你们提提建议：因为时间有限，所以我们要挑重要的说，也就是把新闻的主要内容说清楚就可以了；另外，我们要认真倾听别人的发言。《出示课件》。
师：在小组交流之前。谁愿意先来说条新闻给我们做个示范呢？（说主要内容）
生：最近在墨西哥有20多名女孩嫁给了大树。有人会问，什么？嫁给大树？别急她们只是要提倡：森林需要我们的爱。在此我也要帮她们提倡：砍伐森林是不知不扣的自杀行为。
师：听了刘子铮为大家做的示范，接下来大家就这样在小组内讲新闻，听新闻吧。时间有6分钟，希望大家掌握自己的发言时间，好，开始吧。
小组交流，老师巡视。汇报交流：
师：谁愿意说说你们小组都讲了哪些新闻呢？
生：当前全球已经有一百三十多个国家建立起近五百所孔子学院，为汉语的推广和中华文化交流提供了重要基地和广阔平台。我觉得汉语的影响力是越来越大了。
师：说了新闻还谈了自己的感受很不错。谁还来说说你们小组都说了哪些新闻？ 生：美国媒体称特普朗计划驱逐俄罗斯驻美外交官，回应间谍遇害事件。
师：其他小组都选好发言人了吗？请你们把你们的的新闻讲给大家听吧。我们大家注意一下他们讲得怎么样，其中你对那条新闻感兴趣？哪组先来啊？
生：校外培训调查，校外培训补习市场特别活跃，这与学校提倡的减负是否形成了矛盾呢？
师：下面各位发言人把你们的新闻挑主要的简短说一说，看看哪位发言人能做到，好吗？（选小组发言人发言）
生：在澳大利亚的雷恩盘，海龟家族遇到了麻烦，那里渐渐变成了“女儿国”。
生：3月23日在镇江新区姚桥镇，一名四岁女孩宁宁在午睡时从13楼坠亡，当时她的奶奶在楼下收被子。这位四岁女孩宁宁因抢救无效后不幸死亡。
师：好了，听了这么多同学的发言，你们觉得自己对那条新闻比较感兴趣，可以推荐他一会儿给我们做一个比较详细地讲解。（生推荐）生：赵梦琦、陈雨、孙铭泽等做详细的播报。
（二）新闻播报台《课件出示》
师：刚才大家推荐了一些比较感兴趣的新闻，一会儿我们就请这些同学来做一个详细地播报，如果你觉得你的新闻能够引起大家的兴趣，也可以参与进来，行不行啊？等他们播报之后，我们可以针对他们的新闻畅所欲言，谈感受。师：（1）根据大家的推荐，我知道大家对、、、、的这条新闻比较感兴趣，、、、同学你能不能把这条新闻给大家作个详细地播报呢？（2）、、、同学为我们播报的详细而且清楚，谢谢你！刚才我还听到大家对、、、同学的新闻很感兴趣，下面就请、、、同学上来给我们详细的播报吧!（3）听了、、、同学的播报，使我明白了。我还听到有很多同学对、、、同学的新闻也比较感兴趣，、、、同学你能为我们做详细的介绍吗？（4）听了、、、同学的这则新闻大家有什么感受想谈谈吗？
师：因为时间关系我们还有很多新闻没有交流，不过没关系，请把它们整理好，课下我们接着交流，好吗？我们今天的新闻发布会马上就要结束了，请允许老师做今天新闻发布会的最后一位发言人： 各位老师、同学们： 大家好！
3月28日下午，在长葛市颍川小学多媒体教室里，四年级4班召开了一次小小新闻发布会。新闻发布会开得特别精彩，同学们在发布会上表现积极、踊跃。在收集、整理、发布新闻的过程中同学们增长了知识，受到了教育，更重要的是同学们在彼此的交流中进一步提高自己的口语交际的能力。谢谢！
师：听完这么多人的发言，大家觉得最佳新闻发言人该花落谁家呢？《课件出示》 生：赵梦琦
师：恭喜赵梦琦同学。请把掌声送给他。师：在今天小小新闻发布会的最后让我们再次齐读
“风声雨声读书声，声声入耳” “家事国事天下事，事事关心”
让我们都来热爱生活，关注生活，关心我们的国内外大事，相信你们是21世纪最优秀的人才。
（三）复备后的教学设计
《小小新闻发布会》教案（集体二）
课型：新课 主备：白雪梅 辅备：唐丽丽 王聪聪 审核：语文教研组 班级：四三 时间：4月25日
（三）二次复上后反思及评价 授课教师白雪梅第二次实践反思： 听课教师评价意见：
第三部分——总结收获
第四篇：课例研究报告
一、研究背景：
本人虽然担任小学英语教学已有5年了，但是因原单位只有两名英语教师，资源不足，缺乏有效的教研，有关英语教学的技能只能靠我们自己琢磨，今年我校成为桓台县第二小学的南校区，与总校构建了教学共同体，共享优质的教学资源，与总校英语教师共同教研，为个人教学素养的提升提供了良好的契机。为了增进个人专业成长，提高教学的有效性，在领导的指导下，我们和总校老师一起开展了本次课例研究活动。
众所周知，英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。一堂课要出彩，除了有新颖的教学设计外，课堂内教师语言的有效性起到了至关重要的作用，它直接影响着整个课堂教学效果，而新颖的教学设计也需要有效的实施。曾经有个专家这样说，现在公开课不缺课的设计者，缺上课者。显然，提高教师课堂教学语言的有效性是教师专业成长的重要一关，尤其是英语教师。同时，教学活动的设计需要实施，实施的有效性至关重要。在进行的听评课教研活动中，教研组成员一致认为在课的设计上运用了新颖的理念设计很有创新性，但在进一步反思时，发现是教师个体的课堂语言阻碍了教学质量，导致活动实施效率不高，效果不好。仔细研究存在以下几个代表性问题：教师的语言表达不够简洁，具有随意性，缺乏导向；对学生的回答不能作出有针对性的评价和引导，使得引发学生深层次的思考很花时间；另外教师没能重视各个环节的过渡语，很生硬。因此整堂因为罗嗦造成拖堂，因为评价的问题使得点拨不出彩，从而也影响了课堂动态资源的生成。造成吸纳群思新颖的教学设计，却因教师课堂语言而缺个体魅力。“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”因此，我们选择了教师课堂语言的有效性及教学活动实施的有效性作为本次课例研究的两个维度。
二、研究团队和活动计划
（一）研究团队。
桓台二小总校教研组成员：刘文倩（英语教研组长）、王菲、田璐克、田艳、郭奉仪等。
南校区成员：魏瑞丽、王丽莉、史硕
（二）研究行动。1.研究方式:课例研究
课例内容:鲁科版小学英语四年级上册
Unit 6 Lesson1My father has short hair.授课教师：史硕 2.活动流程: 备课研讨→首次上课→课后研讨→再次备课→课后研讨→三次备课→课后研讨→研究总结
三、活动过程 【备课研讨】
（一）个人备课，说课。
首先由我独立备课，根据学情分析和教学进度我们选取了鲁科版小学英语四年级上册Unit 6 Lesson1《My father has short hair》来进行教学。通过研究教材我了解到本单元的设计是紧紧围绕学生们熟悉的family话题展开，熏陶学生热爱生活，热爱家人的情感.根据学生的年龄特征，在教学过程中，我应尽量使用情景教学，组织活动以小学生喜欢的方式，来创设课堂氛围，把学生当成认 识的主人面向全体，让学生在听听选选、听听说说的活动中感受成功的快乐，从而自然而然地掌握本课知识。形成教学设计后，11月26日，团队成员中我校的两名老师听取了我的说课汇报。在集体研讨中，我还提出了我的困惑，我采用任务型教学法，但是新课呈现前提出的问题What are they waiting for?在导入环节已经有所指，对学生没有挑战性，是否将这个问题和接下来的选择Which option is Tom’s parents?合并为一个呢？
（二）集体备课。
我校教研组根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，集体智慧在碰撞中闪光。首先，大家讨论了我个人备课的困惑，确定了直接呈现They are waiting for Tom’s parents这一信息，确定选择Which option is Tom’s parents?为第一次整体感知课文时要解决的问题。经集体研究我们决定通过描述家庭成员的相貌特征为主线，设计本课，师生对话、生生对话、介绍同学的活动，创设近似于真实的情景，通过这种形式的练习，使学生由被动接受为主动参与，主动获取知识。集中了大家的意见后，我终于定稿了本课的教学设计。Unit 6 Lesson1 My father has short hair [教学目标]
一、知识目标
能够熟练的听、说和认读单词：
has,tall,strong,short,hair,long,parent。
二、能力目标
能运用句型“This is …….She/He is …….She/He has ……”和单词 “tall,strong,short,long”描述他人特点。
三、情感目标
1.通过趣味性的活动，激发学生学习英语的热情。
2.营造积极、和谐的学习氛围，帮助学生建立学习的成就感和自信心，熏陶学生热爱生活，热爱家人的情感。[教学重、难点] 如何在情景中，能够综合、灵活地运用学过语言知识描述别人。教学过程：
一、Warm up
1、Greeting T:Goodmorning,boys and girls.Ss:Goodmorning,Miss Shi.2、T:First,let’s enjoy a song,ok?(学生听唱歌曲Family)
二、Lead in T:Boys and girls,What’s it about? Ss:Family.T:This is Jenny’smother.She is beautiful.Mother can also say”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示parents的图片练习，介绍自己的父母，引出本课任务“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok?
三、Presentation
1、Today,Tom’s parents will come to China to see Tom.NowTom,Danny and LiMing are waiting for them at the airport.listen,watch and answer: Which pair is Tom’s parents?
2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father? Listen:No,my father is()and().出示姚明照片，帮助学生理解tall。出示成龙照片，帮助学生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通过图片帮助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通过图片帮助孩子理解long
3、Listen point and repeat.4、Role Play.四、Practice
1、呈现课本活动2环节，练习句型。
2、抽奖器呈现本班人名，随机抽取让学生练习描述同学的外貌。
五、production 小组介绍自己家庭成员外貌，然后在全班学生面前展示。
六、Summary
1、What have you learnt from this class?
2、播放Family的公益广告，对学生进行情感渗透教育。
七、Homework
1、Listen and repeat the text 3 times.2、Described your families to your classmates..【首次上课】 11月28日上午第三节课，在南校区教研组成员参与的课堂上，我完成了第一次授课。
时间： 11月28日
地点：四年级（4）班教室 参加人员：全体英语教研组成员 课堂实录： 片断
一、导入
T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(学生听唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:This is Jenny’s mother.She is beautiful.Mother can also say ”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示红太狼与灰太狼图片练习They are XiaoHuihui’s parents，They are XiYangyang’s parents.出示自己父母的图片，“Whose parents are they?”让同学们呢猜，然后介绍自己的父母的外貌，引出本课任务“What’re your parents like?” First, let’s know about Tom’s parents,ok? 片断
二、呈现新知
2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出现句子，listenand repeat.再次播放，让学生跟读。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 让学生听空白处单词。
出示姚明照片，帮助学生理解tall。出示许多强壮特征的照片，帮助学生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通过图片帮助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通过图片帮助孩子理解long。【课后研讨小结】
教师课堂语言及活动的有效性，只有在课堂中才能体现，在上课时个人就觉得，我的课堂语言太冗杂，不够简练，学生往往不理解，个人觉得有许多地方需要改进。南校区教研组的老师们对授课情况也展开了讨论。总结起来，在以下两个方面需要改进。
1、在parents单词教授中，教师语言过于冗杂，直接呈现parents的不同照片，就可以达到理解该词的目的，教师引导学生说They are XiaoHuihui’s parents,和本课关联不大，拓展的意义除了拓宽学生知识面，还在于对本课教学有辅助作用，而在这个活动中，教师语言的引导显得啰嗦、琐碎。
2、新知呈现活动不明显，效果不好。教师语言一直在组织学生对tall、strong、short、hair进行理解，忽略了句子本身的意义，在重点句子表达上缺乏有效果的练习，总的来说，有3个小对话呈现本课的重点句型，教师可以组织不同的形式对每个对话进行学习。【再次备课】
我听了各位老师对我的评课及自己的感受，对本课教学做了修改。12月1日，我进行了第二次授课。总校区的教研团队参加了本次听课活动。斜体字部分为修改的内容。时间： 12月1日 地点：四年级（1）班教室 参加人员：研究团队成员
课堂实录： 片断
一、导入
T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(学生听唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改为师生互动问答，避免学生被动的听)出示不同的家庭照，用线标出父母两人，图片练习parents.（去掉冗杂的句子练习，改为有助于理解的单词发音巩固）。出示自己父母的图片，“Whose parents are they?”让同学们猜，然后介绍自己的父母的外貌，引出本课任务“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok? 片断
二、呈现新知
2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出现句子，listenand repeat.再次播放，让学生跟读。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 让学生听空白处单词。出示姚明照片，帮助学生理解tall。出示强壮特征的照片，帮助学生理解strong，出示图片，练习句型”is tall and strong.”增加师生互动、生生互动环节，练习对话。
T：I ask,youanswer.Is that your father? Ss:No,my father is tall and strong.T：Boys ask,girl answer.Boys:------T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通过图片帮助孩子理解short hair。
同桌问答练习对话。What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通过图片帮助孩子理解long hair。Who has long hair?WangYinghan has long hair.引导学生介绍身边有长头发的同学，练习巩固句型。【课后研讨小结】
二次授课后，研究团队针对教师课堂语言及教学活动的有效性进行了研讨。教研组长刘文倩老师：教学活动的设计贯穿主线很明确，但在活动实施上，课堂节奏的把握上欠缺，Practice 中Let’s talk活动的实施无效，教师口令语与实际操作不符，没有达到效果。
田璐克老师：新知呈现不明显，语言练习时形式呈现重复，机械操练多。田艳老师：师生互动、生生互动少，教师走不进学生中间去。
王丽莉老师：有几处口语表达不准确，对全体学生要说Open your books.Close your books.而不是book，单词man的发音接近men。
魏瑞丽老师：新授单词环节有为讲单词而讲单词的误区，缺乏与课本的链接，应该注意一点，所有的活动都是为理解课文而服务。
王菲老师：has在新知呈现环节没有教授，导致后面的练习学生多次出错。【三次备课】
听了团队成员的评课，我觉得自身需要改进的地方还很多，教师的语音对学生有重要的示范作用，所以我认真模仿了课本录音，对照自己的语音做了纠正，请教老师们认真纠正了课堂口语的发音，12月3日，我进行了第3次授课，授课时，对王丽莉老师提出的口误问题做了纠正，同时对教学活动做了适当调整，教师口令语更加简练、明确。斜体部分为本次修改部分内容。时间： 12月3日 地点：四年级（3）班教室 参加人员：研究团队成员 课堂实录： 片断
一、导入
T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改为师生互动问答，避免学生被动的听)出示不同的家庭照，用线标出父母两人，图片练习parents.（去掉冗杂的句子练习，改为有助于理解的单词发音巩固，同时，去掉齐答的无效练习形式，改为单个同学回答）。出示自己父母的图片，“Whose parents are they?”让同学们呢猜，然后介绍自己的父母的外貌，描述矮时，She is short,改为She is not tall.She’s fat.改为She’s portly.片断
二、呈现新知
2、T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通过图片帮助孩子理解short hair。出示胡图图父子图片，HuTutusays:My father has short hair.同样的方式，出示Angela父女图片，学习has，与have做区别。单个学生练习句子，创设小情景练习新知。片断三：Patice环节
T:Jenny and Peter are talking.Whoare they talking about?Listen.将屏幕遮住，只播放录音，让学生听。使口令与进行的活动一致。T:This is Jenny’s sister.Can you talk about her? 只出现Jenny’sister图片，不出现句子，使活动与talk的口令相符，同时考察学生掌握情况。【课后研讨小结】
授课后，老师们针对本次授课情况提出了自己的看法，我听了各位老师对我的评课及自己的感受，觉得这次上得比较成功：首先这节课的成功之处有三点:
一、设计的活动既围绕教学内容又能使用真实的语言材料，例如介绍父母外貌、同学外貌，将学生引入生动的学习环境，这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历。课堂活动把课本语言学习与生活语言结合起来，使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。
二、教师通过歌谣、描述同学、chant、抽奖等游戏活化了教学，极大地调动了学生的兴趣和积极性，活跃了课堂气氛，同时及时巩固了所学内容，体现了“寓教于乐”、“玩中学”的轻松教学氛围。
三、教师语言较上两次授课，更有效，体现在口令语比较清晰，符合学生学情，学生能明确活动操作方法和目的，每个环节目标达成度高，还体现在评价语方面。这次我及时了评价学生的课堂活动，使他们能从我的反馈中获取信息，并反思自己 的学习状况，提高学习热情，在评价的同时，附以表情关注、动作等等，让学生感受到评价语中的情感，使语言更有效。【研究总结】
通过这一阶段的课例研究活动，我对“教师课堂语言及活动的有效性”有了更深的理解和感悟。
针对我的课堂教学，课堂语言无效或低效、教学活动无效或者低效主要存在以下问题：
（1）有效利用教材高效设计与实施不够
表现为：小组合作活动时间的安排问题；课堂结构安排的不合理性（如往往前松后紧，引课生动，结果潦草）；过多注重形式的趣味性，而忽视内容的实用性； 课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标，课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。
例如在第一次授课时，对于practice中描述同学外貌的活动，时间把握不好，导致整节课前松后紧，对于longshort的拓展，偏离了课堂教学目标，意义不大。
（2）准确的目标定位与表述不够
表现为：从思想上教师体现学生主体不够，学生更多是跟着教师跑；目标维度过大，欠具体，不具可操作性或可观察；教学目标的落实不够，缺乏对阶段目标的检测与落实。例如在新知呈现环节，Is that your fathe?对话的练习只是让学生反复重复，而且齐答，不利于目标的检测。
教学的战略是必须学会选择，在一节课内，什么都想教，可能都什么教不好，这当然要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系，不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是调动多种手段，利用多种途径围绕重点，设计有梯度大容量的训练，以可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。
课堂是教学的主阵地，是语言输入的一个重要的环境，小学英语课堂语言及教学活动应体现学生为主角，兴趣为动力，语言运用为目的思想。活动中做到知识与实践的衔接，掌握知识与趣味的结合，多种感官参与，注重学科间的整合与知识的交叉。“有效”是我们对待每一件事情的理想效果追求。这是一个极其普通的词汇，但“有效 的程度空间却是无限，我们要做的就是要无限可能地接近理想目标，追求最大化的有效度，进一步实现有效教学，学生的综合实践能力得到培养、发展和提高。
第五篇：课例研究报告
《氯气的生产原理》课例研究报告
一、课例研究的背景与主题
《氯气的生产原理》是高中新课程《化学1》（苏教版）专题2第一单元氯、溴、碘及其化合物中教学内容。在教材编排体系中，氯、溴、碘及其化合物安排在“丰富多彩的化学物质”、“研究物质的实验方法”和“人类对原子结构的认识”之后。让学生在初中化学学习的基础上，进一步学习化学学科研究的基本方法----实验法。教学内容紧扣海水资源这一线索，通过对电解饱和食盐水探究实验，注重工业生产实际，体现化学在生产和生活中的应用。
通过创设学生自主学习的教学环境，充分利用学生的生活经验，密切联系生活和社会实际，把新知识融入创设的情景中，采用问题启发式、讨论法、实验探究法等教学方法，实现新知识与已有知识的融合。接下来结合本人在课堂教学中的实践，谈一谈想法。
二、教学方案
（一）学情分析
高一学生好奇心强，思维活跃，能积极主动地学习，同时已具备一定的化学思维基础和实验基本技能，但动手能力参差不齐，对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，需要教师不失时机的引导。创设问题情景，让学生自学、查找、整理食盐工业生产原理，亲自动手实验探究可突破教学难点。
（二）教学目标的确立
根据课程标准的要求，确定本节主要的学习目标是：
1.知识与能力目标
1)了解从海水中获取氯气的基本原理。
2)了解海水晒盐的过程、原理和方法。
3）掌握氯气的工业制法与实验室制法。
2.过程与方法目标
1）通过观察分析实验现象，增强发现问题和解决问题的能力。
2）通过探究实验，了解实验探究的过程与方法。
3.情感态度与价值观
通过学习，认识到海水是人类的宝贵资源，培养与大自然友好相处的情感。
（三）教学重点、难点
重点：氯气的工业生产原理、电解方程式的书写
难点：氯气的生产原理和氯气的性质
（四）教学用具：ppt课件
（五）教学过程
【情景创设】播放中日钓鱼岛争端问题的视频，提问一个问题---为什么日本要抢夺钓鱼岛这个不能住人的小岛呢？
生：思考并回答“抢夺大海中的资源”“争夺领土主权”
师;那么大海中究竟蕴藏着哪些元素？【投影】天然海水主要元素成分
师：大海中蕴藏着氯元素、溴元素、碘元素、金元素、钠元素、镁元素等80多种元素，看书本40页，溴被称为“海洋元素”，碘的含量有8*1010 t,而氯元素在海水中含量最大，那么海水中主要氯化物有那些呢？
【投影】教材图2-1每千克海水中几种氯化物的含量
生：了解海水资源丰富，海水中所含氯化物的含量相当高，主要为氯化钠（咸味），其次是氯化镁、氯化钙（苦涩味）和氯化钾。
师：海水中含有丰富的氯化钠，那么人们是如何从海水中获得氯化钠？
【播放图片】海水晒盐
师生互动：原理：蒸发结晶
过程;海水引入盐田，通过日晒风吹水蒸发，最终得到粗盐，在除去杂质，得到
精盐。
【过渡】氯元素在自然界中是以离子形式存在，并不是以游离态形式存在，那么
Cl2是如何被发现的呢？请同学们阅读教材P41化学史话并仔细揣摩氯气的实验
室制法的实验装置示意图。
【播放图片】课本上的装置图△
【板书】
1、实验原理：4HCl(浓)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑
【小组讨论】
1、收集氯气的方法？
2、如何知道氯气已经收集满了？
3、氢氧化钠溶液的作用？
【总结补充】
1、收集氯气除了可以用向上排空气法之外，还可用排饱和食盐水
法收集
2、检验气体有没有收集满出了观察颜色外，还可以用湿润的淀粉
KI试纸放在瓶口来检验（试纸变蓝色）。
3、用NaOH溶液吸收尾气Cl2。NaOH+Cl2===NaCl+NaClO+H2O
【板书】
2、收集装置：向上排空气法或排饱和食盐水法
3、验满方法：看颜色或用湿润的淀粉碘化钾试纸
4、尾气处理：氢氧化钠溶液
师：如课本的方法制得的氯气是纯净的吗？有什么杂质？如何来除去杂质？同学
试着改良一下装置。
师：浓盐酸有挥发性，有氯化氢、水蒸气等杂质
氯气在饱和氯化钠溶液中溶解度最小，浓硫酸能干燥氯气。
【播放图片】改良后的装置图
师：装置分为发生装置、净化装置（除杂、干燥）、收集装置、尾气处理装置
【过渡】在实验室制取氯气的量比较少，在工业上需大量制取氯气，而海水中含
有丰富的氯元素，那么能否利用海水来制取氯气呢？我们来模拟一下工业制取氯
气的方法【播放图片】
师：正极与碳棒相连，做阳极，负极与铁棒相连，做阴极，管中装混有酚酞的饱
和食盐水。
师：那我们看看其他同学是如何来做这个实验的。
【活动与探究】【播放视频】
步骤一：接通电源，观察U形管内的变化
现象：阴极、阳极附近均产生气泡
结论：通电后有新的气体产生
师：大胆推测一下两极产生的气体可能是什么？
步骤二：使用针筒抽出阴极中产生的气体，并迅速按住针筒，移近点燃的酒精灯，松开拇指，推出针筒中的气体。
现象：气体可以燃烧，并伴随着轻微的爆鸣声
结论：阴极产生的气体是氢气
师：反应后的溶液会有什么变化？
步骤三：打开U型管两端的橡皮塞，分别向溶液中滴加1-2滴酚酞溶液，观察现
象
现象：阴极附近溶液颜色变红
结论：溶液中有碱性物质生成步骤四：关闭电源，打开U形管阳极一端的橡皮塞，迅速用镊子将湿润的淀粉
碘化钾试纸放在试管口，观察现象
现象：湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝
结论：阳极产生的气体是氯气
师：现在我们根据实验结论书写化学反应方程式
【板书】通电
2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑
【小结】工业上就是利用这个原理，用电解饱和食盐水的方法制取氯气，在与电
源正极相连的电极（阳极）收集氯气（阳极产物），与电源负极相连的电极上产
生氢气，在溶液中生成氢氧化钠（阴极产物）。
人们还将以电解饱和食盐水为基础制取氯气等产品的工业称为“氯碱工业”。
【课堂总结】本节课我们主要讲解了氯气的实验室和工业上的制取方法，分析讨
论了氯气的生产原理及其所需注意的问题和解决方法。大家课后注意总结归纳，认真阅读《学海导航》29页知识详解并完成后面的作业，这节课到此结束。
（六）形成性练习
１、电解饱和食盐水时，氯气产生于和电源（正）极相连的（石墨）棒，氢气产
生于和电源（负）极相连的（铁）棒，碱产生在(铁)棒的周围。阳极产物的验
证方法（湿润的淀粉碘化钾试纸），阴极产物的验证方法（酚酞试液、爆鸣实
验）
3、实验室制氯气时有如下操作，操作顺序正确的是(c)
①连接好装置，检查气密性
②缓缓加热，加快反应，使气体均匀逸出
③在烧瓶中加入二氧化锰粉末
④往分液漏斗中加入浓盐酸，再缓缓滴入烧瓶中⑤用向上排空气法收集氯气，尾气导入吸收剂中
A.①②③④⑤B.④③①②⑤
C.①③④②⑤D.①④③②⑤
3、使用浓盐酸与足量的MnO2共热制Cl2，实际产生的Cl2总比理论值低，其主
要原因是什么？
1、稀盐酸与MnO2不反应，随着反应的进行，浓盐酸的物质的量浓度逐渐变小。
2、盐酸挥发
（七）板书设计
氯、溴、碘及其化合物
一、氯气的生产原理
（一）实验室制法加热
1、实验原理：4HCl(浓)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑
2、收集装置：向上排空气法或排饱和食盐水法
3、验满方法：看颜色或用湿润的淀粉碘化钾试纸
4、尾气处理：氢氧化钠溶液
2NaOH + Cl2====NaCl + NaClO + H2O
（二）工业制法电解
1、电解饱和食盐水：2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑
阴极产物阳极产物
2、氯碱工业概念
以电解饱和食盐水为基础制取氯气等产品的工业称为“氯碱工业”
三、教学反思
（一）本堂课中几个特点
1、以学生为教学的主体，引导学生的身心学生学习。引入时政信息，把学生注意力引导到海水的利用上来，使学生认识到海水是人类的宝贵资源，培养与大自然友好相处的情感，激发学生的学习兴趣，结合ppt的视频图片，增强了学生实验操作的理论基础，提高了自主学习的能力。
2、课堂教学以实验教学为主线。学生在教师的引导下，认识到实验操作中能存在的一系列问题，如可能存在杂质的分析、反应杂质的处理等，实现了对所学知识的一个系统的理解，将实验操作的严谨性融入到教学中，让学生认识到自己也可以深入地思考，增强学生学习的积极性和主动性，从学习中获取成就感，培养自信心。
3、用教师在实验室实际操作的视频资料为参考，将实验操作直观的展现给学生，有助于学生对于实验操作的理论有更进一步的认识，加深学生的学习印象。
（二）尚待改进的几点意见
1、在讲解实验室制取氯气的实验流程中，不能仅仅依靠ppt播放图片，应当在黑板上划图像，结合图像强调实验中的仪器以及注意事项能更应起学生的共鸣，从而更深地认识实验操作的重要性和严谨性，加深学生学习印象。
2、由于时间关系，讨论的时间不够充裕，学生的发言还不够充分，应进一步发挥学生积极主动性，多让学生发现和总结。
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