《中国著名教师的精彩课堂》读后感

第一篇：《中国著名教师的精彩课堂》读后感

《中国著名教师的精彩课堂》读后感

我一直在思考，名师课堂何以精彩？是课前灵动的预设？是名师诗意的语言？是师生默契的交流？是师生澎湃的激情？是课外资源的拓展？还是美轮美奂的课件？读了《中国著名教师的精彩课堂》，让我对名师精彩的课堂有了新的认识，这本书以中国著名教师的精彩课堂实录为主线，通过对他们的课堂教学过程进行观察、阐述和解析，突出体现了这些名师的教学思想、教学理念、教学方法和教学智慧，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光。

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著中的“主题概述”，使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的“经典品析”，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例中都有对每一个环节，做以简练的评价，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。

读完这本专著，我收获颇多。看着名师们的精彩课堂，我总是有意无意地对照自己的课堂，尤其是我曾经执教过的文章，不禁让我汗颜，我们的教学中的的确确存在着许多不足。

1、教学内容“胖”。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。

2、教学环节“碎”。“问的碎”“读的碎”“练的碎”的现象仍不同程度的存在。我们在教学中尤其应该重视培养数学阅读能力和解决实际问题的能力，只有整合教学环节才有利于学生对知识的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的灵活运用能力。其根

本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

3、教学形式“花”。课堂改革的又一个误区，是教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进。“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。

我要感谢《中国著名教师的精彩课堂》，它指导了我的数学课堂教学，变革了我的教育观念，提升了我的教学水平，为我们的课堂教学指明了方向，是一把打开优质课堂教学之门的金钥匙。

第二篇：中国著名教师的精彩课堂 名单

中国著名教师的精彩课堂

1.情景中学，生活中用——著名特级教师马荣花《What are you going to do?》精彩课堂实录

2.创设生活化的精彩课堂——著名特级教师沈峰《Lets go by taxi》精彩课堂实录 3.创设情景，“玩中学，学中用”——著名特级教师鲍当洪《(Countries》精彩课堂实录 4.挖掘课程资源“拿来主义”也精彩——著名特级教师施延霞《Let’s go by taxi》精彩课堂实录

5.以情激趣，以人为本——著名特级教师龚海平《Mote exercise》精彩课堂实录

6.以人为本，突出学生的主体作用——全国著名教师方莉《Parks and playgrounds》精彩课堂实录

7.情景、情感、情趣交融——全国著名教师赵刚《Merry Christmas》精彩课堂实录

8.创设轻松i愉快的学习氛围全国著名教师张敬峰《The juice is in the jug》精彩课堂实录 9.体验参与轻松乐学——全国著名教师薛志强《What’s your hobby?》精彩课堂实录

10.文化渗透，情景交融——全国著名教师刘小菁《London is the capital of England》精彩课堂实录

11.活用多媒体教学立体化——全国著名教师王咏梅《In a toy shop》精彩课堂实录 12.明确任务，活学活用——全国著名教师姚莹《Read and answer》精彩课堂实录

13.人情入境、快乐的英语教学——全国著名教师郑爱军《Do you like pears?》精彩课堂实录

14.以故事为主线的任务型教学——全国著名教师范巧凌《what would you。like》精彩课堂实录

15.创设乐学、好学的精彩课堂——全国著名教师岳旭《Fun with Shapes》精彩课堂实录 16.构建互动、开放的英语课堂——全国著名教师王静《A PE lesson》精彩课堂实录 17.授之以渔，不如授之以渔场——全国著名教师马晓燕《shopping》精彩课堂实录 18.巧设情景，激发兴趣——全国著名教师许康妮《at home》精彩课堂实录 19.多媒体让课堂更精彩——全国著名教师黄丽华《Holidays》精彩课堂实录

20.竞争与合作的完美结合——全国著名教师沈杰《The English Job》精彩课堂实录 21.精心构思，精彩无隈——全国著名教师徐倩《Plus and minus》精彩课堂实录

22.提高英语课堂教学的实效——全国著名教师刘晨《Jump and climb》精彩课堂实录录 23.语言源于生活，又实践于生活——全国著名教师郝慧《at the weekend》精彩课堂实录 24活力十足的课堂——全国著名教师夏恩力《For a better tomorrow》精彩课堂实录

25.环唤相扣，步步落实——全国著名教师刘冬楠《 Welcome to Australia》精彩课堂实录 26.让学生学会用英语做事情——全国著名教师欧阳丹口《Shopping》精彩课堂实录 27.真实场景的魅力——全国著名教师祁承辉《Asking the Way》精彩课堂实录

28.网络下的英语教学——全国著名教师沈亦君《A Letter to a Pen friend》精彩课堂实 29.课堂要充满激情与爱心——全国著名教师田湘军《sailing》精彩课堂实录

30.营造气氛，吸引参与创设情景——全国著名教师王伟《home》精彩课堂实录

31.情景中学，生活中用——全国著名教师王艳《we went to the Great Wall》精彩课堂实录

32.演绎自己的独特——全国著名教师王昱《1 want to be．．．》精彩课堂实录 33.运用之妙，存乎于心——全国著名教师吴绯霞《Travel》精彩课堂实录

34.游戏中的快乐学习——全国著名教师朱雪君《In a Fast--food Restaurant》精彩课堂实录

35.唱响快乐课堂的主旋律——全国著名教师全鸣波《How many„?》精彩课堂实录

《中国著名教师的精彩课堂 小学英语卷》

第三篇：《中国著名教师的课堂细节》读后感

《中国著名教师的课堂细节》读后感

作为刚踏入教育界的我来说，看完《中国教师的课堂细节》这本书受益匪浅。这本书汇集了全国许多名师教学中的细节，充分展示了名师们精湛的课堂教学艺术和课堂魅力，呈现出名师处理课堂细节的能力，用一个个经典的案例描写，反映出一个道理：要想完成一个成功的课堂，那么课堂中的小小细节是不容忽视的。

本书共分为八个章节，按课堂教学的过程分为：课前精彩交流篇；新课精彩导入篇；课堂精彩展开篇；课堂精彩提问篇；课堂精彩生成篇；课堂智慧拓展篇；课堂精彩评价篇；课堂精彩结课篇。每个小章节都分为名师评讲，经典案例和案例分析三部分。通过读此书，感触众多，而感悟最深刻的为以下几点。

一、建立良好师生关系，从微笑开始。

教师用微笑增强自己的信心，教师用微笑显示青春的活力和朝气，教师用微笑调节师生的心里状态，教师用微笑协调师生关系，教师用微笑转变学生的不良习惯，教师用微笑让学生愿意与之亲近。有人在一项学生对老师课堂教学要求中调查发现，希望老师讲课要有笑容的学生占了92%,可见“微笑”的作用是多么重大。能架起师生间信任的桥梁，能赢得学生的欢迎，能建立起良好的师生关系，能给教学工作带来意想不到的效果。所以，教师为何不对学生多点微笑呢?

二、多样化评价，增强学生信心。

课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应该常用无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，学生积极思考时摸一摸他的头，学生有独特见解时教师传递他一个赞赏的眼神等以激励学生的上进心和荣誉感。名师在课堂上都会尽量寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，使每个学生都能找到自己的位置，从而对上课产生兴趣，也流露出教师对每个每个学生的肯定和赏识，拉近师生之间的距离，营造出一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，激发学生学习的积极性。

如果我们的课堂不注意这样的细节，只用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生不用怎么思考就能回答得“好”，他们就会变得浮躁起来，中等的学生可以达到老师的要求，但得不到更好的发展，学困生却因总是得不到老师的肯定和激励，从而对课堂产生了厌恶之感，学生的学习积极性，课堂显得索然无味，死气沉沉，没有了学习的积极性，久而久之，学生的发言意识逐渐淡化，我想这可能也是我们高年级课堂发言率不高的症结所在吧！

三、通过提问激发学生求知欲。

教师是引疑的主导者，在课堂教学中，巧用提问是培养学生创造性学习的重要途径，名师课堂中的提问，一般检查学生对以学知识和技能的掌握情况，开阔学生学习的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习的重点和难点，以便教师及时调整教学进程，使课堂按预先设计好路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学和和谐发展。提高课堂教学提问的有效性，所以，如何通过提问来激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的智力，不仅是一个教师教学艺术水平的高低的体现，也是我们每个教师不懈追求的目标。

以上从三个个方面谈了我的一些看法，对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。读了这本书，我深刻认识到我们教师要关注的不仅仅是这些细节，在平时我们也要多观察、多思考，时时刻刻关注自己的行为细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。

第四篇：读中国著名教师的课堂细节》心得体会

读书与我的教学

-------读《中国著名教师的课堂细节》心得体会

尤贵英

法国哲学家狄德说过：“不读书的人，思想就会停止.” 读书使人头脑明智，读书使人颇有修养，读书使人思维紧密。当我身处新环境，面对新压力，思想迷惘时，《中国著名教师的课堂细节》一书给我指明了努力的方向。我小心的把它捧回家利用茶余饭后，用心拜读，仿佛置身于名师精彩的课堂之中，每一个细节碰都撞着思想的火花，着实给我空白的头脑充了一次电。

此书详尽的向我们介绍了决定名师精彩教学的100个课堂细节。分别从课前精彩交流、新课精彩导入、课堂精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩生成、课堂智慧拓展、课堂精彩评价和课堂精彩结课这八个方面向我们展示了名师的那种细微处见真谛的大家风采。每一个细节，展示给我们的是著名教育大师的名言，接着是生动的实际教学案例，最后是精辟独到的理论分析。虽不能全部消化，却也收获不小。现结合我个人课堂教学，谈谈我的体会。

一、细节之美源于对课堂语言的精心锤炼 著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”名师的课堂语言或精准简练，或幽默风趣，或优美生动，亦或激情澎湃。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。而作为一名教师，在课堂上恰当、合理地使用语言更是至关重要的。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。反思自己对课堂语言重视不够；在平时的备课中，备得最多的是教学环节设计，对于课堂中的语言准备的不够充分，有时甚至是没有。通过名师课堂的学习，教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼、妙趣横生。在目前的英语课堂教学中，我应不断规范自己的语音语调，丰富课堂用语，用激情流利的语言去感染学生，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。

二、细节之美源于对学生的细心倾听

我们也不难在课堂上看到这样的场景：教师只顾着完成自己的教学过程，而不细心聆听学生的发言，这样的课传递的只是答案，缺乏师生思维的碰撞，课堂只是架空在肤浅的对话之上。而名师在课堂中会尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去攀登、去创造，而且耐心的倾听，并适时给予指导。教师要发自内心地在倾听学生，把自己融入到了孩子的语言和情感当中，走进孩子的心灵世界，去了解他们的真实感受，并且能顺应他们儿童化的语言进行有针对性的引导。毋庸置疑，这样的处理，教师才是真正俯下身子，走近了学生，关注到了学生。叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”孩子回答问题时，我们一定要像对待“荷叶上的露珠”一样，小心呵护，仔细聆听，读懂他们的语言。课堂中，如果我们能关注到学生的所想，所需，加强师生间的互动，相信必能提高课堂实效，还有利于学生的发展。在六年级的英语试卷讲评课上，我让学生自评自讲，不同层次的学生都有他会做的题型，许多同学都积极举手，不仅讲出了题目的答案，还利用语法知识做了分析，讲得头头是道。当然，老师要细心关注，也要培养学生细心倾听的好习惯。

三、细节之美源于教师的巧妙提问。

陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”对比自己的课堂教学提问还存在很多不尽人意的地方，这些问题主要表现在：①问题未经设计，不假思索，简单问答。过多地追问“Yes or No？”②提出问题后，自问自答。③提出问题后，没有给学生足够的思考时间。④先点人名，后提问题。被喊名的学生站起来心中惶惶不安。⑤学生回答问题后，忘记评价。纵观名师课堂，首先要注重问题设计的趣味性和真实性；其次要因人施问，层层深入；他们提问方式灵活多变，总是留足时间，让学生充分思考；他们总能把握时机，适时点拨，最后还要及时给与精彩的评价。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促使其知识内化。只有找到问题的切入点，打开学生思维的大门，才能收到良好的效果。因此我们要做到巧问，只有巧的问题才能真正拓宽学生的思路，让学生在不知不觉中参与课堂教学中。

四、细节之美源于对学生的多样评价 评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。名师在课堂上都会尽量去寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生做出不同层次的评价。全国著名特级教师李镇西在教学《再别康桥》时，对学生的分层评价，令人佩服。著名特级教师韩军在示范课《大堰河—我的保姆》一课中让学生互相评价，极大的调动学生的积极性，令人耳目一新。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你很棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。如鼓励孩子发言时可以说“发现问题比解决问题更难，会提问的同学就是爱动脑子的同学。”“谁能用你的聪明才智，帮助我解决这个问题。”；如学生回答的很出色可以说“你的发言给了我们很大的启发，真谢谢你！”或者“你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。”适时进行肯定；如孩子回答不全面时教师可以说“失败一次没关系，只要努力了，下次一定会有进步！”“聪明的同学，遇到挫折就会反过来思考，总结一下。”对其进行安慰。

精彩的课堂教学从关注细节开始。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。借鉴名师课堂，经常行走于读书与教学之间，才能不断丰富和完善我们的教学。让我们记住普希金的那句话-----读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。

第五篇：《中国著名教师的课堂细节》读书心得

《中国著名教师的课堂细节》读书心得

傅远松

《中国著名教师的课堂细节》一书中有大量的经典案例并附案例分析，而且涉及到了大量的学科，可以说适合所有任课老师阅读及学习，很多案例都是特级教师在课堂上面的细节，值得我们好好学习。这本书里的案例涉及到语文、数学、化学、物理四个学科的教学内容，从中精选的也很有代表性，每一个案例均能让你联想到你的教学，你的课堂提问，让你在享受名师精彩课堂的同时，近距离的与名师接触了一回。

曾经看到过很多有关课堂提问方面的论坛，介绍了许多课堂提问的技巧，学习着，也在思考着，但对于自己的课堂提问却从没有去过多的思考，课堂上依然少不了“是不是？”、“对不对？”这样简单而又毫无含金量的问题。当前几天看到《中国著名教师的课堂细节》中一篇篇关于名师课堂提问的案例介绍时，我深深的感到，决定名师精彩教学的是课堂细节，而这便少不了课堂提问的细节。

（一）名师设计问题注意到问题的趣味性，能激发学生学习兴趣，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。这样，当学生寻求到答案以后，就会获得新只是和能力而激动、振奋，为探索和创的成功感到愉快，从而促进课堂效率的提高。

（二）名师的提问注重方法的多样性，能根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问，如疑问、设问、反问等等，每一种提问方式的作用及所能达到的效果是不同的，这样才能更体现课堂的灵活性，活跃课堂气氛，令课堂妙趣横生，让学生在轻松和欢乐中学到知识。

名师的提问注重情境的创设。如在教学中，可以让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，而其他同学可以解答，意见不统一的还可以在教师指导下自主讨论，这样课堂气氛会空前的浓厚，学生就会在“提问——解答——辩论——得出正确结果”过程中，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。

（三）名师的提问还注重在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知；在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。

（四）名师的课堂提问，面向全体，照顾大多数。让大部分学生想一想都能够回答出来。同时注意在不同的知识环节上设置问题的难度，让问题有差别、差异，注意提问的梯度，让每一个孩子都能“跳一跳，摘到苹果”。

以此为目标，让自己的课堂多一些好的提问、有建设性的提问，在提问中锻炼自己驾驭课堂的能力，让自己的每堂课都能成为好课、优课。愿自己多看、多学，为今后的课堂教学积累更多的技巧。

又如第七十七页的经典案例主要讲解的是实验室制取氧气的三种方法的比较，通过三种不同的方法和不同的条件来探究催化剂对不同反应的作用并引入此定义，是由江苏省化学特级教师徐宾老师亲授的一堂化学课，可以说如果不通过对比法，学生很难掌握催化剂的定义及对反应所起的作用，徐老师一开始就通过演示三个实验的区别，然后通过三个实验的不同现象激起疑问，让学生带着问题看书，这时学生的注意力就会很集中，课堂效果就很明显，从而提高学生的学习兴趣，当学生在课本上找到答案时，此时，徐老师又采用了阅读的方式让学生把催化剂定义的几个关键的词读三遍，加强学生课堂记忆，这样就把课堂的知识当堂就转化为学生的知识，通常阅读的方式一般只有在文科课堂上才会出现，而徐老师在化学课堂上同样采用这个方式，而且效果很好，这种吸引学生注意力的方法是我在今后的教学过程中要学习的地方。