新课堂新精彩（推荐）

第一篇：新课堂新精彩（推荐）

新课堂

新精彩 ――践行“汝南模式”有感

汝南县五小

李爱菊

我是一名普通的小学语文教师，在讲台上默默耕耘了十几个春秋。在十多年的工作经历中，学校也曾经搞过多次教学改革，但都是开头轰轰烈烈，最后悄无声息，没有一次能够坚持下来，更不用说取得成功，获得课改成果了。因此，我历来对课改都抱着怀疑态度。

从2013年秋季开始，根据教体局的统一部署，在全县中小学推行“汝南模式”教学改革，建立合作学习小组，打造高效课堂。自己心里很不以为然，觉得不过又是一阵风罢了。但是学校领导这次异乎寻常地重视，先是反复宣传，再是理论学习，请专家进行培训，完了还要求每位教师都要上达标课，务必人人过关。我有些怀疑，小学二年级的学生，过去老师反复教，还有学生学不会，现在不让老师教了，让学生自学、讨论、小组合作，难道这样就能把知识学会了？然而，怀疑归怀疑，我还是得按照学校要求的模式来上课。

从演员转变为导演，从台前转变为幕后，这个转变一下子还真不好适应。从前上课，只要把所备课内容一一向学生讲解，就算任务完成了。而现在，课堂交给学生，还真不知道学生会有什么古怪的想法，会有什么样的问题提出来，每个环节该怎样把控，心里真是一点底也没有。好在学校已专门进行了体验式培训，经过理论学习，对“三主六环”的“汝南模式”有了初步了解，就只能“依葫芦画瓢”了。经过认真精心的准备，终于迎来了新学期的第一节课。我说：“同学们，过去都是老师讲，同学们听，今天我们换一种方式，老师不讲，看看同学们通过自学，小组之间合作能不能完成学习任务。大家说好不好？”同学们还是头一次上这样的课，都好奇地说“好”。这节课是一节识字课，课文中的一组词语都描写秋天景色的。我首先出示了本课的学习目标：

1、认识、会读描写秋天景色的词语。

2、会写“宜”、“染”、“雁”等几个生字。然后出示学习指导，告诉学生自学的方法，要求学生根据课文上的拼音自己先试读，然后同桌交流，不会读的小组内讨论，然后要分组展示，看哪个小组表现好。

任务一下达，各组的学生纷纷忙活开了，开始自学，一个字一个字认真读，那个劲头别提有多高了。自学完了，他们自觉围成一圈，认真地进行讨论，哪个字该怎样读，哪个字该怎样写。还互相帮助纠正读音。在展示学习成果的环节，轮到哪个小组，小组全体成员到前面共同展示，在小组长的组织下明确分工。他们不仅能准确读出字音，在黑板上写准字形，还能够跟同学们讲解写这个字时要注意的笔顺，容易出现的错误等。比如在讲解“层林尽染”的“染”时，有同学就指出了一个和它形似的字“柒”，告诉同学们两者的区别，而且形象的就让同学们记住了这两个字。我发现，整节课我虽然没有讲几句话，但是学生们的积极性却非常高涨。他们俨然就是一个个小老师，在展示的时候都非常轻松自如。真没有想到他们小小年纪竟然有这样的自学能力、表达能力，真是让我震惊。从此，我就再也不怀疑新的“汝南模式”了，而是静下心来认真研究，努力追求从“形似”到“神似”，不断学习探索，不断进步，就好像在我的面前又打开了一扇门，原来做课改也可以有如此的乐趣，让我沉迷其中。

在以后的工作中，我边实践边学习，遇到问题就向别的老师请教，去查理论书籍，慢慢地我认识到，这种新的教学模式是对传统教学模式的一个颠覆，我们关于课堂、教学的一切认识都要重置。“汝南模式”提倡自主学习，合作交流，这与国家新课程标准的要求是一致的。在这种模式下，学生在老师的指导下，紧紧围绕学习目标，按照学习指导，学生进行自研共探，充分发挥了学生自主学习的积极性。在学情展示环节，学生能够得到各方面能力的锻炼，思维更加缜密，语言表达更加准确，与人交流的能力更是得到大大提高。现在我们班上的学生无论在课堂上，还是在课外，与别人交流时都从容自如，声音响亮，语言表达准确，各方面的能力大大增强。

在建设合作学习小组的同时，我引入竞争机制，把卫生、纪律、学习、活动等方面都以小组为单位进行评价。把单个学生纳入小组这个集体之中，定期评选出优胜小组，人人夺旗争星，期末评选明星小组。这样各小组组内合作，组间竞争，把合作与竞争完美结合在一起，学生的集体荣誉感增强了，人人争着为小组争光，连平时不爱交作业的学生也在同组小伙伴的帮助下，按时交送作业了。卫生、纪律等各方面更是比从前好了不知多少。

现在，我班的“汝南模式”课堂基本形成，合作学习小组的建设不断完善，每个学生的潜能被充分激发，学生的自学能力有了明显提高，集体荣誉感得到了增强，责任意识、团队意识逐步培养。当然，在实践过程中，还有这样那样的问题，但是我相信，这条道路是正确的。我会坚定不移地在这条道路上努力前行，为汝南教育事业的辉煌做出自己应有的贡献！

第二篇：新课堂心得体会

听课心得体会

作为数学教师, 在全市推进“强力提师能，创建新课堂”的新形势下, 只有努力学习先进的教育教学理念，勇于创新自己的课堂模式，向教改要效率, 充分利用好课堂40分钟, 才能提高教育教学质量, 全面提高学生素质。感谢教研室再次为我们提供了学习的机会，九月二日全区数学教师齐聚丛阳小学，聆听了五位青年教师精彩的课堂教学及教研活动。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

精心设计课堂教学

每一位教师的课都代表了自己学校的课堂模式：四测一学、乐学精导、三步五环、10+30、主动课堂241，无不凝聚了全校教师的智慧与汗水。每节课的教学设计都是老师为达到预期教学目的, 按照教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中, 能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材, 还“备”学生, 从基础知识目标、思想教育目标到能力目标, 体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。教学过程精致精彩

这五节课涉及到低、中、高年级，涵盖了新授课、复习课，图形课、计算课。让每位教师从多方面全方位的感受新课堂的精彩。从授课教师的教学过程来看, 都是经过了精心准备的, 从导入新课到布置作业课后小结, 每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节, 在知识深难度的把握上处理得很好, 基

本上都能做到突出重点, 突破难点。真的能感觉到数学课堂的变化，学生动起来了，课堂的真正主人是他们。数学学科本来是与实际联系紧密的学科, 如《找规律》找的都是身边的事物，《打折问题》就是在用数学知识解决实际问题，正由于贴近学生的生活，孩子们的学习热情才这么积极高涨。

总之, 学了不少也感悟了不少。新课堂应做好以下几方面工作：1,科学编制导学案;2,合理构建学习小组;3,建立完善的评价机制4,勇于实践，大胆创新。

课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台, 不是重复一次教案, 而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材, 了解课堂, 寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造, 争取使我们的学生真正理解数学、走进数学, 让学生有兴趣学、愿意学, 并且能自主地进行尝试, 为学生真正营造一个绿色的生态课堂, 真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。我想, 这不正是我们教育的最终目的。

第三篇：新课堂 新感悟

新课堂 新感悟

小学英语学科基于标准的教学暨教学模式观摩研讨“活动观后感”

观音寺中心校 唐庄小学 左慧敏

爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”这次的观摩研讨活动给我很深的感触。

在这次活动中给予我印象最深的是第三节课。课堂设计的紧紧相扣，课堂组织生动有趣，在现场观摩的过程中，我能感受到孩子们喜欢这样的课堂，享受于这样的课堂。这节课，老师使用多媒体给孩子创设情景，通过招聘等一系列活动，让孩子真正的融入到农场这个情景中去，自然而然，学生们学习起来也是得心应手。这样的教学设计，让课堂生动有趣，充分的调动了孩子们的学习热情，那么学习效果自然也可想而知。

英语课程的学习，关键在于给孩子创设一个真实的语言环境，自然习得语言，让语言运用到生活中去。

一级课程目标要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级课程总目标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。关于英语课堂的困惑，在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？

本次听课，收获颇多，让我在观摩同时也反思着自己的教学行为。要给孩子怎样的一个课堂，要把他们带到哪里去，如何去，都是我在今后的教学需不断探索的！

第四篇：新课堂总结

创建新课堂活动的总结

在创建新课堂的活动中，我本着“优势互补”的原则，把握每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，对他们进行优化组合，每组由5—6位层次不同的学生组成，使学生之间的相互感染和影响能够达到最佳效果，并根据学习需要、内容需要及时调整把握动态分组，增进生生互动的有效性。对小组内部进行合理分工，每个小组设有组长，并根据学生特长、爱好确立“学科长”“联络员”“记录员”“检查员”“汇报员”。为了使每个学生都得到锻炼，我们定期对组内的分工进行轮换，有时也把主动权交给学生，让学生自由选择。小组创建之后，为了促进学生良好合作习惯的养成，在教师指导下组长带领组员确立组名、口号、合作公约等，形成团队精神，提出了我会听、我会说、我会读、我会写、我会学、我会问、我会做、我会评、我会议的口号。

一、坚持实践探索，总结归纳，凝炼新课堂教学模式

我从推行课堂教学改革入手，积极构建开放的课堂教学格局，经过反复实践和研究，探索出了“预习指导课”、“问题生成课”、“问题解决课”、“训练反馈课”“单元回归课” 五种课型；同时为防止教学流程束缚教育创新的手脚。我们教研组多次组织教学沙龙，研讨新课堂的内涵与形式，探寻教学改革的有效途径，进一步将教学凝练为“学、导、展、评”四个核心要素内容。

二、坚持活动促进，强化师能，保障新课堂全面提升。

为加快新课堂创建我们组的教师人人上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；实行全组听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。还要求教师写出教后反思、、写出案例评析；开展一项小课题研究，、研究一位名师授课，根据创建新课堂活动的要求，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，做好上课、听课、评课、反思等各项工作，加倍重视新课堂教学改革，重视互相学习、共同提高。

通过实践，我们已经基本改变了传统教学模式，课堂教学成了在教师引领下的学生自主学习，自主探索的过程，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。我们明显感受到变化：一是学生“动”了。我们的学生真正成了课堂的主角，自学、互学、会学、乐学的学习习惯逐步形成，学生的学习能力也不同程度的得到了提升。二是课堂“活”了。我们的课堂教学是真正师生互动的过程，学生动脑、动口、动手，尽情发挥，乐于展示，课堂气氛异常活跃。三是教师的角色“变”了。我们的教师真正转变成为了引导者，参与者，合作者的角色，教师在教学中的主要任务是激发学生的创造动机，挖掘学生的创造潜能，引导学生享受自己所取得的进步和成功。

第五篇：新课程,新课堂

新课程•新课堂

——新课程标准下的艺术课堂教学思索

【摘 要】新艺术课程标准给艺术课堂教学这片沃土带来了生机，艺术教师应在新艺术课堂教学的指导下，创设富有特色的新课堂教学。笔者就此课题在实践中进行探索、思考，通过本文对其进行阐述。

The new artistic course standard has brought the life of artistic lesson teaching.The art teacher should found the characteristic new classroom instruction under the guidance of new artistic classroom instruction.I explore and think in practice on this subject.【关键词】新课程 新课堂 情境教学 学科整合 评价方式 面对挑战

世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略，切实履行“奠基工程”职责的时候，新一轮基础教育课程改革启动了。新课程如同一缕春风，给我国基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。

走进新课程，是一种全新的体验、全新的感受：走进新课程，我们立足“为了每个学生都能得到充分的发展”，确立“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向；走进新课程，我们创设民主、轻松、和谐的学习氛围，学生互相合作，其个性得到张扬，新课堂充满生命的活力；走进新课程，我们注重体验实践，注重学习过程，学生知识技能、情感态度、学习策略等综合素养得到提高；走进新课程，教师组织、促进学生学习，师生交往互动，共同成长。

新艺术课程标准更是给艺术课堂教学这片沃土带来了生机，当我们艺术课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后，艺术课堂教学已一改昔日传统的“惟师是从”、“唯师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型、平等、民主、合作的教与学的新型关系，缩短了艺术与现实生活之间的距离，着眼于每一位学生的艺术发展，融合了众多艺术风格于一体。

艺术课堂教学是展示艺术教师教学艺术、教学魅力的舞台，是提高国民艺术素质的主阵地。艺术教师应娴熟地驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索艺术天地的奥秘，在艺术美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱游的交融中完成艺术课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次艺术课的到来，将学生的学习时间、学习过程、学习的支配权利等归还给学生，使学生真正做艺术学习的主人，主动活泼的学习和发展。

一、创设情境，激发学生兴趣，促使学生主动参与

情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。艺术课堂上艺术教师运用艺术特有的魅力，通过声、光、图等教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而调动学生的积极性，使学生在兴趣盎然中学习，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。如利用电教将图像、内容、音乐等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让学生积极主动参与课堂教学。在新授歌曲《歌唱二小放牛郎》时，先播放一段王二小的故事，创设怀念小英雄的氛围，接着播放这首歌的旋律，再让学生看王二小的形象画面后学唱歌曲。学生通过看画面——听音乐——看画面——学唱歌曲，置身于特定的情境中学习，不仅增强了学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。

二、创设民主、自由的教学氛围，提供学生主动参与地自由空间

艺术课堂教学营造了一个民主、自由的教学氛围。我非常欣赏这样一句话：“蹲下来，同孩子一起看世界。”①孩子们眼中的这个世界决非成年人眼中的世界。课堂上艺术教师应以学生为本，站在学生的角度，用亲切的声音，用赞赏的眼神，蹲下身去和他们面对面地交流，让孩子们深感你的温暖，体验你的呵护，给学生民主自由的课堂，还他们属于他们的权利，从艺术课堂中得到真正的全方位的美的教育。“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” ②只有与学生建立平等的新型师生关系，营造民主自由的教学氛围，才能提供学生主动参与地自由空间。

三、整合诸多丰富多彩的艺术形态，体现综合艺术教育的人文内涵

《艺术课程标准》中提出:“艺术教育的综合包括艺术教学不同领域之间的；艺术与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；艺术与艺术之外其他学科的综合。” ③艺术课堂教学以艺术教学为主线，通过一系列的艺术材料构建起与其他艺术门类、其他学科联系与互通。艺术课堂教学利用学生语文功底、数学概念，运用自然现象、运动方式，借助美术的色彩、戏剧的唱腔、影视的画面等等，最大限度地提高艺术课堂教学效果，吸引学生、感化学生，对学生实施全面发展教育。

在教学中还应潜移默化的陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中，在艺术作品的排练中陶冶学生的这种情操。如：在排练合唱时，使学生明确自己声部所处地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节„„这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化妆、后勤等事务上都可以培养学生的群体意识和合作精神。

四．构建一种赏识、鼓励的评价方式，使孩子插上求知的翅膀

艺术是一门表演艺术，艺术课堂教学中少不了学生的表演。“赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。”④艺术教师一个赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，恰似一缕春风，吹拂着孩子们求知的心扉，给孩子巨大的信心和更多的投入，缩短了教师和学生之间的距离，在零距离接触中，教师的赏识和鼓励是打开孩子们心灵的钥匙，是一种取之不尽用之不竭的动力资源，是艺术课堂教学成功的支柱。

五．艺术课堂教学提供了教师自我意识的反思过程

“反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思常常被人们理解为“教师专业发展的自我成长的核心因素。”艺术教师如何对自己的课堂教学进行反思呢？我认为可从教学前、教学中、教学后分别进行反思。课堂教学前对教材的理解、教学目标的确立、学生的了解、教学过程的设计、教案和教学流程图的制定等等，进行一一反思，促使课堂教学成为一种自觉的实践；在教学过程中对课堂教学的情境创设、教训导入、新课教学、巩固深入、活动展开等等，进行及时、细致的反思，能使课堂教学高质量、高效率地进行；课堂教学结束后，对照课堂教学评价标准，对课堂教学进行反思，有助于教学经验的积累，使教学经验理论化。

艺术课堂教学给我们艺术教师提出了很高的要求，我们又该如何去面对新课程标准的挑战呢？ 首先，必须更新教育观念。新课程，新角色。作为艺术教师应抛开偏见和偏爱，给不同个性学生充分展示艺术才能的均等机会；应发现学生的特长，了解学生的个性差异，尊重学生的个性，创设特定、特色的课堂教学氛围，引导学生积极参与艺术课堂教学活动，提倡学生标新立异，敢于发表不同的意见，构建学生人格的独立性，使学生喜爱艺术课堂教学、喜爱艺术，热爱生活。

其次，自身能力要不断加强。要有设计充满新意、效果较佳的艺术课堂教学和教学方案的能力；要有使艺术课堂教学成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术的能力。要有教学研究的能力，要对课堂教学进行反思，要对教学实践做出严肃的思考和反思，善于总结自己的经验、借鉴同行的成果、提炼价值的能力；要具备信息技术能力：现在信息高速公路的出现，未来全球信息基础设施网的开通，要求艺术教师对信息传播基础设施及科技知识具有了解和掌握的能力，并熟练的从网络的各种载体中获取信息，并有效的应用到自己的艺术课堂教学实践中去。

最后，教学方式要变革。“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”叶圣陶先生也指出“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。” “顺着改革这条路子走下去，还要不断有所创新。”⑤新课程标准促使我们以新的观念为主帅，新能力为先锋，新的方法为利器进行艺术课堂教学。传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无价值，关键是要注入新的内涵，要对教材、案例、学生心理特点，进行科学、艺术的处理，形成可行性的课堂教学思路。不做教材和教参的“留声机”，而做富有个性特征的活生生的实践者。我们艺术教师丰富多彩的课堂教学活动，必须在新课程标准的统领下，遵循教会学生学习的原则和发展个性原则，要让创造性的教师帮助学生在自学的道路上迅速前进，给学生充分的思维和想象的空间，让学生按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。

贝多芬说：“音乐是世界上最美的花朵，因为它铺满在人生道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”艺术课堂教学是艺术教师施展才华的阵地，是学生进行“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园。新课程标准给久旱的艺术课堂教学带来了滋润，当我们充分欣赏它、认识它并付以实施的时候，你会发现，我们的艺术课堂教学是那么丰富多彩、生动活泼，那么充满爱意、充满生机。

参考书目： ①《蹲下来同小孩子谈话》 ②《教育与人生》 ③《艺术课程标准》 ④《魏书生教学经验》 ⑤《父亲的希望》