新课堂理念反思

第一篇：新课堂理念反思

拉萨之行

如果说漫游全国是我孜孜的期盼的话，那么，走进西藏则是我今生无悔的渴求。2007年8月15日，当我终于踏上这块约占中国国土面积八分之一的神秘土地时，它就像一块巨大的磁场吸引了我。那壮丽的自然景观，独特的民族风情，强烈地震撼着我的心灵。这个被藏民称为天国的西藏，贫穷中笼罩着富饶，安详中沐浴着清净，粗旷中显露着秀丽，神秘中遮隐着纯真，……

从成都出发时天气很热。然而当火车进入西宁后，就明显感觉到有阵阵的凉意。进入格尔木之后，高原缺氧的感觉已逐渐明显。经过24小时行程，唐古拉山-------这座因长江，黄河发源地而著称的山脉出现在眼前。那白雪遮盖的山顶在阳光的照耀下，发出耀眼的白光。

列车上开始提供氧气，因而没有感到特别的不适。

透过车窗，不远处的山顶白云缭绕，山下牦牛成群，远远望去，雪域高原连绵的山脉与近处河滩草坡上的绿色交相辉映，犹如一首优美的乐曲显得是那么地和谐宁静。

经过近45小时的行程，火车终于进入西藏拉萨站。然后改乘89路公交经过半个多小时的行程就到达拉萨市内。

布达拉宫前面是宽阔的广场。广场上彩旗飘舞，游人如潮。可以想象雪域高原的神奇曾令多少人望尘莫及，又使多少人倾慕向往。

沿着布达拉宫山体下面的小道前行，路边有无数硕大的转经桶。数不清的人流在前行，数不清的手在边走边推动着转经桶，于是，每个转经桶都仿佛有了生命似的永不停息地在旋转。站在拉萨广场仰望这座人们称为西藏艺术的博物馆，仿佛是进入了一个梦幻的世界。它随形就势建立在拉萨的红山上面。它那红白相间的建筑，灿烂发光的金顶，巍峨雄伟，让人顿生敬畏之情。

经过一个整夜的排队终于买到一张门票。于是我有了进入布达拉宫的机会。

布达拉宫是西藏建筑艺术与文化繁荣的象征。它距今已有1300多年的历史。整个建筑共13层，距地面119米。宫廷主体东西长350米，南北宽270米，建筑面积13万平方米，占地41公顷。这座建筑集殿堂，庙宇，城堡和灵塔为一体的神宫，无论从建筑，雕塑，铸造，绘画，手工艺品还是构造，财富都达到了空前的水平。

进入布达拉宫山门，是一条狭长而幽暗的廊道。走出廊道便是一个很大的露天四合院落，面积约为1500平方米。是藏历年举行盛大法事活动的广场。每年12月29日，这里人山人海，气氛空前热烈。

攀上陡峭的木梯，进入白宫。白宫是布达拉整个建筑的重要组成部分。这里是**喇嘛处理事物的场所。因宫外部用白色涂料粉刷故之为“白宫”。宫内有历代**的寝室，葛夏政府的办公用房，集会大殿。其中最大的殿堂为东大殿，叫“措钦厦”，是**和葛夏政府的政治活动中心。殿堂正中高悬乾隆御笔“涌莲初地”。四壁绘满壁画。登上白宫顶层，进入历代达拉喇嘛的寝宫日光殿，里面有经堂，客厅，习经室，卧室。

殿内陈设豪华，金银器皿不计其数，珠宝珍玩应有尽有。藏语称布达拉宫为“赞木林耶夏”，意为财宝可抵半个世界。亲自目睹后，对于此说深信不疑。

**喇嘛的宝座就设在经堂北面，用人皮蒙遮的手鼓和人头骨制作的酒器，还有其他等法器就摆在旁边，看后不禁让人感到诚惶诚恐，毛骨悚然。走出白宫，来到红宫。红宫的主体建筑是五世，七世至十三世**喇嘛的人座灵塔殿和各类佛堂。各灵堂形状类似，但规模不同。其中五世**喇嘛的灵塔最大。面积达700多平方米。高14.85米。是红塔的最大建筑。整个灵塔耗费黄金11.9万两。上面镶满了宝石，玛瑙，看上去色彩缤纷，分外耀眼。

灵塔的东侧是集合大殿，面积约为680多平方米。是五世**喇嘛的享堂。大殿的壁画上面有顺治皇帝对五世**喇嘛册封的详细记载。

红宫的二楼是画廊。有各种绘画6—7百幅。这些壁画有佛祖肖像，佛教故事，地貌风物，文化生活等场景。这些作品用西藏彩色矿石和黄金粉绘制而成。虽然已历经数百年，但依然光彩夺目，精妙绝伦。

红宫的三楼是布达拉宫的最早建筑，据说是为纪念松赞干布而修建。相传这里还是松赞干布和文成公主结婚的洞房。里面有他们的塑像和用过的锅灶。每天都有无数的藏民来此朝拜。他们总要把手伸进锅内摸摸，据说摸过文成公主用过的东西，就会变得心灵手巧。

看完法王殿，又参观了超凡佛殿，殊胜三地殿，萨松郎木殿，堆廊拉康殿。整个布达拉宫就像是一座迷宫。它那浓厚，冷峻，深邃，古老的文化底蕴不由让人肃穆和敬仰。

走出宫殿来到拉萨街头，除来自不同国家和地区的游客外，见到最多的就是手摇着大小不同转经桶和虔诚膜拜的信徒们。许多次望着那些一步一叩首磕着长头，口念梵经的人们，那无比虔诚的神情不由让人肃然起敬。

大昭寺距布达拉宫不远。大约建成于公元644年至647年。寺前爬满了身着藏服，不知疲倦地在磕着长头的男女信徒。一条长约一公里的八角街环绕在大昭寺周围。八角街人流如织，熙熙攘攘。不很宽的街道两旁店铺密布。里面摆满了琳琅满目的工艺品和地方特产。

漫步拉萨街头，可以明显感觉到这个坐落在海拔3700米高原的雪域古城随处流淌着的无比浓郁的神秘色彩和正在悄悄涌入的现代化气息。

沿着金珠路往前走去，一座充满现代化规模的立交桥横空而立。站在立交桥上，不远处山峰连绵，山涧白云环绕，山头白雪皑皑。身边车流不断，喧嚣声已经开始打破这个曾经宁静的古城。脚下，那条白浪滔滔的拉萨河犹如一条迷人的，不知疲倦的野马奔流不息。它似乎在诉说着西藏世事的变迁和藏族人的无数心语。

由于我去西藏的时候正好是进藏铁路刚刚开通，同时又恰是暑假期间，几次排队都没有能够买到车票，因而我的归程被无限推迟。为此，我有空又去了灵芝，八一，日喀则，纳木错。于是，我接受和经历了又一次灵魂的洗礼。

西藏，我在那里感受了自然的原始和原始的生命。对于这个有着太多神秘色彩的雪域高原，有着太多传奇故事的宗教圣地，我只能悄悄地对你说，如果可能的话，你应该去。

新课堂理念反思

何双兰

一堂好课的衡量标准，重要的一点体现在学生主动参与与合作学习。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，由于受传统教学影响极深，对新课堂它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流的合作意识和交往技能。

什么是新课堂？那就是学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来的课堂，就是新课堂。新课堂要求学生动起来，主要是动脑、动口、动手，首要是动脑，脑指挥口和手。怎样才能动？八仙过海，各显其能。但有三点是共同的：一是有让学生活动的意识，二是有让学生活动的设计，三是有让学生活动的时间。新课堂要求课堂活起来，课堂的活就是教师的引领、学生的主动、师生的互动。有了师生的动，才有课堂的活。活的课堂的氛围应该是：师生平等、思维活跃、启发探究、气氛和谐。新课堂要求教学效果好起来，什么是教学效果好？基本能够达成教学目标、大多数学生学有所获、有成功感的课堂，就是教学效果好的课堂。

通过学习新课堂理念，在以后的教学中，我要求自己必须尽快更新教学理念，丰富自己的知识，扎扎实实备好每一节课，安排好每一节随堂课，规范自己的教学语言，注意每一个细节，让自己的教学水平适应新时代的需要。

高中语文教学反思

——如何培养学生学习语文的习惯

养成良好的学习习惯会终身受益，以前我们侧重老师的教而忽视学生的主体的作用，走过一些弯路，也得到一些教训，回顾教学得失对以后教学很有必要，所以提倡以下一些做法。

1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

2.必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，但在培养学生主动参与教学过程中，任务很艰巨，让学生注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

3.培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。

其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。

4.注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

高二阶段中语文教学反思

进入高二下半学期，学生们渐渐有了点紧张感，但由于基础知识不扎实，学生基础薄弱，自信心不强，练习少，所以考试成绩很不理想，这说明，学生要走进高考差距还很大，应试经验很是不足，所以难免出现学习消极的现象。这引起我们老师的注意。学生在学习中普遍存在以下现象：

1、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

2、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

3、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻，考试只能现场发挥，自以为答得不错，成绩出来就傻眼。

4、自我放弃

还有一些学生，干脆放弃学习，一点主动性也没有，懒到交白卷的地步。这是我从教三十年感到最悲哀的阶段，教不会是老师最失败的感觉，可根本拒绝学习的学生太多了，现在普通班一大半不学习、不听课，这种新问题值得我们这些生源差的学校的老师的反思。

反思并探讨学生语文学习存在问题的成因

何双兰

多年教学实践在当前出现新问题，生源质量的下降让教学不再是一种享受，究其原因是多方面的，下面谈一下学生在语文学习中存在的问题的成因，以便，让后来者少走弯路。

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。

还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。

文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。学生的课外时间都忙于完成那些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

通过以上成因分析，我们老师在以后教学中多指点引导学生，把学生的思想工作做通，转化到一种自觉自愿学习的队伍中去，面临高三任务重，时间紧的现实，搞好现在的学习，为高三冲刺内练基本功，扎实教学，为明年高考打下坚实基础而努力。

第二篇：新课堂教学改革反思

初中物理课堂教学改革反思

我校课堂教学改革将近一年，具有本校特色的新的教学模 已经基本形成。回顾这段时间的教学探索与尝试，感慨颇多：

作为物理学科的教学，开始时我对先学后教，以学定教理解不是很透彻，一直以为就是单纯把课堂问题语言写成书面形式呈现在卷子上，然后学生通过预习再把答案写在卷子上，最后通过板演呈现在黑板上就万事大吉了。结果短时间内让我对课堂失去了兴趣，学生们更是可不堪言。完全成了做题的机器。虽然我深知课堂教学改革势在必行。但面对困惑还需努力探索。如何让学生真正成为课堂的主人，如何带着兴趣走进课堂。首先我需要摆脱形式主义，模式应该内化为无形的课堂灵魂，以学定教只是一种教学理念，因而适当改变原来的授课方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂变成学生参与和展示的舞台，学生的学习成绩才有可能有质的飞跃。

课堂改革还应该结合自己学科的实际，摸索出与之相适应的教学模式。初中物理教学难度不大，当课本中知识内容较少，结论性问题也不具体，都需要学生通过研究探讨来解决一大部分问题，所以教师对于问题的设计要精一点，细一点。降低探究难度利于能让学生顺利完成预习提示，利于课堂问题导学的进一步达成。

课堂改革后的气氛活跃与否，并不一定能代表学生的学习效果的好坏。随堂小测试可以得到及时反馈。题型的设计不容忽视，否则会检验不出真实准确的情况。

不同的班级的学生有自己的理解接受能力，不同的教师也有自己的风格，因而课堂教学模式也应该提倡百花齐放。课堂改革我们才卖出了一小步，以后的路更长。我们要在不断发现问题，解决问题中摸索规律，不断完善自己的教学方式。我坚信当每个教师都找到了适合自己的教学模式之后，我们学校也就找到了适合自己学校的教学模式了，教学成绩也就有可能产生质的飞跃了。

第三篇：高效课堂理念

高效课堂理念

1.高效课堂的四个关键词：教育、教师、学生、课堂。

教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即成长。

2.高效课堂的一个中心：一切以学生的发展为本。3.高效课堂的两个基本点：

①关注弱势学生；从最后一名学生抓起，实现人人进步。

②教材分析无边界：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。抓住一个知识点无限放大，四面出击。

4.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。

①降低学生课堂精力流失率。

②培养学生终身学习能力（思维力、生成力、表达力）。

③解放学生，解放教师，解放学校。5.高效课堂的基本元素：

①核心理念：自主、合作、探究。

②技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。

③学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独立思考、合作探究、质疑对抗。

④课堂三宝：活页夹、双色笔、纠错本。

⑤课堂抓手：导学案——学生学习路线图。

⑥教学目标：致力于学习能力的培养。6.高效课堂的基本流程：

①流程环节：自主学习，合作探究，展示点拨，达标测评。

②模块划分：预习交流，分配任务，合作探究，展示拔高，穿插巩固，达标测评。

7.高效课堂的评价：

①师生关系：以学生为主体，教师是平等中的首席。

②评价标准：以学生的学评教师的教。

③评价要素：

1）课堂流程清晰。

2）课堂目标明确，当堂达到目标。

3）学生学习状态好，参与程度高，精力流失少。

4）教师以学定教，注重思维引导，不以标准答案牵制学生的思维。

5）教师没有侮辱打击性语言，不与学生抢风头。

高效课堂十条基本要求

1．理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。

(1)三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

(2)三量：思维量，信息量，训练量。

(3)三动：身动，心动，神动。

(4)三学：想学，肯学，学会。

(5)三特点：立体式，快节奏，大容量。

(6)三突出：自主学习，合作学习，展示学习。

2．导学案要求：高质量的导学案是高效课堂的路线图。

(1)按新课标的编制、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。

(2)编制按程序，提前一周确定编制人开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子文稿并发到学科老师电子邮箱，实现资源共享。

(3)导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重)：训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。

（4）一课一案，每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字。

(5)每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。

3．循环学习要求：整个学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更加有效。

(1)各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案。学生在课前自主学习，完成导学案。搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。

(2)每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目在每节课后下发训练学案，学生在课后自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力。

(3)对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。

4．学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。

(1)学习目标要按新课程三维目标准确设定。

(2)每节课要明确学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。

(3)老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生的注意。

(4)整节课都围绕目标达成展开，讨论、展示、点评、总结都要体现目标。

(5)既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。

5．讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。

(1)学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

(2)小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可Al准备拓展，A2教Cl，Bl准备展示，B2教C2。

(3)讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。

6．展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

(1)书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。

(2)展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。

（3)口头展示要指定不同层次的同学进行，要求脱稿。

(4)展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。

(5)展示结束都要有掌声鼓励。

7．点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。

(1)由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗?”“同学们还有补充吗?”鼓掌表示赞同。

(2)老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

(3)即时评价，一评知识，二评情感态度，三评过程方法及肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。

8．课堂效益要求：高效课堂效益不只是在知识的掌握上，重点是在学生的参与和学习能力的培养上。

(1)课堂的意义在于让学生学会其不会的知识，要致力于学生学习能力的培养。

(2)所有的学生在课堂上都能学进去，并积极地动脑思考主动出击，小组合作效果好，全班都处于学习最佳状态。

(3)每一个学生都明确自己的学习目标，让每一个学生都尝到完成学习目标的快乐。

(4)不惟模式惟高效，模式更多的是一种方向、一种思想指引，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。

9．课堂文化要求：和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。

(1)班级概念最好的概括是“家”，师生、生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱、信任、支持和欣赏。

(2)构建基于“家人”责任的班规，互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“家”而学习，为“团队”而努力。

(3)最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识，通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力。

(4)每一个学生都是教育资源，坚决消灭一刀切的现象，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去培养，每个学生就能得到充分地发展，同时影响着别人的提升。

高效课堂要诀

教师重在课前功，学案编制要提早。预测课上可能事，各种对策要想好。引导自学与合作，机械灌输不能搞。学生能做不包办，教师介入要宜巧。要想课堂多精彩，课前预习不能少。独立能学不合作，合作能学莫讲了。有导有学有展示，质疑探究有提高。达标测评查效果，老师从来当作宝。小组学习很重要，评价激励要搞好。科研小组是助手，老师单独多辅导。学困学生多鼓励，优生帮助带着跑。人人参与课堂活，个个成功兴趣高。观念带来新气象，学生为本最重要。全班进步不掉队，自主课堂就是好。

第四篇：新课堂反思总结

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索

“强力提师能，创建新课堂”阶段总结

在区教育局和进修学校的领导下，我校认真贯彻执行市教育局关于“强力提师能、创建新课堂”活动的指导意见，从2011年初起，以进一步更新教育教学观念为出发点，在全校开展了新课堂创建活动。学校通过成立领导小组、制定实施方案、培养骨干教师、模仿先进教法、促进教师专业成长等系列工作的开展，取得了阶段性成果，实现了新课堂教学的稳步推进。现将我校两年多来 “强力提师能、创建新课堂”工作总结如下：

一、高度重视，加强组织领导

新课堂创建工作伊始，校委会召开专题会议，科学定位新课堂工作，确立了“以新课堂创建工作为抓手，努力实现科研兴校的战略目标，促进学校各项工作再上新台阶”的指导思想，要求全体教师从实现学校大发展的战略高度，认真对待新课堂创建工作。为此，学校成立了以校长、书记为组长、以教学副校长为常务副组长、全体班子成员与教研组长共同参加的新课堂工作领导小组，负责全面领导新课堂实验工作。领导组成员明确分工，深入一线具体指导实验工作有条不紊地展开。

二、强化学习，更新教育教学理念

领导小组成立之后，立即开展了深入的调研工作，并以调研为基础制定了《新课堂实施方案》，明确了指导思想、实验目标、实施原则、实施步骤，确保了我校新课堂工作有条不紊的开展。

1、集体学习，树立新课堂理念。

为使教师们对教育教学理论有更多的了解，我校坚持执行教研组学习制度，每次学习做到有中心内容，有中心发言人。学习中我们组织教师学习市、区教育局有关新课堂的文件和指示精神，特别是组织教师学习“生本教育”理论体系、小组合作学习策略等，深刻领会其内在精神，加强全体教师对新课堂的理解，指导其教学行为。为了让教师们更清晰地了解生本教育的实质，我们还组织教师通过网络观看“荆志强生本教育讲座”，让教师们更深刻地了解生本教育。

2、自主学习，内化理论知识。

自主学习中，教师们主要学习了人大副刊《小学各科教与学》《幸福地做教师——我的生本实践之路》《152三段六环模式》《尝试教育》等文章或书籍，做到内容丰富，辐射面广，针对性强。在学习文章的同时，教师们写下了读书

心得，结合自己日常的教学行为，进行反思，更新教育教学理念，改进教育教学方法，自觉提高自身的理论意识。

3、专家引路，提高理论水平。

教师们的工作时间基本上都在学校，工作范围有限，信息相对闭塞，为了避免成为井底之蛙，我们不仅组织全体教师观看了荆志强老师的生本教育专题讲座、生本教育课堂实录，还选派多名骨干教师到武汉、石家庄、邯郸及其它兄弟学校学习取经，让他们观摩真实的新课堂，实地感受新课堂的优势，将自己的学习反思和感悟心得，在全校进行交流。通过多渠道学习，老师们感触很深，收获颇多，教学理论水平得到了很大的提升。

三、加强制度建设 完善运作机制

为保证新课堂方案的实施，在原有的规章制度基础上，学校先后制定了《教师集体备课要求》《生本课堂研讨制度》《全员听课制度》《新课堂评价标准》《教研活动要求》等制度，从制度上保证了新课堂工作的稳步推进。同时要求教师和各教研组及时写出新课堂工作的阶段反思，以便改进教学。

四、总结经验 稳步推进新课堂

我校实施新课堂分三步走：第一步，在部分班级和部分学科进行新课堂实验，以取得经验。第二步，全面推进本校152三段六环新课堂模式。第三步，在深入推进基础上，结合各学科特点，探索并完善课堂模式。

通过2011年上半年的新课堂实验和下半年新课堂的全面推进，我校的课堂教学发生了显著变化：和谐活跃、激情洋溢的课堂氛围，自主学习、合作探究的学习方式初步形成，课堂上充满了笑声、掌声和欢呼声。教师变演员为导演，变教材为学材，变讲堂为学堂，把教学的重点从“教”转移到“学”上。教师课堂教学设计，重点围绕学生“怎么学，学什么，看效果”上。根据学情，课前充分备课，精心预设，课后及时反思，不断完善。在课堂上，师生处于平等、信任、理解的状态，从而出现了平等、民主、和谐、融洽的师生关系。课堂出现了优质高效的特征，三维目标能在课堂教学中达成。经过全体教师的精心研讨和课堂实练，形成了复习检测——目标导航——合作探究——质疑解惑——达标检测——拓展探究的三段六环教学模式。

学校新课堂工作领导小组根据区教研室两次视导提出的意见和建议，结合外地先进成熟的经验以及本校新课堂工作的实际情况，多次召开全体教师进行新课堂阶段研讨会，就实践中暴露出的问题开展研讨，统一思想，达成共识。

最终在研讨的基础上学校制定了“滨河小学152三段六环教学模式”，在全校深入推进。

实施新课堂以来，各教研组紧紧围绕“以生为本”这个核心，不断开展集体备课、说课研讨、公开课、听课、评课等活动，及时总结经验，发现问题，寻找解决问题的办法，在解决问题的过程中不断推进新课堂的实践工作。

五、取得成绩

经过两年来的摸索和实践，我们初步取得了一些可喜的成绩。主要表现在以下几个方面：

1、学生发展目标方面：广大学生不同程度地体会到自主学习的快乐，自我效能感明显增强，较好地调动了学生的学习积极性，有效提升了学生的学习能力。

2、教师发展目标方面：通过培训、探讨、实践，大多数教师更新了教学理念，完成了角色转换，形成了正确的课堂观、教师观、学生观，以生为本的教学理念得以全面确立，提高了课堂教学的理论水平和实践能力，教师的科研意识与科研能力也有了很大地提高。通过生本教育实验锻炼了一大批青年教师，许多青年教师的才华得以展现，培养了一批教学骨干，为实现学校的可持续发展打下了良好的基础。

3、课堂发展目标方面：大多数教师都能在课堂教学中自觉坚持四个“突出”，即：突出学生，突出学习，突出合作，突出探究。满堂灌模式被彻底打破，初步形成了较为系统的新课堂教学操作模式。大多数教师能够从我校生源实际出发，在教学中积极探索既发展学生的综合素质，又使学生能在终端考试中取得良好成绩的课堂教学机制。很多老师借鉴荆志强老师的话指导自己的工作：愉快地工作，成就学生，发展自己。

六、存在问题及整改措施

虽然我们取得了一些成绩，但在实施中遇到了一些阻力和困惑，如：有的教师思想上不重视，认为课改是一阵风，不能正确理解课堂高效的含义，仅仅停留在课堂组织的花架子上，教学方式依旧陈旧；学生不能适应新的教学方式，课堂教学效率还不高等。针对上述问题，我校将结合近期区教育局举行的新课堂创建阶段成果展示活动，对照六所示范校的创建工作，根据我校实际，采取切实可行的具体措施，要求教师确立“常态精品课”目标，通过组织教师写好教学反思，完善工作评价机制等加以改进。

总之，“强力提师能，创建新课堂”工作对于我校来讲是机遇，又是挑战。在新的形势下，我校将会按照既定目标和要求，严格管理，认真落实，大胆尝试，勇于变革，进一步提高教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，合作学习、探究学习，分享学习成果，打造真正新课堂，为学校的可持续发展开拓出广阔的空间。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索

滨河小学“强力提师能，创建新课堂”阶段总结

2010年4月10日

第五篇：生本理念下的高中生物新课堂

生本理念下的高中生物新课堂

在生物课堂上，教师要突出以生为本的理念，全面构建生物新课堂，以加快课堂改革的步伐。那么，怎样将生本理念渗透到生物课堂教学各环节呢？

一、以生为本，引导学生主动预习

培养学生自学能力是新课改的要求之一。那么，应该如何引导学生自学呢？教师可以在生本教育基础上，以任务作为牵引，引导学生融入任务，高效完成预习。在预习中，学生主动学习，能动性得到发挥。当然，仅设计预习任务还不能将学生的积极性完全调动，教师还必须注重对预习的检查。例如：在学习“细胞分化、衰老和凋亡”一课时，教师设计了预习任务，促进学生主动预习。本课学习的主要内容是细胞分化、细胞的全能性、细胞衰老和细胞凋亡。针对这四个内容，教师依次设计不同的问题，让学生进行针对性预习：多细胞生物通过受精卵发育而来。请思考生物体内为什么会有不同形态、功能又有所不同的细胞呢？高度分化的植物细胞还能不能发育成完整的植株？为什么？人类会变老。细胞也会像人类一样变老吗？细胞会不会自杀？设计对应的问题，学生预习起来更有针对性。第二天的课堂展示上，教师以随机抽问，或是集体互动的方式检查预习效果。

二、以生为本，创新生物课堂导入

以生为本理念下的生物课堂不能像以往那样以简单问候、复习等方式来导入，教师必须在导入环节突出学生的能动性，让学生参与进来。因此教师需要思考：如何才能创新导入，真正贯彻以生为本理念？教师可以采用问题导入、对话导入、趣味导入等方式实现导入的改革与创新。例如：在学习“探索遗传物质的过程”一课时，教师以趣味导入方式成功导入新课。本节课主要学习的内容是DNA是遗传物质。为了增强生物课堂趣味性，教师利用有趣的方式导入学习。教师提问：种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。其中蕴含什么生物学知识吗？此时，学生开始有了学习的兴致。教师继续提问：种下瓜，能长出豆子吗？龙能生出凤吗？教师问完，有学生开始发笑。但是，笑过之后，学生主动思考：老师葫芦里卖着什么药？随着教师的停顿，学生开始探讨，课堂其乐融融。从这个案例中可见，教师利用熟悉的句子，引出遗传物质的学习，取得很好的效果。当然，教师在利用句子阐述时，需要融入情感，调动氛围。

三、以生为本，改革生物教学方法

以往的生物课堂教学以教师讲解为主，未能突出学生主体地位。为了突出生本教育，教师必须改革生物课堂教法。以生为本，要求教师着眼于学生探究能力、合作能力的培养。只有学生会学习，教师的教才是到位的、有效的。例如：在学习“关注癌症”一课时，教师设计与学生相关的问题，为学生的合作学习搭建平台：请探究癌是如何产生的？引起细胞癌变的致癌因子有哪些？请举例说明。在平常的生活中有哪些因素可能导致癌症的发生？如果不幸得了癌症，你会怎么办？以上探究任务的设计从癌症的产生，到致癌因子的举例，再到生活中可能导致癌症的发生因素，最后到假设患了癌症，层层深入，引导学生逐层学习。学生在合作学习时，交流自己的观点。学生相互倾听、质疑;学生相互合作、交流。当然，当有不和谐的现象产生时，教师要及时进行调控。等合作探究结束，小组再呈现学习成果。在这个案例中，教师结合教材内容，将学习要点隐藏在问题中，让学生以合作探究形式完成。

四、以生为本，搭建动手实验平台

传统的实验教学基本是教师“自演”，学生不幸沦为“观众”。以生为本理念下的生物课堂要求教师为学生搭建动手实验的平台，以让学生的实验能力得到提高为目的，深化对生物知识的理解。例如：在“细胞呼吸”一课，教师给予了学生分组动手实验的机会，实验前让学生思考：为什么在试管中加入少量石蜡油？烧杯中的水温上升。这说明了什么？将橡皮塞打开，能够闻到酒味。请问这又说明了什么？通过实验，你能说说需氧呼吸和厌氧呼吸的区别和联系吗？学生注意观察实验，认真按照实验步骤进行。一定的问题可以驱动学生认真实验，相互配合。学生在实验时，也能享受到自己操作的乐趣。给予学生动手实验的机会，让学生主动起来，学生的学习兴趣会有更大的提高。

以生为本就要给予学生参与课堂和主动学习的机会。教师可以从引导学生参与评价、设计实践活动两大方面突出生本教育。以生为本并不是要求教师“全程放手”，教师还必须做好引导工作。

（作者单位：江苏清江中学）