第一篇：新课堂工作总结(精选)
“强力提师能 创建新课堂”工作总结
-----沁河小学红色课堂“三先三后”教学模式初探
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。自课程改革以来，我校在上级领导的督导下；在学校领导的高度重视下；在全体教师的积极参与下，在新课堂教学方面不断探索适合本校特点的课堂教学模式。
为落实高效的课堂，形成人人（师生）有发展，个个有成就感。我校努力探索促进师生共同成长的和谐、高效、可持续的红色课堂教学模式。其本质和核心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。现将我校创建新课堂工作汇报如下：
一 对红色课堂的理解
我们所谓的红色课堂，就是指人际关系和谐，学习氛围浓郁，充分张扬师生生命活力的课堂。
在红色课堂的构建过程中，我们提出“三先三后教学模式”遵循以下原则：①先学后教：教师的教以学生的学为基础，教师的教服务于学生的学。学习首先从学生的预习开始，让学生按照学习目标自己完成学习任务。②先组后班：学生进行讨论交流，展示学习成果，要先在小组内进行，在小组充分交流的基础上，1
再进行班级交流。先小组后班级，既保证人人参与，又充分发挥学生学习伙伴的作用。③先练后导：让知识化作智慧，让规律形成技能，就要加强运用。在运用的过程中，教师让学生先独立尝试，根据练的结果和练的过程中存在的问题，再进行针对性地点拨、引导，从而实现知识的内化、技能的强化和智慧的转化。
根据课堂教学的内在规律和学生学习的一般规律，我们的红色课堂结构是：预习探究——交流反馈——拓展应用。
①预习探究：这一阶段由两个环节组成，一是学生自主尝试，独立完成预习目标；二是小组交流，小组成员分享，回答问题与小组成员讨论。
②交流反馈：在学生自主预习探究的基础上，各小组展示学习成果，提出疑难，让交流、讨论在小组与小组之间展开，教师相机引导点拨。
③拓展应用：根据知识的迁移规律，根据学情的需要，教师适度进行应用性拓展训练，使所学新知得到进一步的强化。
二 推进红色课堂的具体措施
（一）加强教师培训，实行“三重并举”（1）重理论学习，定期举办专题讲座。
为了使教师们能用先进的教育科学理论充实和武装自己，我校把教育理论讲座纳入学校工作计划，进行周密布置，定专题、定时间、定人员。不仅提高了大家的科研意识，增进了学识水平，还达到将教改的信息、教改的动态，成功的经验及时传递的目的。
（2）重学习借鉴，增加教师外出培训。
促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。我们正是从这
一点认识出发，用大力气抓教师的外出培训和读书学习（每月一次读书活动），抓教师在教学实践中的研讨、交流，抓教师的反思和论文等。学校领导能够在新课改的形式下审时度势，克服经费紧张的困难，多次派教师到北京、潍坊、邢台等地参观学习，并将外出学习到的新理念新知识或技能，通过汇报会，座谈会或再借助于专题讲座、看光盘录像、上移植课、公开课等学习方式，给全校教师拓宽信息渠道，使老师们开阔了视野，感悟到了教学新理念，同时也给学校的教改注入了活力，达到以点带面全面提高的目的。从而达到教师素质明显提高，使课改理念深入人心，课改热情高涨的效果。
（3）重教法研究，举办教师教学实践。
老师们用理论和实践去诠释课改的措施、方法的主渠道便是课堂。学校通过不同的课堂教学实践活动，意识的将年轻教师与有经验的中、老教师结成师徒对子，在校领导的率先带徒结对带领下师傅手把手地进行辅导，为年青教师出点子、指路子、压担子。
（二）强化备课研究，推进“红色课堂”
备好课是上好课的基础和前提，备课不充分是导致课堂高耗低效的主要因素。推进“红色课堂”，就要在备课研究上下足功夫。首先要实现备课观念的转变。构建红色课堂，学生怎么上课，教师就怎么备课，在备课阶段就要凸现学生的主体地位。其次要狠抓三个结合。一是先周备课与课前备课的结合；二是集体备课与独立备课的结合；三是自我备课与借鉴名家教案的结合。
1、创设红色课堂的氛围：①热烈奔放：探究环节，学生统一将凳子放于桌下，在小组内根据情况自由行走，绝不拘泥以往的课堂端坐纪律；②激情斗志：课前高呼红色口号，增强学生凝聚力和勇于战胜困难的信心和决心。回答问题前不用举手，高呼“我来回答”“我来纠正”“我来帮助”等提示语，先站先答。
2、建立和谐的师生关系：①民主：师生是学习共同体里的伙伴，教师是平等中的首席，师生是合作者，教师的主要作用在于组织和引导。②尊重：教师尊重学生，学生尊重教师，学生彼此尊重。③和谐：学生有学的主动性，教师有导的能动性，教学相长，相得益彰。设计科学合理的教学过程：①预习探究——先学后教②交流反馈——先组后班③拓展应用——先练后导。
3、建立民主的教学组织：①以学习为中心：教师创造性地教，学生创造性地学，师生不被教材役使，反对以课本为中心。②以问题为纽带：课堂学习以自主性、探究性、合作性的学习活动为主。③以发展为宗旨：促进学生的发展是硬指标，教师对学生的评价要多维度、多元化，以表扬激励为主。
4、达成理想的高效课堂：①全员参与：每一个学生都能参与到学习中来，没有游历于学习之外的学生。②主动参与：学生不是被迫而学，不是奉命而学，而是出于兴趣和需要主动地学。③当堂达标：预设的教学目标人人都能达成，优秀的学生能有更大的发展。
（三）强调激励为先，实施“红色评价”。
在红色的课堂里，评价不是为了甄别优劣，而是让学生发现自我、认识自我、接纳自我、增强自信，是为了更好地促进师生 的成长与发展。推进“红色课堂”，就要从“红色课堂”的目标出发，构建“红色”教学评价标准，从而提出学生的努力方向，对学生进行评价：每节一小评，每周一中评，每月一总结。以积分换取红星，以红星赢取年终参评“三好生”的附加分数。
三 红色课堂呈现新的态势
通过红色课堂教学模式的探索和研讨，发现教师的教育教学观念有了较大的转变：课堂上训斥少了，表扬多了；教师讲的少了，学生交流多了；学生厌学的少了，主动学习的多了。课堂上学生勇于发言、敢于质疑、喜于参与、乐于展示、积极主动的参与意识焕发了课堂的生命活力。鼓励性语言替代了简单粗暴的批评、指责，激励性评价替代了机械重复的表扬、奖励，综合实践活动课程的开发与实施，让学生有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。“因学定教”、“有效教学”成为教学新概念；“你知道了什么？”、“你喜欢什么？”、“你的看法是什么？”、“你有不同的意见吗？”成为教师新词汇；“走下讲台，到学生中间去”、“蹲下来和学生对话”成为课堂新景观；敢说敢问、求新求异、合作互动成为学生学习的新倾向；关注生活、走向实践、研究探索成为广大学生成长的新方式，师生关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。
四 取得的成效与存在的问题。
我校红色课堂教学研究活动，主要取得了以下成效： 红色课堂教学理念在课堂教学中得到了较好的体现。（1）课前准备更充分（2）问题设计更具有效性（3）练习设计更具针对性（4）教学方法更趋多样性（5）教给学生真正有用的东西。
同时在研究活动中还存在着如下问题：课堂教学改革在不同学科、不同年龄段的教师当中推进的差异较大，一部分教师仍没有摆脱“满堂灌”的授课方式。从课堂的效率看，教学中还存有一些无效的环节，教学时间浪费的现象比较严重，教学目标达成度不够理想。从学生的课堂状态看，仍有不少学生积极性不够高，主体性不够强，参与面不够广，合作的机会不够多，合作的质量不是太高。从教学的过程看，存在教学目标定位不够明确、不够准确、不够科学，教学环节设计不够简洁、不够明了，教学重点不够突出，解决教学难点乏术等；从课堂教学评价看，如何进一步提高互评、自评、学生评价的实效，真正帮助教师学生的成长。从解决教师队伍看，学校现有教职工年龄结构偏大，年轻教师参加工作时间短经验欠缺，教师队伍活力不足。
第二篇：新课堂心得体会
听课心得体会
作为数学教师, 在全市推进“强力提师能，创建新课堂”的新形势下, 只有努力学习先进的教育教学理念，勇于创新自己的课堂模式，向教改要效率, 充分利用好课堂40分钟, 才能提高教育教学质量, 全面提高学生素质。感谢教研室再次为我们提供了学习的机会，九月二日全区数学教师齐聚丛阳小学，聆听了五位青年教师精彩的课堂教学及教研活动。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
精心设计课堂教学
每一位教师的课都代表了自己学校的课堂模式：四测一学、乐学精导、三步五环、10+30、主动课堂241，无不凝聚了全校教师的智慧与汗水。每节课的教学设计都是老师为达到预期教学目的, 按照教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中, 能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材, 还“备”学生, 从基础知识目标、思想教育目标到能力目标, 体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。教学过程精致精彩
这五节课涉及到低、中、高年级，涵盖了新授课、复习课，图形课、计算课。让每位教师从多方面全方位的感受新课堂的精彩。从授课教师的教学过程来看, 都是经过了精心准备的, 从导入新课到布置作业课后小结, 每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节, 在知识深难度的把握上处理得很好, 基
本上都能做到突出重点, 突破难点。真的能感觉到数学课堂的变化，学生动起来了，课堂的真正主人是他们。数学学科本来是与实际联系紧密的学科, 如《找规律》找的都是身边的事物，《打折问题》就是在用数学知识解决实际问题，正由于贴近学生的生活，孩子们的学习热情才这么积极高涨。
总之, 学了不少也感悟了不少。新课堂应做好以下几方面工作：1,科学编制导学案;2,合理构建学习小组;3,建立完善的评价机制4,勇于实践，大胆创新。
课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台, 不是重复一次教案, 而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材, 了解课堂, 寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造, 争取使我们的学生真正理解数学、走进数学, 让学生有兴趣学、愿意学, 并且能自主地进行尝试, 为学生真正营造一个绿色的生态课堂, 真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。我想, 这不正是我们教育的最终目的。
第三篇：新课堂 新感悟
新课堂 新感悟
小学英语学科基于标准的教学暨教学模式观摩研讨“活动观后感”
观音寺中心校 唐庄小学 左慧敏
爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”这次的观摩研讨活动给我很深的感触。
在这次活动中给予我印象最深的是第三节课。课堂设计的紧紧相扣，课堂组织生动有趣，在现场观摩的过程中，我能感受到孩子们喜欢这样的课堂，享受于这样的课堂。这节课，老师使用多媒体给孩子创设情景，通过招聘等一系列活动，让孩子真正的融入到农场这个情景中去，自然而然，学生们学习起来也是得心应手。这样的教学设计，让课堂生动有趣，充分的调动了孩子们的学习热情，那么学习效果自然也可想而知。
英语课程的学习，关键在于给孩子创设一个真实的语言环境，自然习得语言，让语言运用到生活中去。
一级课程目标要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级课程总目标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。关于英语课堂的困惑，在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？
本次听课，收获颇多，让我在观摩同时也反思着自己的教学行为。要给孩子怎样的一个课堂，要把他们带到哪里去，如何去，都是我在今后的教学需不断探索的！
第四篇：新课堂总结
创建新课堂活动的总结
在创建新课堂的活动中，我本着“优势互补”的原则，把握每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，对他们进行优化组合，每组由5—6位层次不同的学生组成，使学生之间的相互感染和影响能够达到最佳效果，并根据学习需要、内容需要及时调整把握动态分组，增进生生互动的有效性。对小组内部进行合理分工，每个小组设有组长，并根据学生特长、爱好确立“学科长”“联络员”“记录员”“检查员”“汇报员”。为了使每个学生都得到锻炼，我们定期对组内的分工进行轮换，有时也把主动权交给学生，让学生自由选择。小组创建之后，为了促进学生良好合作习惯的养成，在教师指导下组长带领组员确立组名、口号、合作公约等，形成团队精神，提出了我会听、我会说、我会读、我会写、我会学、我会问、我会做、我会评、我会议的口号。
一、坚持实践探索，总结归纳，凝炼新课堂教学模式
我从推行课堂教学改革入手，积极构建开放的课堂教学格局，经过反复实践和研究，探索出了“预习指导课”、“问题生成课”、“问题解决课”、“训练反馈课”“单元回归课” 五种课型；同时为防止教学流程束缚教育创新的手脚。我们教研组多次组织教学沙龙，研讨新课堂的内涵与形式，探寻教学改革的有效途径，进一步将教学凝练为“学、导、展、评”四个核心要素内容。
二、坚持活动促进，强化师能，保障新课堂全面提升。
为加快新课堂创建我们组的教师人人上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；实行全组听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。还要求教师写出教后反思、、写出案例评析；开展一项小课题研究，、研究一位名师授课，根据创建新课堂活动的要求，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，做好上课、听课、评课、反思等各项工作，加倍重视新课堂教学改革，重视互相学习、共同提高。
通过实践，我们已经基本改变了传统教学模式，课堂教学成了在教师引领下的学生自主学习，自主探索的过程，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。我们明显感受到变化：一是学生“动”了。我们的学生真正成了课堂的主角，自学、互学、会学、乐学的学习习惯逐步形成，学生的学习能力也不同程度的得到了提升。二是课堂“活”了。我们的课堂教学是真正师生互动的过程，学生动脑、动口、动手，尽情发挥，乐于展示，课堂气氛异常活跃。三是教师的角色“变”了。我们的教师真正转变成为了引导者，参与者，合作者的角色，教师在教学中的主要任务是激发学生的创造动机，挖掘学生的创造潜能，引导学生享受自己所取得的进步和成功。
第五篇：新课堂新精彩（推荐）
新课堂
新精彩 ――践行“汝南模式”有感
汝南县五小
李爱菊
我是一名普通的小学语文教师，在讲台上默默耕耘了十几个春秋。在十多年的工作经历中，学校也曾经搞过多次教学改革，但都是开头轰轰烈烈，最后悄无声息，没有一次能够坚持下来，更不用说取得成功，获得课改成果了。因此，我历来对课改都抱着怀疑态度。
从2013年秋季开始，根据教体局的统一部署，在全县中小学推行“汝南模式”教学改革，建立合作学习小组，打造高效课堂。自己心里很不以为然，觉得不过又是一阵风罢了。但是学校领导这次异乎寻常地重视，先是反复宣传，再是理论学习，请专家进行培训，完了还要求每位教师都要上达标课，务必人人过关。我有些怀疑，小学二年级的学生，过去老师反复教，还有学生学不会，现在不让老师教了，让学生自学、讨论、小组合作，难道这样就能把知识学会了？然而，怀疑归怀疑，我还是得按照学校要求的模式来上课。
从演员转变为导演，从台前转变为幕后，这个转变一下子还真不好适应。从前上课，只要把所备课内容一一向学生讲解，就算任务完成了。而现在，课堂交给学生，还真不知道学生会有什么古怪的想法，会有什么样的问题提出来，每个环节该怎样把控，心里真是一点底也没有。好在学校已专门进行了体验式培训，经过理论学习，对“三主六环”的“汝南模式”有了初步了解，就只能“依葫芦画瓢”了。经过认真精心的准备，终于迎来了新学期的第一节课。我说：“同学们，过去都是老师讲，同学们听，今天我们换一种方式，老师不讲，看看同学们通过自学，小组之间合作能不能完成学习任务。大家说好不好？”同学们还是头一次上这样的课，都好奇地说“好”。这节课是一节识字课，课文中的一组词语都描写秋天景色的。我首先出示了本课的学习目标：
1、认识、会读描写秋天景色的词语。
2、会写“宜”、“染”、“雁”等几个生字。然后出示学习指导，告诉学生自学的方法，要求学生根据课文上的拼音自己先试读，然后同桌交流，不会读的小组内讨论，然后要分组展示，看哪个小组表现好。
任务一下达，各组的学生纷纷忙活开了，开始自学，一个字一个字认真读，那个劲头别提有多高了。自学完了，他们自觉围成一圈，认真地进行讨论，哪个字该怎样读，哪个字该怎样写。还互相帮助纠正读音。在展示学习成果的环节，轮到哪个小组，小组全体成员到前面共同展示，在小组长的组织下明确分工。他们不仅能准确读出字音，在黑板上写准字形，还能够跟同学们讲解写这个字时要注意的笔顺，容易出现的错误等。比如在讲解“层林尽染”的“染”时，有同学就指出了一个和它形似的字“柒”，告诉同学们两者的区别，而且形象的就让同学们记住了这两个字。我发现，整节课我虽然没有讲几句话，但是学生们的积极性却非常高涨。他们俨然就是一个个小老师，在展示的时候都非常轻松自如。真没有想到他们小小年纪竟然有这样的自学能力、表达能力，真是让我震惊。从此，我就再也不怀疑新的“汝南模式”了，而是静下心来认真研究，努力追求从“形似”到“神似”，不断学习探索，不断进步，就好像在我的面前又打开了一扇门，原来做课改也可以有如此的乐趣，让我沉迷其中。
在以后的工作中，我边实践边学习，遇到问题就向别的老师请教，去查理论书籍，慢慢地我认识到，这种新的教学模式是对传统教学模式的一个颠覆，我们关于课堂、教学的一切认识都要重置。“汝南模式”提倡自主学习，合作交流，这与国家新课程标准的要求是一致的。在这种模式下，学生在老师的指导下，紧紧围绕学习目标，按照学习指导，学生进行自研共探，充分发挥了学生自主学习的积极性。在学情展示环节，学生能够得到各方面能力的锻炼，思维更加缜密，语言表达更加准确，与人交流的能力更是得到大大提高。现在我们班上的学生无论在课堂上，还是在课外，与别人交流时都从容自如，声音响亮，语言表达准确，各方面的能力大大增强。
在建设合作学习小组的同时，我引入竞争机制，把卫生、纪律、学习、活动等方面都以小组为单位进行评价。把单个学生纳入小组这个集体之中，定期评选出优胜小组，人人夺旗争星，期末评选明星小组。这样各小组组内合作，组间竞争，把合作与竞争完美结合在一起，学生的集体荣誉感增强了，人人争着为小组争光，连平时不爱交作业的学生也在同组小伙伴的帮助下，按时交送作业了。卫生、纪律等各方面更是比从前好了不知多少。
现在，我班的“汝南模式”课堂基本形成，合作学习小组的建设不断完善，每个学生的潜能被充分激发，学生的自学能力有了明显提高，集体荣誉感得到了增强，责任意识、团队意识逐步培养。当然，在实践过程中，还有这样那样的问题，但是我相信，这条道路是正确的。我会坚定不移地在这条道路上努力前行，为汝南教育事业的辉煌做出自己应有的贡献！
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