小学美术“同课异构”课堂教学观摩研讨活动成功举行

第一篇：小学美术“同课异构”课堂教学观摩研讨活动成功举行

宝鸡市初中生物高效课堂“同课异构”观摩研讨会成功举行

为了进一步推进我市生物学科“高效课堂”教学改革向纵深发展，更好的发挥“高效课堂”星级示范校和骨干教师的辐射引领作用，进一步完善生物学科“高效课堂”课堂教学的实施途径，2013年6月17日宝鸡市初中生物高效课堂“同课异构”观摩研讨会在宝鸡市高新中学成功举办。市教研室副主任田培中、市教研室生物教研员刘维英、高新中学校长苏满乾及来自全市“高效课堂”课改实验校的三十余位初中生物教师参加了本次研讨会。

研讨会前，高效课堂教改实验“五星级”学校——宝鸡高新中学校长苏满乾致欢迎词，并对该校在教改实验中取得的经验和成功做法进行了简要介绍。市教研室副主任田培中则向与会教师介绍了我国高效课堂教改实验的现状和未来发展趋势，并和与会教师分享了我市高效课堂教学改革实验中取得的卓越成绩，同时还对与会教师提出了加强学科特色课改研究和及时总结、转化研究成果的教研期望。

与会成员观摩了来自宝鸡高新中学王小凤老师和贾文俊老师的两节风格各异的“同课异构”课——《人体对外界环境的感知（第一课时）》。王小凤老师的课堂教学建立在交互式电子白板基础上，充分利用现代化辅助教学手段，将教学推向一个又一个高潮，实现了多媒体教学和“高效课堂”有机融合。贾文俊老师则充分继承传统教学的优点，突出初中生物教学的实验性和探究性，利用层递式问题抓住学生好奇、好思、好动的情感需要，将学生的思维推向欲罢不能的境地。

观摩课后，在市教研室生物教研员刘维英老师的主持下，来自全市“高效课堂”课改实验校的三十余位初中生物教师就王小凤老师和贾文俊老师的这节课进行了热烈的交流探讨。在教研员刘维英老师的抛砖引玉下，其他与会教师积极参与，充分剖析了两节课中的“同”和“异”：“同”的主要表现是：一是课标解读到位，目标设定合理，注重学习目标行为动词应用的可测评性；二是回归生活，体现生物学科的生活性和实用性；三是充分利用校本研修，实现教材的“二次开发”；四是突出“高效课堂”教学理念，以生为本；五是突显学科教学特点，充分利用直观教具；六是注重德育教育，落实情感态度和价值观目标。“异”的主要表现是：一是导课方面：王小凤老师利用学生生活场景的视频导入，贾文俊老师则利用时事“神十”发射导入；二是教学设计思路方面：王小凤老师注重逐一突破，贾文俊老师侧重整体推进；三是教学侧重点方面：王小凤老师教学的直观性强，贾文俊老师则凸显教学的实验探究性；四是教学方式方面：王小凤老师灵活自如的利用现代化交互式电子白板，展现给与会教师一堂“多媒体背景下”初中生物学“高效课堂”教学模式。贾文俊老师不用任何多媒体，充分利用教具、实验，为与会教师展示了一堂突出生物学科特点的直观性、实验性、过程性教学的初中生物教学 “高效课堂”教学模式。

这次初中生物“同课异构”观摩活动，不仅开阔了我市初中生物教师的研究思路，点燃了教师的教学研究激情，也是我市初中生物教学“立足校本教研，构建高效课堂”的深入探究，同时更是我市初中生物学“高效课堂”教学模式建构的又一重大探究，为我市初中生物教学开启了“明灯”，有效推进我市“高效课堂”教改迈向新的征程。

第二篇：观摩同课异构语文研讨活动听后感

观摩同课异构语文研讨活动听后感

今天我在角美中心小学聆听了四位老师关于创编童话故事观摩课，语文老师们的精彩讲课让我由衷的敬佩，讲完课又听了角美中心小学教研组组长，角美中心语文组组长等几位老师的精彩点评后，我受益匪浅，那么，在此，我谈谈自己的一点体会：

首先，值得我学习的地方是：老师们讲课富有活力，充满激情。并且能够全身心的投入到整个教学活动中，在朗读课文时，老师富有感情的朗读，不仅起到了范读课文的作用，又调动了学生学习的积极性。

其次，把课堂真正还给学生。真正做到以学生为主体，老师引导的新课标要求。听了各位老师的课以及各位骨干教师的点评之后我茅塞顿开，教学应教会学生学，而不是满堂灌，应该把整个舞台交由学生去展示。给予学生的思维空间，让学生有话可说，有话想说，这样，不仅仅调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也锻炼了学生们的自主合作及探究能力。

再次，对学生要有针对性、多元化的评价。以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，例如，只会说，“真不错”、“你真棒”这些往往吸引不住学生，学生很容易对这些生硬的语言失去兴趣，失去回答问题的兴趣。时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。这四堂课中老师都用了很多激励性的语言，例如“你的想象力太丰富了”、“你真聪明”、“你真是个小相声家”等等。这些

激励性的语言充分调动了学生的积极性，提高学生的课堂效率。

最后，谈谈我感触最深的一堂课，一堂清新的作文课，如施丹娟老师的课，犹如春风拂面。自然的过渡语，适宜的评价语，有启发性的问题，有针对性及效率极高的小组合作，淡淡的微笑都给我留下了深刻的印象。我要谈的正是施丹娟老师的一大亮点：小组合作，并且分角色扮演作文中的小动物。施老师这种方法可谓是作文教学中的一大突破。小组合作是比较常见的合作交流方式，可施老师的小组合作不同常规小组合作，而是分工明确，有针对性的小组合作。正因为分工明确，有针对性充分发挥了学生的积极性，并且课堂的效率极高。施老师真正地让课堂动起来，我看到一颗颗灵动的心在跳动，看到一双双想象的翅膀在展翅飞翔，老师孩子们脸上都洋溢着快乐，这种快乐是一种互动中的快乐，轻松学习的快乐，更是一种收获知识的快乐。我认为这堂作文课是成功的，听着如沐春风，沁人心脾，如果要我用一个词来形容，我想“享受”最贴切。作文是语文的一个重心，很多学生对作文总是谈之色变，不仅如此，老师也害怕改作文，讲评作文。施老师让我懂得了培养学生对学生写作的兴趣是打开通往写好作文殿堂这扇门的钥匙。短短的四十分钟我听着意欲未尽，我想学生更是收获颇多。

总而言之，我认为自己今后要学生的知识很多。观摩研讨活动是一个极好的学习成长的机遇，在今后的学习和生活中，我会不断加强专业水平、理论水平，努力工作，开拓前进，争取取得更大的进步。

第三篇：同课异构研讨活动心得（范文模版）

2016龙岩市小学英语闽教版《英语》教材

“同课异构”研讨活动之心得体会

从教两年多来，第一次有机会参加这种大型的培训活动，内心挺激动的，也很珍惜这样的学习机会。对于身处山区的小学英语教师来说，在教英语的同时，还要兼顾语文学科的教学，久而久之，我感觉自己与英语英语渐行渐远，毕竟，小学英语并不被重视，尤其是在乡下，所以我不得不将重心放在语文上。但是，我不想放弃我的专业，所以，我要抓住一切能够学习的机会，提升自己。此次武平之旅，听了张丽珍老师的讲话，听了五节优秀教师的课，以及同僚们从不同角度给出的课程评价，收获颇多，现将心得体会列举如下：

一、教育叙事研究为我的论文写作指明了方向。

今年七月份有一次论文汇编，我一直纠结着该写些什么，没有头绪，在开幕式上听到张丽珍老师提到的教育叙事研究，我眼前一亮，豁然开朗，有了方向，对啊，两年多的教学历程中，我遇到过各种各样的教学难题，自己也累积了很多解决问题的方法。原来，我的这些经验经过加工整理也是可以成为论文的。此外，我要督促我自己养成记录教学中遇到的有意义的片段，这是反省和提升自己的好方法。二、五节不同风格的英语课让我明白，我还需更加努力。

很喜欢曹慧娜老师的绘本教学，绘本中大量的排比句读起来朗朗上口，配上插图，通俗易懂，学生们很喜欢。在平时的教学中，如果条件允许，每周开一两节绘本课，不仅能够培养学生的英语阅读能力，也能锻炼口语。4月1日上午的四节英语课各有千秋，让我领教了“同课异构”的魔力。看着四位老师熟练地操作着PPT给学生们上着课，我在心里告诫自己一定要在业余时间多多学习PPT的制作，多观看公开课，借鉴优秀教师的教学思路和方法。此外，给我印象最深刻的是连城二小的赖晓红老师，她在课堂中表现出来的那种气场和亲和力让人久久不能忘怀，也许这跟人的性格有关，但我觉得，作为一名教师，不管我们外向与否，我们需要不断磨练自己，让自己一站到讲台上就有足够的魅力区去调动学生的积极性。

三、课后讨论环节收获多。

十二组的教师分别从不同的视角出发，发表不同的看法，这不仅能够全方位地给授课的老师提出意见和建议，也能让我们在学习评课技的同时，发现自己需要提升的方面。

总而言之，感谢这次“同课异构”研讨活动，与优秀上进的人在一起，自己就会充满能力，有动力前进，希望今后有更多培训的机会，积累更多的经验，得到更多的指导和帮助，让自己不断自信起来，优秀起来。

第四篇：同课异构观摩心得

小学语文高效课堂教学策略“同课异构”观摩研讨会心得

作为一名边远乡村教师，我有幸参加了在昆明举行的小学语文高效课堂策略“同课异构”观摩研会，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由来自云南的不同地区的3名优秀教师和4位教育专家来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种不同层次的教育学者对同一课堂的不同设计的展示课的对比，最后，由教育专家做点评、指导式的讲座，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教

学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念.总之每位老师各具特色,但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。总之，这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。再次感谢培训中心的老师们给我们提供了这次不可多得的学习机会！

第五篇：化学同课异构新课程课堂教学观摩体会

化学同课异构新课程课堂教学观摩体会

高一化学组

郭亚红

2014年4月4日，在市教研室的组织下，我们前往庆阳一中参加由庆阳市教育局承办的“聚焦课堂——同课异构”教学研讨活动，我和几位化学老师聆听了两位不同风格的化学教师主讲的同一课题——《化学能与热能》及课后专家的点评，受益匪浅。

同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。

我们知道，课堂教学是实施新课程的主阵地。什么样的课是符合新课程的理念和课标要求的？好课的标准是什么？这是我们听课者的心理需求。从两位老师课堂上可以看出，虽然他们课堂结构有着很大的差异，但他们所进行的教学设计和教学过程，都体现了新课程理念和新课标的要求，体现出在新课程背景下教师教学行为的转变和学生学习行为的变化。

我们判断一节课是否是一节好课，仁者见仁，智者见智。无论怎么看，课堂教学“三维目标”的达成是重中之重。我们从学生的角度来说，一节好课就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。

两位老师的课为我们提供了学习的范式。在课堂上，学生在老师引导下自主学习。课堂活动都是以学生为主，具体在课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度都有所差异。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。

其中我印象最深刻的是第一位年轻老师的课，他和组内同仁共同商议，组织选举实践活动，绘声绘色，让学生真正体验了民主选举，紧紧抓住了学生学习的注意力，突破了重点和难点，形成本课的一个亮点。第二位教师的课，构思上，是传统教学与现代新课程理念的巧妙结合，他以声情并茂的课堂点拨，彰显了青年教师熟练驾驭课堂的能力，课前也强调学生做预习学案，学习效果显著，很好地运用了新课程理念的教学方法，既有学生的自主探究，也有简单的模拟实践活动，充分调动了学生的学习热情，这样的是学习是一种探究学习、发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。他在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度、价值观的探究活动，很好地达到了学习目标，值得学习。

通过这两节示范课以及专家的点评，引出一些我对新课程课堂教学的思考：

1、教师如何变演员为导演。要使自己的课堂教学适应新课程的要求，必须树立以人为本的现代教育思想。要面向全体学生，促进学生全面发展，发展学生的个性特长，开发学生的智慧潜能，培养学生的创新意识和创新精神。

2、教师如何变单一为互动。在课堂教学中，要真正体现以学生为中心，把课堂还给学生，教师与学生要交流、对话、沟通，要师生互动、共同参与教学过程，逐步培养学生独立发现问题的能力，培养学生的自学能力，帮助学生学会学习。让学生想说就说，说心里话；想做就做，做的最好，教师帮助引导，师生合作，相互促进。

3、教师如何变牵引为放手。教学中，要创设宽松和谐的环境，教师要学会关心学生、尊重学生、信任学生，把爱的目光投向每一个学生，在教学中不替学生说自己能说的话，不替学生做自己能做的事，并为不同的学生创设自我表现和成功的机会，提供施展才华和张扬个性的舞台和空间，使学生获得充分自由地发展。

基于以上的思考，在新课程实施中我有一些感想：

1、要善于培养学生良好的阅读能力和自主学习的能力，形成良好的自主学习习惯和阅读习惯。

2、在课程上授课要有所取舍，科学处理教材，对学生通过自主学习可以解决和掌握的问题要放手，不再要求逐字逐句地讲，科学安排好课堂教学时间，保证在规定的学时内进行有效教学。

3、对学科课程标准要准确解读和把握，其中的知识点既不讲的太深太难，拔高要求，也不降低要求。

4、在教学中要注意提出新问题，再现新情景，贴近新生活，关注新科技和新形势发展的要求，不能脱离现实的发展。

5、要充分利用教材中的课程资源，新教材图文并茂，我们在教学中不能忽视、不能回避这些现成的课程资源，要合理使用、充分利用。

6、新课程教学实施一定要注意落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，其中知识与技能是基本目标，每位学生对每个模块“知识与技能”的目标要求都要实现，这既是新课程实施的要求，也是高考的要求。同时，要更加关注学生学习过程表现和科学方法的培养，情感态度的培养和科学价值观的形成。

7、新课程重建是一个继承与创新的过程，我们传统教学中有效的教学方式还要继承下来，有效的教学理论如夯实知识基础的要求不能变。