《教室里的正面教育》读后感

第一篇：《教室里的正面教育》读后感

《教室里的正面教育》读后感

在日常工作中每每看到班里这一个个灵动、活泼、纯真、闪耀着蓬勃的生命力的孩子，他们有的乖巧可人、有的机灵调皮、有的憨态可掬、有的内敛沉静，全身都绽放着自己独一无二的光彩，他们容易兴奋、对所有的事物充满了好奇。他们渴望得到老师、同学的喜爱。我不由得期待着自己能帮助他们绽放自己独特的光芒，成就自己绚丽的人生。

他们需要我们关注着他们，在他手足无措时，教给他该怎么做；他们需要我们在他犯错时，给他宽容的、温暖的但又是非分明、条理清晰的指点与教导；他们希望我们在他做对了事情时，可以跟他一起分享成功的喜悦。他们不需要我们做一个刻板的规章制度执行者，让他们战战兢兢、小心翼翼地记住一大堆冷冰冰的奖惩条例，这种如履薄冰的状态只会让他们更加的被动与疲惫。

可是在之前的大多数时间里，我们一直通过基于奖惩的管教方法来管理学生，这些方法看上去很有效，因为它们立即制止了很多纪律问题。但是，这些用惩罚和奖励激发孩子的行为，其长期效果却不理想。喜欢奖励的孩子，很快就依赖于奖励的刺激，一旦没有了物质或精神的奖惩，学生的学习积极性就明显变弱。在面对这些问题时，我陷入了深深地思考——思考如何才能解决这个问题让教学管理工作更有成效，让孩子更健康更优秀的成长起来。

为了解决这个难题，我想了很多办法，付出了很多努力，可是一直成效不大。但是当我看到《教室里的正面管教》这本书时，思路慢慢的清晰了起来，如同拨开乌云见到太阳。打开书，看到扉页上写道：“正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者……”“正面管教是一种思维方式的改变……要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念……”“在纠正之前先建立情感联结……”简尼尔森像一位智慧的长者，娓娓道来，讲述着我一直渴求、一直探寻的教育真谛。

正面教育，就是用正面的思考、积极的行动，正面解决教育中的问题。这不仅仅是从《教室里的正面教育》这本书中去学习一些方法，更需要我们冷静、坚定同时又充满激情地落实在自己的行动中去。孩子都是在不断完善中的独特个体，他们拥有着不可思议的潜力。我们要在让孩子们受益的同时，也锻造一个充满正能量的自己！在《教室里的正面管教》中也明确地提出应帮助孩子们树立在学校和人生中成功的三个信念： 1.我能行。2.我的贡献有价值，大家确实需要我。3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。

书中“和善与坚定并行”给了我很大的启示。正如鲁道夫.德雷克斯所说“和善”在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面管教的根本所在。《正面管教》教给我们，当一个孩子违反了限制时，不要惩罚，也不要说教。要继续以尊重的态度对待孩子。我们最好问一些启发性的问题：“发生了什么事？你觉得原因是什么？你现在打算用什么办法来解决这个问题？你从中学到了什么能避免下次再出现同样的问题？”和孩子的谈话，我们需要坚定的态度也需要和善的语气，尊重孩子年龄特点，尊重情形，共同找到问题根本从而解决问题。

现在的孩子年龄小，作业、卫生等方面总是难免会出现这样那样的错误。许多老师都会因为“爱之深、责之切”，花了很多的时间去着急、生气、发火、焦虑。结果发现气急败坏地责骂孩子一顿后，错误也并没有得到改善。《教室里的正面管教》这本书坚持在对学生评价指导时秉承“只做对的事”的原则。孩子做错题了，作为老师我们应该只讲正确的那个解答；孩子受口音影响，发音发错了，我们就应该一遍遍领着孩子念对的那个。我们应该坚信“只有温和而坚定地带孩子一遍遍做对的事，教他们学会正确的选择、教他们正确解决问题的办法，孩子就一定会有进步！”

在行为规范的基础上，我们更应该重视对孩子的思维训练，从根源上解决问题。教学生做出正确的选择、正确解决问题的办法，引导孩子规范自己的言行，让学生形成正确的信念，能够自发审视自己的行为、了解自己的行为对别人的影响。比如，一年级学生每天都要削铅笔，刚开始的时候，一般都是爸爸妈妈帮着削，当他明白：“成长是我自己的事”这一条之后，孩子说：“成长是我自己的事，不应该爸爸妈妈削铅笔，我要自己削。”再比如，以往孩子犯错了，老师会批评管教，现在，让犯错的孩子自己给对方谈自己错在哪里？问题的根源是什么？这样做的后果是什么？在孩子一步步的反思中，自然就明了问题所在，也从内容认识了自己的错误。就像这样，学生不是简单的听老师的话去做，而是自己要这样去做，从自己的内心认同应该这样做，我觉得这就是一种能力的培养。

在教他们学会正确的选择、教他们正确解决问题的同时，我认为引导他们主动自觉的解决问题和培养他们积极向上的思想一样重要。于是，我开始反思以前的经验教训，构思着以后如何培养孩子们养成思考的思维习惯——引导他们每到一个时间段，都先想一想：“现在是什么时间？在什么环境里？我应该做些什么？怎么做做得更好？” 当这样的思维锻炼成为一种生活习惯以后，孩子们再遇到类似的问题时，会有意识地思考“什么事情是对的？”并最终养成 “冷静思考”的思维习惯。在加强这方面的工作之后，争取在这一学期，让孩子们孩子们都能积极主动地、愉悦、顺畅地融入学习生活中去。

现在学校不只是教给学生们科学文化知识，更重要的是要教会学生怎样做人。而教室也不是一个老师管教学生的场所，而是一个学生内求、自律的乐园。当学生们受到鼓励表达自己的观点、有机会选择而不是被命令，并和其他人一起解决问题时，教室里的气氛就会改善，变成合作、协同和相互尊重的氛围。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩

第二篇：《单亲家庭正面教育》读后感

“单亲”对于孩子的心灵而言是一种刻骨铭心的伤害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚无处排解，生活中缺乏倾听让孩子孤独的内心雪上加霜。《单亲家庭正面教育》为我们解决单亲孩子心理问题，走进孩子内心世界提供了良好的方法。书中阐明解决孩子的问题从倾听、头脑风暴等方法解决孩子生活中的问题，帮助孩子走出困境面向阳光。我认为单亲儿童教育问题应从以下几个方面努力:

一、正确认识单亲家庭。

家长在事实面前要有清醒的认识，不能因为自己的现实处境给自己带来沉重的负担。单亲家庭有单亲养育的'优势，双亲家庭有双亲家庭养育的不足。单亲家庭只是养育环境中缺少一份关爱，这或许能够给孩子过早提供自立的环境。单亲家庭会遇到比双亲

二、建立信任感、归属感。

由于家庭的变故作为家长需要付出更多的时间和精力应对生活中繁多的家庭事务。这就造成很多单亲家长面对孩子无暇东顾，单亲家庭孩子缺乏关爱，内心出现孤独感，被冷落感。这就要求家庭在生活中帮助孩子找到归属感。如：让孩子主动参与到家庭事务中，给孩子分担做家务的权利，孩子可以通过劳动交流感觉到自己在家庭中的价值。学校老师要在平时的教学中关注单亲孩子，班级召开班级会议的时候让单亲家庭孩子担任一部分事务。孩子的归属感在生活的点滴中呈现。只有让孩子感觉到家庭学校的关注，有自己的归属感孩子才能在生活中找到自己的价值，担任好自己的角色。

三、学会运用正确的沟通技巧。

孩子成长的不同阶段心理发展具有不同的特点。单亲儿童最敏感的是自己的家庭问题，经研究许多单亲儿童都会表现出不愿同他人交流，自卑感强的特点，这就要求我们要有良好的沟通技巧。沟通是打开心灵的窗户，对于单亲儿童而言沟通技巧不正确将对儿童造成严重的伤害。学会倾听在沟通中至关重要，给孩子发言的权利，让孩子表达自己的想法，帮助孩子解决遇到的困难是沟通的重要方式。学校可以利用班会，下课的时间多跟儿童交流，儿童在沟通中说出自己的心声可以让孩子明显感觉到自己的被关注感，自己的存在感。有了正确的沟通技巧就是给孩子的心灵打开了窗户。

四、“头脑风暴”走出心理困境。

单亲儿童问题的解决是从孩子主动交流开始的。当家长或者教师听到孩子生活中的困难的时候，置之不理是最不可取的方法。也许孩子提出的问题，你觉得无法给孩子足够的满足。我们永远应该相信“方法总比困难多。”无论孩子在家庭中还是在学校都应该跟孩子一起想办法。孩子可以在围绕问题的参与中学会应对困难的方法，可以感受到亲子之间的爱，体会到自己在家庭中的重要作用。

正确认识单亲家庭，关注单亲儿童，学会正确的沟通技巧可以帮助孩子建立幸福的家庭。帮助单亲儿童，关爱单亲儿童成长是我们课题组义不容辞的责任。单亲儿童健康成长还需要漫长的研究过程，我们共同努力，家校共同合作，相信不久的将来孩子可以走出困境成为一个性格健全的人。“为努力而不后悔，为心灵之花开放勇往直前。”

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第三篇：正面教育读后感

《正面教育》读后感

张娜

假期里我读了简·尼尔森的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？

首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。

《正面管教》的确是本很好的书，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面的教养方法，更重要的是作者集几十年教育研究与实践的体会，特别是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个接一个生动有趣而又发人深省的故事。它教给我们从另一个角度与孩子交流，进行正面引导。作为一名教师，书中最让我感同身受的是： “我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我在以前教育学生时，常常严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。

总之，该书给了我很多启示，让我在今后的教育中能更正确的使用正面的方法管教学生，让他们在自信、自立的环境下快乐健康地成长。

第四篇：教室里游戏

游戏1：主持人可以把你们全部同学的学号在纸条上,一个纸条写一个。再让在坐的同学自己重新拿出自己的纸条,上面写上整蛊类的办法,一人写一个。例如:唱陕西话版的<真的爱你>,写好后全部上交 游戏开始,主持人从学号纸条中抽取一个,念出,如:23号

这位同学上来,从整蛊纸条中自己抽一个,再由支持人念出,如:唱陕西话版的<真的爱你> 那么此同学就得按纸条上的做,做的好给于奖品鼓励,做的不好可以脸部涂鸦,或者贴纸条,由全部同学评判.如果游戏效果好,可以重复进行,但是当整蛊纸条少于一半时,重新写,重新收集.这样增加趣味.游戏2：合力吹汽球

目的：沟通配合能力，借着分工合作来完成任务

人数：每组限六人

场地：不限

道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）

汽球（每组一个）

适合：全部的人

游戏方法：

1.分两组，但每组必须要有六人。

2.主持人请每组每人抽签。

3.首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破 游戏3：报纸拔河

概要：在报纸上挖两个洞来进行拔河的游戏 道具：旧报纸

方法：

1、在报纸上挖两个人头大小的洞； 2、2人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可）；

3、报纸破裂离开脖子的一方输。

注意事项：不可以用手去拉。

一、游戏名称：写“汉”字

二、游戏类型：室内游戏、晚会游戏

三、游戏道具：黑板一块，粉笔几支。

四、游戏方法：把游戏者分成人数相等的若干组，每组成一路纵队，立于起跑线后。在起跳线前10-20米处放一块黑板。教师发令后，各组第一人用双足跳跳到黑板前，用粉笔写“汉”字的第一笔划，然后跑回拍第二人的手。第二人立即用双足跳前进，在黑板上写“汉”字的第二笔划，然后跑回拍第三人的手。以此方法，直到把“汉”字写出。先写完“汉”字的组为胜。

五、游戏规则：

1．必须用双足跳的方法跳到黑板前，否则回到起跳线重新跳。2．准备跳跃的学生必须拍手后，才能跳跃前进。

第五篇：《教室里的心灵鸡汤》读后感

《教室里的心灵鸡汤》读后感

《教室里的心灵鸡汤》读后感

《教室里的心灵鸡汤》书里的每则故事都很平凡，让我感受很深：这是每个教师的教学艺术和努力的心血。从一个个案例中，我们能够感受到老师“独特”的赏识、主动的亲近、心灵的对话对孩子们来说是多么重要。它渗透在孩子每天的成长中，点点滴滴，片片断断，看似虽小，但这可能就是孩子一整天的欣喜与动力。他们是我们崇拜和学习的榜样，为我打开一扇全新的教育之窗，我相信这本书将会是我以后教学之道的良师益友。

教学的意义不只是在于我们做了什么而已，教学其实就是我们的人生。”

人生这个词是多么的广啊，其实教师生涯就是一段无止境的学习和成长的过程。反思自己的教育人生现在又走到哪了呢？可以看出教育并不只是在学校学习而已，我们有很多学习成长的机会，可使自己在各方面变成更好的沟通者、伙伴、父母、老师、学生和员工。所以教导孩子绝不是排定课堂或教学计划而已，教师还必须付出无比的耐心、包容和爱，让孩子感到安全和受到支持，才能安心念书。要成为杰出的老师，我们需要很高的学识，有不断学习的能力，有了解孩子的能力，有较强的沟通能力等等。为人师表，言传身教，是我一直坚持的理念，我拥有不断学习的能力，孩子们也会拥有，我会互换角色向他人学习，孩子们也能做到。虽然没有自己的孩子，可我一直把每个孩子当成自己的孩子，只有用心去爱他们，用心去引导他们，他们才会成为善良的人。

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃

至全部心血的付出，这是要以强烈的使命感为基础的，尤其是小学教师，这种付出的重要性和必要性更为突出。首先，热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

师者，传道授业解惑也。要求教师具有精深的业务知识，这也是教师相对于学生的天然魅力所在。当今的社会是一个高速发展的信息社会，各种新知识、新理论层出不穷，如果不注重学习，必将落后于潮流。要是教师仅仅依靠自己在学生时代掌握的知识来应付教学，就很有可能在细节方面传错道、授错业，从而解不了惑，甚至误人子弟。久而久之，学生也将对这样的教师失去兴趣、信心和尊重，恶性循环一旦形成之后再去扭转就变得非常困难了。我在平时教学中，一直很重视新知识的学习，信息技术是一门知识不断更新、需要不断学习的学科，需要教师掌握更多的知识。我努力通过各种途径，学习信息技术、教育教学理论等各种知识来不断充实自己。

适当的教学方法，这就要求教师要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。这就要求教师要能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。这就要求教师要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教中提炼师艺、升华师技。我在平时的课堂教学中，总

是想方设法放慢步骤，耐心细致，尽量用儿童的语言将知识化繁为简，让更多的学生掌握基础知识，打好基础；在课外的教学中，我会额外的给一些基础较好、学习兴趣较浓的学生加强辅导，努力使他们掌握更多的知识。

当好教师难，在今后漫长的教学生涯中，我会以更加饱满的精神，更加积极的态度，严格要求自己，努力使自己成为一名好教师。