正面教育

第一篇：正面教育

[《正面教育》读后感]

东城小学张仲兵

假期里我读了简·尼尔森的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。

《正面管教》的确是本很好的书，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面的教养方法，更重要的是作者集几十年教育研究与实践的体会，特别是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个接一个生动有趣而又发人深省的故事。它教给我们从另一个角度与孩子交流，进行正面引导。回顾这几年自己对儿子的教育经历，觉得自己对待儿子的教育方式需要改变，作为家长常常把握不好教育孩子的尺度。这本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。例如在如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？这一小节中作者从四个方面来归纳了我们要达到正面管教的效果该怎么去做，举例说明作为父母我们该如何去管教孩子？这本书值得每个家长、老师一读。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。成为学会使他受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

作为一名教师，书中最让我感同身受的是： “我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我在以前教育学生时，常常严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。

总之，该书给了我很多启示，让我在今后的教育中能更正确的使用正面的方法管教学生，让他们在自信、自立的环境下快乐健康地成长。

第二篇：正面教育论文

采用正面激励教育法，培养初中学生良好的个性心理品质

21世纪需要的人才是全面发展的人才，心理素质又是一个人全面发展的重要方面。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。” 在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，也是２１世纪的呼唤，因此，培养学生良好的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。

初中阶段是学生的性格、气质等个性心理品质形成的时期，在这一时期，学生的自我意识不断增强，开始形成独立的评价能力，学生的自信、自尊、勤奋、坚韧、耐挫性等心理品质开始逐步形成并趋于稳定状态，但又未能摆脱单纯、幼稚的一面，自制力差，情绪不稳且难以自控，偏激、逆反心理严重，不易接受批评，并容易受外界的影响。由于独立性、自主性与幼稚性、盲目性交织在一起，许多心理矛盾、心理障碍由此产生。如果任由这些不良特点延续并形成心理定势，将会对学生将来的学习、生活造成不良影响。所以教师必须把握学生的具体心理特征，加强心理教育与心理辅导工作，经常研究学生中存在的各种心理问题。

教育过程中我采用正面激励法，培养学生良好的个性心理品质，收到了很好的效果。

教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来才能打到心的深处。”作为教育者，要了解、关心学生，用真诚的爱心跟学生交朋友，这样学生才会愿意接近你，愿意跟你讲心里话，也就是教师要与学生建立良好的师生关系，“亲其师，才能信其道：，这样教师对学生的正面激励才能发挥作用，使激励如春雨般滋润学生的心田，良好的个性心理品质才能不断形成。因此，采用正面激励教育，首先教师在教育过程中，要尊重学生，以微笑的表情，期待的眼神与学生交流，以愉快乐观的情绪感染学生，从而唤起学生对教师的尊敬和信赖，激起学生积极的情感体验，将学生的情感大门打开，再以温和、思辨的语言去启迪、激励学生，学生对教师亲近，自然乐意接受教师的教育，教育的效果就好，切忌斥责、讽刺、羞辱学生的行为。

作为一名班主任，我在教育过程中做了如下尝试：

1、制定班级座右铭，让它成为学生心中的一面旗帜，指引学生永远向前。

针对初中阶段的三个年级学生的不同特点和每学期班级学生的特点，由师生共同讨论后制定。在初一，班级的座右铭侧重于培养学生良好习惯的养成，初二侧重于培养学生性格、修养的完善，及理想教育。初三侧重于理想教育的同时进行个性心理品质的完善教育。如我在所带的班级初三阶段制定的座右铭是：能够严于律已，自觉自制是成长的开始；能够尊敬师长、尊重他人是成熟的开始；能够积极进取、勤奋刻苦、讲究方法是成才、成功的开始。在每月抽出的一节班会

课上，让学生齐声朗读，并对照自己的言行表现总结自省，学生在正面激励中受到警策，不断养成自觉、自制、自强、努力完善自我品格、修养的良好品质。

2、用名人的言论故事去鞭策激励学生，为学生找到精神的支柱和动力。我的做法是结合班会课开展“名人系列“主题班会，同时在平时教育中多用名人实例说理，不讲空话、大道理，对学生进行个性心理品质教育。在“名人系列”主题班会中开展“我最敬佩的一个名人、名人的少年时代、名人的故事、我最喜爱的名言、读名人故事感想交流，”学生在班会课上交流时谈到：是鲁迅先生的“我是把别人喝咖啡的功夫都用到了写作上”，让我看到了名人背后的勤奋刻苦；童第周发奋读书的故事教会了我做人首先要自强、自信才能成功；创造世界奇迹的女作家——海伦凯勒你坚毅的性格将永远鞭策着我；爱迪生——世界发明家，失败是成功之母在你身上得到了最好的验证，同时也启迪我不再畏惧失败。这些名人的言论、故事，让学生“受教于无教之中”，这些无形的正面激励教育，使学生的自信、自强、勤奋、坚强、不怕挫折等良好的心理品质不断形成稳定状态。

3、不忽视学生学习生活中的每一点进步，特别是对后进生要适时表扬，正面激励，促使良好的心理品质不断形成。

每个学生都有着独特个性，不同特长、爱好，都是既有优点，又有缺点的。作为教育者，不能片面、孤立静止的看待学生，应既看到学生的优点并发展这些优长，还应该帮助学生不断地克服缺点，促使良好的品质不断形成。就如著名教育家苏霍姆林斯基说：“要及时地发现、培养和发展我们学生的才能和素质”。我班一位学生，平时不爱说话，自卑，对老师交给的任务却能非常认真的完成。针对这种特点，我在平时与学生谈话中多以欣赏的口气称赞他的优点，在教学中多叫他回答一些简单的问题，答对后便热情地赞赏他，慢慢地他便甩掉了自卑。在班级活动中，我分派给他一些任务，并给予他充分的信任，他完成后我及时给予鼓励，现在他已能大大方方，声音洪亮地说话、回答问题了。在这样的正面激励下，自信的良好心理品质在他心里扎下了根。

4、讲究批评的方式方法，让学生感受到老师在批语的背后的真诚帮助和期待。

如何批评犯错误的学生是教育工作中的难题，我认为对犯错误的学生的批评，也应以正面激励为主，在表扬中批评，寓批评于表扬之中或欲批语先表扬。学生犯了错误，不应因这次错误而抹杀了他以前的成绩和本身的优点，让学生伤心。应首先肯定他以前的成绩并赞扬他本来的优点，让学生感到他在老师心中仍然是比较完美的，感受到老师对他的期待和信任，这样易于下决心改掉缺点，然后心平气和地帮助学生分析，找到错误让学生认识到，并以真诚期待的语言激发学生改正错误，学生会感受到老师对他的真诚和鼓励，会努力改正错误并决心以

后做等得更好。批评的目的在于启发学生认识得到一次飞越，而不在于对学生狠，致使学生怕。对自卑又自尊的学生的批评更应谨慎，切忌挖苦讽刺，以免产生逆反心理，这样不但收不到应有的教育效果，而且在学生的心中会留下阴影，久而久之，不良的心理品质便会形成，这不但是教育的失败，更成为将来国家人口素质的不良因素。

当然，采用正面激励法培养良好的个性心理品质还应贯穿于课堂教学、教学评价等领域，方式方法也有很多。相信，在教育实践中不断摸索，培养出具有良好的心理素质迎接人生旅途中的风风雨雨，笑对人生的学生是每一个教学工作者的幸福。

因此要提高学生的心理素质，必须从心理上去了解学生，例如③丰富学生的精神生活。学校应尽可能地创造条件，使学生参加各种学习、文娱、体育、科技、旅游、参观访问等活动，让他们开拓视野，增长知识，振奋精神，从而促进他们的成长和发展。

（三）有目的、有计划地对学生进行挫折训练，提高学生的心理承受能力。在学习、生活中，学校应有计划、有步骤地开展一些能够锻炼学生意志、提高学生耐挫能力的活动，引导学生以积极的态度面对困难，正视困难，并想办法克服困难、解决问题，以培养他们健康向上的心理。99年暑假，北京举行了一个名为“学会生存”的夏令营活动，活动内容主要有野外远行、野炊、帮助同伴穿越障碍，以及同步跨越障碍物（左右脚分别固定于两块木板上，一起行走）等，通过这些活动，不仅有效地训练了营员的正视困难、克服困难的能力，也提高了他们团结协作、互帮互助的意识。类似这样的活动，学校如能有计划地适当开展，心理素质对学生的成长至关重要，良好的心理素质是成人和成材的心理基础，在中学中对学生进行心理素质教育，让学生保持一种积极向上的热情，对其他素质的培养也会起到很好的促进作用。

“不经历风雨，怎么见彩虹”，实施心理素质教育，让学生以良好的心理素质迎接人生旅途中的风风雨雨，笑对人生。

（四）积极疏导，克服学生的心理障碍。

心理疏导是一个教育过程，帮助学生疏解各种情绪，消除内心矛盾，恢复心理平衡，形成积极的心态，使之逐步地主动适应所处的环境，同时也应预防和控制各种异常心态的产生与发展。由于各个学生的生活经历、心理压力等因素的不同，各个学生的心理素质亦不尽相同。我们在面向全体学生普遍开展心理素质教育的同时，更应密切关注个别心理素质较差的学生，不仅要给这些学生更多的关心和爱护，经常找这些学生谈话，疏通他们心中的疙瘩，使他们的心理素质能得到逐步提高；同时更应随时多渠道地注意他们的心理思想动态，一旦发现存在心

理问题或出现心理障碍时，应及时了解产生问题或障碍的原因，进行认真、耐心、科学的心理辅导，使学生的心态能够在最短时间内恢复正常，以最好的状态投入学习生活中去。

那么针对少年儿童活泼好动的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的班风，学风；积极推进班级管理和教育方式的民主化，是充分发挥学生自主管理的有

第三篇：《单亲家庭正面教育》读后感

“单亲”对于孩子的心灵而言是一种刻骨铭心的伤害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚无处排解，生活中缺乏倾听让孩子孤独的内心雪上加霜。《单亲家庭正面教育》为我们解决单亲孩子心理问题，走进孩子内心世界提供了良好的方法。书中阐明解决孩子的问题从倾听、头脑风暴等方法解决孩子生活中的问题，帮助孩子走出困境面向阳光。我认为单亲儿童教育问题应从以下几个方面努力:

一、正确认识单亲家庭。

家长在事实面前要有清醒的认识，不能因为自己的现实处境给自己带来沉重的负担。单亲家庭有单亲养育的'优势，双亲家庭有双亲家庭养育的不足。单亲家庭只是养育环境中缺少一份关爱，这或许能够给孩子过早提供自立的环境。单亲家庭会遇到比双亲

二、建立信任感、归属感。

由于家庭的变故作为家长需要付出更多的时间和精力应对生活中繁多的家庭事务。这就造成很多单亲家长面对孩子无暇东顾，单亲家庭孩子缺乏关爱，内心出现孤独感，被冷落感。这就要求家庭在生活中帮助孩子找到归属感。如：让孩子主动参与到家庭事务中，给孩子分担做家务的权利，孩子可以通过劳动交流感觉到自己在家庭中的价值。学校老师要在平时的教学中关注单亲孩子，班级召开班级会议的时候让单亲家庭孩子担任一部分事务。孩子的归属感在生活的点滴中呈现。只有让孩子感觉到家庭学校的关注，有自己的归属感孩子才能在生活中找到自己的价值，担任好自己的角色。

三、学会运用正确的沟通技巧。

孩子成长的不同阶段心理发展具有不同的特点。单亲儿童最敏感的是自己的家庭问题，经研究许多单亲儿童都会表现出不愿同他人交流，自卑感强的特点，这就要求我们要有良好的沟通技巧。沟通是打开心灵的窗户，对于单亲儿童而言沟通技巧不正确将对儿童造成严重的伤害。学会倾听在沟通中至关重要，给孩子发言的权利，让孩子表达自己的想法，帮助孩子解决遇到的困难是沟通的重要方式。学校可以利用班会，下课的时间多跟儿童交流，儿童在沟通中说出自己的心声可以让孩子明显感觉到自己的被关注感，自己的存在感。有了正确的沟通技巧就是给孩子的心灵打开了窗户。

四、“头脑风暴”走出心理困境。

单亲儿童问题的解决是从孩子主动交流开始的。当家长或者教师听到孩子生活中的困难的时候，置之不理是最不可取的方法。也许孩子提出的问题，你觉得无法给孩子足够的满足。我们永远应该相信“方法总比困难多。”无论孩子在家庭中还是在学校都应该跟孩子一起想办法。孩子可以在围绕问题的参与中学会应对困难的方法，可以感受到亲子之间的爱，体会到自己在家庭中的重要作用。

正确认识单亲家庭，关注单亲儿童，学会正确的沟通技巧可以帮助孩子建立幸福的家庭。帮助单亲儿童，关爱单亲儿童成长是我们课题组义不容辞的责任。单亲儿童健康成长还需要漫长的研究过程，我们共同努力，家校共同合作，相信不久的将来孩子可以走出困境成为一个性格健全的人。“为努力而不后悔，为心灵之花开放勇往直前。”

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第四篇：《正面教育》读书计划

2021-2022学第一学期教师专业学习

《正面教育》读书计划

为了更好地提高自己教育教学水平，促进的专业发展。通过“读书——实践——反思”提高对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新，促进自身专业成长；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。特制定本学期的专业学习读书计划，督促自己高质量的完成读书任务

一、阅读书目

《正面管教》作者（美国）尼尔森。书中讲述的主要就是如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。30多年来，《正面管教》已经成为了管教孩子的“黄金准则”，《正面管教》的书籍被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过200万册

二、读书目标

1、通过阅读《正面管教》，学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识，深化更多的学科内容，逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、实现自己知识的有效积累。通过阅读，自觉及时更新教育理念，紧跟教育的时代潮流，不断充实自己的头脑，补充教育理论知识，改善自身知识结构；提升自己的理论和实践水平，将读书所得运用于实践，有效改进自己的教学行为。

4、通过读书活动，营造积极进取、努力学习的校园学习氛围，使自己养成良好的读书习惯和思考习惯，培养终身学习、终身思考的自觉意识。

5、通过读书活动，实自己朝着有哲学的头脑、有学者的风范、有精湛的教艺、有愉悦的心境这一目标不断迈进。

四、主要措施和安排

1、制定读书计划。积极参加读书活动，明确目的。结合自己教育教学工作实际，选择《正面管教》为本学期阅读书目。

2、自己选择适合自己的读书形式，在学习方法上要做到集中学习与自主学习相结合、精读与通读相结合；做到阅读与摘抄、写心得体会相结合。

3、落实阅读时间。积极参加“四个一”的读书学习活动，即每天阅读半个小时；每学期写10篇学习心得。阅读时要作好批注，写好读书笔记，积极参加每学期一次的教师读书分享会。

4、坚持读书与反思相结合，带着问题读书。

5、积极参加教师间相互交流，相互启发，共同提高。借此，提高自身人文素养，培养完善的读书人格，使自己不断成长，成为有知识、更有文化底蕴的教师。

第五篇：读正面教育有感

如何把工作做成教育

------读《正面管教》有感

火炬学校

赵杨鑫

没有读尼尔森的《正面管教》这本书之前，我对“如何把工作做成教育”这句话理解不透，认为我的工作不就是在教育吗？我们天天不是在教育学生如何学习，如何做人吗？但是，仔细阅读之后，我才羞愧难当，我作为教师，我的工作不能和别的工作相提并论。因为我要面对的是活生生的人啊，校长一句话我自从来到火炬听过数次：学生不是流水线上的产品，产品做坏了可以回炉重新来过，学生要是没有教育好还能回炉吗？我明白，我的工作不能简单地当任务去完成，衡量是否做教育，不是只看我做了什么工作，而是我做的工作有没有让学生得到帮助，有没有让学生获得进步、转发展。有了明确的目的，下面我就浅谈一下我接下来如何把工作做成教育？

做一个让学生喜欢的老师。俗话说“亲其师，信其道”，校长说，缺“心”是做不成教育的，要把每一个学生当成自己的孩子用心呵护。这句话说的容易，做起来难。好学生要爱很容易，但那些不光学习差，还特别喜欢捣乱，做坏事的孩子想要说爱还真不容易。在《正面管教》这本书中我明白了，每一个孩子都需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。但是，要对一个正在作出不当行为的孩子进行鼓励却不是一件容易的事。通过学习我知道这些行为不当的孩子是丧失了信心的孩子，他们的不良行为是想让我们知道，他们没有归属感和价值感。他们不良行为的背后隐藏着一个失望的信念，我只要用心把孩子的不良行为转变为积极行为就会更有效。方法还需要自己不断去学习，去实践，我相信只要用心，方法加实践，我能努力做到让学生喜欢的老师。只要学生从心里接纳了我，肯定了我，让学生的心灵充满阳光温暖、充满信任安全，那我的工作才能发挥教育的作用。

公平对待每一个学生。我听过很多次的公开课，课是上得很精彩，但是我总发现，回答问题的学生总是那么几个优生，理所当然整节课下来很流畅，没什么卡带的地方。这样的课，班级大多数学生充当的角色只是一个听众，没有参与的课堂我想学生的感触是不一样的。其实，老师在上公开课处理临时问题时能力的表现将更是精彩。我们学校承担的国家级教育课题“在承担中培养责任”，需要我们每个老师去实践，去落实。学生在老师的身上也能感受到，在以后他们走上社会后会以公平的态度面对社会。

保持和善而坚定的态度。作为老师，我最头痛的事情就是面对那些没有完成作业的学生。读了这本书后，我明白了重要的是我自己要保持一种和善而坚定的态度，而不是强权态度。我发现如果通过惩罚来达到我的目的，低年级的孩子由于年龄小会听你的去补完，但是他们会在别的地方继续给你找麻烦。所以以后面对这种没有完成作业的情况，我先给他打个低分。再找孩子谈话，我要让学生明白，低分是由自己的行为造成的，但是他如果想改变的话，自己有权利改变，这一切完全掌握在孩子手中。同时，对于这种不完成作业的孩子我还有自己的想法。有可能孩子是因为家里没有大人的辅导，自己对完成作业感到困难，我可以让他选择同学或老师的帮助。对于他们做了作业，作为老师一定要及时地在全班加以鼓励，让他感受到完成作业的成功体会。

安排特别时光。本书中提到的这个方法很好，其实在看这本书之前我就在自己的家庭教育中运用到。每天我的工作都是晚归，跟两个孩子之，间的交流少之又少，为了弥补这个遗憾，我将每天晚上睡觉前的一个小时作为我和孩子们之间的特别时光。在这特别的时光里，我给孩子们讲故事，做游戏，孩子们非常快乐，和我之间的交流也很愉快。但是我却没有把这个方法运用到我的学生身上，我真的很惭愧。看了本书后，我才恍然大悟，正好我今年教的是一年级，孩子的年龄还小，需要大人的关注需求还很强烈。我打算利用课堂作业时间、课间休息时间或者放学后的时间找到几分钟的时间还学生之间来个特别时光。首先，要从那些没有信心的学生开始，按照书上说的方法，做好纪录，确保不漏掉任何一个孩子。我相信，我如果能做到这一点，我和学生之间的关系会变得更加微妙。

作为一名从事教育工作的我，我将会继续用心领会本书的精髓，更好的服务于我的工作当中去。