坚持正面教育（共五篇）

第一篇：坚持正面教育

宾居镇初级中学班主任工作暨德育工

作会议交流材料

《坚持正面教育、说服教育经验之谈》

周语

二〇一二年一月四日

坚持正面教育、说服教育经验之谈

周语

教育学生，我认为有两种典型的方法，那就是治水的疏导和围堵。我理解的正面教育、说服教育，其实就是治水的成功方法——疏导，而不是围和堵。我始终认为教育孩子不能一味地用“管、卡、压”；“看缺点、找岔子、抓辫子、打棍子”的做法应该不是好方法。因为这样做首先会让学生对老师产生畏惧，从而产生逆反心理，学生一旦产生逆反心理，再去教育学生时，他就听不进去，老师做的就是无用功。经过数次教育后，学生均无转变的话，老师很容易产生厌烦，甚至会做出过急行为，讨厌学生或是不想再管学生。这样师生关系将彻底决裂。《教育百科辞典》中也是这样解释“说服教育”的：通过摆事实讲道理，启发和引导学生心悦诚服地接受或改变某种观点、信念，明辨是非和善恶，提高觉悟，从而指导行为实践的一种教育方法。

王焕勋主编1995年10出版的《实用教育大词典》里也有这样一段话对“正面教育”的解释： 学校开展德育工作应遵循的原则，指在教育学生时要讲清道理，树立先进典型，利用榜样示范，让学生从远大理想，光明前途方面受到启发和诱导；同时要尽可能激发学生的积极因素，帮助他们将消极因素转化成积极因素，从而帮助他们树立自尊、自信的教育方法。正面教育对中学生要体现为表扬为主、批评为辅、善于在肯定集体和个人成绩的基础上指出不足和努力方向。要注意讲清道理，动之以情，力戒消极的批评、指责和训斥，绝对不许用讽刺、挖苦侮辱学生人格的作法。还要注意利用榜样的影响，青少年崇拜英雄，榜样对他们有感染力和吸引力，容易收到正面教育的良好效果。选择的榜样必须真实，不要偶像化和神秘化，还要做到榜样的多层次，从学生实际出发，使他们有计划、有目的地受到教育。

其实，从古至今，有很多这样的观点。

《学记》载：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 可以这样理解：所以君子的教化是善于晓喻，让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出。只引导而不强迫，使学习的人容易亲近。教师严格而不压抑，使学生能够自由发挥，得以充分发展。只加以启发而不必全部说出，使学生能够自己思考。使人亲近又能自动思考，这才是善于晓喻了。

然而，现在我们面对学生的种种不良行为时，说而不服、屡教屡犯的现象十分普遍。这是什么原故呢？其实，很多老师在教育学生时总喜欢指责学生的错误行为，数落学生的恶劣行径；总是把学生说很坏或是无用。其实就是采用反面教育。这样做往往使学生听起很刺耳，很伤自尊。

那么，我们如何才能做好说服教育的正面教育的工作呢？本人认为只少就从以下几个方面来努力。

一、老师要做真正做到“学高为师，身正为范”，养成良好的形为习惯，给学生做榜样。

我们要让学生勤奋好学，要让学生明白知识的重要性，自己就应该勤奋好学。要求学生遵守纪律，爱护公物，自己也应该以身作责。比如，这两年来我上信息技术课，不让学生在电脑室里玩游戏，我就从不在电脑室里玩游戏；我不让学生在电脑室里吃东西，我就从不把东西带进电脑室里吃。作为教师，我们应该具备比较全面的知识，要在工作的同时不断学习，为的不仅仅是补充自己的知识，其

实，也是给学生一个学习的榜样。但是现在，能够经常读书学习的教师确实越来越少了。其实，多读好书对我们教育学生很有帮助，我的亲身感受就是，读几本好书以后就会觉得教书又轻松了一截，教育学生的方法又会多一些方法。同时，我们有一个勤奋好学的习惯，对学生也会产生潜移默化的作用。

在这方面，我也经常给学生讲起，我们每一个老师每年都在学习，有的去参加培训，有的去读函授，虽然学的东西在上这些课时根本用不到。

其实，我们老师是学生的榜样，我们自身怎么做，比我们要求学生怎么做要更重要，如果我们老师个个都是勤奋好学，积极向上的话，我想我们的学生肯定会受到熏陶和感染，在学校里会自我约束，所谓“近朱者赤”。我举个例子，我们走到星级宾馆里很少有人会随便丢烟头或吐痰，面对服务员说“您好！”“请问！”“您需要我为您做什么吗？”等等的客气话。我们也会说“谢谢!”。在飞机上，面对空姐那面带微笑的话语：欢迎您乘坐本次航班，请尽快登机，请系好安全带，请„„我们会觉得不服从是很尴尬或是丢脸的事，总是会很自觉地遵守乘务员的要求。这是为什么呢？就是影响，是乘务员影响了我们。这些话语，对于我们每一个人都不是难事，但在我们学校就是难以见到。这其实是我们不愿意做罢了。这其实很重要，我曾听过很多老师的课，感受最深的就是，好的老师上课总是具有很好的亲和力。我们往往对自己要求太低，而对学生则又要求太高。我们要求学生要那样做，自己却又觉得不需要那样做。

第二、善于控制自己的情绪，不要轻易地发怒。我们在面对学生的时候，特别是面对学生犯错的时候，我们很容易发怒，尤其是那些平时肯犯错或是学习成绩很不好的学生，有时，我们在还没有弄清事情的真相时，即便不是这个学生的错，也会武断的认为肯定是他的错，不可能是别人。这样无缘无故地冤枉了学生。一开始就破口大吗，大加批评和训斥，一股脑儿地数落学生这样做的危害有多大，学生的形是多么的恶劣。这样一来，受批评和训斥的学生肯定会大为反感，甚至还会与老师顶嘴或发生更过急的行为。这样的事在我们学校和其他学校都已发生过。我想大家都不愿意发生这样的事。

我想，我们如果能像一些先进企业的员工，对待顾客永远都是微笑和温和的语言去对待我们的学生，学生与我们顶撞或发生冲突的事就不会发生。我们大家都知道“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”可是，我们却做不到或是不愿去做，这到底是为什么呢？

我经常看中央电视台的财经频道，有两个节目“高朋满座”和“对话”栏目我最喜欢看，在这两个节目里经常请到的是一些成功企业的创立者——成功人士。他们在讲到事业成功的主要因素都是团队，就是要拥有优秀的员工。他们都认为员工的素质决定着企业的成败。而良好的形象和具备基本的礼仪却是良好素质的外在表现。

记得在一部电视剧里看过这样的一个情节：一个星级酒店正准备好要接待一个非常重要的人物，这个人物将关系到此酒店将来的发展。就在这个重要人物即将要来的时个，有个服务员在大厅布置的时候不慎将一个花瓶搬倒在大厅中央，这一幕恰被她的部门经理看到了，这位员工吓六神无主，不知所措，心想肯定要被大吗或是被炒鱿鱼了。然而这位部门经理急忙走过来并没有吗哪位员工，甚至没有批评一句，而是立即蹲下去处理地板上的垃圾，在来不及找毛巾来擦的刹那，因为已听到上面的人就要进来，这位经理就用自己的衣服擦干了地板上的水。后来这位经理得到了总经理的奖励和提拔，同时得到了下面员工的敬仰，员工们做事也加们细心和认真。

而我们老师呢，面对学生和家长就很容易发怒。

对这方面，我也有切身体会。比如说，在课堂上有学生在电脑室里吃零食，乱丢垃圾。我曾采取过这两种做法：一是直接批评学生，并当众说出学生的形为如何坏，反正是大吗学生。二是先不讲课，转个话题来讲我们的电脑室来之不易，对我们的学习具有十分重要的作用，我们应该十分珍惜，同时顺便讲我们应该如何维护电脑，电脑的寿命才长，电脑的性能才会好，也就是说，我们应该爱护电脑室的卫生，保持清洁，不能乱丢垃圾在里面。这两种做法确实收到了大不相同的效果。

有时上课时有学生不遵守课堂纪律，在课堂上讲话或是做其它事情。第三、要了解学生的心理。也就是要经常学习心理学和教育学。

现在，我们很多教师都不善于学习，特别是不善于学习教育学和心理学，总觉得那些东西空洞，在现实中用不上，其实，这是我们没有真正去实践的表现。或者是我们根本就没有弄懂孩子的心理，我们在用大人的心理去推想学生的心理，用说服大人的道理去讲给学生，他们根本就不接受或是不理解。这样做往往是事倍功半。

中学生其实很崇拜英雄，崇拜那具有重大贡献的人，首行具有正直向上的心理。我们弄清这些特点后，就应该不断搜集英雄故事，阅读名人传记，了解名人的求历程，用名人的艰苦历程和坚强意志来感染学生。这样经常给学生讲一些正面的、积极向上的东西，让他们接触不良思想和干坏事之前，首先树远大理想，确定自己的人生榜样，并立志向榜样学习。让他们象我们一样，认为那是不应该做的事，或是有害的事，从而不愿意去做。我认为这是教育学生的最理想方法。

当然，这不是很容易做到的事，但最起码我们应该从这方面去努力。这总比我们等到学生犯了严重错误之后再去批评、惩罚学生要好吧！其实，即使学生已经犯了错，我们还是要给他们讲这些。毕竟他们还未成年。我们教育和批评学生的目的就是要使他们知错能改，成为好人。所以，我们得了解他们的心理，应该把自己置于学生的年龄去分析一下学生做事的动机和形为，或许我们不会觉得有多大的错误，或者会觉得事情并非多么严重。我也常听到有的老师让学生学会换位思考，可是我们老师自己却不会换位思考。

第四、我们要重视培养学生的责任心和荣辱意识。

联想集团总裁柳传志在回答如何管理好公司在全球的19000多名员工时，说：培养员工的责任心是首要的，只要让员工认为工作是为自己办事，公司的利益就是自己的利益，那就不需再去更多的要求他了，他们肯定会努力做好的。

我认为教育学生也是一样的，首先就要让他们具备责任心，认为学习是自己的事，这样他才会努力。一旦没有了责任心，对自己的行为不负责任，以为是为别人办事，肯定不会努力。在这一点上，我想很多班主任应该感受很深。

另外，我感受颇深的就是，现在有很多学生没有了荣辱观念，对做错事、说错话毫不在意，甚至于面对老师的批评也无动于衷。这样我们怎样教育、怎样说服都是自己说自己听，根本起不到一点效果。对这样的学生尤其需要正面教育。在这一点，我有一个案例：在我的电脑课上，有几个学生爱吃零食并乱丢垃圾，弄得电脑室很脏。对此我专门观察了几次，终于逮住了上课吃东西学生，并当众严肃批评，骂得很严重。但这些学生却不知道害羞，也不悔改，之后的课上同样有人吃并乱丢垃圾，并且不易发现了。后来，我没法，只得经常叫学生来打扫。不过我并没有放弃观察课堂上谁在吃东西，只是在抓到学生吃的时候，我改变了

方法，我不再急于大骂，而是，课把这几个学生单独留下，等其他同学都走完后才给他们讲道理。我给他们讲电脑室的管理要求，为什么不能在电脑室里丢垃圾；以及上课吃零食的不好之处，上课专心听讲有多么重要。同时也给他们讲，作为一个中学生，自己的言行在别人眼里很重要，我们应该树立自己的良好形象，否则会被别看低的。唉，这样做了几次，反而有了效果，电脑室的卫生有了好转。

而只要学生有了责任感和荣辱观，他们就会对自己的行为考虑后果，这样就不会随便做坏事，所谓三思而后行。人做事只要能三思而后行的话，犯错的机率就大降低。即便是犯了错，他只要有荣辱观念，他就会害怕被更多的人知道，老师一旦批评教育他，他就会尽快改正。这样我们对学生引导和教育，指导他应该怎么做时，他会非常愿意，我们的教育就会收到很好的效果。中共中央曾经就提倡学习“八荣八耻”，要让每一个中国人都具强烈的荣辱观念，可见荣辱观有多么重要。

这样的例子有很多，比如，我在上课时有学生来迟到，很多时候，我们的做法都是先批评训斥学生，而不是问清迟到的原因，讲清遵守纪律的重要性；却大骂学生。我们在发作业时发现有学生没交作业，很多时候的做法也是不讲不交作业的坏处，甚至会联系到学生以前的很多错误，把学生骂得一无是处，却不好好给学生讲一下认真做作业，按时交作业有多少好处。其实，大多数学学生来迟到、不交作业是有原因的，我们耐心一点，才会弄清真正原因，学生也才会真正改正。

总之。本人认为，教育学生就应该像治理洪水一样，主要靠疏导。只是要明白如何疏导，疏导到哪里。这也正是我所追求的。希望我抛出的砖头能引出大家的美玉。

第二篇：坚持正面教育 树立良好班风

坚持正面教育 树立良好班风

历史的车轮将我们带进二十一世纪，人们充分地享受物质文明。孩子们首先是这个时代的宠儿。他们在祖父辈百般呵护和关爱下，过着无忧无虑的生活。尤其是大多数独生子女，他们更是生活在家庭的蜜糖罐中，幸福得令人担忧。时代给教师提出了新的课题，我们要担任起教书育人的重任，我们要走进孩子们的心灵，要成为他们心灵花园的园丁。

一、行重于言，言传身教

有一位教育家说得好，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最明媚的阳光。”是的，教师的人格：师魂，就是最明媚的阳光。她将照耀到孩子们心灵的每一个解落。孩子年龄，辨别能力差，模仿性极强，他们需要直观的表率，作为班主任，就是他们心中的偶像。我总是时常检点自己的举止，平等地对待每一位学生，关心他们，爱护他们，不偏爱，不歧视，不求全责备，不轻率地批评人，不吝惜表扬鼓励。首先自己严格遵守纪律，严格上下课时间，从不拖课。每天请晨踏进教室，总要整理课桌椅，讲台、卫生角。扫帚奋斗坏了我自己修，打扫卫生时，我爬上高高的窗玻璃。孩子们看在眼里，记在心里，他们也争着学着打扫教室，争着提课间餐，洗桶。你随时走进我们的教室，会看到地上没一点纸屑碎物，卫生用具挂在固定的位置上，一切都有条不乱，扫帚奋斗用了一学期还不曾损坏。

二、正面教育，锻炼学生

一年一年时光飞跑，小小少年在增高。当年跨入校门的怯生生的小儿郎，如今已是小小少年。他们更加机灵活泼，也更加顽皮淘气，课前一，他们追逐奔跑，好不快活。上课铃响过，他们满头大汗地跑进教室，然而似乎还浸浸在方才的欢娱之中，不能很快地进入课堂角色。这是因为孩子们年龄小，自制能力差。即使明白正误也不能控制自己的行为。作为教师，要坚持正面教育，用正面的事实和道理疏导学生，使他们自觉地接受教育。它可以增强学生内在的先进思想，从而转化为积极向上的行动，教师要努力锻炼学生，促使他们养成良好的意志品质，因为良好的意志品质是实际行动的根本保证。

良好的意志品质就是学会自律，学会控制自己的情绪和行为。如遵守小学生行为规范的自觉性，要让他们明白怎样做才是对的。他们了解具体的内容，如上课怎样，下课该怎样，怎样完成作业，怎样对待集体财产，怎样对待集体劳动，怎样对待同学，当他们知道了怎样做是正确的，才会付诸行动，作为教师，要时常督促他们的言行，使他们日渐规范自己的行为。对于正确的要给予肯定，让同学们向他学习，对于不足之处，要及时给予指正，用摆事实，讲道现理的方式告诉他们为什么这样做不对，鼓励他们改正缺点，争取进步。

良好的意志品质就是学会坚强，在完成学业时遇到困难，要有坚持不懈地克服困难的坚定性。由于智力，习惯、家庭等方面因素，一些学生在学习中遇到了困难，他们对学习产生了畏难情绪，失去了信心。逆水行舟，不进则退。他人越来越感吃力。我们要鼓励他们振的作精神，端正学习态度，尽自己努力学一点知识，在学习中遇到困难要动脑筋，寻求正确的学习方法。教师要深入了解他们，寻找他们造成学困生的原因。有的放矢地寻求帮助他们进步的方法，在日常教学中，不能将他们搁在遗忘的角落，要给予他们更多的关注，时常提问他们，让他们板演，用激励的方式智促他们，帮助他们摆脱学习中的困境。

三、点点谪滴，及时教育

学生中大多数是独生子女，他们是家中的小太阳。这种特殊的身份形成特殊的心理和性格。他们大多不懂得去关心别人，性情任性孤僻。然而，他们不可能永远生活在真空里，他们必须学会群体生活，长大后也将走向社会。作为教师，要教他们从小学做人。他们学习生活在一起，时常磕磕碰碰，常为一点小争吵，书桌上也划了“三八线”。我给他们讲雷锋的故事，充分发挥榜样的作用。雷锋是一个响彻大江南北的名字。他毫不利已，专门利人，助人为乐，是真善美的标尺。在商品经济时代，人们变得更实惠了，然而，人世间有比金钱更可贵的，那是人情美、人性美。这就是人们永远发地追忆那位年轻活泼的年人的原因。我结合课本，给他们讲雷锋是怎样出门一千里，好事做了一火车；怎样节约每一分钱，而把钱捐给灾区人民，捐给经济困难的战友家。听着听着，孩子们坐得特别端正，那天真无邪的眼睛格外清澈明亮。神情是那样虔诚专注，他们心中一定有一股力量在升腾：“要象雷锋那样铸一个对人民有利的人。”我抓住时机，告诉他们，我们都应向雷锋叔叔那样关心帮助同学，不但没有帮助同学，还为一点事与同学争执，这样做对吗？同学们都惭愧地低下了头。他们一定意识到自己的不对。

在日常生活中，还要抓紧点滴机会，正面教育学生。发书前，先给他们讲孔融让梨的故事，告诉他们生活在集体中要先人后已，不要挑挑拣拣，并表扬那些爱惜书物的同学。然后把那些折皱，破损的先挑出来，向这些该发给谁。孩子们争先恐后地要那些差的书籍。我及时地赞扬了他们，肯定他们心中有集体，心中有他人。这样弦扬了正气，深深地感梁了孩子们，使孩子的心灵得到升华。

班上有一个同学病了，突然吐了满地的污物，我赶忙安慰他，把肮物打扫起来，并对同学们说，现在同学病了，人很难受，需要同学们的帮助，我们应该安慰他，帮助他。并问有谁愿意去倒奋斗，有谁愿意扶他去洗刷，同学们都争着帮他忙这忙那。我也为同学们的举动而倍感安慰。现在在我们班上，如果哪个同学有了困难，同学们都会伸出温暖的小手去帮助他。

我们是人民教师，每当我们站在讲台上，望着那一双双渴求的眼睛，声情并茂地讲课时，多么象在孩子们心灵的花园中耕耘，浇灌，我们有时也感到身心疲惫，然后，当我们看到学生茁壮成长，怎不感到由衷的慰藉。面对新世纪的挑战，班主任的我做这些

班主任是班级的组织者，是连接学校与班级工作，学校联系社会、学庭之间的纽带，学校的核心是学生工作，而做学生工作主要是感班主任，班主任工作是关系学校工作成败的关键。由于现在信息，载体的日益增多，学生获取知识已不仅仅限于课堂，教师“无所不能”、“无所不知”的传统权威正在受到前所未有的严俊挑战；由于学生自身“人格化”意识日益增强，要求教育必须“目中有人”，讲求艺术，班级群体也不能仅靠管理简单，古老的指令正常运转；由于应该，升学教育负面效应在学生身上长期沉淀，独生子女贯养，及社会不良现象的侵，导致部分学生兴趣下降，意志弱，胸无大志，不求上进，由于“减负”又要增效，让学生的自主能力得到培界，又要保证学生的安全。因此，就要有效地搞好班级管理工作，做到“管而不无，活而不乱”。作为班主任应该做到以下几点：

一、学习知识，不断地充实自己的头脑。

1、学习适应新世纪教育发展需要的教育科学基础知识和现代教育技术。过去已经学习过了，现在利今后还要继续学习，并能用所学方法实施班主任工作及其它相关方面的课题研究，不断扩大自己的教育科学知识诸备，以科学理论指导自己的本职工作，要经常研究新问题，总结新经验，并使经验上升的理论，增强班主任工作的方向性和科学性。

2、学习适应新世纪的学校班级工作需要的业务知识。《中央中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（简称《决定》）提出：教师“要有宽广厚实的业务知识利终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段。”因此，班主任不仅要掌握并运用教育、教学的一般规律，还要掌握并运用学生身心发展的客观规律，以及思想政治工作的基本规律，要掌握通过观察、谈话、分析书面材料利调查访问以了解利研究学生的方法，懂得怎样组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的班级尖动，建设良好的班集体和形成优良班风，还要会明确处理好班级内外的人际交往，加强与各科任教师经常性的联系，协调学校、家庭、社会等方面的教育影响，并做好个别教育工作。

3、学习适应新世纪科技发展需要的自然科学基础知识。班主任是对学生进行多角度、全方位教育组织者、实施者。学生除了从学科教学中了解科学外，往往还要通过班级组织的各项活动来增加见识，从而使自己在课堂上所学的知识融会贯通。形成体系，这就要求班主任对“人口控制”、“环境保护”、“生态平稀”、“卫生保健”等方面的知识和技术有一定的了解和掌握。

4、学习适应新世纪塑造健全人格所需要的心理教育知识。新世纪是一个强竞争、快节奏、多变化的人类生活时空。人在学习、工作、社会交往、家庭生活中随时随地都可能产生难以预料的各种问题。瞬息万变的情况需要人们有足够的应变本领和心理承受能力，而这种本领和能力需要从小经受有意识的培养和训练。班主任必须掌握有关的心理教育知识，责无旁贷地对有心理问题的学生实施心理咨询利辅导，创设健康积极的班级的心理氛围。

二、努力提高自身的能力。

新世纪班主任的能力素质应该由单一型向综合型的转变，我认为要尤其注意发展以下几方面的能力：

1、发展善于引导学生自我教育的能力。未来社会的高速发展以及各方面的高速竞争，要求人们具备主动地高度适应社会生活的本领，这种本领的获得，有赖于人的自我教育。作为班主任，就要有善于引导学生进行自我教育的能力，引导学生进行自我教育。

2、发展善于促进学生素质内化的能力。仅仅是帮助学生学会“自我教育”的本领还不够，还要使学生能够将学校的规范要求转化为自身的自觉需要，进而内化为特定的素质――自主发展的能力。

3、发展于培养学生创造素质的能力。新时期的班主任要善于引导学生将主要精力和总明才智运用到创造性学习中来，从小爱护孩子的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生怀疑精神，求异思维，营造追求真理，自由争辨的氛围等，要为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

4、发展善于指导学生接受新事物的信息处理能力。信息技术是二十一世纪新科革命的主要标志，生活在新世纪。如果缺乏必要的信息收集处理能力，很可能是寸步难行的。要培养学生收集处理信息的能力，班主任自己首先要有这样的能力，才能引导学生了解新情况，研究新问题，掌握新动态，接受新事物。

5、善于发展良好的自制能力。赞可夫说：“教师这门职业要求一个的人的东西很多，其中一条就是自制”。班主任要求则要更，怀要豁达，心理要空得下班级里的每一位学生，同时遇事要冷净静，要控制自激动情绪，对待发生的问题，应该善意的而不是恶意的去面对他们，不能让一时的恼怒代替教师应有的理智。

三、要讲究批评艺术，善于用激励的手段。

发现问题时，不要争于批评，要先作冷处理，然后作深入调查，想好批评的方法，再作处理。既使是急性子，也应自制。批评要以理服人，坚持以事论事，批评后要找他谈心。要从爱护学生出发和颜色悦色、循循善诱，善于借用寓言、典故、（对比）轶闻传产等作不露声色的批评，促使学生深思、自责、联想，对比，达到改正缺点的目的。表扬、赞许是师生最好的感情交流形式，是奖给学生最温馨的礼物，是浇灌师生感情的甘泉。平时的生活、学习中班主任要抓住一切时机适时的给予表扬、赞许，提高学生的兴趣。

第三篇：正面教育

[《正面教育》读后感]

东城小学张仲兵

假期里我读了简·尼尔森的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难道我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的重要性，鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。

《正面管教》的确是本很好的书，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面的教养方法，更重要的是作者集几十年教育研究与实践的体会，特别是她在正面管教方法的推广与培训中收集到的无数个正面管教的成功案例，给我们讲述了一个接一个生动有趣而又发人深省的故事。它教给我们从另一个角度与孩子交流，进行正面引导。回顾这几年自己对儿子的教育经历，觉得自己对待儿子的教育方式需要改变，作为家长常常把握不好教育孩子的尺度。这本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。例如在如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办？这一小节中作者从四个方面来归纳了我们要达到正面管教的效果该怎么去做，举例说明作为父母我们该如何去管教孩子？这本书值得每个家长、老师一读。只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。成为学会使他受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

作为一名教师，书中最让我感同身受的是： “我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若想要孩子做的更好，就得先要他感觉更糟？”我在以前教育学生时，常常严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气。的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好。所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。孩子的感受力强，但表达能力却弱。需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题。

总之，该书给了我很多启示，让我在今后的教育中能更正确的使用正面的方法管教学生，让他们在自信、自立的环境下快乐健康地成长。

第四篇：对学生要坚持正面教育的研究

“对学生要坚持正面教育”的研究

水塘镇中学李宗勇

对学生要坚持正面教育，是我工作十多年来一条坚持不懈的原则。每当学生的行为使我十分恼火，思想情绪将要偏离正思维的时候，我就会提醒自己：对学生要坚持正面教育。对学生坚持正面教育的第一个前提条件是教师必须“身正”，“率先垂范”。教师是学师范专业的，学高为师，身正为范。其身不正，学生则虽令不从。第二个条件是教育学生时要从实际情况出发，找到正确的教育方法。为此教育部办公厅下发了关于坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚学生的通知。怎样把这个原则落在实处呢？

一、教师要“正身”。

1.在知识方面，努力学习党的教育方针政策，学习教育学、儿童心理学等业务知识。争取做到专业知识精而深，基础知识宽而广。

2.在能力方面，学会科学的教育方法，逐步掌握教育儿童的规律。

3.在师德方面，树立正确的教育思想。热爱学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。

4.在工作中要有团队精神，特别要克服“文人相轻”。

雷峰同志说过：“一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸，一个人只有把自己和集体的事业紧紧融和在一起的时候才最有力量！”我们生活中的海洋就是集体，我们每一们教师的成长都离不开集体。没有你，地球仍然存在，地球仍然运转；如果没有地球，就根本不存在一个你。没有你，学校仍然存在，仍然运转；如果没有学校，就根本不存在一个你。

二、教师要“正行”。

这里的“行”是指教师的教育方法。“正行”的含义有两点：一是正确的教育方法，坚持正面教育。二是坚决纠正一切不正确的教育方式方法。现结合实际谈谈我的看法。

1.教育学生要晓之以理，动之以情。

三年前的一天，那个调皮的男生将教室门锁踢坏了，被我叫到办公室。我问他该怎么办，他不说话，昂着头。哼！那样子好像是他没有错，是我错了，不该问他。

真是让人气不打一出来！面对此情此景，我可以打他一顿，逼他认错；可以罚他跑操场很多圈，逼他认错；可以罚他打扫侧所很多次，逼他认错。这样的方法多的去了，归纳起来就是让他怕了，然后认错。而我没有这样做，也不能这样做。我给他讲了一些道理，如门锁是应该爱护的公共财产，门锁损坏造成的后果，动不动就发脾气对自身将来良好性格养成的危害等等。然后，于情于理，他终于主动认了错，可是没得我的允许就走出办公室回家了。其实我的话都没说完，他怎么就走了呢？他将会做什么呢？真有点不解！第二天，他买了一把新锁来换锁，独自一人做起来。我见了便问他：“谁让你买新锁了？你得给我把损坏的锁修理好！”他生气地说：“损坏了就赔一把新锁还不行吗？为什么要老是盯着我不放？”

我笑着说：“对，就是盯着你不放！只能修锁，新的锁换上也不要，这事没得商量！”他十二分的不愿意，但还是不得不做，也许觉得我在故意刁难他吧。一个多小时过去了，他的头上冒汗了，歪斜的锁舌头是矫正了，可是拆下来容易装配回原位就难了，他只好守着散乱的零件发呆。我看出了他的难处，帮助他完成了任务。当时我就对他说：“修锁难，制造一把锁更难，要珍惜别人的劳动成果，你懂吗？”他使劲地点了点头。后来，他用实际行动证明了他那时明白的道理。

2.教育学生要持之以恒，诲人不倦。

教师好比磨刀石，学生好比钝刀，教学就好比拿钝刀在磨刀石上磨。坚硬的磨刀石能把钝刀刀刃一点一点地磨掉并使其锋利无比，相反软弱的磨刀石会在长时间的磨刀过程中被钝刀一点一点地磨掉，久而久之，不见了磨刀石，只见那钝刀依然是钝刀。教师教育学生，产生了师生关系。二者之间的关系像弹簧，师强则生弱，学生努力学习健康成长；师弱则生强，使老师不成其为老师了，学生失去了领路人，成了迷路人，迷路的人又往往容易误入歧途。国外有位

总统在大会上发言时讲了一句话，却讲了三遍：永不放弃！永不放弃！永不放弃！教育学生也应该有永不放弃的精神。学生的过错具有传染性和不断生长的特性，因为他们在不断地接触新事物、新朋友，准确地说他们也就像我们儿童时代，都是在不断地犯错不断地改正错误中成长起来的。

曾经有这样一个留守儿童，是让我最头疼的。

辱骂老师、偷东西、打架、逃学都有他的份，经过一次又一次的教育说服，当时承认得好好的，检查、保证书写了不少，就是不汲取教训，屡教不改。说实话，我都有点恢心的了。可我不是那种轻言放弃的老师，心想一定要治服他，不就是个孩子吗？从此，我对这个学生观察更仔细了。由于他的劣迹，班上没人愿和他做一桌，也没人理他。做作业时他忘了带笔，居然到了连跟同学借支笔都不成的地步。我把自己的笔借给了他，他感动得掉泪，字也比平时写得好了，可惜就是做错的地方太多，放学时被我留下来重做。等他把作业做好了，我和他进行了交谈。没想到这次谈话却让他终生难忘，让他哭了个痛快，让他从此改正了缺点。

交谈内容是这样的：

师：你是独生子？

生：是。

师：据说你跟爷爷奶奶过，是吗？你爸妈哪去了？

生：是的；爸妈打工去了。

师：你穿的新衣服很漂亮，是谁买给你的？

生：是我爸买的师：你爸是干什么的？

生：挖煤炭的。

师：„„你爸累吗？

生：很累。

师：甚至冒着生命危险，他为什么要这样累呢？

生：„„.师：为了一家人的生活，更是为了你能好好学习长大成人！而你的表现对得起他吗？ 生：呜„„.呜„„ 呜„„

事实一再证明，教贵有恒，永不放弃，我们一定能成功！

3.教育学生要保护学生的自尊心。

学生是有自尊心的，这是不争的事实。天真活泼的童年，孩子可能犯这样那样的错误，这也是人之常情。教育过程中有意有罢，无意也好，之前就要想想是否会伤到孩子的自尊，三思而后行。别忘了我们做的一切就是为了使儿童身心健康的发展。人怕伤心，树怕伤皮，少数性格易怒的学生被伤了自尊后，也就一句话的事，造成的后果却不堪设想。就因为老师一句伤心的批评，学生爬上高楼要往下跳；就为了老师一句伤心的批评，学生对老师采用了暴力。这样的事是屡见不鲜的。我的一个小学同学原来成绩很差，班主任陈老师也不喜他，他犯错误还被陈老师狠狠地骂了一顿。骂了很多，而他如今还记得最伤自尊的一句是：“你这种人就能成才的话，太阳要从西边出来哟！”20多年过去了，我的同学当上了厂长，开着小车去省城办事，恰巧几个教过他的老师也去省城培训，他答应给他们搭便车回来。等几个老师上了车以后，他发现了陈老师，脸色就拉了下来，一定要陈老师下车，就不给他做，别的老师都可以做。唉！虽说人不小量不发恨，但是就是那句伤人自尊的话，使得学生与老师产生了隔膜，这种现象难道是教师希望看到的吗？我并不欣赏老同学的那种胸怀，并不是我已为人之师。作为学生对老师的良苦用心要增强一些理解，尽管他采用的方法过激，出发点却是好的。但这个事例更让我们意识到教育学生要保护学生的自尊心的重要性。

2010年5月12

第五篇：正面教育论文

采用正面激励教育法，培养初中学生良好的个性心理品质

21世纪需要的人才是全面发展的人才，心理素质又是一个人全面发展的重要方面。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。” 在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，也是２１世纪的呼唤，因此，培养学生良好的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。

初中阶段是学生的性格、气质等个性心理品质形成的时期，在这一时期，学生的自我意识不断增强，开始形成独立的评价能力，学生的自信、自尊、勤奋、坚韧、耐挫性等心理品质开始逐步形成并趋于稳定状态，但又未能摆脱单纯、幼稚的一面，自制力差，情绪不稳且难以自控，偏激、逆反心理严重，不易接受批评，并容易受外界的影响。由于独立性、自主性与幼稚性、盲目性交织在一起，许多心理矛盾、心理障碍由此产生。如果任由这些不良特点延续并形成心理定势，将会对学生将来的学习、生活造成不良影响。所以教师必须把握学生的具体心理特征，加强心理教育与心理辅导工作，经常研究学生中存在的各种心理问题。

教育过程中我采用正面激励法，培养学生良好的个性心理品质，收到了很好的效果。

教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来才能打到心的深处。”作为教育者，要了解、关心学生，用真诚的爱心跟学生交朋友，这样学生才会愿意接近你，愿意跟你讲心里话，也就是教师要与学生建立良好的师生关系，“亲其师，才能信其道：，这样教师对学生的正面激励才能发挥作用，使激励如春雨般滋润学生的心田，良好的个性心理品质才能不断形成。因此，采用正面激励教育，首先教师在教育过程中，要尊重学生，以微笑的表情，期待的眼神与学生交流，以愉快乐观的情绪感染学生，从而唤起学生对教师的尊敬和信赖，激起学生积极的情感体验，将学生的情感大门打开，再以温和、思辨的语言去启迪、激励学生，学生对教师亲近，自然乐意接受教师的教育，教育的效果就好，切忌斥责、讽刺、羞辱学生的行为。

作为一名班主任，我在教育过程中做了如下尝试：

1、制定班级座右铭，让它成为学生心中的一面旗帜，指引学生永远向前。

针对初中阶段的三个年级学生的不同特点和每学期班级学生的特点，由师生共同讨论后制定。在初一，班级的座右铭侧重于培养学生良好习惯的养成，初二侧重于培养学生性格、修养的完善，及理想教育。初三侧重于理想教育的同时进行个性心理品质的完善教育。如我在所带的班级初三阶段制定的座右铭是：能够严于律已，自觉自制是成长的开始；能够尊敬师长、尊重他人是成熟的开始；能够积极进取、勤奋刻苦、讲究方法是成才、成功的开始。在每月抽出的一节班会

课上，让学生齐声朗读，并对照自己的言行表现总结自省，学生在正面激励中受到警策，不断养成自觉、自制、自强、努力完善自我品格、修养的良好品质。

2、用名人的言论故事去鞭策激励学生，为学生找到精神的支柱和动力。我的做法是结合班会课开展“名人系列“主题班会，同时在平时教育中多用名人实例说理，不讲空话、大道理，对学生进行个性心理品质教育。在“名人系列”主题班会中开展“我最敬佩的一个名人、名人的少年时代、名人的故事、我最喜爱的名言、读名人故事感想交流，”学生在班会课上交流时谈到：是鲁迅先生的“我是把别人喝咖啡的功夫都用到了写作上”，让我看到了名人背后的勤奋刻苦；童第周发奋读书的故事教会了我做人首先要自强、自信才能成功；创造世界奇迹的女作家——海伦凯勒你坚毅的性格将永远鞭策着我；爱迪生——世界发明家，失败是成功之母在你身上得到了最好的验证，同时也启迪我不再畏惧失败。这些名人的言论、故事，让学生“受教于无教之中”，这些无形的正面激励教育，使学生的自信、自强、勤奋、坚强、不怕挫折等良好的心理品质不断形成稳定状态。

3、不忽视学生学习生活中的每一点进步，特别是对后进生要适时表扬，正面激励，促使良好的心理品质不断形成。

每个学生都有着独特个性，不同特长、爱好，都是既有优点，又有缺点的。作为教育者，不能片面、孤立静止的看待学生，应既看到学生的优点并发展这些优长，还应该帮助学生不断地克服缺点，促使良好的品质不断形成。就如著名教育家苏霍姆林斯基说：“要及时地发现、培养和发展我们学生的才能和素质”。我班一位学生，平时不爱说话，自卑，对老师交给的任务却能非常认真的完成。针对这种特点，我在平时与学生谈话中多以欣赏的口气称赞他的优点，在教学中多叫他回答一些简单的问题，答对后便热情地赞赏他，慢慢地他便甩掉了自卑。在班级活动中，我分派给他一些任务，并给予他充分的信任，他完成后我及时给予鼓励，现在他已能大大方方，声音洪亮地说话、回答问题了。在这样的正面激励下，自信的良好心理品质在他心里扎下了根。

4、讲究批评的方式方法，让学生感受到老师在批语的背后的真诚帮助和期待。

如何批评犯错误的学生是教育工作中的难题，我认为对犯错误的学生的批评，也应以正面激励为主，在表扬中批评，寓批评于表扬之中或欲批语先表扬。学生犯了错误，不应因这次错误而抹杀了他以前的成绩和本身的优点，让学生伤心。应首先肯定他以前的成绩并赞扬他本来的优点，让学生感到他在老师心中仍然是比较完美的，感受到老师对他的期待和信任，这样易于下决心改掉缺点，然后心平气和地帮助学生分析，找到错误让学生认识到，并以真诚期待的语言激发学生改正错误，学生会感受到老师对他的真诚和鼓励，会努力改正错误并决心以

后做等得更好。批评的目的在于启发学生认识得到一次飞越，而不在于对学生狠，致使学生怕。对自卑又自尊的学生的批评更应谨慎，切忌挖苦讽刺，以免产生逆反心理，这样不但收不到应有的教育效果，而且在学生的心中会留下阴影，久而久之，不良的心理品质便会形成，这不但是教育的失败，更成为将来国家人口素质的不良因素。

当然，采用正面激励法培养良好的个性心理品质还应贯穿于课堂教学、教学评价等领域，方式方法也有很多。相信，在教育实践中不断摸索，培养出具有良好的心理素质迎接人生旅途中的风风雨雨，笑对人生的学生是每一个教学工作者的幸福。

因此要提高学生的心理素质，必须从心理上去了解学生，例如③丰富学生的精神生活。学校应尽可能地创造条件，使学生参加各种学习、文娱、体育、科技、旅游、参观访问等活动，让他们开拓视野，增长知识，振奋精神，从而促进他们的成长和发展。

（三）有目的、有计划地对学生进行挫折训练，提高学生的心理承受能力。在学习、生活中，学校应有计划、有步骤地开展一些能够锻炼学生意志、提高学生耐挫能力的活动，引导学生以积极的态度面对困难，正视困难，并想办法克服困难、解决问题，以培养他们健康向上的心理。99年暑假，北京举行了一个名为“学会生存”的夏令营活动，活动内容主要有野外远行、野炊、帮助同伴穿越障碍，以及同步跨越障碍物（左右脚分别固定于两块木板上，一起行走）等，通过这些活动，不仅有效地训练了营员的正视困难、克服困难的能力，也提高了他们团结协作、互帮互助的意识。类似这样的活动，学校如能有计划地适当开展，心理素质对学生的成长至关重要，良好的心理素质是成人和成材的心理基础，在中学中对学生进行心理素质教育，让学生保持一种积极向上的热情，对其他素质的培养也会起到很好的促进作用。

“不经历风雨，怎么见彩虹”，实施心理素质教育，让学生以良好的心理素质迎接人生旅途中的风风雨雨，笑对人生。

（四）积极疏导，克服学生的心理障碍。

心理疏导是一个教育过程，帮助学生疏解各种情绪，消除内心矛盾，恢复心理平衡，形成积极的心态，使之逐步地主动适应所处的环境，同时也应预防和控制各种异常心态的产生与发展。由于各个学生的生活经历、心理压力等因素的不同，各个学生的心理素质亦不尽相同。我们在面向全体学生普遍开展心理素质教育的同时，更应密切关注个别心理素质较差的学生，不仅要给这些学生更多的关心和爱护，经常找这些学生谈话，疏通他们心中的疙瘩，使他们的心理素质能得到逐步提高；同时更应随时多渠道地注意他们的心理思想动态，一旦发现存在心

理问题或出现心理障碍时，应及时了解产生问题或障碍的原因，进行认真、耐心、科学的心理辅导，使学生的心态能够在最短时间内恢复正常，以最好的状态投入学习生活中去。

那么针对少年儿童活泼好动的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的班风，学风；积极推进班级管理和教育方式的民主化，是充分发挥学生自主管理的有