发挥教师主导作用 真诚为学生服务[范文模版]

第一篇：发挥教师主导作用 真诚为学生服务[范文模版]

发挥教师主导作用 真诚为学生服务

——党的群众路线教育实践活动学习心得体会

贺

莉

在上级党委的领导组织下，从2014年3月份开始，学校党支部开始开展第二批党的群众路线教育实践活动。党支部书记对学校全体党员提出要求，指出此次教育实践活动要以“为民务实清廉”为主要内容，以 “照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，着力解决“四风”问题。会后，印发了学习资料，组织全体党员和领导干部进行集中学习和自学，写读书笔记。为了总结学习经验，巩固学习成果，不断提高自己的思想认识水平，现将心得体会汇报如下。

一、消除了错误认识。群众路线是我们党的根本工作路线，“一切为了群众、一切依托群众，从群众中来、到群众中往”，是被历史和实践证明了的科学工作方法。但我个人以为，“四风”问题主要存在于权力部门，学校不存在，手电筒只照他人不照自己。思想认识的错误，影响到学习的积极性，不能使活动取得实效。通过对照学习，我认识到，作为学校一名中年教师，在学校工作中，存在着怕得罪人，得过且过，有当老好人的想法。存在着工作方式因循守旧，不敢创新，怕改革失败，畏首畏尾，瞻前顾后，裹步不前的问题。存在着对学生生活关心不够，一味的对学生严格要求的毛病。当学生和自己有冲突时，不去反思自己的教学方式和态度，而是从心里抱怨老师不好当，学生不好教。通过学习，我深刻认识到，教育实践活动是对我的工作作风情况“来一次大排查、大检验、大扫除”，强化了我为学生服务的观念，有利于扎扎实实开展好群众路线教育活动。

二、在今后的工作中努力做到以下几点：

1、加强思想政治理论学习

不断提高认识，端正态度，积极投入到教育实践活动中，全面准确把握科学发展观的深刻内涵和基本要求,不断学习政治理论，树立先进的教育教学思想。按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，在抓好学习提高的同时，做好自查自纠工作，做到有问题就解决、有不足就弥补，有缺点就改正，不文过饰非，不回避矛盾，不断提升自己。

2、加强业务学习，认真扎实完成本部门的教育实践活动 努力提高自己的业务水平，不断学习、不断创新工作方式方法，提高自己的理论和实践能力，不断增强服务意识。严格把握政策导向，按照“坚持正面教育为主，坚持批评与自我批评，坚持讲求实效，坚持分类指导”的总要求，认真扎实完成本部门的教育实践活动。

3、真心做人，乐于奉献

树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，坚定共产主义信念，为人民办好事、办实事。做到吃苦在前，享受在后。作为共产党员，要充分发挥先进性，以党、国家和集体利益为重，必要时能牺牲个人利益。

4、提高个人素质。

首先提高政治素养。要有敏锐的政治嗅觉。在大是大非面前绝不含糊，在原则问题上绝对服从大局，在组织上绝对服从上级领导，做到令行禁止。其次提高学习素质。要善于学习，不断学习，学好专业，学好教学。书生气不可有，书卷气不可无。要充分利用学习资源，博览群书，多读书，读好书。增强人格素养。要人品端正，作风正派。修身、齐家、治国、平天下。说的就是首先要修身。学高为师，德高为范，做人要有人品，做教师要人品端正，作风正派，最难的职业就是做人。做好事，就要做好人，好教师必须是好人，胸怀大局，事业至上，不计较个人得失，大事讲原则，小事讲风格。不断提高能力素质。工作要留心，细心、热心，要有创新，勇于开拓，敢于推陈出新，抓住机遇，吐故纳新。在工作中做到多鼓励、少指责，多理解、少猜疑，多帮助、少为难，多关怀、少冷落，多指导、少命令，多调查研究，少偏听偏信。在教学实践中，将学生的利益摆在首位，勇于承担教学重任，为学校的发展奉献自己的才华与力量。

第二篇：3教师如何发挥主导作用

教师如何发挥主导作用

实现了学生主体与教师主导的和谐，教师的作用更显重要。

要想达到主导与主体的和谐统一，教师的工作不再只是备好课，上好课这样简单了，不单是只做好备、讲、批、复、考就完成教学任务了。

教师就要转变教育教学理念，创新教学方式、教学方法，在教学过程中要注重引导学生创新学习方式，使学生学习的主动性与积极得到提高。

教师要耐心地培养学生的学习兴趣，使学生喜欢学习，热爱学习，考学不再是学生学习的唯一动力，只有这样，才能使你的主导与学生的主体和谐统一起来，达到最佳的效果。

教师要有深厚的知识功底，才能导之有理，导之有据，导之有力，导之有效，站在高处才能引导全局。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多，我们只有不断学习，掌握丰富的知识，才能主导得更科学，主导得更有成效。

教师要有不断创新的精神，只有不断的创新教学理念，创新教学方式，创新教学方法，才会使教学相长。而创新精神的培养也不是一朝一夕之事。

教师要不断加强自身的修养，只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚意的去教育学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业。

自主、合作、探究的新型学习方式，让学生动用更多的感官来接受知识，让学生学会思考，学会用自己的经验与实践，解决发展范围内的问题，从而，学会学习。教师把本来属于学生的课堂还给学生。这正是学生主体地位的良好体现。教师的在课堂中起主导作用。表现在课前的教学方法的确定上，表现在让学生采用什么样的学习方式上，表现在对学生学习困难无从下手时的引导与点拨上。

教师的主导作用与学生的主体地位，是和谐统一的。成功的例子如魏书生教师的民主教学，学习成为学生的乐趣。

在课堂教学中，要想使教师的主导与学生的主体达到和谐统一，就要提高学生学习的积极性、主动性，很重要的一点就是让学生参与到学习活动中来，让学生意识到课堂不是教师一个人的，而是大家的，每个人都有权力加入其中。同时，通过这种活动也会让学生体会到学习的乐趣。让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。从而培养学生的质疑能力、动手能力、调查研究的能力、与人交往的能力、相互沟通的能力。

联合国科教文组织著名报告《学会生存》中说：“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”可见，教师的传授、主导职能将会逐渐淡化，但这并不意味着教师将无事可做，而是服务、互动的角色活动将会得到加强。“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”。“教学相长”将是教学活动中永恒的主题。

第三篇：课堂教学如何发挥教师主导作用

课堂教学如何发挥教师主导作用

闻义坤

知识经济时代，对人的个性和创造性提出了更高要求。“研究如何在课堂教学的特定空间中培养学生的个性和创造性，应当成为当前课堂教学研究至关重要的前沿问题。”当前，课堂教学存在诸多束缚学生个性、创造性发展的因素，在教学过程中缺乏学生主动学习的环节。表现为“三缺”：①缺自习环节。无视学生原认知水平，学滞后于教；②缺讨论环节。无视学生认知规律，未学先导；③缺发现环节。无视学生的直觉思维，学中无创见。在教学方法上揽得太多，统得太死，不重视思维过程、思维品质的培养。表现为“四包”：①滥用电教媒体，替代学生的理解、思维过程；②以部分优生的回答代替其余学生的探究过程和结果；③以成人的语言思维形式代替学生的语言思维形式；④以教师的教路代替学生的学路。为此笔者认为，课堂教改仅仅在一个环节、一个点上小敲小打，已难以收到牵一发而动全身的功效，必须把课堂教学看作一个整体系统，在现代教育思想的指导下，构建一些优化的相对稳定的课堂教学模式，才能为课堂教学着眼于人的发展、着力于个性和创造力的培养架设一座座桥梁。为此，我们优化教学结构，改进教学方法，构建了“导学”课堂教学模式。该模式把教师上课习惯以讲为主变成以导为主，把学生上课习惯以听为主变成以自己学习探索为主，以培养学生发现问题，独立思考，探索研究的能力和良好的学习习惯。为了实现这一目的，在课堂教学中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。而要真正发挥学生的主体地位，离不开教师的科学指导。那么，教师在课堂教学中怎样“导”？“导”什么？本人根据几年来的教学

实践加以浅谈。

1、设置情景，激发学习兴趣——导趣

兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。因此，教师在教学过程中要根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。常见的做法有：①在教学过程中设立悬念，引起学生的学习兴趣。②利用学生好奇、好胜的心理特征，在教学中结合教学内容采取灵活多样的教学形式，勾起学生的学习兴趣。例如讲授“调查我们身边的生物”时，提前要求学生事先进行校园生物调查、社区生物种类调查，做好调查记录，带到课堂进行交流、展示、讨论，教师再引导总结而师生共同探索知识的目的。这样社学生在学习过程中感到有新意，从而激起“我要学”的认知内趋力而提高了学习效率。③联系实际，贴近生活，使学生感到学以致用，从而产生对学习的兴趣。例如在讲授“生物圈为生物的生存提供了基本条件”时，就可结合学生养花的经历，让学生展开讨论，要创造怎样的条件才能使花越种越好，从而使所学的知识与实践结合起来。④用本学科里尚待研究、解决的科学难题，来激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。如基因图谱绘制完成，这一划时代的成果在哪些领域应用，如何应用；生物克隆技术的发展和人类器官的克隆技术的展望；人们目前攻克癌症研究的新进展；生物的转基因技术及其应用等等，使学生能够领

略当前科技发展动态，引起学生更广泛的求知欲。

第四篇：发挥教师主导作用,提高学生写字水平

发挥教师主导作用，提高学生写字水平

摘自：《小精灵儿童网站》

发挥教师主导作用，提高学生写字水平写字是一门实践性很强的学科，须经过一定的训练才能掌握它的技能。而课堂的时间是有限的，这就要求我们必须优化课堂教学结构，才能达到预期的效果。写字教学实践证明证明，根据儿童的心理特点和认知规律，“写字课堂教学五步结构”，能有效提高学生的写字能力与水平。

一、激趣。主要是通过学生口诵有关坐姿、执笔等方面的儿歌，听有关书法家的故事，欣赏名家的优秀书法作品，以集中学生的注意力，调动写字的兴趣。

二、讲解。对学生的指导主要从三个方面进行：

1、指导观察。观察就是古人说的“读帖”。指导读帖，可以根据教学内容的不同提出相应的要求，让学生有目的地去“读”，着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。

2、指导运笔。让学生掌握汉字笔画的运笔特点，也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。

3、指导辨析。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“孩”的左边是“孑”，上“子”中的横变成了“提”且写得狭长。

三、示范。学生在老师讲解指导下的基础上，观察老师（或学生）的范写，从而验证书本上的或老师讲解的有关知识。老师或同学的范写对学生影响特大，更有一种亲近感。

四、临写。这一环节是写字课的主要部分，要求学生在老师的讲解示范的基础上，对照字帖自行临摹练写。在临写过程中，应注意做到：

1、用心仿。要求学生对照范字，在练习本上的田字格里用心仿写。

2、仔细比。让学生将自己写的字与范字进行认真细致的比较，找出差距，帮助他们进一步了解笔画的基本写法、结构的不同形态、笔画的精细长短、点画之间的关系。

3、认真改。写得不好，要找出存在的缺点，改正过来，直到满意为止。

五、讲评。学生的观察能力的发展与学习的效果有着密切的关系，它是成功地完成学习任务的重要保证，讲评正可起到这个作用。写字课的讲评可分为三个层次：

1、自评（找出自己字中的不足之处）；

2、互评（找出对方作业中写得好的字）；

3、总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批改意见）。

第五篇：英语教师如何发挥课堂主导作用

英语教师如何发挥课堂主导作用？

灵璧县尤集中学张佃珍

新的课程标准要求教师改变过去的传统教学模式———教师是课堂的中心，以为教师满堂灌，面面俱到，有声有色就是好老师；学生处于被动地位，智力和能力得不到发展。事实上，教学过程是教师有目的，有计划地引导学生自觉，积极地学习和掌握知识、技能的过程。它是教师和学生双方面的共同活动，这就决定教与学是一个统一的整体，在教学过程中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面又要调动学生的积极性。作为一名英语教师，我们如何才能保证在英语课上，发挥主导作用呢？下面是笔者几年从事英语教学的几点做法，而且也已取得一定效果，落谈如下一便与同行们共同探讨。

1.教师要努力提高自己的英语水平。教师的本身素质尤其重要。因为学生主要是向老师学习英语的，教师的师范作用会潜移默化学生。教师的语音、语调、口语习惯、书写规范和运用语言的技巧对学生都会产生直接影响。教师只有在提高自己英语水平的基础上，才可能有更多时间研究教法，循循善诱地指导学生学习，从而提高教学质量。

2.改进教法，钻研教学。我们常讲的教学方法主要有两个方面意思。一是指一种教学法体系，例如听说法、交际法等。每种教学方法都以一定的理论为基础，都是为一定的教学目的服务的。我们首先要认真研究这些方法，从中吸取有益的成分，改进我们的教学。另一种是指具体教学过程中的方式和方法，如怎样教字母，怎样教音标，怎样提问等。这些方式和方法一定要针对学生的特点，考虑他们的心理和需要，分析他们对英语的掌握情况，通过实践总结不断改进教学方法，来提高质量。

3.分层施教。教师在对全班学生进行统一要求的前提下，必须了解学生个别差异，因材施教，分层施教。我们要承认学生能力不同，兴趣不同，因而他们学习的进展也就不同。对有潜力的学生，我们教师指导他们多学一些，促进他们冒尖；对于语言能力较好的学生，如模仿能力强，语音，语调好，听说反应快的学生，就让他们在口语上发展，学生在某一方面有困难，在其他方面不一定有困难。我们要引导其扬长避短，鼓励发展优秀的一面。

4.充分尊重学生。初中学生的生理上，心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界的反应十分敏感，教师要充分尊重他们进取精神，保证他们有高涨的学习热情。

“怕错”是学生学习英语时心里上的主要障碍之一。年龄越大，怕错的心里越明显。教师要注意纠正这种“怕错”的情绪，鼓励学生大胆参加课堂实践活动，大胆地使用英语表达思想。特别在纠正过程中，我们要处处尊重学生，形成互相尊重，互相帮助的气氛，这样教学活动才能顺利进行。

5.应经常对学生进行学习目的的教育。这是调动学生学习积极性的保证，要不断让学生明确学习意义，知道学习的内容和应达到的目标。

在英语课堂教学中，教师让学生明白某个话题意义，某种活动作用，让学生积极参与活动。如在七年级上学期中，我教学生电话用语这个话题时，让学生自带电话机，且用英语模仿日常在家时如何打电话，学生情绪高涨，课堂气氛热烈，根本不需要我教，该怎样说，不该怎样说，学生们都很容易掌握，至多个别问题我点拨一下就行了。

教师的主导地位，在课堂教学中会反应在点点滴滴上，只要我们教师时时注意引导学生，我们会感到一堂课教的很轻松，学生学的很愉快，而且达到事半功倍的效果。