高中物理课堂中多媒体教学的优点和缺点总结（范文）

第一篇：高中物理课堂中多媒体教学的优点和缺点总结（范文）

高中物理课堂中多媒体教学的优点和缺点总结

随着新课程改革的逐渐深入，各学科为了适应新课改的要求，逐渐将多媒体技术引入到实际的课堂教学过程中，高中物理学科也不例外.多媒体凭借其得天独厚的优势逐渐在课堂教学中广泛的应用，适应了发展素质教育的教育发展趋势，满足了发展创新教育的教育发展要求，在课堂上采用多媒体教学方式，已经成为了现代新型教学的显著特征.在高中物理课堂实际教学过程中，引入多媒体技术进行教学，多媒体教学呈现的内容丰富，表现形式生动，可以进行灵活地切换，改变了传统的黑板板书的教学授课方式，这有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的学习能力，有利于提高高中物理课堂教学效率和课堂教学质量.但同时，也应该看到多媒体教学在实际的高中物理课堂教学过程中存在的不足之处.在实际应用多媒体教学过程中，学生的动手能力、创造能力以及思维能力明显被削弱.1多媒体技术的相关概念及应用

所谓多媒体技术就是凭借计算机，以其作为载体，将文字、声音、动画、图形以及视频等程序的操纵进行糅合的一项技术.其主要特点就是可以融合多种信息，在各种事物间建立有效合理的逻辑关系，从而实现人机之间的交流.多媒体教学并不就是多媒体技术，两者定义不同，多媒体技术是多媒体教学的基础，多媒体教学是通过多媒体技术，从而能够对教学信息进行操控和糅合，将枯燥古板的高中物理公式定理变得生动活泼、有趣，通过声音、图画等来进行定理的阐述.高中物理是一门比较抽象的学科，其中的知识点比较抽象，无法通过具体的方式来展现，使得学生能够更好的对知识点进行理解，抽象微观的知识点学生无法通过想象，进行理解.书上对于各种知识点都会做详尽的解释，但是单凭枯燥古板的讲解，学生还是无法理解.多媒体技术可以将微观世界的物体放大，用具体的图像来向学生展示，帮助学生加深理解，同时可以提高学生学习的兴趣，提高高中物理课堂教育的教学效率和教学质量.2多媒体技术在高中物理教学中应用的优势

2.1多媒体教学有利于激发学生学习高中物理的兴趣

高中物理是一门比较抽象的学科，学生感兴趣程度不够，加上缺乏自觉性和自信心，对学习往往就会不上心，在传统的教学模式下，学生的兴趣不足，物理学习成绩自然不高.最好的老师是兴趣，学生有了兴趣自然会努力学习的，以万有引力为例，仅以苹果落地这样的故事已经无法吸引到学生的注意力，必须借助到多媒体技术，通过图像、视频等来实际说明万有引力的吸引过程，让学生亲身感觉到物理世界的奇景异致，从而增加学生的学习兴趣，提高高中物理课堂效率和教学质量.2.2多媒体教学有利于高中物理教学中培养学生的非智力因素

所谓的非智力因素就是指不包括智力的那些对学生的学习产生影响的各种个性心理因素，包括兴趣、意志、性格等诸多方面.非智力因素不是先天的智力因素，可以在后天养成，在学生的学习过程中，能够起到启发、引导、强化的作用，支持学生能够长时间的坚持学习.学习是需要经过漫长的时光，只有坚持不懈，充分调动学生非智力因素的参与，才能够有效提高学生的物理学习成绩.而在中学时期，是学生非智力因素快速成长与逐渐稳定的时间，所以在这个时间阶段，必须重视学生非智力因素的培养，对学生进行必要的引导教育.2.3多媒体教学有利于高中物理教学中学生主体性的发挥

多媒体教学能够为学生创造形象生动的教学环境，能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥在课堂教学过程中的主体地位.学生只有自己主动积极的开展学习，才能够有效地获得知识.多媒体教学能够调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲，教师不再是照本宣科式的讲解书本上的知识，而是培养学生的对于各类信息的掌握、分析、处理和解决的能力.多媒体教学能够引导学生全方面的参与到实际的课堂教学过程中，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而学生能够端正学习态度，形成良好的学习动机，明确学习目的，主动参与到实际物理课堂教育过程中，获得较好的物理学习成绩，掌握各类学习方法.2.4多媒体教学有利于高中物理教学中满足不同的教学需求

传统的高中物理课堂是枯燥单调的，老师照本宣科式的教学方式使得学生丧失了学习兴趣.多媒体教学方式能够根据不同的授课内容，将有关教学目标的声音、图像、视频等进行有效组合，制作出课件.这样丰富多彩的课件必然能够吸引学生的目光，减少了传统课堂的单调，增强了学生的学习兴趣，并且在实际教学过程中因为使用了多媒体课件，教师能够减少板书的内容，提高了高中物理课堂实际教学质量与效率.传统的物理教学课件总是单调并且一成不变的，照本宣科的教学方式让学生对学习变得麻木

3多媒体技术在高中物理教学中应用的劣势

高中物理课堂实际教学过程中引进多媒体技术，确实拥有诸多优势，但是多媒体技术并不是万能的.在实际的教学过程中，多媒体教学技术存在着较多的劣势.3.1多媒体教学本身的不足

3.1.1多媒体不能完全代替教师

随着多媒体教学在实际教学过程中的逐渐推广，多媒体教学已经成为现代教育中的一种教学风气，有的教师在实际教学过程中刻意使用多媒体教学，往往忽视应用多媒体教学的实际原因.多媒体教学只不过是用来辅助教学的，并不能够代替教师在课堂上的引导作用，教师不能够成为多媒体教学的奴隶，应该正确对待多媒体教学，使得其能够在实际高中物理教学过程中成为实现教学目标的有效技术手段，增强教学质量.3.1.2多媒体教学容易导致信息容量过大

多媒体教学能够在教学过程中为学生提供丰富的信息，但是教师在实际教学过程中应该充分地考虑到这些信息能否被学生接收、消化，从而变成自己的知识.只有适量的知识量，才能够被学生吸收，取得良好的教学效果.信息量过大或是过滥都会给学生造成课堂学习压力，增加学习的负担，学生在泛滥的大量的课堂信息中，难以正确地把握知识要点，对信息的处理速度降低，从而大大降低课堂教学的效率和教学质量.3.2物理学科的特点使物理教学不能依赖多媒体教学

3.2.1多媒体不能完全代替物理实验

物理学的基础是实验，物理离不开实验.在高中物理教学过程中必须加强对学生实验能力的培养.虽然多媒体技术能够给学生创设形象生动的学习环境，但是物理学作为一门科学，学生在学习的过程中还是应该能够掌握实验的过程.如果单纯的使用多媒体，那么学生就不能够切身体验实验效果，会大大降低学生的动手能力、观察与分析能力，会严重影响到学生对于理论知识的掌握程度，不利于学生实验能力的培养.因此，在高中物理课堂教学过程中，应该能够让学生自己参与到实验过程中，自己动手，亲身体验.3.2.2多媒体教学不利于学生抽象思维能力的培养

物理抽象思维是主要的物理思维方式.良好的物理抽象思维方式不是天生具有的，它是可以通过后天的教育进行培养的.多媒体教学虽然能够将抽象化的问题具体化，促进学生抽象思维到形象思维的发展，但是其并不是抽象思维，高中的学生已经具有了科学的抽象思维能力，知识不够成熟，这就需要教师能够积极引导，对学生的抽象思维能力进行培养与训练，充分挖掘学生潜能.综上所述，不能够盲目地只看到多媒体教学的优点，我们需要辩证地对待多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优点，充分使用多媒体教学，同时需要充分注意到多媒体教学的不足之处.

第二篇：多媒体教学的优点与缺点

多媒体教学的优点与缺点

什么是多媒体教学呢？

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学,自考等。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

多媒体教学有那些优点呢？

现代教育媒体的发展改变了＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调。目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！

一．有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二．有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。

三．综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识｀在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!四．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

五．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

可是多媒体教学也有其先天不足，也有许多的负面影响： 一．过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．

二．教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

三．目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练．

四．劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。也即有些可见的制作字体不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．

五．不必要的课件：制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。

六．课件内容华而不实：有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

七．以电脑为中心：在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实

质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动．

八．多媒体”成了“一媒体”：有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

一）助长了教师及学生的惰性：过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书都是多余的，教师成了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案。听觉和视觉成了一节课最重要的环节。孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。

（二）内容华而不实： 教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣，过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃，但课堂的重难点并不突出。

（三）缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。因为此时教师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易“旷课”、“开小差”。而传统教育中教师可以面对面督导学生学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进。

教师对多媒体教学课堂所讲内容的把握缺乏灵活性。平时课堂讲课并不完全按稿讲，随时随地可穿插简单事例、比喻或画简图来说明问题，或突发灵感，对一个问题有了更好的表达方式，完全可脱离讲稿顺畅地讲下去。但是在黑板上画简图来帮助同学们理解有关物体结构的形态位置关系很受限制。因大部分教师，尤其是老教师对计算机

使用不太熟练，多媒体屏幕将黑板遮住，不便利用；用多媒体将图一下投放到屏幕上，同学们看到的是图的全貌，不用跟随老师边画边理解地记笔记；老师也不用边画边讲解并引导同学们的思路。这种课堂教学中师生双边活动变得较为死板，无法调动学生的主动性及参与意识。教师与学生的关系变成了演示者与观看者的关系。这样非但不能发挥多媒体教学的优势，而连传统教学中的一些优势也丢失了。

因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。希望大家都能合理的运用多媒体进行教学！

第三篇：浅谈多媒体在高中物理教学中的优点和运用

浅谈多媒体在高中物理教学中的优点和运用

【摘 要】二十一世纪的今天，科技飞速发展，多媒体技术已经运用到课堂上，也已经渐渐的走入学生的学习中。高中物理比初中物理更难、更抽象，如果单纯靠老师的讲述，学生是很难理解物理知识的，学生也是很难把物理学好。

【关键词】多媒体；高中物理；物理教学

高中物理是一门很抽象的学科，这也充分表明了高中物理的抽象程度，不少学生因为物理而放弃理科选择文科，也有不少同学因为物理太难而失去学习的信心。多媒体技术能够把抽象的物理知识变得具体化，它可以通过图画、动图、视频的形式，把物理知识展现出来，让学生能够充分地了解物理知识。而且现在的学生对多媒体一直抱有一种好奇的心态，如果上课运用多媒体教学，可以提高学生学习的积极性，让学生能够把注意力放在学习上，还可以提高课堂效率。新课程改革后，要求课堂以学生为主，多媒体技术可以充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。因此，为了提高课堂效率，让学生能够充分明白物理知识，可以适当的采取多媒体技术。

一、多媒体技术的优点

（一）创设特定环境

多媒体技术可以创设一种特定的环境，一种符合物理课堂的环境，在传统的教学方式中，物理课一直是知识的讲解，非常枯燥，让学生没有学习物理的劲头，而且失去了对物理的兴趣。多媒体技术是现代社会所带来的福利，是让学生能够学好物理的一种条件，而且多媒体技术可以创造出一种特别生动有趣的氛围，可以让学生能够轻松主动的学习物理。采用多媒体技术教学可以增强学生的注意力，让学生把心思都放在屏幕上的物理知识上，而不是把注意力放在不应放的地方。

物理最重要的一部分就是实验，实验的环境是需要老师来设定的，如果按照传统的教学方式，老师顶多是给学生讲讲知识点，按照课本上的内容把实验的各个部分都讲明白，并不会让学生有机会观看实验。但是多媒体技术可以让这种现象消失，老师可以在不允许学生自己做实验的时候，让学生通过多媒体来观察实验，可以看别人做实验的视频，营造实验的氛围，让学生通过视频来学习知识。而且很多情况下，多媒体的效果是比老师自己讲的效果要好很多的，创设的环境也是比老师自己好得多。

（二）透彻理解物理知识

物理既然是一门较为抽象的学科，定有传统教学方式讲不清楚的，也有老师自己无法表达明白的，这时候要借助一些技术来帮助学生理解抽象的物理知识。多媒体技术可以把抽象的物理知识变得具体，可以借助二维或三维的技术来把知识表达透彻，还可以借助很多多媒体技术把它具体化。在具体化的同时，也让学生的眼界大开。而且多媒体教学也是有难度的，学生要想能够轻易捕捉到物理知识也是需要有一定的能力。因此，老师要用多媒体技术渐渐的培养学生捕捉知识的能力，让学生能够更充分理解物理知识。

（三）增强学生求知兴趣

在传统的教学方式中，学生一直处于粉笔和黑板的时代，老师每天靠嘴和黑板上课，一开始还好，但是时间久了，学生会觉得枯燥、无味，从而出现不认真听课、注意力不集中等现象，使学生失去了学习物理的兴趣。如果在物理课上借助多媒体技术上课，把枯燥无味的物理知识用有趣的方式展示出来，而且多媒体技术能够让学生直观的学习到物理知识。把抽象的物理知识变得具体化，把物理实验真真切切地体现在学生面前，这样可以培养学生的兴趣，增加学生学习物理的信心。而且多媒体技术能够让学生主动的学习物理知识，新课程改革的主要目标就是让学生变得主动，能够主动学习知识，多媒体教学可以让学生体会到自己学习的乐趣。

（四）增加课堂的容量

高中时期的复习课、新课以及试卷讲解课同等重要，都对学生起着至关重要的作用，而且如果老师一直在用黑板写东西，甚至是抄题目，这样会非常浪费时间，而且容易让学生觉得物理课非常无聊。这样会非常影响学生学习的积极性，让学生渐渐失去了学习物理的信心。在物理课上运用多媒体技术进行教学，老师把课堂要讲的知识点，要讲的错题以及新题都呈现在屏幕上，让学生根据多媒体来学习，这样可以节约很多课堂的时间，把时间都花在应该花的地方。而且这可以让学生有更多的时间总结课堂知识，让学生渐渐的把物理成绩提上去。

二、多媒体技术的运用

（一）教学演示

物理是一门较为综合的学科，在课堂上有很多知识是与其他科目有关的，但是老师有时会和学生讲不清楚，这时候老师可以进行教学演示。其实教学演示分好多种，平常老师在课堂上给学生扩充的就是演示，演示可以为学生提供很多新鲜的知识，可以加强学生对知识的理解，提高学生对知识的记忆程度。但是高中物理知识越来越抽象，很多知识是老师无法口头描述的，也是老师无法自己动手能够显示出来的，这时候多媒体技术起到了非常重要的作用。老师可以运用多媒体技术模拟教学演示，不仅可以直观的模拟过程，让学生能够直观的观察这个过程，理解物理知识，还可以多角度的观察。多角度观察可以让物理实验变得简单易懂，让学生能够轻轻松松的明白抽象的物理知识，激发学生学习的兴趣。如果老师自己进行演示，实验难免会有所失败，这样会严重打击学生的信心，让学生失去了学习物理的兴趣，但是运用多媒体技术可以避免失败的现象，让学生能够看到成功的物理实验。

（二）模拟过程

物理中计算题很多，而且难度较大，学生对它难免会有所抵触，很多物理大题是要求学生想象能力特别强的，在做题的时候学生很容易思维混乱，做不出题来。因此，在平常的教学中老师可以运用多媒体技术来模拟计算过程，让学生能够明白每一步的由来。老师也可以模拟实验的过程，把那些难以想到的、难以理解的知识，都通过视频的形式展现出来，让学生能够清楚的明白题目的含义，进而轻松地把题目解答出来。假如在平常的教学中，老师一味地给学生口头讲，没有给学生演示过程，对于那些想象能力弱的学生是没有什么用处的，他还是很难理解的。因此，老师要帮助学生展示过程，让学生能够加强想象能力。

三、结束语

物理对高中学生来说都是难学的，都是难以理解的，而且每个学生都是处于同一起跑线的。因此，老师要适当地运用多媒体技术，让学生把物理知识搞清楚，通过正确的方式把知识展现在学生的眼前。但是并不是一运用多媒体技术就可以收获良好的结果，这是需要一个过程的，不过只要老??有信心就一定可以成功的。

第四篇：个人优点和缺点总结

个人优点和缺点总结

经历了学生时代到步入社会，往往会让自己感到迷茫，不知道该怎么走，但又不得不踏出人生里程的第一步：步入社会。在生活、工作中，会遇到各种各样的问题、困难。这就是考验自己应变能力的时候，从而也就会凸显出自己的优缺点，使自己能从中汲取教训、经验从而得到成长。现将自己的优缺点分析如下：

1、尊敬父母长辈兄弟姐妹相处融洽

2、勤奋、热爱学习愿意花时间、金钱在学习新知识方面，善于学习自己感兴趣的知识和事物

3、善于表达沟通乐于帮助他人

4、做事有原则严格按照工作要求完成工作

5、能吃苦耐劳、适应能力强。

6、有情有义、讲究责任。

1、脾气暴躁、自制力不够往往会因一些小事迁怒于人，说话不注意分寸，不会顾及他人的感受，伤害到他人而不自知。

2、不够成熟、做事情没个定性喜欢按自己的想法去做，过于固执、认死理。

3、讨厌和不喜欢的人在一起生活、共事

4、个性要强自尊心作祟、有点好高骛远

5、懒、有些喜欢耍小聪明，不注意方法容易犯错

分析了自己的优缺点，我一定会在以后的生活、工作中改正缺点，更好的发挥优势。相信以后一定会有所获。

第五篇：高中物理教学中的多媒体教学探讨

高中物理教学中的多媒体教学探讨

摘 要：现在的多媒体技术，实际上是以计算机来体现的，这一现代化的教学媒体，是物理教学不可或缺的媒介。多媒体技术对于提高高中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。教师要抓住多媒体教学的原则，提高教学质量，同时注意克服弊端，做到合理运用。

关键词：高中物理 教学 多媒体

一、多媒体计算机技术应用到高中物理教学中的基本原则

（一）符合学生的认知规律原则

高中物理教学设计应该充分利用计算机强大的储存量和快捷地对信息提取和筛选的特点，将一些枯燥、抽象的概念，复杂的物理过程，一层一层地用内容生动、图像逼真、视听结合的方式将教学信息恰当的展现出来。利用超文本结构形式，在各主题间方便地实现超级链接，从而使新旧知识的联系更为紧密，以利于知识的同化，符合学生的认知规律原则。

（二）交互性原则

交互性是多媒体计算机的基本特性，多媒体计算机应用到教学当中，并不是教学信息的简单呈现，也不是黑板的替代品。相反，应该是用来实现传统教学环境所不能实现的内容。教学设计应根据学生特点，选择最合适的交互方式，如按钮交互、菜单交互等，但在一堂课里不宜使用过多的交互方式，以免降低教师在教学中的主导作用。

（三）有利于激发学生的学习兴趣的原则

学生是教学的主体，如果教学过程中学生的积极性不高，那教学效率势必受到影响，因此，在教学设计时要充分考虑学生的积极性。比如通过动态化和形象化的画面，引发学生的学习兴趣；通过人机对话，把屏幕画面置于学生自己的控制下，学生自由地选择知识点和习题进行学习，发挥了学生的主体积极性，加深了学生的学习兴趣；计算机对学生的肯定、表扬和鼓励，使学生心中产生成功的喜悦，学生的学习兴趣将更持久。

二、变抽象为形象，提高学生的理解能力

在高中物理的课程内容中，有很多的知识是十分抽象的，并且有很多物理现象和物理状态是实际生活中所看不到的，这个时候如果要求学生去强行记忆就会适得其反，会导致学生记忆上的混淆，而如果应用了多媒体技术教学，很多实际生活中无法看到的现象和状态都可以用多媒体的方式来展示出来，让学生一目了然，这样不但加深了学生的知识印象，同时还能够提高学生的学习兴趣，让学生的学习注意力重新转回到课堂教学中来，为真正的高效课堂奠定一个坚实的基础。

另外，最为重要的一点就是多媒体技术的画龙点睛的作用，多媒体技术中所表述出来的形象内容是教师根据自己的意图表现出来的，这其实也是对学生理解能力和想象能力的培养和启发，学生可以通过这些表现出来的物理现象和物理状态来自行的想象其他的一些现象和状态，起到抛砖引玉的功效，引导学生去开发自己的思维能力，去提高自己对于抽象知识和抽象概念的理解能力。

三、变讲述为示范，提高学生的动手实践能力

在高中物理的课程内容中，实验部分是十分关键的，它不仅是学生锻炼自己动手操作能力的主阵地。因此，消除这种消极和懈怠的学习情绪最好的办法就是转变学生的学习目的，而最好的办法就是鼓励学生去实践。多媒体技术可以有效地实现这一点，高中物理实验有很多是十分简单但是却很难见到明显实验效果的。例如：摩擦力部分和电场部分的实验，教师可以通过多媒体技术的应用来增强学生对于这部分的实践能力。同时多媒体视频中还可以将复杂实验的步骤和一些与实际生活相联系的内容生动地表现出来，这些对于提高学生的实践能力和知识的实际应用能力都是至关重要的。

物理是与实际生活联系异常紧密的学科，很多物理知识都在生活中能够找到缩影，例如：大气压强部分、电路部分、电场部分以及摩擦力部分的知识，都在生活中有着广泛的应用，这些教师都可以用多媒体的方式表现出来，这样仅仅用几分钟的时间就能够让学生通过观看的方式加以记忆和理解，既省时又高效。另外，一些在实际生活中极难见到的物理现象和物理状态，例如失重状态、高压电场等，这些物理现象在实际生活中是几乎不可能见到的，这对于学生来说就是完全抽象的，想要学生顺利的理解，除了要学生具备高超的理解能力之外就需要借助多媒体的力量，将概念和实际现象对上号，加强知识的记忆和内化。

四、运用多媒体进行物理教学应注意的问题

多媒体是现代教学的一种重要手段，在教学过程中确实可以提高教学质量，但利用多媒体要有一个合适的度，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。

计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。

在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。无论如何多媒体也不能代替实验，如果只是简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易解决问题，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合二者，将其用作物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能取得良好的教学效果。

五、结语

综上所述，在高中物理教学中使用多媒体教学方法，是一种有效的、提高教学效果与学习效果的途径。所以，高中物理教师必须积极主动地改变传统的教学理念，能够科学、合理地运用多媒体技术进行教学，有效地激发学生学习抽象、复杂物理知识的兴趣，促进学生积极主动地投入到高中物理课程的学习中。