高中地理教学策略有效性[精选5篇]

第一篇：高中地理教学策略有效性

高中地理教学策略有效性

【摘要】随着我国社会的快速发展，教学方式的改革创新已经深受社会各界的广泛关注。高中地理作为义务教育的重点组成部分，传统教育理念已经不能适应社会发展和学生对知识的需求。在教学过程中，教师要将核心素养与教学内容进行有机结合，提高学生对地理知识的学习能力，提升学生的综合素养，满足社会发展对人才的多方面需求。因此，本文针对核心素养视野下高中地理教学的意义进行分析，提出教学策略，保证地理教学的有效性。

【关键词】核心素养；高中地理；教学策略；有效性

在新课程教育体制改革的背景下，提升学生的综合素质已经成为教育教学工作的重点。处于高中阶段的学生，面临着巨大的高考压力，大部分教师过于重视提高学生的学习成绩，而忽视综合素质的培养。在核心素养视野下，教师要结合课本教材内容，制定合理教学目标和教学方式，保证课堂教学的质量和效果，使学生运用地理知识解决相关生活问题，促进学生的全面发展。

1.核心素养视野下高中地理教学的意义

1.1提高学生运用地理知识的能力

地理核心素养是指学生在学习和日常生活中，根据学习经验和生活经验所形成的道德品质，对学生的全面发展具有十分重要的影响。通过学习地理知识，学生可以在生活中进行灵活运用，比如，地理位置、地区风貌等地理知识，使学生对地理知识中的核心素养具有一定理解。在学习地理知识过程中，不仅可以增强学生的地理知识相关技能，还可以为学生日后的学习和发展打下坚实基础。在核心素养视野下，使学生掌握一定的地理知识，提高学生运用地理知识的能力，促进学生的全面发展。由于社会的快速发展，对人才的需求愈来愈高，综合素质作为其重点考核部分，在教育教学中的地位不断上升。

1.2提升学生的综合素养

在教学过程中，教师要将核心素养长期落实于教育教学过程中，切实提升学生的综合素养。处于高中阶段的学生具有鲜明的个性特点，其认知水平较高，对外界新鲜事物具有一定接受能力。在学习过程中，要充分将核心素养与学习内容进行有机结合。地理学习是一个循序渐进的过程，教师要大力响应新课程标准提出的新要求，针对不同个性特点的学生采取不同的教学方式培养学生的综合素养，满足社会发展对人才的多方面需求。

2.核心素养视野下高中地理教学策略

2.1重点讲解地理基础知识

在应试教育背景下，许多教师过于重视提高学生的学习成绩，忽视对基础知识的重点讲解。教师要切实结合课本知识制定教学内容。在教育教学过程中，教师要明确划分课本知识重点。不仅可以帮助学生更直观的理解记忆相关地理知识，还可以在日常生活中进行灵活运用。在课堂教学过程中，通过学习相关地理知识，在帮助学生理解深层含义的同时，使学生熟练将掌握的相关知识运用在日常生活中，保证课堂教学的质量和效果，将核心素养落实到日常教学活动过程中。例如，在学习湘教版高中地理第一章《地球的运动》时，由于本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力要求比较高，而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，教师要充分利用课程资源，重点讲解地球运动的规律，利用相关地理教具在课堂上进行演示。使学生能够深刻理解正午太阳的高度、四季、五带等基本概念，理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律，掌握四季、五带的形成和划分。其知识内容与的日常生活紧密相关，但是由于学生的认知水平有限，教师要重点讲解基础知识，提高教学效率。

2.2充分利用多媒体教学设备

高中地理知识具有一定抽象性，教师要引导学生发散思维模式，构建相关地理模型。教师要根据课本知识内容，充分利用多媒体教学设备，将抽象的地理知识内容以视频、图片等形式直观的展示给学生。教师可以充分利用其它教学资源，积极组织学生进行户外考察活动，提高学生学习地理知识能力的同时，还可以培养学生的实践能力。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生形成创新意识，实现地理知识的根本价值。例如，在学习湘教版高中地理必修一第四章《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师首先可以利用多媒体教学设备导入新课。通过PPT展示图片2004年上映的美国电影《后天》中气候学家杰克?霍尔指出：“温室效应带来的全球暖化将引发地球空前的灾难———冰期时代开始。”而影片的后续发展也证明了这一点。通过播放与课本知识相关的视频，使学生了解气候变化等相关的概念知识，理解地质时期和历史时期全球气候变化的特点。教师通过利用多媒体教学设备，使抽象的地理知识变得直观形象，更容易被学生理解运用。同时，还可以使学生更加全面的认识环境，为保护环境做出力所能及的事情，切实提高学生的综合素养。

3.结束语

综上所述，在核心素养视野下高中地理教学方式被广泛关注。教师要明确核心素养的重要性，在教学过程中，不断创新调整自身教育理念、教育目标、教育内容。将核心素养与教学内容进行有机结合，提高学生学习能力的同时，切实提升学生的综合素养，为学生日后的学习和生活打下良好基础。

第二篇：浅谈高中地理课堂教学有效性

浅谈高中地理课堂教学有效性

【摘要】教学是一门艺术，地理老师可以根据教学的内容和教材特点，利用丰富多样的教学方式、多学科的综合应用来提高学生学习的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

【关键词】合适的教育；学习兴趣；教学的有效性

在新的高中课程改革背景下，教师只有激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来，才能提高45分钟教学的有效性。当前，高中地理教师的教学理念、方法与新课程改革的思想还有很大的差距，针对这种差距，结合近几年高中地理教学的实践，从教学方式的转变以及激发学生学习兴趣的角度，浅谈如何提高高中地理课堂教学的有效性的问题。

一、针对性的备课，是提高课堂教学有效性的前提

首先，要转变传统的备课方式，备适合自己学生的课。只有合适的教育才是最好的教育，这就要求我们老师根据课程标准，结合教材和本校学生的认知水平对三维目标进行准确定位，将三维目标校本化，让你的课适合学生。同时，教师独立备课的过程也是一个换位思考的过程，我们在备课的过程中应该站在学生的思维角度去考虑问题，教师应该明确哪些是学生已经掌握的知识，我这节课要让学生达到怎样的能力，形成什么样的情感、态度、价值观。只有这样才能让学生由原来的被动学习变为主动学习。

其次，要精选教学方法，做好教学设计。新课程教改的一个重要原则是“管用有效”。学校课改要着眼于学生发展，有效地提高教育教学质量。学生通过课程学习实现对知识的掌握和运用，首先要引起学生的学习兴趣，而灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的重要手段，也是教师综合素质的体现。当前教学方式多种多样，如课堂问题讨论、社会实践、创设情境、启发式教学、模拟实践、实地考查、老师讲授等等。老师在选择教学方式的时候，要把教学内容与学生的认知水平、兴趣爱好以及现有教学条件结合起来，有针对性、目的性的教学，这样才能提高教育教学的有效性。在教学活动的设计中，要更多的考虑学法的指导，正面诱导全体学生积极参与到课堂中来，对学生的参与进行保护和鼓励。其中提问是教学过程中的重要一环，是教师最常用的一种教学手段，是让学生参与课堂的重要方式，也是我们提高课堂教学有效性的重要抓手，所以教学环节要特别是课堂提问要向全体学生，要有层次性、启发性，通过解疑、提问的思维过程，达到诱导教育。

再次，让学生成为课堂的探讨者。新课程标准向各学科提出了明确要求：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展”。这就要求我们在教学中要以学生的自主性、探究性学习为基础，教师只是起到“引导者”和“帮助者”的作用，我们的教学设计是为学生创造有利于地理有效教学活动的情境和途径，为学生的积极探究指明方向的作用。

二、唤起学生学习兴趣是提高地理课堂有效性的关键

美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。稳定持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象更加丰富，思维变得更加活跃，有了兴趣就会主动思考，深入探究。一堂生动有趣的地理课，能让学生心潮迭起，学生不仅学到了知识，还获得了快乐。那如何提起学生的学习兴趣呢，我人为可以从以下两个方面入手。

（一）注重理论与生活相结合，关注热点

随着新课改的实施，学考、高考试题考查学生的角度也发生的重大变化，已经从原来单纯的理论知识的考查转变为对热点问题的材料分析，让学生透过现象认识事物的本质，并提出解决问题的方法。这就要求学生不能埋?^死读书，而是要关注社会，了解实事。比如，当今人类面临的最突出的问题是人口、资源和环境，高考也十分关注这部分知识的考查，这就要求我们利用好媒体资源，上课的时候将新闻中和身边有关人口、资源和环境问题的实事有选择的纳入到地理教学中去。同时我们在教学中也要关注身边的人和事，得用好当地的有利资源，使教学生动化、生活化。比如，我校坐落在市区边缘的湿地腹地，湿地环境面临破坏的问题。我们在讲《湿地资源保护与开发》时可以通过实地考查的方式让学生认识到湿地的功能、面临的问题，让学生探讨提出解决的方法。这样不仅能将课本知识本地化，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，更有利于增强学生的社会责任感。再比如，自然地理环境的整体性是高中地理的教学中的一个难点。在这一节的教学中，老师除了要做好基础理论知识的讲解，以让学生对知识有一定的了解外，还可以组织学生实地考查当地的自然地理环境，学生通过对当地气候、水文、植被、土壤、地形等自然环境的实地考查，可以大大增强学生的学习兴趣的同时，使教学内容变得更加生动和具体，增强了地理课堂的趣味性和实际性，这种教学方式，从学生的生活的环境出发，提高了学生认识身边事物的能力。

（二）要在生活中学习地理知识

将地理知识和生活中的一些现象结合起来是提高学生学习兴趣的重要方法。我们在地理教学中应注重引导学生将课本中的知识运用到日常生活中来。比如，我们在讲南北方自然地理环境差异的时候，可以从南北方主食差异入手，从中了解南北方农作物与气候的关系，再延伸到其它地理环境的差异。再比如讲到大气对太阳辐射散射作用时，引导学生思考为什么交通信号灯规定“红灯停，绿灯行”，为什么机动车尾灯都是红色的。讲到天气系统时，可以结合天气预报，让学生学习有关冷锋、暖锋和台风等相关知识，结合天气预报报导的天气变化，让学生对这些天气系统过境前、过境时、过境后的天气状况有更加直观的了解。这样在课堂上老师讲解就不会空洞了，学生也更容易理解。通过让学生认识到生活中处处有地理，把知识与生活相结合，既形象又提起了学生的学习兴趣。

（三）借助其它学科知识，提高学生学习兴趣

地理是一门亦文亦理的综合学科，涉猎知识面相当广。再加上新课改后地理考试越来越重视对学生综合能力的考察，其多文理综合的特点更加突出。因此，培养学生将各学科知识梳理整合，综合运用，形成学生内在的知识、情感、态度和价值观。我们在教学过程中通过巧用其它学科知识，既有利于培养学生的综合能力，又有利于学生更形象、更生动学习有关地理知识，提高学生的学习兴趣。

有些地理知识学习起来比较枯燥难懂，我们可以利用学生已经学习过的其它科目的知识进行重新构建，有利于地理知识的形象化。比如，一些古诗词中包含大量的地理事物、现象、成因，内容丰富，可以为地理教学提供真实有趣的背景材料，便于学生理解与记忆。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”把“山高地深，时节绝晚”与“平地聚落不同”的景物节候，做了一番记述和描写，暗含了自然地理环境的垂直地带分异规律。再比如，老师在讲锋面雨时可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”，让学生理解锋面雨的特征。通过利用古诗词来让学生理解地理知识，既降低了教学的难度，又提高了课堂情趣。

老师也可以在课堂教学导入历史故事，把地理和历史知识联系起来，来帮助学生理解抽象的课堂知识。比如，我们在讲洋流的时候可以引用哥伦布两次美洲航行的例子让学生了解洋流在般海中的作用。老师通过引用其它学科的知识来提高学生的学习兴趣，能起到事半功倍的作用。

总之，只有提高了学生学习过程的趣味性，才能保证地理教学的有效性，这就需要通过教师改变教学方法，丰富教学手段，让自己的课堂丰富起来。

参考文献：

[1]胡春波.怎样巧妙结合历史知识讲好地理课.地理教育，2011.[2]串国芹.浅谈高中地理课堂教学有效性.中小学电教（下），2011.[3]练红兰.如何培养学生学习地理的兴趣.考试周刊，2013.

第三篇：高中地理有效性教学应用研究

高中地理有效性教学应用研究

摘 要：随着教育制度改革的不断革新，在新课标进程中要求老师对高中地理进行有效性的教学应用，要求地理老师对学生和课堂教学做出新的调整。在新课标要求中，老师要对课堂教学做出新调整，改变以往教学模式，使学生在课堂中培养出敏捷的思维，正确学习地理的观念，清晰的理解能力。因此地理老师要在地理教学中进行有效的教学探索应用。

关键字：地理 有效性 教学应用 探究

一、现在高中地理所面临的困境和问题。

在新课程改革进程中，对高中地理课本也进行了一系列的课改。他删掉了高中课本中复杂难懂、学生不易理解接受的内容。课本内容插入了新的图片，增加了更多的是有关于人文地理、社会环境等方面的内容，与我们的现实生活更加紧密。而且课本内容主要是为了锻炼学生的思维能力和实践动手能力。尽管新课标改革下有这么多优点，但是仍然避免不了教学过程中出现的一些弊端。

在地理教学中仍然存在很多令人头疼的缺点，比如：地理老师在新课标教程下依旧采用以往旧的教学模式来教育学生，不能以新的科学的方法去教学。教师在教学过程中，对学生采用教学手段方法不正确，对学生没有进行合理的教育；师生关系处理不恰当。尽管高中地理在课改后有很多好处和优点，但是很多高中生还是不愿意去学习地理，表现出对地理没有多大的兴趣；一些学生高中地理基础知识薄弱，便对地理失去了信心，不再学习地理。这一系列问题都是目前高中地理教学中出现的状况，我们应该努力积极探索，研究出一种新的方法去改变现状。

二、高中地理有效性教学应用的探索研究。

（一）、采用多种教学方法培养他们对地理的兴趣爱好。

高中地理书本中多彩丰富的图片也是一种吸引学生兴趣的很好地道具和教学手段。高中地理课本内容中新增添了许多多彩有趣的图片，而且贴近我们现实生活，如果利用这些丰富的图片来吸引学生的注意力，那也不失为一种好办法。应用图片的丰富性吸引学生的吸引力和兴趣，这在教学中也是一种新颖、独特的教学方法。在教学课堂上，老师应该引导学生一起分享学习这些图片，带领他们领略中国以及世界各地的魅力风采。

高中地理知识中记忆国家各种矿产资源分布是一项十分令人头疼的事情，如果老师能想到一个好办法，帮助学生们巧妙地去记忆这些矿产资源的分布，那么学生或许会对地理产生极大的兴趣。

教学过程中，老师可以通过编写整齐、有趣的的句子来帮助学生记忆地理位置或者一些矿藏。这样可以让学生用简单生动的语言就能把复杂的事物联系起来，而且记得也牢。比如在记忆中国的铁矿资源的时候，可以采用这样的方式来记忆：我国铁矿有八家，内蒙白云湖北大。辽宁鞍山和本溪，河北迁安安徽马。海南铁矿在石碌，四川一朵攀枝花。有色金属可以记忆为：德兴铜矿在江西，湖南锡矿山产锑。贵州铜仁产贡矿，云南个旧出产锡。甘肃金昌矿产镍，钨矿产地赣大余。这样的科学记忆法在很大程度上解决了学生记忆地理难的问题。学生们也会在一定程度上增加了对学习地理的兴趣。

（二）教师要注重案例教学，进行自我反思

新课程改革中要求对学生注重案例分析，教师要对学生的表现和能力做出一个评判，而且也要对自己的教学案例进行自我反思。

课堂案例是老师教学方式的一种重要手段，也是传授给学生知识的重要途径之一，优秀的教学案例有助于老师在课堂上更好的讲学，也有利于学生更好更快更便捷的学到地理知识。地理老师平时收集各种各样的案例，可以在课堂上传授给学生，教会他们学习地理的分析方法，怎样在考试中进行解析问题，拿到高分。在传授学生地理知识的时候还要让他们知道如何实践，应运在现实生活中。例如在讲到东北环境与土壤性质的时候，老师要应运好这个案例，对它进行仔细认真的解析讲解，然后让同学们去检测一下自己家乡或者附近土壤属于哪种类型，让同学利用这个案例和自己调查的土壤性质进行对比讨论，分享自己的学习方法和心得。在调查讨论的过程中也是一种学习的过程。老师也要在教学案例中进行自我反思，有哪些做的不够好，还存在缺点，下次在教学时要更加注意，争取做的更好。

除了要注重分析案例之外，还要进行自我反思，这个自我反思不仅包括地理老师，而且还包括学生的自我反思检索。

应运案例教学的目的是为了让学生学得更好，在课堂上、在学习的过程中就将学到的知识进行自我消化。这就需要学生对自己在课堂上所学到的知识进行反思，对自己的学习方法和效率进行检测，自我点评。同时还要让他们学会在案例中和反思中总结经验，建立一个自我思考的空间，学会进行自我反思性的评价。

（三）、突出图形教学，提高教学效率。

高中地理最令人头疼的就是读图，读取区域地理图，经纬度图，等值线图……学生都对其不是很了解，因此在教学过程中，老师要注意图形分析，突出图形教学，激发学生学习地理的兴趣，提高教学效率。

既然学生对地理中的地图不了解，那么地理老师就应该侧重图形讲解，突出图形教学。应用图形给学生们分析地图的学习方法，让他们掌握如何解读地图中的各种类型。他们掌握了读图技巧之后就懂得如何看图解题。例如在讲到等温线弯曲方向和洋流经过的性质的时候，可以利用洋流方向和等温线方向一致的原则判断洋流。等温线凸向高值，则是寒流经过，等温线凸向低值，则是暖流经过。老师在教学的过程中也可以利用现代多媒体教学技术进行讲学，用现代化手段表现图形特征。将教学和科学手段结合起来，通过直观有趣的教学方式来达到提高教学效率的目的，合理的进行高中地理有效地应用。

读图是高中地理学习的基础知识，也是学好地理的重要命脉。在记忆地理图形的时候，应该采用科学的联想记忆法，巧妙地记住每个图形的特征，学会灵活应运，在下次出现类似的地图时候，也能做到得心应手。比如记忆中国轮廓地图，东北三省像鸡头，新疆西藏是鸡尾，台湾海南是鸡脚，群山是鸡的骨骼，江河是血液。记忆省份轮廓例如：云南像开屏的孔雀，广东像大象的头等等来记忆各种地形轮廓图。

结束语：高中地理在新课程改编后，对教学的要求越来越严格，不仅仅要求学生提高对地理的兴趣，掌握基础知识外还得了解一定的地理专业知识。同时也要求老师提高自身综合素质，采用科学合理的教学方式，提高学生的地理学习技巧，改进教学方式，将高中地理教学有效地进行。

参考文献：

[1]熊志柏，高中地理教学有效性略谈，[J] 《试题与研究（教学论坛）》 2013（34）

第四篇：提高高中地理课堂教学有效性初探

提高高中地理课堂教学有效性初探

厦门同安第一中学 夏成志

摘要：课堂教学是传播和获取知识的主渠道。“有效课堂教学”是指在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。本文就如何提高高中地理课堂教学有效性，结合教学实践，提出自己的一些看法。关键词：高中地理 课堂教学 有效性

一、融洽师生关系，课堂教学和谐才能有效

俗话说：“亲其师，信其道”。课堂教学是一种教与学的双边活动，学生对学科的喜爱程度，往往与任课教师有密切关系。构建和谐融洽的师生关系是使学生更加热爱地理学科的必要条件，师生关系融洽，课堂教学和谐才能有效。在构建和谐融洽的师生关系方面，我认为需要做好以下几点：

1、在生活中，以关怀和平等为主

关怀学生是构建和谐融洽的师生关系的前提。在学生生病和有困难时多关心学生，学生情绪波动时和他们交朋友，和谐的亦师亦友的关系必然缩短师生间的距离。

平等对话是构建和谐融洽的师生关系的基础。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的距离就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的科目。

2、在课堂上，以尊重和鼓励为主

青少年的心理特点告诉我们，高中生具有强烈而敏感的自尊心，是自我意识中最不容冒犯的部分。他们最怕别人看不起自己，为此努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。因此课堂就成了展示他们自我风采的舞台。如果学生能够及时得到老师的肯定、赞扬和鼓励，他们会更加奋进，积极性也更加强烈！因此，教学活动中教师要善于及时发现学生的闪光点，及时充分给予赞扬和鼓励，使学生始终保持学习的能动性。

二、激发学习兴趣，课堂教学有趣才能有效

兴趣就是最好的老师。德国大教育家赫尔巴特指出：“教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为，津津有味的学习，才能学得既快又好。”学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习，在地理教学中也不例外。因此，激发学生学习地理的兴趣，是课堂教学有效性实施的有力措施之一，课堂教学有趣才能有效。

1、优化新课导入，诱发学习兴趣

俗话说“好的开头，是成功的一半”。新课导入时，教师要针对教学内容，运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。例如在讲气压带和风带第一课时时，可这样导入新课：400多年前，当航海探险家麦哲伦带领船队第一次越过南美洲的最南端向太平洋驶去的时候，发现一个奇怪的现象：在长达几个月的航程中，大海显得非常顺从人意。开始，海面上一直徐徐吹着东南风，把船一直向西推行。后来，东南风渐渐减弱，大海变得非常平静。最后，船队顺利地到达亚洲的菲律宾群岛。你们知道，为什么这里长达几个月，大海显得非常顺从人意吗？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就激发起学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，学生处于高效兴奋的状态，起到了较好的教学效果。

2、利用乡土地理，激发学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”乡土地理展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。而人教版必修2的人文地理教材有些内容枯燥乏味，乡土地理就是最好的调节纽带。地理课上只要展示厦门乡土地理案例，学生便会聚精会神地听讲，师生之间的互动也非常好。每当学生看到自己收集的材料或小论文被老师编成案例在课堂上运用时，心中充满了无比的自豪感和地理学习的无限热情。可见，利用乡土地理进行研究性学习和案例教学很容易引起学生的关注和共鸣，从而激发学生对地理知识学习的兴趣，营造轻松活跃的地理课堂氛围，提高课堂学习效率。

3、关注社会热点，引发学习兴趣

与现代知识经济的飞速发展相比，现在的地理教材虽几经修改，仍显得相对滞后，赶不上时代的节拍。而现在中学生思维活跃，见多识广，对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究。针对这一实际，可以结合教材的内容，及时捕捉社会热点问题并引入教学之中, 以引起学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知识产生强烈地求知欲。如在讲“自然灾害”时,我及时引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱灾等消息,这时,许多同学都纷纷议论，仿佛当天的情景就在眼前，认为一定要认真学好自然灾害知识，珍爱生命，防震减灾。

三、合理运用媒体，课堂教学高效才能有效

随着科学技术的不断发展,多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛,它在地理教学中的作用也显得越来越明显。合理地运用多媒体教学，可以优化地理课堂教学环境，提高地理课堂教学效率，课堂教学高效才能有效。

1、运用多媒体教学，培养学生读图能力

地图是地理学的第二语言，是学习地理的起点，也是地理信息最重要的承载工具。学生可以从图上获取很多知识，并能锻炼观察力、想象力、思维能力。因此，在地理教学中，读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能。在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还难免要借助地图、挂图和其他教具教学，在课堂上需要花费大量时间，且挂图内容繁多，重点不突出，其内容又是静态的、无声的，给予学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而应用多媒体技术，能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。利用多媒体技术手段中的电教媒体卓越的图像处理能力可全方位帮助学生具备

正确的、全面的快速地阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养学生读图、填图巩固知识和分析地图解决实际问题的能力，教学效果良好。

2、运用多媒体教学，突破教学重点难点

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。对于教材中提出的重点或难点，受时间和空间的限制，单靠老师讲解，学生难于直接感知与观察，理解起来十分费力。而多媒体教学，讲究的是时效性，可以弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，在突出重点，突破难点方面，有其独特的功能。例如在学习地球公转的特点时，如果用传统的示意图让学生观察，就很抽象，学生难以理解，有效结合flash动画制作（图1），可以增强学生认识，提高课堂教学的有效性。

图1 地球公转Flash动画截图

3、运用多媒体教学，加大课堂节奏容量

地理教师的教学活动不仅要依据地理教科书，还应该选择和补充一部分地理课外知识，这是地理教学的学科性决定的。地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就到当地亲身体验。对于学生来说，教材和地图册上的知识相对抽象，不便于理解和体会。而通过播放相关地区的资料图片和视频，更加有利于学生感受那里的风土人情，名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握知识。因而，同一堂课运用多媒体教学，既加快了课堂节奏，又增加了课堂容量，并可以给学生多一点地理活动的时间，让学生讨论，反复练习，教学高效有效。

四、反思教学行为，课堂教学提升才能有效

教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个体自身的教学进行批判和反省的过程。教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。那么教师如何进行教学反思呢？主要有：反思自己的成功做法；反思失败、失误之处；反思课堂灵感；反思对新理论新经验的认识；反思同行之共识；反思学生方面的问题；反思学生学习过程中的创意；反思再教设想等等。教师及时进行课后教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂。以反思促教学，把教学实践提升到新的高度，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的全面提升。

总而言之，高中地理课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。提高高中地理课堂教学的有效性路经是仁者见仁，智者见智，以上为笔者几年地理教学中的浅见，以供商榷。

参考文献：

1．袁书祺 《地理教育学》 福建教育出版社 1995 2.《有效教学：理念与策略》 华东师范大学 崔允漷著 3．饶水平《利用地图培养学生发散思维能力》《地理教育》2003年1期

4．论投影媒体在地理教学中的功能 中华论文网-地理论文 2008-04-14 5.《提高课堂教学效率之我见》[J].教育理论与实践，李涛2000，（2）12-16.

第五篇：浅谈小学数学有效性教学策略

浅谈小学数学有效性教学策略

摘 要：数学作为一门十分重要的学科，一直倍受教育工作者的关注。学生若学好数学，对于其以后的个人发展以及日常生活中解决简单问题都大有裨益。而对于小学数学教学而言，这个时期的数学教育正是一个为学生未来的学习打基础的阶段。因此，如何在学生中更有效的开展数学教育就成为教育工作者一直需要思考的问题。本文将就如何提高小学数学课堂教学的有效性这一命题，结合苏教版小学数学教材，作浅显并简短的分析。关键词：小学 数学 教学 有效性

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法、与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

从余文森教授的话中可以总结出，所谓教学的有效性，便是要最大化的让学生通过教师的课堂获得个人的发展以及学业的提高。那么，对于数学这门学科，该如何开展有效性教学呢？

一、激发学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”因此，无论是让学生学习什么知识、什么学科，激发学生的学习兴趣应当作为首要任务。数学这门学科往往在课堂上会偏向于沉闷、死板、枯燥，有时候甚至于是深奥难懂，而一旦教育工作者陷入这样的教学情况，那么就难以让学生对所学的课堂提起兴趣，从而使教学的有效性大打折扣。考虑到小学生性格活跃喜爱热闹，并且对新鲜事物充满好奇和探索欲望的心理特点，教育工作者在开展教学活动时应当针对学生的具体情况进行课堂活动设计，活跃课堂气氛，调动学生的课堂情绪，让他们感受到学习的乐趣，充分参与到课堂教学上来，从而让学生从心底里喜爱上数学这门学科。如，某位教师在教四年级上册第一单元《除法》的内容时，就比较别出心裁。由于学生之前已经接触过简单的除法运算，所以对于除法已经没有了新鲜感，若按部就班地教授书本内容就难免会让学生觉得枯燥乏味。于是这位教师就先在课堂上播放了一段小动画，动画的大致内容是：“除法运算”妈妈生了三个孩子，分别叫做“被除数”“除数”和“商”。三兄弟住在一个大“厂”房里，但是老大“被除数”很霸道，自己一个人住里面，把老二“除数”赶到了外面，把老三“商”赶到了屋顶上，还命令老三必须和自己的“屁股”对齐。于是“商”就和“除数”联合起来反抗“被除数”，他们两个的乘积去和“被除数”比大小，但是无论怎么比也比不过“被除数”大，最多只能和“被除数”一样大。动画简短而且幽默风趣，让学生观看的哈哈大笑。通过这段动画的播放，这位教师很好的调动了课堂的氛围，不仅让学生集中注意力到课堂上，还让他们在感到新奇的同时对“除法运算”产生了很浓的兴趣。之后这位教师很自然的引入课堂内容，结果学生都学得很积极很用心，掌握的效果也非常好。

二、培养发散性思维，挖掘学生的创新意识

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的

问题情境。”在数学教学中，教师不仅要传授学生数学知识和技能，还要保证学生对所学知识的应用能力，保持学生的学习热情。因此，教师在教授之余，还应该积极的为学生创设教学环境，让学生多应用、多思考、多创新，在“做数学”中“学数学”，让他们对于数学的感情从好奇一步步升华为兴趣、志趣甚至是理想以及实现自我价值的目标。如，某位教师在讲授四年级上册的《混合运算》这一单元时，她先是出了一道大部分学生可以解决的混合运算题“150减去60然后除以5等于多少？”。大部分学生都十分顺利的得到了正确答案。之后这位老师要求学生自己组成学习小组根据这道混合运算题来设计一道情景应用题，并让他们尝试不同的算法。结果学生设计出来的应用题各种各样，大部分都十分具有创意，而且解决方法也各有尝试。这位老师通过这样的方式不仅让学生深化了对混合运算的理解，还直接培养了他们的创新意识，为其以后的学习发展打下了良好的基础。

三、重视个体差异，因材施教

学生在学习数学知识的过程中，会因为个体的差异以及其他因素而导致在学习的过程中出现不同情况。直观表现为“尖子生”和“后进生”。教育工作者在开展数学教学时不可简单的认为“后进生”比“尖子生”差从而重视“尖子生”而轻视了对“后进生”的教育和培养。导致学生之间存在差异的因素很多，很有可能因为兴趣等因素而导致学生个人学业上有所高低，可是这却并不能作为判断学生学习天赋的依据。因此，教师在开展数学教学时，不仅要保持“尖子生”的发展，还要对那些“后进生”加以鼓励和激发。不仅在课堂上要对他们有所照顾有所重视，主动提问他们，让他们运用数学知识，还要在平时多和他们沟通、辅导，让他们了解数学的重要性，感受到教师的温暖，进而产生学习的动力。需要强调的是，教育工作者一定要有“每个学生都是可以教好的”理念，切不可抹杀个性，而是要因材施教。只有这样，才能让大部分学生都获得学业上的进步，获得个人的发展。只有做到了这一点，才算是有效的教育。总结：

数学一直是一门非常重要的学科，在人类的各行各业中都占有很重要的地位。小学的数学教学是培养学生良好数学基础的重要阶段。因此，在小学数学教学中，教师应当积极的去调动学生的学习热情，激发他们的兴趣，培养他们的创新意识，并在教学的过程中重视每个学生的个人差异，因材施教。如此方能提高数学教学的有效性，提高学生的学业，实现学生个人的发展。参考文献：

[1]林美珍.对小学数学教学策略的几点思考[J].数学大世界（教师适用），2011（3）[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）[3]刘庆莲.浅谈小学数学教学策略[J].都市家教（下半月），2011（2）