高中地理中地理比较方法的有效性（定稿）

第一篇：高中地理中地理比较方法的有效性（定稿）

【摘 要】高中教学工作开展中，地理学科占据着重要地位，对于高考成绩具有直接影响。文章主要对高中地理中地理比较方法应用的有效性进行分析，并且依据实际情况提出了一些意见，希望能够提高教学质量。

【关键词】地理比较法；高中地理；有效性

就现阶段来说，在高中地理教学工作中，地理比较法应用的较为广泛，并且此种教学方式也具有很强的适应性，能够满足教学中的各种需求，从而能够有效的提高教学质量。但是在实际的教学工作开展过程中，依旧存在一些问题，严重影响了相关工作的开展。因此，积极对其中存在的问题进行研究分析，势在必行。

一、地理比较法在高中地理教学中的应用

1.概念对比法

在地理学习过程中，学生只有对相应的教学内容进行深入理解，才能掌握知识，从而提高教学质量。但是在实际的教学工作开展过程中，存在很多相似的概念，导致学生很容易将其混淆，不利于教学工作的开展。因此，在教学工作开展过程中，教师应该将一些相似的知识点进行整合，通过举例子的方式，对两者之间的差异进行详细的叙述，这样才能加深学生对知识的理解，从而提高教学质量。例如：在高中对地理气候教学工作开展过程中，教师可以将热带季风，温带季风放在同一组内进行比较，让学生通过自己动手寻找其中存在的差异，从而能够加深对知识的记忆。再例如：教师在时差讲解过程中，学生很容易将地方时间以及地区时的概念混淆，从而导致学生计算失误。在课堂教学工作开展过程中，教师可以通过画图，将两者直观的展现给学生，使得学生能够明确地方时和经线存在一定的关系，一个地方时对应一条经线，而一个区时是15个经度，全球可以分为24个区时。这种方式，便于学生记忆，能够加深学生对知识的记忆，提高学习质量。

2.同类比较法

通常来说，同类比较法在高中教学工作开展过程中使用的较为广泛。在社会发展过程中，由于人文环境以及地理环境的影响，使得全球的人文发展以及自然区域都存在很多相似的地方，因此，教师在相关知识讲解过程中，教师可以将一些地区的特征进行综合分析，加强对重点内容的讲解，培养学生的逻辑思维能力以及举一反三的能力，从而提高教学质量。例如：教师在地域类型和农业区位因素知识讲解过程中，教师可以通过对多媒体技术的利用，制作相应的教学短片，展现出美国五大湖区和我国东北区域内的玉米生长状况，实现将美国五大湖区的玉米种植和中国东北地区的玉米种植进行结合对比，从各个方面对玉米的特性进行分析，才能使学生系统的掌握地理知识，以达到良好的教学目的。

3.图表比较法

高中地理知识所涉及的内容较多，并且知识点较杂，严重影响了学生对知识的记忆。因此，图表法的应用，能够使得学生有一个较为明确的学习思路，加深学生对知识的理解。在教学工作开展过程中，教师还可以加强对多媒体技术的应用，自己制作一些有趣的图表，提高学生的学习兴趣。例如：在大气运动教学工作开展过程中，教师可以自己动手制作暖锋、准静止锋和冷锋的运动和生成状况图表，教师将相关的知识绘制成为表格，在表格中明确暖锋、准静止锋和冷锋的不同表现状况以及所产生的影响，使得学生能够更加直观的从表格中获取相应知识，从而提高教学质量。

二、地理比较发法在高中地理教学应用过程中的注意事项分析

1.注意和其他教学方式的综合使用

在实际的地理教学工作开展过程中，教师通过相应的实践发现教学工作中对于的一些较为抽象的问题，地理比较法难以讲清楚，这就要求教师积极的和其他一些教学方式进行结合，取长补短，才能有效的提高教学质量。通常来说，可以结合使用方式包括：综合分析法、归纳法、画图法和推理演绎法等方法。综合分析法主要是对一些较为复杂的知识点进行讲解，将抽象的知识简单化，更加直观的展现在学生明前，从而能够有效的提高教学质量。归纳法主要是教师通过对相关知识进行总结归纳，形成一个系统知识框架，便于学生能够掌握知识。例如：在《洋流运动》知识讲解过程中，教师可以结合洋流的运动坐标，对不同的原因所产生的暖流和寒流的运动、同一性质的洋流在不同的风带和不同的半球的影响下产生的运动反向的变化等问题进行研究分析，通过将两种教学方式的结合利用，能够加学生对重点知识的记忆，从而提高教学质量。

2.注重总结分析

在地理知识讲解完成以后，教师应该积极对相应的知识点进行归纳总结，将其构建成为一个完整的知识体系。在相关工作开展过程中，教师应该积极指导学生进行相应的指导，督促学生积极进行自我分析、自我总结，不仅能够掌握知识，而且还能锻炼学生的思维能力，提高教学质量。另外，教师还要鼓励学生进行自我评价，发现问题，将自己的一些知识融入到实际结构框架中，从而提高举一反三的能力，提高教学质量。

三、总结

综上所述，在高中地理教学工作中，地理比较法的应用能够有效的提高教学的质量。应用过程中，教师应该从实际状况出发，注意相关事项，才能达到良好的教学效果。

第二篇：高中地理教学论文 全面提高地理教学的有效性

高中地理教学论文：全面提高地理教学的有效性

摘要： 随着新课标的实施，新教材的运用，课堂教学的改革势在必行。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从学案目标定位、学案过程编制、学案评价机制三方面就如何编制学案作了详细的阐述。

关键词： 学案 地理教学 有效性

作为自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课程，如何编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，努力提高地理课堂教学的有效性，是摆在我们地理教师面前的一个新的课题。学案是学生学与教师教之间的中介，在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，无疑会大大提高课堂教学的有效性。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。地理学案的编制需特别注重以下几个方面：

一、准确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提

美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”目标是一份好的学案的统领，可以分为隐性目标和显性目标两个方面，即教师形成学案的目标与学案中学生学习的目标，其中教师形成学案的目标为第一层次。

1.教师形成学案的目标。

一份学案将让学生在多长时间内，达成什么样的学习效果。这是教师形成学案的目标，学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等，这些怎么编制，为什么这样编制，必须经过反复考虑，明确编写的目的性。比如，在学习“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中，引导学生思考：为什么热空气上升，冷空气下沉？看起来该问题直接切入主题，其实难以引起学生参与的兴趣。教师形成学案目标应以学生为中心，从学生的实际出发，让学生乐于探究、乐于学习，在探究中逐步深入，以获得知识与能力，从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。

用心爱心专心 1

第三篇：浅谈高中地理教学中提升有效性教学方法

浅谈高中地理教学中提升有效性教学方法

【摘 要】高中地理教学要不断的从内容、形式、模式上做不断的改良，满足新时期学生学习特点与心理诉求，丰富教学内容，多样化教学形式，采用更多趣味性教学方式来吸引学生注意力，提升教学效果。这需要教师在教学上加强师生互动，充分了解学生，从而提供对应且针对性的教学方案。

【关键词】高中地理教学；有效性教学；方法

在当下高中地理教学需要不断的对传统教学做改良，注重学生心理特点，落实具体学习目标，依据学生需求做对应的课程内容改良，积极培养学生思维能力、分析能力与自主探究性学习能力，注重对学生创造能力的培养，科学合理的安排教学任务，促进师生交流与学生间的交流沟通，有效的促进教学效果提升，促进学生综合素质的提升。

一、高中地理教学中的不良问题

在传统的高中地理教学中由于受到应试教育的考核标准引导，教师教学观念没有得到与时俱进的转变，仍旧采用传统满堂灌与填鸭式教学模式，缺乏师生互动了解，不能有效的针对学生需求与实际情况展开教学安排，甚至部分教师存在教学不公平状况，更为偏袒成绩优秀的学习，讲授的中心主要为优秀成绩学生服务，忽视其他普通学生的实际学习需要。教学中学生更多的处于被动性接受，缺乏主动性思考与深入理解，在知识点的理解上更多的处于浅层状态，不能达到举一反三性的深层性规律内涵掌握，因而导致在转换表明条件内容后就不能对其做充分的理解。在知识点的讲授上更集中在某一个知识点的说明，缺乏对知识点背后的规律与相关知识点的串联做有效联系分析，学生缺乏知识点的联想综合能力，不能将所学知识做有效的关联分析。而教学内容、形式上都较为单一，不仅缺乏师生互动，同时也缺乏对新技术新信息的利用，教学材料与内容仍旧沿袭老旧模式，无法激起学生学习兴趣，让地理课程更多的成为应付式或者压力式的课堂教学，学生缺乏对课堂的内心需求与热情。教师在教学中缺乏对趣味幽默内容的渗透，教学过程乏味呆板。

二、高中地理教学提升有效性教学的方法

高中地理教学要提升有效性教学效果，可以通过其现存问题做对应的改良，同时充分的考虑新课标要求，将教学内容、形式、模式、手段做有效调整，从而达到全面的教学效果提升。

1.充分利用多媒体技术

当下是信息技术时代，网络咨询丰富，多媒体技术便捷高效，让高中地理教学有了更多样化、清晰化、趣味化的内容展示方式，同时也有效的提升教学效率，丰富了教学内容，对于传统课本教材内容而言，是更为有效的补充。教师可以通过多媒体技术，采用视频、文字、图片等声像一体的教学资料多教学内容补充，让学生对于知识点有更为充分全面的理解，比单纯的书面材料更为清晰易懂，同时也有效的避免课本板书或者教师口述带来的教学进程缓慢问题。只要教师能够充分的运用多媒体等技术，做好课前准备，课堂效率会显著提升，同时有效的提升教学信息量，让学生有更多的时间运用在知识点的吸收理解与师生互动上。特别是网络信息丰富，多种学习技巧与知识点的规律性概括资源丰富，有效的让学生掌握到学习方法，进而提升学习效率。同时也避免了学生购买学习资源，达到学习资源广泛共享的效果。

2.注重师生互动

师生互动不仅要在课堂上做充分发挥，课下也可以做适当的运用。由于是当下智能手机普及，高中学生可以与教师在网络社交平台上进行资源共享与沟通。学生可以通过日常的生活动态发布让教师充分了解学生的语言系统与兴趣爱好，从而有效的在课堂内容中渗透更多学生喜爱的话题与热门话题内容，进而有效的提升学生对课堂教学的关注度。尤其是将课堂地理教学内容与学生实际生活相联系，学生理解能力会相对提升，贴近感也会促使学生更强的了解能力。同时也可以让地理知识来源于生活，同时也服务于生活，让学生充分明白地理知识的有用性，可以保持较为专业地理知识去解释生活中所遇到的问题。

3.积极鼓励提升学生学习热情

虽然人们在尽可能的减少应试教育带来的不良教学后果，但是应试教育下的高中地理教师仍旧无法让学生摆脱考试考核等学习压力，对地理学生自然有一定压力感，无法保持较好的学习参与热情。尤其当学生学习效果不佳时会有强烈的学习挫败感。因此，教师要积极的鼓励学生，让学生充分的认可自己，让学生树立学习自信心，相信自己可以克服学习中的问题，从而有效的保持学习热情。一般情况下，积极的鼓励比批评可以更被学生受用，过度的批评指责会引发学生的反感心理，甚至因此造成厌学情绪。但是具体情况要具体分析，主要是合理运用鼓励与批评的比例配合。对于过度顽劣的学生，需要进行鼓励，但是也需要通过批评来鞭策，其中的把控需要教师做有效分寸掌握。

4.注重知识点规律与技巧教学

在知识点教学中，要充分的通过多案例内容做联系性教学，让学生发现不同知识点可以转化为的具体表现形式，让学生能够考点或者知识点做其中深层次核心规律的把握，而不是仅仅记住了表明的条件内容，要懂得表明内容后对应的知识点与运用规律。要让学生对知识点进行举一反三的分析探讨，能够多角度多形式的运用知识点，充分调动学生的联想与探究能力，提升其主动思考与思维的能力，避免传统被动接受的状态。对于习题讲解，也可以多发动学生做讲解，充分了解学生的思维特点，同时可以对学生知识点掌握情况表示认可与鼓励，提升学生的自信心，训练学生的表达与逻辑思考能力。

三、结束语

高中地理学生需要让学生对基础知识做充分的掌握记忆，同时也需要在知识点的讲解运用上添加更为生动有趣的形式和辅助性信息支持，从而打破高中地理教学呆板沉闷的刻板印象，调动学生学习积极性，促进教学有效性的提升。

参考文献：

[1]吴周.新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究[J].文理导航（上旬），2014，（2）：86-86.[2]万运军.高中地理有效性教学的几点思考[J].南北桥，2015，（7）：159-159.[3]薛虎.新课标下高中地理有效性教学应用研究[J].新课程学习?上旬，2014，（9）：128-128.

第四篇：浅谈高中地理课堂教学有效性

浅谈高中地理课堂教学有效性

【摘要】教学是一门艺术，地理老师可以根据教学的内容和教材特点，利用丰富多样的教学方式、多学科的综合应用来提高学生学习的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

【关键词】合适的教育；学习兴趣；教学的有效性

在新的高中课程改革背景下，教师只有激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来，才能提高45分钟教学的有效性。当前，高中地理教师的教学理念、方法与新课程改革的思想还有很大的差距，针对这种差距，结合近几年高中地理教学的实践，从教学方式的转变以及激发学生学习兴趣的角度，浅谈如何提高高中地理课堂教学的有效性的问题。

一、针对性的备课，是提高课堂教学有效性的前提

首先，要转变传统的备课方式，备适合自己学生的课。只有合适的教育才是最好的教育，这就要求我们老师根据课程标准，结合教材和本校学生的认知水平对三维目标进行准确定位，将三维目标校本化，让你的课适合学生。同时，教师独立备课的过程也是一个换位思考的过程，我们在备课的过程中应该站在学生的思维角度去考虑问题，教师应该明确哪些是学生已经掌握的知识，我这节课要让学生达到怎样的能力，形成什么样的情感、态度、价值观。只有这样才能让学生由原来的被动学习变为主动学习。

其次，要精选教学方法，做好教学设计。新课程教改的一个重要原则是“管用有效”。学校课改要着眼于学生发展，有效地提高教育教学质量。学生通过课程学习实现对知识的掌握和运用，首先要引起学生的学习兴趣，而灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的重要手段，也是教师综合素质的体现。当前教学方式多种多样，如课堂问题讨论、社会实践、创设情境、启发式教学、模拟实践、实地考查、老师讲授等等。老师在选择教学方式的时候，要把教学内容与学生的认知水平、兴趣爱好以及现有教学条件结合起来，有针对性、目的性的教学，这样才能提高教育教学的有效性。在教学活动的设计中，要更多的考虑学法的指导，正面诱导全体学生积极参与到课堂中来，对学生的参与进行保护和鼓励。其中提问是教学过程中的重要一环，是教师最常用的一种教学手段，是让学生参与课堂的重要方式，也是我们提高课堂教学有效性的重要抓手，所以教学环节要特别是课堂提问要向全体学生，要有层次性、启发性，通过解疑、提问的思维过程，达到诱导教育。

再次，让学生成为课堂的探讨者。新课程标准向各学科提出了明确要求：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展”。这就要求我们在教学中要以学生的自主性、探究性学习为基础，教师只是起到“引导者”和“帮助者”的作用，我们的教学设计是为学生创造有利于地理有效教学活动的情境和途径，为学生的积极探究指明方向的作用。

二、唤起学生学习兴趣是提高地理课堂有效性的关键

美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。稳定持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象更加丰富，思维变得更加活跃，有了兴趣就会主动思考，深入探究。一堂生动有趣的地理课，能让学生心潮迭起，学生不仅学到了知识，还获得了快乐。那如何提起学生的学习兴趣呢，我人为可以从以下两个方面入手。

（一）注重理论与生活相结合，关注热点

随着新课改的实施，学考、高考试题考查学生的角度也发生的重大变化，已经从原来单纯的理论知识的考查转变为对热点问题的材料分析，让学生透过现象认识事物的本质，并提出解决问题的方法。这就要求学生不能埋?^死读书，而是要关注社会，了解实事。比如，当今人类面临的最突出的问题是人口、资源和环境，高考也十分关注这部分知识的考查，这就要求我们利用好媒体资源，上课的时候将新闻中和身边有关人口、资源和环境问题的实事有选择的纳入到地理教学中去。同时我们在教学中也要关注身边的人和事，得用好当地的有利资源，使教学生动化、生活化。比如，我校坐落在市区边缘的湿地腹地，湿地环境面临破坏的问题。我们在讲《湿地资源保护与开发》时可以通过实地考查的方式让学生认识到湿地的功能、面临的问题，让学生探讨提出解决的方法。这样不仅能将课本知识本地化，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，更有利于增强学生的社会责任感。再比如，自然地理环境的整体性是高中地理的教学中的一个难点。在这一节的教学中，老师除了要做好基础理论知识的讲解，以让学生对知识有一定的了解外，还可以组织学生实地考查当地的自然地理环境，学生通过对当地气候、水文、植被、土壤、地形等自然环境的实地考查，可以大大增强学生的学习兴趣的同时，使教学内容变得更加生动和具体，增强了地理课堂的趣味性和实际性，这种教学方式，从学生的生活的环境出发，提高了学生认识身边事物的能力。

（二）要在生活中学习地理知识

将地理知识和生活中的一些现象结合起来是提高学生学习兴趣的重要方法。我们在地理教学中应注重引导学生将课本中的知识运用到日常生活中来。比如，我们在讲南北方自然地理环境差异的时候，可以从南北方主食差异入手，从中了解南北方农作物与气候的关系，再延伸到其它地理环境的差异。再比如讲到大气对太阳辐射散射作用时，引导学生思考为什么交通信号灯规定“红灯停，绿灯行”，为什么机动车尾灯都是红色的。讲到天气系统时，可以结合天气预报，让学生学习有关冷锋、暖锋和台风等相关知识，结合天气预报报导的天气变化，让学生对这些天气系统过境前、过境时、过境后的天气状况有更加直观的了解。这样在课堂上老师讲解就不会空洞了，学生也更容易理解。通过让学生认识到生活中处处有地理，把知识与生活相结合，既形象又提起了学生的学习兴趣。

（三）借助其它学科知识，提高学生学习兴趣

地理是一门亦文亦理的综合学科，涉猎知识面相当广。再加上新课改后地理考试越来越重视对学生综合能力的考察，其多文理综合的特点更加突出。因此，培养学生将各学科知识梳理整合，综合运用，形成学生内在的知识、情感、态度和价值观。我们在教学过程中通过巧用其它学科知识，既有利于培养学生的综合能力，又有利于学生更形象、更生动学习有关地理知识，提高学生的学习兴趣。

有些地理知识学习起来比较枯燥难懂，我们可以利用学生已经学习过的其它科目的知识进行重新构建，有利于地理知识的形象化。比如，一些古诗词中包含大量的地理事物、现象、成因，内容丰富，可以为地理教学提供真实有趣的背景材料，便于学生理解与记忆。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”把“山高地深，时节绝晚”与“平地聚落不同”的景物节候，做了一番记述和描写，暗含了自然地理环境的垂直地带分异规律。再比如，老师在讲锋面雨时可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”，让学生理解锋面雨的特征。通过利用古诗词来让学生理解地理知识，既降低了教学的难度，又提高了课堂情趣。

老师也可以在课堂教学导入历史故事，把地理和历史知识联系起来，来帮助学生理解抽象的课堂知识。比如，我们在讲洋流的时候可以引用哥伦布两次美洲航行的例子让学生了解洋流在般海中的作用。老师通过引用其它学科的知识来提高学生的学习兴趣，能起到事半功倍的作用。

总之，只有提高了学生学习过程的趣味性，才能保证地理教学的有效性，这就需要通过教师改变教学方法，丰富教学手段，让自己的课堂丰富起来。

参考文献：

[1]胡春波.怎样巧妙结合历史知识讲好地理课.地理教育，2011.[2]串国芹.浅谈高中地理课堂教学有效性.中小学电教（下），2011.[3]练红兰.如何培养学生学习地理的兴趣.考试周刊，2013.

第五篇：浅谈提高高中地理教学有效性的方法

浅谈提高高中地理教学有效性的方法

摘要：高中阶段学生的学习压力大，地理教师要尽可能用便于学生理解的方式开展高中地理学科的教学活动，关注课堂效率，做到培养高中生自主学习习惯的同时，打造高效课堂，激发学生学习地理学科的热情。除此之外，教师还应注重培养学生的地理思维能力，使学生在进行自主学习时，其思考地理问题的正?_性以及效率得以提升。

关键词：高中地理；教学方法；有效性；自主学习

打造高效的地理课堂能够帮助高中生更好的学习地理知识，减轻学生的学习负担，有利于学生地理思维的培养。

一、提高地理教学的直观性

（一）灵活运用多媒体

在地理学科的教学过程中，教师可以借助多媒体使课堂教学取得良好的教学效果。利用多媒体开展地理课堂教学，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，还能够借助相关图片或者视频资料，来帮助学生更加直观的理解相关地理知识，有利于学生对于相关概念的深入学习【1】。例如在学习地球上的大气这一章节时，由于大气的运动过程较为抽象且较复杂，高中生在知识储备不足的情况下思维易受到局限，难易想象其运动的具体情形，对气压带、风带等概念的理解于高中生而言也有一定的难度，这时教师可以利用多媒体向学生展示大气运动的视频资料，帮助学生理解为何大气会运动以及大气运动对气候带来的影响等问题。又如在学习地球上的水时，教师在教学过程中也会遇到类似的问题，这时教师仍可以利用多媒体开展教学活动。教师可以向学生展示有关于自然界中水的循环过程以及海水的运动的视频资料，帮助学生理解水的运动这一抽象的过程，使学生轻松地学习这一部分的知识。

（二）联系实际

地理是一门与现实世界有着密切联系的学科，教师在教学过程中应当将课本上的知识与实际联系起来，让学生能够对某些知识点有直观的理解，帮助学生牢固地掌握相关地理知识。例如在学习地表形态的塑造这一章节的内容时，教师可以利用现实生活中的例子让学生对褶皱山、断块山、火山等山岳形态的形成过程有直观的了解，如以喜马拉雅山、阿尔卑斯山为代表的褶皱山，以华山、庐山为代表的断块山，以富士山、乞力马扎罗为代表的火山等等，并让学生通过学习能够根据其形态特征对山岳进行分类。又如在学习河流地貌的发育时，教师在讲解河流的侵蚀过程时，为例让学生能够直观地了解到“V型”河谷、“U型”河谷以及河段堆积地貌的形成过程，加强学生对于冲积扇、河漫滩以及三角洲等概念的理解，教师可以以现实较为熟悉的、具有代表性的某些地区为例进行讲解，来帮助学生弄清楚相关概念之间的区别与联系。除此之外，教师还可以将大气运动对气候的影响与生活中的天气预报联系起来，将水的运动与降雨、雪等气象现象联系起来，让地理学科更加直观可感，让学生学习地理的积极性得以提升，进而提高地理课堂的效率。

二、激发学生的学习主动性

开展高中地理学科的教学活动时，教师应当重视学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，启发学生的地理思维，锻炼学生的地理识图能力。例如在学习大规模的海水运动这一节时，学生应当学会看世界洋流图，这一知识点有一定的难度，教师要通过适当的教学方法激发学生的学习积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来，通过一些有趣的实例让学生更好理解暖流、寒流在运动过程中带来的一系列现象，比如不冻港摩尔曼斯克形成的原因；世界上著名的四大渔场：北海道渔场、北海渔场、秘鲁渔场以及纽芬渔场的形成与某些洋流的关系等，帮助学生更好地学习这一部分的知识【2】。又如在学习我国地势阶梯状分布示意图、干湿地区分布图、水系图等图形时，教师要调动学生丰富的联想，把抽象的地图符号化作具体的物象激发联想，帮助学生记忆相关图形【3】。除此之外，教师还要培养高中生综合分析问题的能力，让学生思考问题的广度与深度得以拓展，让学生主动地对相关地理问题进行探索。如在学习影响气温的因素时，教师可以先向学生系统地介绍维度、地形、海陆位置、洋流等因素会对气温产生影响，然后尝试着引导学生根据已学知识解释这些因素对气温产生影响的过程，例如洋流中的暖流能够增温增湿，寒流则会降温减湿进而对气温产生影响。通过教师的引导学生自主地对地理知识进行探究，不仅能够让学生对于所学知识留下深刻的印象，还能够培养学生的自主探究学习意识，有利于高中生实践能力的锻炼，符合素质教育所推崇的理念。由此可见，教学活动是师生配合互动的过程，在地理课堂中，只有学生也参与到教学活动中来，课堂教学才能取得良好的效果，学生才能更加牢固的掌握地理知识，进而课堂的有效性才得以提高。

三、总结

高中地理教师应当不断通过实践改进教学方法，提高自身的教学能力，努力打造高效的地理课堂，提高学生的学习效率，让学生在有限的课堂时间内，得到最大的收获。此外，教师还要在提高课堂有效性的同时，注重培养高中生的地理思维及其综合能力，以提高学生的地理素养。

参考文献：

[1]付从梅.《浅议信息技术与高中地理教学的整合》，学术期刊 《考试周刊》 2016年56期

[2]王爱芳.《高中地理课教学中如何创设教学情境》，学术期刊 《读写算（教研版）》 2015年20期

[3]高红东《.谈高中地理学科的重中之重――地图的记忆》，学术期刊 《试题与研究（教学论坛）》 2012年29期