第一篇：高中地理教学中地理数据的教学方法
浅谈高中地理教学中地理数据的教学方法
——通化市朝鲜族中学 赵雪洪
随着科学技术的发展和社会的需要,社会科学的交流媒体大量地使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题,是测试综合能力的内容之一。在中学地理教材中有大量的数据资料,如自然地理中从宇宙间天体的大小、距离,到太阳系行星的温度、物质构成,从地球的昼夜更替、寒暑往来,到大气成分、天气变化等,都是由数据来描述的,可以说地理数据是地理学科的血脉和骨肉,离开地理数据,地理学科将无法存在。
中学地理课本中涉及的数据很多。而在地理教学中，需要用一定的地理数据来说明地理事物的特点，使学生具有一定的地理数量观念，并掌握地理事物的数量界限，学会数量分析和计算的技能，形成地理概念。下面就地理数据在地理教学中的重要性，谈一些粗浅的看法。
什么是地理数据呢？地理数据是直接或间接关联着相对于地球的某个地点的数据，是表示地理位置、分布特点的自然现象和社会现象的诸要素文件。包括自然地理数据和社会经济数据。地理数据是表示各种地理事物的数量关系的，是中学地理基础知识，它具有文字和图像所不可代替的独特作用。中学地理课本中涉及的数据很多，教学中若照本宣科，听起来十分枯燥。怎样把它讲得有味，活跃课堂气氛，起到较好的教学效果呢？首先，掌握规律，抓住数据的内在特点，找出其规律性。例如，二分二至是反映地球公转过程中季节和昼夜的转换点，这些日期分别为：春分——3月21日前后，夏至——6月22日，秋分——9月23日，冬至——12月22日前后。从春分算起，四个节气的月份依次为3、6、9、12，均为3的倍数，而日期分别为21、22、23、22，周而复始，循环不止，这一来就易于记了。其次，通过实际演算获得数据，既降低了教学难度又有助于学生对地理知识的理解。例如，一个太阳日是24小时，这是学生所熟悉的数据。而一个恒星日的时间，就不是一下子能记住了。据一个太阳日地球自转360°59＇，比恒星日多出59＇这一特点，不难求出一个太阳日比恒星日多3分56秒(地球每四分钟自转一度)，这样恒星日的时间也就解决了。地球及众多的天体都是球状天体，其中一些数据就与圆、球的性质有关，只要掌握某一天体的半径，就可以求出相关数据来。另外也可以通过几何方法形象的解释地理问题，例如，在讲解正午太阳高度公式时，如果只是一味的介绍公式：H=90°-（当地纬度±直射点的纬度），学生不仅感觉枯燥而且印象不够深刻！如果运用几何方法，通过推导任意一纬度的正午太阳高度的话，不仅便于学生记忆，而且降低了学生的学习难度。
地理教师在地理教学中注重地理数据的教授，一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面也可以使学生掌握学习技能，地理学习过程中起到事半功倍的积极效果。
第二篇：高中地理教学论文初中地理教学方法探究
初中地理教学方法探究
初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观。要搞好初中地理教学，教学方法很重要，下面结合我多年的教学实践，谈一谈我在初中地理教学过程中的方法，来与大家共同研究探讨。1.培养学生学习地理的兴趣
无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。1.1.巧引歌曲。
在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌„„”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。1.2.巧用古诗文。
把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。1.3.巧插趣味故事。
在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。2.在教学中，加强学生的课堂参与
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深
用心
爱心
专心 刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。3.利用好课本中的图
图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要。3.1.学会看图。
要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们 中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。3.2.学会填图。
填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。3.3.学会画图。
让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯对学生综合地理知识起到良好效果。
3.4.学会用图。
在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线？经过哪些城市？这样既达到了巩固知识目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
4.重视多媒体的教学
多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。
在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理，总有这样或那样的缺憾，而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富学生的感性知识，使抽象问题迎刃而解。如在讲人教版七年级地理上册“地球的自转与公转”这一内容时，因为这是空间性极强的内容，采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型，再附加一些关键的线条、符号和文字，边讲解边组织教学，克服七年级学生尚未学习立体几何，空间想象力不足的问题，教学效果十分理想。5.鼓励学生关注社会热点
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，用心
爱心
专心 要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。
总之，在进行初中地理教学时，老师要运用灵活多变的教学方法，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，提高教学效率，培养出适应当今社会发展的合格人才。
用心
爱心 专心 3
第三篇：浅谈高中地理教学中提升有效性教学方法
浅谈高中地理教学中提升有效性教学方法
【摘 要】高中地理教学要不断的从内容、形式、模式上做不断的改良，满足新时期学生学习特点与心理诉求，丰富教学内容，多样化教学形式，采用更多趣味性教学方式来吸引学生注意力，提升教学效果。这需要教师在教学上加强师生互动，充分了解学生，从而提供对应且针对性的教学方案。
【关键词】高中地理教学；有效性教学；方法
在当下高中地理教学需要不断的对传统教学做改良，注重学生心理特点，落实具体学习目标，依据学生需求做对应的课程内容改良，积极培养学生思维能力、分析能力与自主探究性学习能力，注重对学生创造能力的培养，科学合理的安排教学任务，促进师生交流与学生间的交流沟通，有效的促进教学效果提升，促进学生综合素质的提升。
一、高中地理教学中的不良问题
在传统的高中地理教学中由于受到应试教育的考核标准引导，教师教学观念没有得到与时俱进的转变，仍旧采用传统满堂灌与填鸭式教学模式，缺乏师生互动了解，不能有效的针对学生需求与实际情况展开教学安排，甚至部分教师存在教学不公平状况，更为偏袒成绩优秀的学习，讲授的中心主要为优秀成绩学生服务，忽视其他普通学生的实际学习需要。教学中学生更多的处于被动性接受，缺乏主动性思考与深入理解，在知识点的理解上更多的处于浅层状态，不能达到举一反三性的深层性规律内涵掌握，因而导致在转换表明条件内容后就不能对其做充分的理解。在知识点的讲授上更集中在某一个知识点的说明，缺乏对知识点背后的规律与相关知识点的串联做有效联系分析，学生缺乏知识点的联想综合能力，不能将所学知识做有效的关联分析。而教学内容、形式上都较为单一，不仅缺乏师生互动，同时也缺乏对新技术新信息的利用，教学材料与内容仍旧沿袭老旧模式，无法激起学生学习兴趣，让地理课程更多的成为应付式或者压力式的课堂教学，学生缺乏对课堂的内心需求与热情。教师在教学中缺乏对趣味幽默内容的渗透，教学过程乏味呆板。
二、高中地理教学提升有效性教学的方法
高中地理教学要提升有效性教学效果，可以通过其现存问题做对应的改良，同时充分的考虑新课标要求，将教学内容、形式、模式、手段做有效调整，从而达到全面的教学效果提升。
1.充分利用多媒体技术
当下是信息技术时代，网络咨询丰富，多媒体技术便捷高效，让高中地理教学有了更多样化、清晰化、趣味化的内容展示方式，同时也有效的提升教学效率，丰富了教学内容，对于传统课本教材内容而言，是更为有效的补充。教师可以通过多媒体技术，采用视频、文字、图片等声像一体的教学资料多教学内容补充，让学生对于知识点有更为充分全面的理解，比单纯的书面材料更为清晰易懂，同时也有效的避免课本板书或者教师口述带来的教学进程缓慢问题。只要教师能够充分的运用多媒体等技术，做好课前准备，课堂效率会显著提升，同时有效的提升教学信息量，让学生有更多的时间运用在知识点的吸收理解与师生互动上。特别是网络信息丰富，多种学习技巧与知识点的规律性概括资源丰富，有效的让学生掌握到学习方法，进而提升学习效率。同时也避免了学生购买学习资源，达到学习资源广泛共享的效果。
2.注重师生互动
师生互动不仅要在课堂上做充分发挥，课下也可以做适当的运用。由于是当下智能手机普及，高中学生可以与教师在网络社交平台上进行资源共享与沟通。学生可以通过日常的生活动态发布让教师充分了解学生的语言系统与兴趣爱好，从而有效的在课堂内容中渗透更多学生喜爱的话题与热门话题内容，进而有效的提升学生对课堂教学的关注度。尤其是将课堂地理教学内容与学生实际生活相联系，学生理解能力会相对提升，贴近感也会促使学生更强的了解能力。同时也可以让地理知识来源于生活，同时也服务于生活，让学生充分明白地理知识的有用性，可以保持较为专业地理知识去解释生活中所遇到的问题。
3.积极鼓励提升学生学习热情
虽然人们在尽可能的减少应试教育带来的不良教学后果，但是应试教育下的高中地理教师仍旧无法让学生摆脱考试考核等学习压力，对地理学生自然有一定压力感，无法保持较好的学习参与热情。尤其当学生学习效果不佳时会有强烈的学习挫败感。因此，教师要积极的鼓励学生，让学生充分的认可自己，让学生树立学习自信心，相信自己可以克服学习中的问题，从而有效的保持学习热情。一般情况下，积极的鼓励比批评可以更被学生受用，过度的批评指责会引发学生的反感心理，甚至因此造成厌学情绪。但是具体情况要具体分析，主要是合理运用鼓励与批评的比例配合。对于过度顽劣的学生，需要进行鼓励，但是也需要通过批评来鞭策，其中的把控需要教师做有效分寸掌握。
4.注重知识点规律与技巧教学
在知识点教学中，要充分的通过多案例内容做联系性教学，让学生发现不同知识点可以转化为的具体表现形式，让学生能够考点或者知识点做其中深层次核心规律的把握，而不是仅仅记住了表明的条件内容，要懂得表明内容后对应的知识点与运用规律。要让学生对知识点进行举一反三的分析探讨，能够多角度多形式的运用知识点，充分调动学生的联想与探究能力，提升其主动思考与思维的能力，避免传统被动接受的状态。对于习题讲解，也可以多发动学生做讲解，充分了解学生的思维特点，同时可以对学生知识点掌握情况表示认可与鼓励，提升学生的自信心，训练学生的表达与逻辑思考能力。
三、结束语
高中地理学生需要让学生对基础知识做充分的掌握记忆，同时也需要在知识点的讲解运用上添加更为生动有趣的形式和辅助性信息支持，从而打破高中地理教学呆板沉闷的刻板印象，调动学生学习积极性，促进教学有效性的提升。
参考文献：
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第四篇：浅谈地理教学中的几点教学方法
浅谈地理教学中的几点教学方法
【摘 要】采用什么样的教学方法调动学生学习兴趣，促进学生主动学习，使学生能在轻松愉悦的环境中掌握知识、开拓、创新能力。在教学中，学生是主体，教师是客体。为了使主体主动地自主的学习知识，锻炼能力，发展技能，客体就是充分有效地调动主体的积极性，参与性。直观教学法、比较法、形象记忆法等以画面和实物展示给学生们不易观察到的抽象地理事物，使学生获得生动形象的具体的观感，形成明确的概念，有助于老师的口头讲授，加深学生理解。
【关键词】直观法;比较法;形象记忆法;综合法
在教学中，学生是主体，教师是客体。为了使主体主动地自主的学习知识，锻炼能力，发展技能，客体就是充分有效地调动主体的积极性，参与性。如何调动学生，采用什么样的教学方法就很值得研究，我认为地理直观教学法、形象记忆法等是符合初中学生的年龄特点和地理学科特点。使学生能在轻松愉快的环境中掌握知识，形成能力的方法。地理形象、直观等教学法是指在地理教学过程中运用各种地理教具和直观手段的教学方法，它与其他方法比较而言，具有更直观，吸引力更强的特点，便于引起学生兴趣，促进学生主动学习。教学方法基本包括以下几种：
一、直观法
1.图像直观法：图像直观法主要指地图简图在课堂中的运用。地图是地理教学中的重要辅助工具，被称为地理的第2种语言。它蕴藏着大量的地理信息，是记忆的助手，解决问题的工具。心理学家认为图像记忆比文字更快、更牢固。例1.初中地理《我国的疆域》一文要求学生记忆的地名较多，学生记忆起来有一定的难度。但假如利用地图，按照一定方向记忆的话，要远远比过文字记忆的效果。其次，要养成看图用图习惯，日积月累，方可熟能生巧。在利用图像直观法教学时，应分两个层次进行：首先，学生要读懂地图，能说明地图中蕴含着哪些地理信息;其次，教会学生利用已有的地理信息分析问题、解决问题。例如：西亚、北非处于两洋、三洲、五海之地。第一层次性，找出那两洋、三洲、五海之地;第二层次，分析其重要性。通过这两个层次的引导教学，学生在教师的帮助下层层深入的掌握了其逻辑关系。
2.图解直观法：即以图解的形式揭示地理事物的本质特征与联系，主要有板画、板图、图表等。这种图解法更让学生生动形象直观更富有吸引力，但需要教师具备非常熟练的技能。例1.迎风坡降水多，背风坡降水少的原因，如图：学生根据形成降水的原因，分析迎风坡降水多而背风坡降水少是因为背风坡属于下沉气流，温度下降，不易形成降水。
3.直感直观法：即教师引导学生在直接感知地理事物。主要是在教师的引导下参观，实践或观察地理事物，此法主要应用于地理课外教学，对培养学生技能开发智力起着重要作用。
二、比较法
比较法在地理学习中占有重要地位。这是地理课的特点所决定的。运用比较法就是把这一地理事物和另一地理事物进行比较，尤其是充分利用各地的乡土地理事物同其他地理进行比较，从而获得新的地理知识，形成新的地理概念。现在，比较法不仅在教学、总复习中被广泛应用，而且在各级各类命题考试中也常出现。
作为比较的对象应该是已知的，不能选择那些尚未学过的地理事物或现象进行比较。
作为比较的对象应该是本质特征相同或相反的两种地理事物或现象。还应该具有典型性，即对比各点，无论异同，都要个性鲜明，特征突出。此外，选定比较对象时，还要遵循“就近取材”的原则，不要舍近求远。
各种地理事物和现象的共性和个性，都是通过反复比较得出来的。由于地理事物和现象的复杂性和多样性，导致地理教学中的比较法类型的多样化。
三、形象记忆法
是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。如：黑龙江省像只天鹅，内蒙古自治区像展翅飞翔的老鹰，吉林省大致呈三角形，辽宁省像个大逗号，山东省像攥起右手伸开拇指的拳头，山西省江西省像平行四边形，福建省像相思鸟，安徽像张兔子皮，台湾省似纺锤，海南省似菠萝，广东省似象头，广西似树叶，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛头，甘肃像哑铃，陕西省像跪佣，云南省像开屏的孔雀，湖北省像警察的大盖帽，湖南江西像一对亲密无间的伴侣。
四、综合法
认识地理特点的过程，绝大多数情况下，要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。下面结合北美简易图像，说明如何分析它的气候特征。并介绍综合法的一般步骤。
图中哪种气候分布的面积最广：
（1）指出北美的位置及范围，即搞清楚在哪里的问题。
（2）根据事物的组成分解成部分。如分析气候成因，就要从纬度位置、海陆分布、地形等方面去分析。
（3）分析各部分之间的联系。上述因素中，纬度位置决定了北美主体在北温带，并处在西风控制范围。
南北纵列的高大地形阻碍了太平洋湿润气流的进入。这反映了北美纬度、西风同地形之间的紧密联系。
总之，直观教学法、比较法、形象记忆法等以画面和实物展示给学生们不易观察到的抽象地理事物，使学生获得生动形象的具体的观感，形成明确的概念，也有助于老师的口头讲授，加深学生理解。时代要求中国教育由应试教育转变为素质教育。地理作为一门综合性使用性较强的科目，应充分利用时代契机，学科优势，因势利导，以直观教学法为兴趣点，多种方法综合运用，有用的调动学生积极性，由被动变主动，最终实现素质教育的目的。
第五篇：高中地理教学方法初探
地理教学方法探讨
在当前社会、学校、学生都不大重视地理的情况下，要想求得地理教学的良好效果，重要的途径是采用灵活多样的方法。在长期的教学过程中，主要采用了这样几种方法：一是图示法；二是列表法比较法；三是理论联系实践法；四是学生自学法；五是讨论法；六是谜语、歌诀等方法。激发学生的兴趣，提高他们的能力。
在当前社会、学校、学生都不大重视地理课和地理课节压缩的情况下，作为地理教师怎样巩固地理教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。如果要想求得地理教学的良好效果，重要的途径就是采用灵活多样的教学方法。
在长期的教学实践中，针对教学的内容不同的矛盾特殊性，具体问题具体分析，主要采用以下几种教学方法：
一、图示法
地理是一门以图为基础的学科，丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图，往往能直观形象的表达地理知识，激发起学生的学习兴趣，促进学生的思维，使其产生动力，主动吸取知识，变“要我学”为“我要学”。我上课利用的图有两种情况，一种是彩色挂图，如在讲“太阳系和太阳系活动的有关现象”的时候，一出示彩色挂图，学生顿感兴趣，对着彩图记知识，形象且牢靠；二是自制的简图，它能比较直观的反映抽象的地理知识，如在讲高中地理上册“等温线的凸出方向”这一难点的时候，我利用了下列的图：
然后让学生思考：如是北半球A、B两点的温度如何？再进一步启发学生在考虑纬度影响时，在A点的南北两侧，哪一侧可找到B点相同的温度，假设为A’，同时找出C’，把A’、B、C’连接起来，即为等温线。这样学生可以理解等温线是如何发生弯曲及海洋与陆地上的等温线在不同季节凸出方向不同的特点，并可给学生总结出规律——高高低低（海洋与陆地相比，温度高的等温线就向高纬度凸出，温度低的等温线向低纬度凸出）。
另外也发动学生自制模具，从中选出好的用于课堂，这样学生的学习情绪高涨，从而达到在乐中学知识的目的。
二、列表比较法
地理学中有许多同类知识，学生在学习时往往相互混淆，这类知识在讲课的时候，放在一起对比着讲，同时列表比较，找出相同与相异之处，从而达到掌握知识的目的，同时还能避免迁移时的失误，例如在讲褶曲的基本形态时，列下表 岩层形态 岩层新老关系 地形 地形倒置
背斜 向上拱起 中心岩层较老两翼岩层较新 山岭 谷地 向斜 向下弯曲 中心岩层较新两翼岩层较老 谷地 山岭
此外还有“九大行星的结构特征”、“东亚季风和南亚季风”、“潜水和承压水”等都可用此法。
三、理论联系实践
地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的，在教学过程中，要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则，紧密联系生产、生活实际，使枯燥无味的知识变的通俗易懂，例如讲“洋流对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”时举例：1492年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，顺着加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在讲环境问题时联系阿思旺水坝的建设等。
四、学生自学法
中学生已经具有一定的自学能力，对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容，就可以指导学生自学。在学生自学之前，必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲，这些我一般情况下是写在投影图片上，上课用投影仪放出来，让学生有针对性的去学，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。例如，高中地理上册第二章“人类活动与气候”，内容很多，篇幅很大，但其中并无难点，所以我要求学生去自学，并能举例加以说明。通过自学，学生了解到：气候既是人类生活的环境，又是人类从事生产活动的重要资源，而人类活动对气候有依赖的一面，又有反作用的一面，并能结合现实中的事例进行说明，收到了较好的结果。这种方法在具体实施中应注意阅读范围不能过大，阅读要求应十分明确。对于难度稍大的问题，应分割成几个小问题，然后综合，即分几步走，采用先分后总的方法，这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
五、讨论法
就是在教师的指导下，让学生围绕一定的问题，通过各种形式的讨论，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。在地理课上，我一般采取集体讨论的形式，这样做，可以调动全体学生的思维，使更多的学生有发言的机会。如高中地理在讲“新中国工业建设的重大成就”时，指出建国四十年来我国工业布局遵循了五个基本原则。然后让学生围绕钢铁工业和纺织工业布局的变化，讨论每个工业基地的建设都分别符合上述哪些布局原则。通过讨论，学生开阔了思路，启发了思维，增强了学习兴趣。例如有人说，我国在攀枝花建钢铁基地符合两个原则：接近原料地和符合国防安全的需要。很好！当然也有错误的，如有人说上海钢铁基地接近原料产地。最后我在学生讨论的基础上进行总结，肯定正确的，指出错误的。
六、其他方法
对于教材中比较容易懂而又多属于机械记忆的内容，有时采用谜语或编歌诀的方法来帮助学生进行记忆。如高中地理上册第二章中涉及到很多风向，有些学生分不清，常常把西北风说成是东北风，于是让学生用“东风”答一水果的名称，谜语是“西瓜”，然后告诉学生东风向西刮，这样学生就很容易记住了；又如在讲世界人口超过一亿的国家：中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉、尼日利亚和巴基斯坦，编成顺口流让学生记忆，即：中美日双印，俄孟尼双巴。这样不但巩固学生的地理知识，而且激发了他们的兴趣，也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创造的热情。
教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，作为将来的一名地理教师，必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。
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