高中地理有效性教学应用研究

第一篇：高中地理有效性教学应用研究

高中地理有效性教学应用研究

摘 要：随着教育制度改革的不断革新，在新课标进程中要求老师对高中地理进行有效性的教学应用，要求地理老师对学生和课堂教学做出新的调整。在新课标要求中，老师要对课堂教学做出新调整，改变以往教学模式，使学生在课堂中培养出敏捷的思维，正确学习地理的观念，清晰的理解能力。因此地理老师要在地理教学中进行有效的教学探索应用。

关键字：地理 有效性 教学应用 探究

一、现在高中地理所面临的困境和问题。

在新课程改革进程中，对高中地理课本也进行了一系列的课改。他删掉了高中课本中复杂难懂、学生不易理解接受的内容。课本内容插入了新的图片，增加了更多的是有关于人文地理、社会环境等方面的内容，与我们的现实生活更加紧密。而且课本内容主要是为了锻炼学生的思维能力和实践动手能力。尽管新课标改革下有这么多优点，但是仍然避免不了教学过程中出现的一些弊端。

在地理教学中仍然存在很多令人头疼的缺点，比如：地理老师在新课标教程下依旧采用以往旧的教学模式来教育学生，不能以新的科学的方法去教学。教师在教学过程中，对学生采用教学手段方法不正确，对学生没有进行合理的教育；师生关系处理不恰当。尽管高中地理在课改后有很多好处和优点，但是很多高中生还是不愿意去学习地理，表现出对地理没有多大的兴趣；一些学生高中地理基础知识薄弱，便对地理失去了信心，不再学习地理。这一系列问题都是目前高中地理教学中出现的状况，我们应该努力积极探索，研究出一种新的方法去改变现状。

二、高中地理有效性教学应用的探索研究。

（一）、采用多种教学方法培养他们对地理的兴趣爱好。

高中地理书本中多彩丰富的图片也是一种吸引学生兴趣的很好地道具和教学手段。高中地理课本内容中新增添了许多多彩有趣的图片，而且贴近我们现实生活，如果利用这些丰富的图片来吸引学生的注意力，那也不失为一种好办法。应用图片的丰富性吸引学生的吸引力和兴趣，这在教学中也是一种新颖、独特的教学方法。在教学课堂上，老师应该引导学生一起分享学习这些图片，带领他们领略中国以及世界各地的魅力风采。

高中地理知识中记忆国家各种矿产资源分布是一项十分令人头疼的事情，如果老师能想到一个好办法，帮助学生们巧妙地去记忆这些矿产资源的分布，那么学生或许会对地理产生极大的兴趣。

教学过程中，老师可以通过编写整齐、有趣的的句子来帮助学生记忆地理位置或者一些矿藏。这样可以让学生用简单生动的语言就能把复杂的事物联系起来，而且记得也牢。比如在记忆中国的铁矿资源的时候，可以采用这样的方式来记忆：我国铁矿有八家，内蒙白云湖北大。辽宁鞍山和本溪，河北迁安安徽马。海南铁矿在石碌，四川一朵攀枝花。有色金属可以记忆为：德兴铜矿在江西，湖南锡矿山产锑。贵州铜仁产贡矿，云南个旧出产锡。甘肃金昌矿产镍，钨矿产地赣大余。这样的科学记忆法在很大程度上解决了学生记忆地理难的问题。学生们也会在一定程度上增加了对学习地理的兴趣。

（二）教师要注重案例教学，进行自我反思

新课程改革中要求对学生注重案例分析，教师要对学生的表现和能力做出一个评判，而且也要对自己的教学案例进行自我反思。

课堂案例是老师教学方式的一种重要手段，也是传授给学生知识的重要途径之一，优秀的教学案例有助于老师在课堂上更好的讲学，也有利于学生更好更快更便捷的学到地理知识。地理老师平时收集各种各样的案例，可以在课堂上传授给学生，教会他们学习地理的分析方法，怎样在考试中进行解析问题，拿到高分。在传授学生地理知识的时候还要让他们知道如何实践，应运在现实生活中。例如在讲到东北环境与土壤性质的时候，老师要应运好这个案例，对它进行仔细认真的解析讲解，然后让同学们去检测一下自己家乡或者附近土壤属于哪种类型，让同学利用这个案例和自己调查的土壤性质进行对比讨论，分享自己的学习方法和心得。在调查讨论的过程中也是一种学习的过程。老师也要在教学案例中进行自我反思，有哪些做的不够好，还存在缺点，下次在教学时要更加注意，争取做的更好。

除了要注重分析案例之外，还要进行自我反思，这个自我反思不仅包括地理老师，而且还包括学生的自我反思检索。

应运案例教学的目的是为了让学生学得更好，在课堂上、在学习的过程中就将学到的知识进行自我消化。这就需要学生对自己在课堂上所学到的知识进行反思，对自己的学习方法和效率进行检测，自我点评。同时还要让他们学会在案例中和反思中总结经验，建立一个自我思考的空间，学会进行自我反思性的评价。

（三）、突出图形教学，提高教学效率。

高中地理最令人头疼的就是读图，读取区域地理图，经纬度图，等值线图……学生都对其不是很了解，因此在教学过程中，老师要注意图形分析，突出图形教学，激发学生学习地理的兴趣，提高教学效率。

既然学生对地理中的地图不了解，那么地理老师就应该侧重图形讲解，突出图形教学。应用图形给学生们分析地图的学习方法，让他们掌握如何解读地图中的各种类型。他们掌握了读图技巧之后就懂得如何看图解题。例如在讲到等温线弯曲方向和洋流经过的性质的时候，可以利用洋流方向和等温线方向一致的原则判断洋流。等温线凸向高值，则是寒流经过，等温线凸向低值，则是暖流经过。老师在教学的过程中也可以利用现代多媒体教学技术进行讲学，用现代化手段表现图形特征。将教学和科学手段结合起来，通过直观有趣的教学方式来达到提高教学效率的目的，合理的进行高中地理有效地应用。

读图是高中地理学习的基础知识，也是学好地理的重要命脉。在记忆地理图形的时候，应该采用科学的联想记忆法，巧妙地记住每个图形的特征，学会灵活应运，在下次出现类似的地图时候，也能做到得心应手。比如记忆中国轮廓地图，东北三省像鸡头，新疆西藏是鸡尾，台湾海南是鸡脚，群山是鸡的骨骼，江河是血液。记忆省份轮廓例如：云南像开屏的孔雀，广东像大象的头等等来记忆各种地形轮廓图。

结束语：高中地理在新课程改编后，对教学的要求越来越严格，不仅仅要求学生提高对地理的兴趣，掌握基础知识外还得了解一定的地理专业知识。同时也要求老师提高自身综合素质，采用科学合理的教学方式，提高学生的地理学习技巧，改进教学方式，将高中地理教学有效地进行。

参考文献：

[1]熊志柏，高中地理教学有效性略谈，[J] 《试题与研究（教学论坛）》 2013（34）

第二篇：提高高中地理教学有效性研究

提高高中地理教学有效性研究

摘 要：地理具有综合性、理论性、实践性、区域性等特点，在传统的地理教学中，教师是学生知识的传授者，学生只能被动地接受知识，在课堂上，教师就是权威，学生只是被动接受知识的容器，这种课堂模式造成了地理课堂的低效。在新课程理念的指引下，倡导在课堂教学中要以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，要采用多样化、趣味化的方法让学生喜欢地理，从而高效地学习地理，提高地理课堂教学的有效性。主要分析了提高高中地理教学有效性的具体途径。

关键词：高中地理；教学；有效性；途径

有效的高中地理课堂必须是学生充分参与的课堂，而要想实现学生的充分参与，高中地理教师必须要在教学上下功夫。要尊重学生作为学习主体的地位，让学生成为课堂的主角，为有效的课堂奠定扎实的根基；要考虑地理学科的特点，在教学中善用趣味导入和多样化的教学方法来激发学生兴趣；还要引导学生将地理学习和生活实际结合起来，提高他们对地理知识的应用能力，从而达到有效课堂的升华。

一、发挥学生主体作用，是有效课堂的前提

1.转变教学观念，尊重学生主体地位

传统地理教学中，教师是主角，学生是配角。新课程理念对地理教学的要求是：重视对地理问题的探究，并且也明确提出要倡导自主、合作、探究的学习方式，这些理念都充分地体现了要以“学生的发展为本”。因此，作为教学活动的组织者，教师必须转变观念，正确定位教师和学生在教学活动中所处的位置，要充分体现“教师为主导，学生为主体”。通过转变观念，营造师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生参与进来，从而提高教学效率。

2.创造有利于发挥学生主体作用的课堂环境

对于高中学生来说，学会学习比什么都重要。因此，在教学设计时，教师要注重对学生学法的指导，精心设计学法渗透过程，通过读图分析、信息采集、讨论探究、自学归纳等灵活多变的形式，为学生创设有利于发挥他们主体作用的课堂环境，以培养学生自己动手、动口、动脑、主动探究的能力。比如，在学习到我国农业的基本国情时，可以让学生通过查资料、分析、对比、讨论等自主学习形式得出结论。通过学生自学能够培养他们学习的主动性和积极性，从而提高课堂有效性。

二、趣味化的导入，是有效课堂的基础

在课堂教学之初，教师可以采用极富趣味的话语对高中地理知识进行全面统一的讲解、说明，确保课堂导入能够有效地吸引学生的注意力，从而有效提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学有效性。

1.借助著名景观进行课堂导入，吸引学生眼球

例如，教师在讲解旅游文化时，可以积极借助教室的教学工具进行课堂的导入工作，如运用多媒体技术将所要讲解的旅游文化以幻灯片的方式播放出来，并用生动的语言对之进行讲解，向学生展示著名而充满玄幻的埃及金字塔、展示美丽壮观的印度泰姬陵以及雄伟壮阔的法国埃菲尔铁塔等，通过视听说的有效结合，充分调动学生对相关知识的兴趣，进而有效提高学习质量。

2.利用问题进行课堂导入，激发学生兴趣

在人教版高中地理课本中，涵盖着大量“世界之最”的地理知识，因此，在教学过程中，教师可以利用这些知识来进行趣味课堂的导入。例如，在进行海洋知识的讲解时，教师可以向学生提问：世界上最深的海是哪个？最深的湖是哪个？它们分别有多深？如何形成的？通过趣味性问题的提问来提高学生对课堂的兴趣，激发学生的学习热情，进而有效提高地理教学有效性。

三、趣味化的课堂内容，是有效课堂的关键

1.趣味化故事，激发学生好奇心

在课堂教学中，只有当学生对所学知识有兴趣时才会积极主动地学习，地理学科本身就具有趣味性的特点，在地理课堂教学过程中，教师如果能够充分发挥地理知识趣味性的优势，能够深入文本挖掘潜在的趣味性知识并对其进行合理的加工整合，那么对于发挥学生的主体性作用将会有极大帮助。比如，在学习《全球性大气环流》一课时，可以先给学生讲述二战期间有人巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功地躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。这个故事不但可以使学生的注意力迅速集中到学习上来，而且可以使学生对本课的地理知识产生浓厚的兴趣，从而调动学生学习的主动性。因此，高中地理教师要认真备课，善于挖掘每节课的趣味点，以此来激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。

2.多媒体展示，加深学生印象

在高中地理教学过程中，教师要积极运用多媒体技术，将地理知识通过幻灯片的形式向学生展现出来，通过具体的图片、声音、录像等进行高中地理课堂教学。多媒体技术的有效利用，能够极大地提高课堂教学的趣味性，提高课堂的活跃度，能够有效吸引学生的注意力，进而提高教学质量。例如，在讲解海洋文化时，教师可以运用多媒体技术将课文中的“死图”变活，让静止的海洋流动起来，让课本中的海洋鱼类游动起来，提高地理课堂教学趣味性。这在一定程度上能够有效促进学生对相关知识的理解掌握程度，加深学生对该知识的印象，进而有效提高教学有效性。

四、生活化的情境，是有效课堂的催化剂

《普通高中地理课程标准》对地理教学的要求是：学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。这一教学理念就要求地理教学要彻底改变传统教学过分依赖课本，死记硬背的传统教学模式。因此，在地理教学中，要主张在生活中学习地理，在地理教学中进行生活体验，教师如果结合生活实际进行地理教学，将会提高教学效率。比如，在学习《人口的数量变化》时，就可以让学生结合自己所在城市或者乡村人口的变化进行分析，进而得出人口数量变化的主要原因。在这个学生自主学习的过程中，学生不再是旁观者，而是获取知识的实践者，只有当学生自己通过调查、研究、分析等得出的知识得到认可时，才能更充分地调动学生学习的积极性，增强学生主动学习的感受和愿望，才能提高课堂教学效率。而要体现这一点，地理教学和生活实际相联系，无疑是最有效的。

综上所述，要想提高课堂教学有效性，必须尊重学生，必须在课堂开始之初就吸引学生眼球和注意力，必须增强课堂趣味性，让学生乐于上地理课，必须引导学生在生活中学习地理，最终让有效课堂成为现实。

参考文献：

[1]刘静.谈如何更好地进行高中地理教学[J].学周刊，2011（20）.[2]朱延华.浅析如何提高高中地理课堂教学的有效性[J].中学时代，2013（06）.（作者单位 福建省仙游县园庄中学）

第三篇：如何提高高中地理教学的有效性

如何提高高中地理教学的有效性

摘要：高中地理教学与初中地理教学是不相同的，高中地理教学不再仅仅是为学生传授基本地理知识，更要注重在教学过程中培养学生分析和解决地理问题的能力。如何在新形势下进行地理教学，提高教学效果，是高中地理教师所关心的问题，本文就此提出了一些建议。

关键词：高中地理教学；有效性；措施

地理在高中学习中是一门重要的学科，所以高中教师比初中教师更要注重地理的学习。学好高中地理不仅有利于提高学生整体的学习成绩，对学生以后的人生也有帮助。但对于某些学生来说，地理并不是一门有趣的学科。有些学生甚至还会出现厌学的情况。针对这种情况，教师应该改变教学方法，增强课堂的趣味性，以加强学生的学习兴趣，提高教学的有效性。按照地理新课标，学习生活中有用的地理，学习对终身有用的地理，改变地理的学习方式，为学生构建开放的地理课程，这些标准的实施也对高中地理教学提出了新的要求。

一、高中地理教学如何提高有效性

1、激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究知识的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而是要激励、唤醍、鼓舞学生的学习意识。”这充分说明了学习兴趣对学习效果的影响。高中地理教师要结合教学内容的特点，在课堂教学中通过创设有趣的问题激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下主动对知识进行探究。在具体教学中，教师可以联系学生身边的实例创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如在讲解《大气对太阳辐射的削弱作用》时，我首先以生活中常见的现象向学生提问：“马路上红绿灯的作用是什么？”学生便很自然地回答：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”对于为什么要这样设计，学生的回答众说纷纭。此时，我直接切入本课内容，对红、绿、黄三种颜色在大气中对太阳辐射的削弱作用进行分析，然后再解答关于红绿灯的问题，即红色波长很长，穿透空气的能力强，容易引起人们的注意，因此作为禁行信号；而把绿色作为通行信号是因为绿色和红色差别大，显示距离较远，易于人们分辨。通过这样的方式既激发了学生的兴趣，讲解了教学内容，又解决了学生在日常生活中遇到的问题。

2、将理论知识与实际的地理现象联合起来。教学是教师和学生双方互动的过程，教师和学生双方都要对课堂上的内容做出反应。地理并不是一门有趣的课程，所以调动学生上课的积极性，活跃课堂的气氛，提高课堂教学的有效性，并不是一件简单的事情。对此，教师可以尝试将书本上的一些理论知识与实际生活中所见到的一些地理现象结合起来。这样教师不仅能够很好地结合书本上的知识来解释实际生活中所遇到的地理现象，也能让学生更好地接受书本上的一些理论知识，从而提高课堂教学的有效性。

3、引导学生形成完整的知识体系。学生学习高中地理最大的障碍就是形不成完整的知识体系，他们能掌握每个章节的知识，但却不能很好地把各个章节的知识系统地串联起来。为改变这一状况，教师在讲解新知识前需要引导学生回顾以前的知识，以旧知识为桥梁引入新知识，把新旧知识有机地结合起来，从而构建出清晰的地理认知结构，形成一套完整的知识体系。

4、加强学生对知识的梳理，提高他们的自主思考能力。高中地理知识点比较多并且繁琐零碎，需要记忆的东西很多，学生容易混淆与遗漏，如气候类型的分布规律、气温和降水变化规律、陆地自然带水平和垂直分布规律、季节变化和年际变化规律、海水温度和盐度分布规律等。教师需引导学生深入了解各种规律，帮助学生梳理各知识点间的关系，提高学生的自主思考能力，使学生逐步找到一套适合自己的学习方法，这样学生就会对规律性的知识有一个清晰的认识，并能综合运用到实际中去。

5、新课程背景下高中地理教学要营造学习氛围。在高中地理教育教学过程中，要求高中地理教师必须要将过去传统的将教师作为中心的教育教学模式进行改变，在教育教学过程中构建一个参与式平等的教师和学生关系，高中地理教师能够通过一种幽默以及风趣的语言，一种欣赏以及和蔼的目光，一种亲切以及慈爱的神态，创设一个自由、宽松、和谐以及民主的教育教学环境，进而使高中地理课堂能够成为一个无拘无束的学习空间，使高中学生处于一种愉快以及轻松的心理状态之中，进而在高中地理教育教学过程中鼓励学生积极思考和积极想象。相关实践证明，营造一个良好的学习氛围能够鼓励高中学生在地理课堂上面大胆发言，直言见解，更加有利于高中地理教师对学生所想和所知进行及时的洞察，进而在第一时间内对高中学生知识、能力以及思想等方面存在的问题及逆行那个解决，更加有利于高中地理教师和学生之间能够及时沟通和积极配合，同时锻炼和培养了高中学生自身的自信心以及钻研精神。

二、结语

对于高中地理生活化的教学方式来说，可以很大程度的提升学生的学习效率及调动学生学习积极性，调节课堂气氛等，对于学生的整体发展具有十分重要的推进作用。要想实现地理教学的生活化，就要善于对生活中的事物进行观察，与地理课本上的内容相结合，从而便于学生的学习及记忆。使地理教学的整体质量提升到一个新的高度。综合以上的各种实例阐述，我们不难发现地理教学生活化的重要性，但是整个新旧交替过程中仍存在问题，需要工作者进行更深入的研究，促进地理教学生活化的发展。

参考文献

[1] 刘勇.浅谈新课标下的高中地理自主学习[J].贵州师范学院学报，2010（10）

[2] 沈宏.如何适应新课标下地理学科的教学工作[J].学苑教育，2011，（08）.

第四篇：浅谈高中地理课堂教学有效性

浅谈高中地理课堂教学有效性

【摘要】教学是一门艺术，地理老师可以根据教学的内容和教材特点，利用丰富多样的教学方式、多学科的综合应用来提高学生学习的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

【关键词】合适的教育；学习兴趣；教学的有效性

在新的高中课程改革背景下，教师只有激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来，才能提高45分钟教学的有效性。当前，高中地理教师的教学理念、方法与新课程改革的思想还有很大的差距，针对这种差距，结合近几年高中地理教学的实践，从教学方式的转变以及激发学生学习兴趣的角度，浅谈如何提高高中地理课堂教学的有效性的问题。

一、针对性的备课，是提高课堂教学有效性的前提

首先，要转变传统的备课方式，备适合自己学生的课。只有合适的教育才是最好的教育，这就要求我们老师根据课程标准，结合教材和本校学生的认知水平对三维目标进行准确定位，将三维目标校本化，让你的课适合学生。同时，教师独立备课的过程也是一个换位思考的过程，我们在备课的过程中应该站在学生的思维角度去考虑问题，教师应该明确哪些是学生已经掌握的知识，我这节课要让学生达到怎样的能力，形成什么样的情感、态度、价值观。只有这样才能让学生由原来的被动学习变为主动学习。

其次，要精选教学方法，做好教学设计。新课程教改的一个重要原则是“管用有效”。学校课改要着眼于学生发展，有效地提高教育教学质量。学生通过课程学习实现对知识的掌握和运用，首先要引起学生的学习兴趣，而灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的重要手段，也是教师综合素质的体现。当前教学方式多种多样，如课堂问题讨论、社会实践、创设情境、启发式教学、模拟实践、实地考查、老师讲授等等。老师在选择教学方式的时候，要把教学内容与学生的认知水平、兴趣爱好以及现有教学条件结合起来，有针对性、目的性的教学，这样才能提高教育教学的有效性。在教学活动的设计中，要更多的考虑学法的指导，正面诱导全体学生积极参与到课堂中来，对学生的参与进行保护和鼓励。其中提问是教学过程中的重要一环，是教师最常用的一种教学手段，是让学生参与课堂的重要方式，也是我们提高课堂教学有效性的重要抓手，所以教学环节要特别是课堂提问要向全体学生，要有层次性、启发性，通过解疑、提问的思维过程，达到诱导教育。

再次，让学生成为课堂的探讨者。新课程标准向各学科提出了明确要求：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展”。这就要求我们在教学中要以学生的自主性、探究性学习为基础，教师只是起到“引导者”和“帮助者”的作用，我们的教学设计是为学生创造有利于地理有效教学活动的情境和途径，为学生的积极探究指明方向的作用。

二、唤起学生学习兴趣是提高地理课堂有效性的关键

美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。稳定持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象更加丰富，思维变得更加活跃，有了兴趣就会主动思考，深入探究。一堂生动有趣的地理课，能让学生心潮迭起，学生不仅学到了知识，还获得了快乐。那如何提起学生的学习兴趣呢，我人为可以从以下两个方面入手。

（一）注重理论与生活相结合，关注热点

随着新课改的实施，学考、高考试题考查学生的角度也发生的重大变化，已经从原来单纯的理论知识的考查转变为对热点问题的材料分析，让学生透过现象认识事物的本质，并提出解决问题的方法。这就要求学生不能埋?^死读书，而是要关注社会，了解实事。比如，当今人类面临的最突出的问题是人口、资源和环境，高考也十分关注这部分知识的考查，这就要求我们利用好媒体资源，上课的时候将新闻中和身边有关人口、资源和环境问题的实事有选择的纳入到地理教学中去。同时我们在教学中也要关注身边的人和事，得用好当地的有利资源，使教学生动化、生活化。比如，我校坐落在市区边缘的湿地腹地，湿地环境面临破坏的问题。我们在讲《湿地资源保护与开发》时可以通过实地考查的方式让学生认识到湿地的功能、面临的问题，让学生探讨提出解决的方法。这样不仅能将课本知识本地化，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，更有利于增强学生的社会责任感。再比如，自然地理环境的整体性是高中地理的教学中的一个难点。在这一节的教学中，老师除了要做好基础理论知识的讲解，以让学生对知识有一定的了解外，还可以组织学生实地考查当地的自然地理环境，学生通过对当地气候、水文、植被、土壤、地形等自然环境的实地考查，可以大大增强学生的学习兴趣的同时，使教学内容变得更加生动和具体，增强了地理课堂的趣味性和实际性，这种教学方式，从学生的生活的环境出发，提高了学生认识身边事物的能力。

（二）要在生活中学习地理知识

将地理知识和生活中的一些现象结合起来是提高学生学习兴趣的重要方法。我们在地理教学中应注重引导学生将课本中的知识运用到日常生活中来。比如，我们在讲南北方自然地理环境差异的时候，可以从南北方主食差异入手，从中了解南北方农作物与气候的关系，再延伸到其它地理环境的差异。再比如讲到大气对太阳辐射散射作用时，引导学生思考为什么交通信号灯规定“红灯停，绿灯行”，为什么机动车尾灯都是红色的。讲到天气系统时，可以结合天气预报，让学生学习有关冷锋、暖锋和台风等相关知识，结合天气预报报导的天气变化，让学生对这些天气系统过境前、过境时、过境后的天气状况有更加直观的了解。这样在课堂上老师讲解就不会空洞了，学生也更容易理解。通过让学生认识到生活中处处有地理，把知识与生活相结合，既形象又提起了学生的学习兴趣。

（三）借助其它学科知识，提高学生学习兴趣

地理是一门亦文亦理的综合学科，涉猎知识面相当广。再加上新课改后地理考试越来越重视对学生综合能力的考察，其多文理综合的特点更加突出。因此，培养学生将各学科知识梳理整合，综合运用，形成学生内在的知识、情感、态度和价值观。我们在教学过程中通过巧用其它学科知识，既有利于培养学生的综合能力，又有利于学生更形象、更生动学习有关地理知识，提高学生的学习兴趣。

有些地理知识学习起来比较枯燥难懂，我们可以利用学生已经学习过的其它科目的知识进行重新构建，有利于地理知识的形象化。比如，一些古诗词中包含大量的地理事物、现象、成因，内容丰富，可以为地理教学提供真实有趣的背景材料，便于学生理解与记忆。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”把“山高地深，时节绝晚”与“平地聚落不同”的景物节候，做了一番记述和描写，暗含了自然地理环境的垂直地带分异规律。再比如，老师在讲锋面雨时可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生”，让学生理解锋面雨的特征。通过利用古诗词来让学生理解地理知识，既降低了教学的难度，又提高了课堂情趣。

老师也可以在课堂教学导入历史故事，把地理和历史知识联系起来，来帮助学生理解抽象的课堂知识。比如，我们在讲洋流的时候可以引用哥伦布两次美洲航行的例子让学生了解洋流在般海中的作用。老师通过引用其它学科的知识来提高学生的学习兴趣，能起到事半功倍的作用。

总之，只有提高了学生学习过程的趣味性，才能保证地理教学的有效性，这就需要通过教师改变教学方法，丰富教学手段，让自己的课堂丰富起来。

参考文献：

[1]胡春波.怎样巧妙结合历史知识讲好地理课.地理教育，2011.[2]串国芹.浅谈高中地理课堂教学有效性.中小学电教（下），2011.[3]练红兰.如何培养学生学习地理的兴趣.考试周刊，2013.

第五篇：高中地理教学有效性论述

高中地理教学有效性论述

摘要：新课程改革对传统教学理念、教学方法造成了较大的冲击，但是一些教师受到固有思想和理念的限制，导致新课改低效率、形式化的现象比较普遍，不利于高中地理教学活动的开展。为了使上述问题得到有效的改善，就需要对传统的教学理念、教学方法进行改造，以确保高中地理教学活动的顺利进行，提高课堂教学的有效性。

关键词：高中地理教学；有效性；对策

地理属于高中课程体系中比较重要的内容，其可以划分为自然地理和人文地理两大方面。与其它教学科目相比，高中地理教学要求学生具有较强的逻辑思维能力，以便他们能够在有效的课堂教学中，更好的了解和掌握教师所讲的内容，以确保课堂教学的有效性。实际上，要想更好的提高课堂教学效果，就需要教师根据学生特点、新课改要求来开展高中地理教学，更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的整体效果[1]。

一、培养学生的兴趣

实际上，高中地理具有较强的推理性，因此被称为“文科中的理科”。在进行高中地理教学过程中，经常要求学生通过自己所掌握的知识，来联想其他的知识，此时就要求学生具有较强的空间感。地图是高中地理教学阶段比较常见的工具，但是大部分学生对地图不感兴趣，地图中无数条弯弯曲曲的线条，对于一些学生而言就好比完全看不懂的天书，从而导致他们对地图产生厌倦心理。此时，就需要教师采取有效措施来培养学生的学习兴趣，如果学生对地理没有兴趣，教师讲得再好，也无法达到预期的教学效果。因此，培养学生的兴趣就成为提高高中地理教学有效性的第一步，只有这样才可以确保后续教学活动的顺利进行。例如，在进行“板块构造”这一节内容教学过程中，大多数的学生第一个想到的是“大陆漂移说”，此时就教师可以对“大陆漂移说”进行简单的介绍，从而达到激发学生学习兴趣的目的，随后再把大西洋两岸的地理轮廓图呈现在学生面前，引导和鼓励学生对其进行观察，通过这样的教学方法，既可以有效激发学生的学习兴趣，又能够更好的加深学生对高中物理知识的掌握，提高课堂教学的整体效果和质量[2]。

二、巧妙设计教学导入

教学导人在课堂教学过程中得到了广泛的应用，其通常是指教师通过教学媒体来为学生展示学习目的与要求，使学生对课堂教学有个大致的了解。在整个教学活动中，导入是比较关键的一个环节，其会对课堂教学的有效性产生决定性的影响。巧妙设计教学导入既可以调整学生的学习状态、增强学习内驱力，而且还可以有效扩大学习需求、优化学习过程，更好的提高地理教学的有效性。实际上，教学导人并非简单的从旧课转入新课，其还涉及到教学环节间的过渡，学习状态的调整等，因此需要对其给予高度的重视。例如，在进行“常见的天气系统”这一节内容教学过程中，教师可以导入学生比较熟知的地理现象，并提出与课堂教学内容相关的问题，如：“为什么每年的6月份，长江中下游地区会出现连续性阴雨天气呢，而每年的7、8月份，是少雨多炎热的天气呢？”该问题一提出立刻吸引了学生的关注，引发了学生的疑问，更好的激发了他们的思维。此时，教师可以从学生的日常生活出发，为学生进行讲解，并引入与天气系统相关的知识，其既可以有效激发学生的求知欲，而且还可以提高学生的思考和探究意识，更好的提高课堂教学的有效性[3]。

三、巧妙运用思维导图进行地理教学

对于地理教学来说，没有图例，只凭借学生大脑中的想象，很难达到预期的教学效果。高中生正处于大脑发育的关键时期，他们的思维能力还有待提升，此时为了更好的提高地理教学的有效性，教师可以巧妙运用思维导图进行地理教学，这样不仅仅可以帮助学生对地理知识进行复习，而且还可以把各个章节的知识结构直观的呈现在学生面前，使学生的知识结构得到有效的完善，更好的提高学生对地理知识点的了解和掌握，提高学生的学习效果和质量。同时，思维导图的运用，还可以插入典型例子，帮助学生有针对性的梳理知识点，为学生系统、完善的展示地理知识。例如，在进行“行星地球”一节内容教学过程中，教师就可以借助思维导图来进行课堂教学活动，这样既可以加深学生对宇宙物质特征、天体的概念以及九大行星的结构特征、运动特征，在太阳系中地球的位置、质量、体积及运动特点等内容的了解和掌握，这些对学生日后的学习会产生很大的帮助。

四、小组合作学习方式的运用

在高中地理教学过程中，教师可以根据学生的特点对其进行分组来开展小组合作学习，这样不仅可以摆脱学生对教师的依赖，而且还能够促进学生之间的交流与沟通，提高学生的团队合作能力。通过小组合作学习的开展，可以使学生学会包容和接纳，学会相处和理解，懂得竞争，这些对学生日后的学习、工作和生活会产生很大的帮助。在小组合作学习过程中，教师要引导和鼓励每个小组自己设置问题，自己进行思考和探究，自己找出答案，这样既可以培养学生发现问题、分析分析和解决问题的能力，而且还可以充分发挥团队合作的优势，并使他们意识到团队合作的重要性，更好的提高高中物理教学的有效性。

五、结束语

综上所述，在新课改的要求下，作为高中地理教师，需要对传统的教学方式、教学理念和教学模式进行改革和创新，并从培养学生的兴趣、巧妙设计教学导入、巧妙运用思维导图进行地理教学、小组合作学习方式的运用等方面来确保课堂教学活动的顺利进行，提高地理教学的有效性。