多媒体技术在小学英语故事教学中的实践与思（★）

第一篇：多媒体技术在小学英语故事教学中的实践与思

多媒体技术在小学英语故事教学中的实践与思考

曹梅

广东南海区南海实验小学purplecarrie@sina.com

背景

这学期我区进行了四年级优质课评选,从开始的预选到最后的决赛历经一个多月，运用多媒体的故事教法的和单纯的活动教学法比起来给我们留下深刻印象,优质课中笔者观看了多位老师的多媒体故事教学课，故事课以其生动活泼教学形式，吸引学生参与其中，乐在其中。但与此同时,也发现了一些问题，为什么说“故事教学法”适合小学英语教学呢？怎样来操作“故事教学法”？又如何来选择合适的故事进行“故事教学法”？ “多媒体故事教学法”与“常规课堂的故事教学法”比较各自应注意哪些问题呢？在此，笔者结合自己的学习和教学实践，谈谈个人的一些体会与思考.【摘..要】多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式, 在英语教育领域发挥着日益重要的作用。本篇论文主要从多媒体技术下故事教学法在小学英语教学中的实践操作步骤，选择故事的方法与技巧及多媒体与传统媒体的比较等方面谈了自己的体会与思考。

【关键词】多媒体 故事教学法 新课程标准 儿童心理特点

一、运用“多媒体故事教学法”的理论依据

1.符合儿童的心理特点

儿童的心理特性和学习语言的特点为：



边做边学（Learning by doing）

意思先行（Going for meaning）



捡拾习得（Packing up chunks / formulaic language）

创造性使用语言(Creative use of language)

富于想象力(Sense of imagination)

好玩好动的天性(Sense of fun and playfulness)

模仿能力强(Capacity to imitate)

注意力短暂(Short attention span)

强烈的好奇心(Strong sense of curiosity)

强烈的交际欲望(Strong desire to communicate)

偶学偶得的能力(Capacity to learn incidentally)正因为儿童有以上的心理特点和学习特点，“故事教学”更能使儿童学的快，掌握的牢固，因为： 1）“故事教学”可以使学生在“做”中学。

因为儿童具有边学边玩（Learning by doing）的天性，“故事教学”可以给孩子提供许多这种机会，让孩子在愉快的“做”中，不知不觉地学会新知识。就如笔者观看的西约小学符老师的《Our school》中，符老师用夸张的动作将代词“this” “that”展现给学生，通过使用全身反应法，调动学生一起动，即一起“做”，让孩子们在欢声笑语中记住了this that这两个词的区别。2）

故事可以帮助孩子在情境中理解新单词的意思。

因为故事中有角色，有情节，能告诉孩子们故事中发生了什么事，孩子们则可根据故事的情节去理解出现的新单词和新句子的意思。

3）

故事可以使孩子们牢固的记住感兴趣地简单的词和短语。

许多故事中会出现一些重复的句子，孩子们在听故事或复述时，能轻易的记住一些简短的句子，故事中反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会有意识或无意识地跟着老师或录音重复，并能轻而易举的记住，甚至在某些尝试不经意的运用的恰到好处。

4）

听故事不仅可以提高儿童的听，说能力，还可以发展儿童的想象力和创新精神。

因为，孩子们的想象力是丰富的，在孩子听完故事之后的扩充阶段，身为引导者的教师可引导学生自由发挥，这个阶段就是对孩子创新能力及想象力的培养。5）

故事教学可以激发孩子的兴趣。

由于孩子们天生具有强烈的好奇心和好玩的特点，讲故事可以满足孩子们的好奇心理，保持孩子学习英语的兴趣。

2.符合整体式语言教学理念

整体式语言教育理论认为，应在“自然”“真实”“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义，一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言。学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信心和知识，并据此建构意义。

3.充分体现语言的文学特点。

语言教学的精华是文学，语言教学的艺术是离不开文学的。语言本事就是艺术品，而我们的教材在编写时往往会略了诗歌和韵文的使用，只有故事，这一点我们应注意。

4.能有效地贯彻新课标的基本理论

英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异„„”小学六年级结束时应达到二级要求：“能根据所学内容表演对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”“故事教学法”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而达到二级目标。

二.故事法的实施步骤

1.设计故事

(1)利用故事教学词汇

深入钻研教材，挖掘故事材料。设计利用更多喜闻乐见的故事，丰富课堂教学。卡通的魔力，激活课堂。例如：在优质课比赛中，学习PEP四年级上册Unit 4 My home A let’s learn 单词study bathroom bedroom living room kitchen.桂江小学彭老师设计的故事是北京奥运的福娃来到了家里，他们在哪呢？在学习B let’s learn 的单词：phone bed sofa shelf fridge table 时，中心小学潘老师设计的故事是Harry Potter has a golden finger.Harry Porter的金手指把他的家具都变成了金的。实验小学李老师在教这一内容设计的故事是Mickey’s old house and new house.多媒体、网络技术的普及为英语故事教学提供了广泛的素材。丰富的英语多媒体软件为教师提供了丰富的辅助教学资料。书店、互联网上层出不穷的各类学习软件，如洪恩软件《GoGo学英语》，《迪士尼儿童英语》，《小熊威尼学英语》等，极大的丰富了小学生故事教学的材料，为教师选取合理、有效的辅助教学资料提供了广泛的素材。(2)利用故事教学句型

故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置 于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情的共鸣。在学习PEP四年级上册Unit5 Let’s talk 句型What would you like for dinner? I’d like„海三路小学谢老师设计的故事是Three mice stole the food of Kitty,实验小学李老师设计的故事是Little Fit and Little Fat 并渗透了健康合理饮食的重要性。(3)利用故事教学对话

情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。学生在具有生动情节的故事中习得了语言，学会了如何运用这些语言。在学习PEP四年级上册Unit6 Meet my family A let’s talk 这个对话时实验小学李老师设计的故事是圣诞老人背着礼物拜访三个家庭。

2.呈现故事

（1）整体性原则

呈现故事注意的是要让学生整体感知故事内容，整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。采用有声音、映像方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。

（2）丰富与重复相结合的原则

这是设计故事考虑的一个原则，教师设计故事的时候要考虑故事里的不同的人物在重点内容语言上有不断的重复。如上面说到的故事Three mice stole the food of Kitty.Three mice 的妈妈都会问each mouse: What would you like for dinner? 当然就有三种不同的答案 I’d like„for dinner.还有，圣诞老人送礼物到三个家庭问的都是要学习的重点句型：How many people are there in your family? Who are they? 不同的家庭稍有不一样的答案,但是基本都包括有重点学的：My parents and me.My dad my mom my brother my sister and my baby brother.同时也要调动学生动用各种感官来体验故事,进一步加深学生对故事内容的印象以及检查学生读故事内容的理解，3.学习故事

学生在整体感知故事后，对故事已有一个基本的轮廓，接下来教师要采用多种教学法帮助学生解决故事中出现的新单词、新句子、新语法。为了突破重点和难点，教师利用先前准备的各种实物、图片，借助手势、眼神、表情等帮助学生；如：学习单词fridge,这是当节课学生难以掌握的的单词，李老师用硬纸做了一个稍大冰箱，里面是稍小的冰箱，再里面是更小的冰箱，最里面还有两个更小的冰箱，要求学生按节奏拍手齐问：fridge fridge What’s in the fridge? 多次的反复扫除了语言障碍，学生留下深刻的印象；也可在故事情节关键地方，让学生预测故事下一步的发展；可在关键词句出现的地方，停下来让学生猜测词义或句意。教师也可采用集中识字法，让学生反复，重点地听准生词或词组的读音，提高发音的准确性，并理解生词或词组的含义，也才能更深入地理解故事内容。

4.表演故事

而表演故事为小学生使用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。在学生对故事情节有了一个比较详细的了解以后，就可以让他们进行角色表演了。可让学生表演故事中角色的动作或模仿声音。教师要把时间留给学生，让每个学生都有机会练习说英语。教师可把学生按故事角色分成小组，使用他们会说的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从语言到情景的过程。表演故事一方面是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的；另一方面，教师可以检查学生对知识的掌握情况，对于重点、难点，教师可作进一些强调，让学生加深理解和记忆。于是，学生在角色扮演的活动中，充分发挥了想象力，获得了成就感，提高了学习英语的兴趣。当然，角色扮演要遵循由易到难，循序渐进的原则

5．拓展和运用

课堂中的故事教学给学生带来了无穷的乐趣，但学生学习故事的最终目的不是能讲述或表演故事，而是能延续学生对学习英语的兴趣，享受故事带来的乐趣，发展学生的创造能力和想象能力，更重要的是能培养学生运用语言的能力和意识。在整个故事的设计，呈现，学习，拓展和运用上，笔者印象最深刻的案例（附小黄老师到桂江小学上的优质课）如下: 这是PEP BOOk 4 Unit 1 B let’s talk.一．Warm up 1.(在优美的背景音乐衬托下，电影胶卷宽银幕的形式，CAI呈现附小的一个个主要场室，老师边指着屏幕上的场室边介绍)T: This is the music room.It’s big.This is the teacher’s office.It’s nice.(宽银幕转到高处，远方，老师指着介绍)T: That is the garden.It’s beautiful.That’s the playground.It’s so big.I like my school very much.It is very beautiful.(场室的名称上节课学过，本节的主要句型: This is That is..)2.(在优美的背景音乐衬托下，电影胶卷宽银幕的形式，CAI呈现桂江小学的主要场室，)T: Look at your school.It is beautiful too.Who can come here and introduce your school?（一个学生出来介绍）

二．Present the story and learn 1.T: I have a little friend.She is Momoco.(注：樱桃小丸子，卡通人物，故事主人公仍是那个其貌不扬又迷倒众生的小丫头)。She is graduated from the kindergarten.She wants to go to a primary school.(在快节奏的背景音乐衬托下 CAI 展示横幅：幼儿园毕业典礼 Momoco 欢快的跑出来。

2.（下一个画面CAI 继续显示Momoco和她的父母来到No.1 Primary School An English angel 站在门口欢迎他们，英语小天使带他们参观学校，Momoco 的父亲问了一些问题。Father: Is this a music room? Angel: Yes, it is.Momoco: It’s so small.Father: Is that a canteen? Angel: No, it isn’t.It is a gym.Momoco: It is old.3.（老师重新呈现刚才的画面，去掉声音）T: Is this a music room? Ss: Yes, it is.T: Is that„? Ss: No, it isn’t.T: Who can ask questions?(指着一个场室问)4．继续回到故事，Momoco 和父母来到No.2 Primary School.T: This is the school map of No.2 Primary School.(这是可以拖拉的学校拼图，老师用鼠标拖动其中一块问)Is this a washroom? Is that a „?(其中的一个学生上来操作)S1: Is this a library? Ss:„

S1: Is that a „? Ss: „

T: Does Momoco like No.2 Primary School? Let’s have a look.(回到故事CAI)Momoco: This school is very old.(挑剔的表情，跳跑离开，边跳边说，chant 的节奏)School, school.No.2 Primary School.Is this a music room? Yes, it is.Is that a TV room? Oh, no no no.It is very old.5.(继续故事画面)T: Momoco likes big and beautiful school.Now she comes here.(呈现桂江小学)Can you introduce your school to Momoco?(老师戴Momoco的头饰)I am Momoco Who can be the English angel ? and father? Mother?(English angel带他们参观墙上贴的桂江小学的图片)Father: Is this a music room? Mother: Is that a „? Momoco: Oh, the school is nice.I like it.三 Come to the text(CAI 显示In four years 四年后)T: Listen: Momoco’s friend Mike is talking his school.(回到课文，集体朗读，分角色朗读)四．Homework.(遗憾的是结尾的思想性渗透没有，对于Momoco 这种挑三拣四的毛病没有指出批评)这个故事的设计非常巧妙，好奇心重、、不讲理、爱模仿、大错不犯小错比断的樱桃小丸子幼儿园毕业选学校，到第一小学，呈现并学习重点Is this „? Is that„? 第二小学做成了拼图让学生练习。到了桂江小学就是让学生把学过的知识运用到实际当中。

三．多媒体故事教学法的优势和不足

整个的优质课比赛结束，多媒体的故事教学让我们印象至深。美轮美奂的卡通动画，精美的画面让身为老师的我们目不暇接，都被吸引到卡通故事当中。但是，也感到了平时课堂里这样的操作性不强，因为在比赛里每个学校都有坚强的后盾——电脑科组在支持，卡通动画都是电脑老师的拿手杰作。有的学校甚至请了软件制作公司的专业人士，场面之大，动画之精，让人叹为观止。常规的课堂教学选择怎样的媒体进行故事教学呢？

1．从教师方面来讲，最主要的是具备运用多媒体教学的信息素养，以及制作和运用多媒体的技术。教学思想是教学课件和教师教学的灵魂，以不同的教学思想为指导思想设计的课件，其中必然隐含着课件设计者对教学的看法。这种看法会渗透到课件功能上，体现在教学效果上。因此，教师应当加强现代教育教学思想和理论的学习，如教学论、学习论、建构主义理论、人本主义理论等，并能够在实际教学中应用和创新。此外，教师制作的课件还应当立足于课堂教学，符合课堂教学的要求。故事教学中的多媒体与传统媒体比较

利用多媒体制作的动漫形式创设交际场景，使语言学习情景化、真实化。在教故事中的交际句型时，传统的教学方式无法提供直观的交际情景，而利用现代信息技术则完全可以突破这一点，使所有交际情景在课堂直观化，使学生如身临其境、感同身受，更能吸引他们进入角色和参与交际的兴趣。这为故事教学改革提供了契机，注入了活力。教师应当会自己制作所需的课件，或能对现行的商业性软件进行筛选或修改，按照自己的教学思路任意选取、加工和编辑。同时，也应当充分利用最大的资料库——“互联网”。

故事教学中常用的传统媒体如图片、卡片等，常用的教学方式如教师讲述、演示等。传统教学方式具有明确性、固定性等优点。然而，大量的图片绘制也占用了教师许多宝贵的备课时间，且使用传统图片时有教师“说动不动”的尴尬。

3．教学实践的过程中，我们看到了采用多媒体进行故事教学的优势，但同时也在许多问题上产生了疑惑。如如何选择合适的媒体和软件，媒体运用的恰当时机，多媒体与传统媒体之间的关系及运用多媒体的多方面的支持等。

多媒体课件则可以借传统媒体之长，并与之有效地结合起来，尤其应当考虑到多媒体运用的有效时机。例如，故事旁白完全可以由教师完成，不一定将其完整地录制到电脑当中，这样，教师即可灵活地根据学生故事理解的情况来把握课件播放的速度；又如，故事中的人物、动物，也完全可以用实物来加深学生的印象，相应的文字解释也可以让学生通过黑板粘贴的方式实现。当然，在多媒体与传统媒体结合的过程中，教师的讲解和示范始终起着主导作用。教师应当掌握相应的教学技巧，能在适当的时机通过适当的方式将不同的媒体结合起来。

4．多媒体与传统媒体的结合进行常规课堂的故事教学

因此，将多媒体这一现代技术与传统媒体结合起来进行故事教学便可以运用到常规的课堂中。故事的曲折情节完全可以通过连续的幻灯片切换表现出来，故事中的人物也可以从素材库的大量图片中找到，并添置上动画效果使教学过程更加灵活、有趣。这些会哭会笑会叫会跳的人物，配合上鲜艳和谐的画面，即将整个故事演活了，学生也就自然而然地走进故事情景中。笔者认为,使用PPT应当成为教师课堂的常用工具，学习新内容，图片和卡片用于操练和运用，加深印象。如学习PEP Unit6 B let’s learn ,笔者设计的故事是ZIP和ZOOM拜访多拉A梦。向多拉A梦了解大雄一家的职业。PPT把大雄一家人的图片呈现，配上要学习单词的职业服装，老师讲述故事，效果也很好。(Zip Zoom 及多拉A梦一家的图片在网上下载)

四、需要关注的问题

1.选择故事时，要选择一些学生熟悉的故事。

如《The Queen and Snow White》、《蓝猫》《喜羊羊与灰太狼》

《Harry Potter,》民间故事、成语故事、童话故事、传说、寓言故事等,小学生已接触，或熟知也是唤起学习英语乐趣的好素材。教师用英语讲给他们听，他们会更容易明白故事大意和新词句的意思。

2.选择故事时，要注意故事中是否会有有趣的角色。

例如小动物、大野兽，具有鲜明个性的儿童形象或卡通人物等等都是小学生喜欢的角色，听这些故事学生会特别精神，特别起劲。另外一个是,经常留意学生爱看的卡通片,卡通人物的主角常是学生模仿的偶像,把这些角色融入课堂教学里,能起到意想不到的作用.3.故事中最好有多次重复的句子。

关键词语和句型应在故事中不断地重复，这样可帮助孩子们在听故事或讲故事的过程中能够掌握重点句型获得语言知识。

4.选择故事时，要有多重考虑。

要根据学生的年龄，学英语时间的长短，单词量的多少。选择长短适宜，语言水平适中的故事，还要考虑到故事情境是否适合学生学习新的词句，以及前后知识是否有联系。不但要做到为当前习得语言服务，还要做到为以后语言的习得抛砖引玉，铺路搭桥，打下扎实的基础。

实践证明，在小学英语课堂教学中适当运用故事教学法，可充分采用和整合视、听、说、写等各种学习手段，使学生学习英语的方式由被动或消极接受转变自发和主动参与，能真正达到以学生为中心的目的。运用故事教学法有利于充分调动和保护学生的学习兴趣，热情和积极性，也能体现英语学习的工具性和交际性等特点，还可以挖掘学生学习潜能，培养他们的合作精神，参与意识和语言能力。我们可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，以此激发学生的兴趣，提高教学质量。

所以说，运用多媒体及传统媒体结合进行故事教学法不失为一种行之有效的教学方法。

主要参考文献：

1．参考文献1 《英语课程标准解读》

北京师范大学出版社

2．参考文献2.陈如丽 “浅谈故事教学法”

《中小学英语教学与研究》2004年第7期

3． 参考文献3.高敏“讲故事 学英语”--“Big Book”的使用《中小学英语教学与研究 2004年第8期 4 参考文献 4毛凌燕 毛辉

《故事教学的实践探索》《中小学外语教学 》2005年第2期 5.参考文献 5朱智贤《儿童心理学》

第二篇：多媒体技术在化学教学中的实践

化学

多媒体技术在化学教学中的实践

张家界市慈利县高峰土家族乡九年制学校

黎昌锐

以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。

多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）、传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）、交互性强，有益于学生主体地位的培养。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：

（一）、创设生动活泼的学习情境

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。

例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

（二）、拓展教学内容，贴近学生生活

现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS"（科学—技术—社会）教育思想。例如，讲到”生铁和钢“时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：”知识就是力量“，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。

三、促进学生的情感发展

初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。

古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变 成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生 实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。

第三篇：浅谈多媒体技术在体育教学中

浅谈多媒体技术在体育教学中 的整合与应用

南昌市羊子巷小学 章亮

邮编:330003

摘要： 21世纪，被称为知识经济时代或信息全球同时代，又称为多媒体时代。随着科技的迅速发展许多现代化技术应用到了教育的领域中。其中多媒体更是一直独秀在学校的运用中越来越广泛。越来越显示出其重要的作用和强大的发展后劲.当前形式下,现代教育技术在学校体育中的运用,是一个值得探讨的问题.本文通过1多媒体在体育教学中的应用尝试.2多媒体在体育教学中的作用.3应用多媒体教学的注意点.等几个方面,来阐述现代教育技术在学校体育中的应用和发展.关键词: 体育教学 使用 多媒体

多媒体技术应用于课堂教学就是当前现代教育技术应用的主方向.教师在体育教学中应用多媒体进行教学,不仅改变了传统体育教学的信息传递方式.而且图文并茂,声像并举的信息,能启迪思维,缩短知识,技术传授与反馈的过程,激发学生学习的兴趣.有利于突出教学重点,突破教学难点,有效提高课堂教学效率.伴随着多媒体技术在课堂教学中的广泛运用,推广,也引出我们对现代教育技术在体育教学中的应用产生了一些思考.一.多媒体在体育教学中的应用尝试

以<<体育与健康>>教材的抑郁理论知识运动处方内容为例,进行理论课堂教学,该内容所涉及的是体育学科与运动医学学科的概述,目前学生感到内容枯燥乏味.一趟体育理论课下来,学生对教师所论的缺乏必要的感性认识,导致教师教学内容难以在学生的心理上产生共鸣.教师在教学实践中,通过多媒体课件,将文字,图像,音乐融入教学,不仅活 跃了教学形式,增加了教学传递的信息量,对教学内容的讲解也相应的清晰明了.而且学生也会兴致高昂,且感觉愉快,对老师的点评领会也会比较深.而且也改变了以往粉笔加黑板的单调教学,将难以言表的情景通过多媒体的演示 ,可以取得较好的教学效果.二.多媒体在体育教学中的作用

多媒体改变了传统教学无法实现的限制.使体育运动中的动静态变成随心所欲,方便教师讲解.形象直观的教学手段使得体育运动无穷魅力发挥的淋漓尽致,调动了学生的兴趣.多媒体教学在教学内容的重难点上变现的更为优异 ,使得传统教学模式下视为重难点的动作要领和知识点自认化解.学生是否上好课,取决于有无学习的积极性和探究知识的强烈欲望.在多媒体性教学中发挥其新颖,生动的特点,例如在教小学生立定跳远的时候,运用多媒体设计一些卡通画面,“小青蛙过河',”袋鼠跳”等等,来吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,激发学生的热情,达到提高教学效率的目的.教学中的重点难点是学生的困难所在,如果处理不当,教学效果肯定不好.例如在前滚翻教学中,由于滚翻时技术环节复杂,动作难度较大,学生理解也比较困难,利用多媒体教学分解滚翻时的几个环节如;蹲撑、低头、提臀、收腹、团身等等,既能使得学生对动作要领加深了了解.还能使得学生很好的掌握前滚翻的滚翻技术的全过程.同时教师还可以利用很多激励的武器来对教学内容,教学环境,以及教学要求提出更多的选择。(1.)目标激励法:为学生设置跳一跳,加把劲,改一下方式就能够达到的目标.才能给他带来希望,促使他不断的努力,向自己的目标靠拢,如:动作不错,你的动作会更漂亮.“出手的动作很漂亮,我看很快就要超过老师了”等等.(2)榜样激励法;人们常说:“榜样的力量是无穷的.”榜样不但具有示范性,生动性和亲切感,更具有挑战性.有了榜样,不仅给自己确定了前进的方向和奋斗的目标,更给自己树立了无比的信心和勇气,如:“这位同学的动作真漂亮,让他给大家做一下示范好不好?”“某某同学真是好样的,腾空的动作如何漂亮,值得大家学习.”(3)比赛激励法:学生都喜欢竞赛,比赛类的体育活动.在这类活动中,不但可以激发他们学习的兴趣,而且还可以在活动中培养他们建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神与体育道德.我们在设计比赛项目的时候应该把体育精神与道德修养渗透其中,使得学生在比赛中不仅能够得到身体锻炼,更能够得到情操的陶冶和人格的升华.如:比 一比,看一看,看谁做的最规范.“千万别放松,胜利属于你.”等.(4)体育激励法:体验是获取知识最简洁,最有效的方法之一.学生在体验中学习,品尝成功的喜悦,由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣.如:“勇敢点,老师相信你一定能完成!”“成功就在你眼前,再加一把劲!”等等.总之只要我们能合理地利用多媒体,就能极大的方便教学,深化体育学科的教学改革.三.应用多媒体教学的注意点

首先要选择适合变现相当的教学内容;接着要符合学生的心理特点和认知规律,为调动学生的积极性,深入理解内容,起到画龙点睛的作用.在多媒体的选择和制作过程中,教师要根据教学要求,教学效果,教学目标和学生的注意力的特点,认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节,不可忽视老师的讲解组织的主导作用.多媒体以其新颖,灵活,直观的优势取得好的教学效果,但使用的范围,次数须注意适当.只有适可而止,适量运用,使之真正成为课堂教学的有利辅助手段.随着科学技术水平和教育事业的发涨,知识的更新,教学方法的改革,体育教师也应扩大知识面.要学会运用多媒体技术,这是广大教师的 基本能力之一.总之, 体育教师在多媒体的运用上应根据教学目标和学生的实际情况适时进行选择，精心设计，把握多媒体的在体育教学中运用的最佳时机，使多媒体与其他教学环节融合在一起，充分发挥其优势而且多媒体技术还会在体育的教学工作中发挥其越来越重要的作用.而让它发挥它真正的作用,还需各方面的努力,广大教师要转变观念,要认识到电脑对体育工作的重要性,提高微机水平,积极投身于新技术的应用和创新,迎接新时代的挑战.

第四篇：浅谈多媒体技术在语文教学中的实践运用

浅谈多媒体技术在语文教学中的实践运用

常德市鼎城区韩公渡镇中学

周荣华

摘要：过去，农村初中学校由于条件限制，学生的视野并不开阔，语文教师也只能靠“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一块黑板”完成课堂教学。因此，课堂气氛枯燥乏味，学生学习兴趣不浓厚，教师教学效果不明显。于是，作为信息时代的产物和标志，多媒体以其直观性、形象性、生动性的独特优势，已经越来越受到众多农村教师的青睐，成为语文课堂教学的重要辅助手段。在语文教学中巧用多媒体技术，能极大限度地营造教学情境，激活课堂气氛，调动学生自主学习的积极性，启迪学生思维，培养学生想象力。扩大教学容量，强化教学信息，真正实现课堂高效，提高教学效果。

关键词：多媒体

语文

激发兴趣

教学效果

想象力

误区

我在农村中学从事语文教学多年，经常在课堂教学中应用到多媒体，深深感到语文教学已离不开多媒体技术。但是任何事情都有它的正反两面性，多媒体在语文教学中也有它的误区。下面我就谈谈多媒体在语文教学实践运用中的作用与存在的误区。

一、多媒体在语文教学中的作用。

1、恰当运用多媒体，能营造出浓厚的课堂氛围，诱发学生学习语文的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，录像资料等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

（1）运用视频、图片资料，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。

大自然是个绚丽多彩的世界，它有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美，还有名胜古迹的神奇美。学生对这些美，有些能感受到，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生身临其境，亲睹之景。这时教师可借助多媒体再现课文景物，让学生感受到美景就在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发学生的学习兴趣。我在讲授朱自清的《春》时，用多媒体动态展示了“绘春”部分的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，并配以优美和谐的乐曲，给学生营造情景氛围。这时书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春天的美景，体会出作者写作本文的意图。又如讲授北魏地理学家郦道元的《三峡》时，针对学生没有去过三峡，文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成对三峡景观的具体形象直观了解这一实际情况，我在教学时运用多媒体播放长江三峡的风光图片，并配以优美的旋律，简洁的文字解说，学生在视听方面都得到了美的享受，感受到了祖国河流山川的壮丽美。

因此，多媒体的演示，把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而引起学生心理上的愉悦，形成高涨的学习兴趣。

（2）运用多媒体音乐，激发学生的学习兴趣。

一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于作者所描绘的意境之中，而且还能从中领悟到作者的情感，受到美的熏陶。我在执教《阿炳在“1950”》一文时，配以凄婉的古曲《二泉映月》，再加上教师深情地范读，一种如诉如泣的情调似乎在向学生诉说阿炳饱尝人间的辛酸和痛苦。学生听完全曲，更犹见一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生，与命运抗争的经历。在教学苏轼的《水调歌头.明月几时有》一词时，给学生播放邓丽君的《明月几时有》，学生很快就跟着哼唱起来，通过优美的旋律，学生更容易进入到诗词所营造的思念氛围中去，也为学生理解和背诵这首词奠定了良好的基础。

2、运用多媒体创设情境，可为学生思维创新带来无限的遐想。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动者进步并且是知识进化的源泉。”在语文课堂教学中，教师要适当运用多媒体经常进行想象训练，让学生触景生情，浮想联翩，使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言化为活脱脱的生活、人物，以促进学生思维地开阔，产生创新的火花。

古诗词的学习在初中语文教材中占有很大比重。古诗词的语言精练概括，具有很强的跳跃性，能给学生留下一个驰骋想象的广阔空间。教师可利用多媒体，创设情境画面，引导学生深入理解古诗词的内容，充分领略古诗词的美感，并尽情地发挥学生的想象力和创造力。如我在教授唐代伟大浪漫主义诗人李白的《渡荆门送别》一诗时，就用多媒体播放江水辽阔，群山连绵起伏，月光倾泻江面在水中的倒影，云气簇拥形成海市蜃楼等雄伟壮观画面，让学生展开想象：随着船行

山川全部退去，视野中是一片开阔之景，澎湃大气。仰望天空，云彩兴起，变幻无穷。这样学生就能借助画面，领悟到景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心境和蓬勃的朝气。

3、运用多媒体，能扩大教学容量、强化教学信息，加快课程进度，提高课堂效率。

在传统的语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书，如生字生词的理解，作者及作品的了解等内容。这样不仅课程进度慢，教学任务完不成，而且教学效果还不明显。而多媒体教学，可以利用预先设计好的课件，迅速多角度展示教学内容。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，学生利用图片展示的形象性和趣味性，达到深刻理解和准确记忆板书的重要内容。此外，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。例如，过去我在执教鲁迅的小说《故乡》一文时，为了让学生掌握鲁迅的相关文学常识及小说的相关文体常识，积累重点词句，了解对比的写法和在记叙文中运用议论的作用，引导学生理解课文最后三段文字的深刻含义，我只得花大量时间进行讲述和板书，有时还需要把一些句子抄在黑板上。这样一篇课文上完，需要花大量的时间，其教学效果还不明显。有了多媒体教学后，我就通过课前预先制作课件，利用课件在课堂上分别再现了鲁迅重要的作品，阅读小说需要注意的问题，小说中闰土和杨二嫂20年前后的对比变化及变化的原因等重点难点内容。然后再展现一些图像、视频音响资料，如20年前后的故乡对比画面，我和闰土的关系对比画面，闰土和杨二嫂变化的对比画面等，并插播相关音响。虽然知识容量大，但多媒体的直观形象性让学生有了一种如临其景，如闻其声，如见其人之感，学习的兴趣大大提高。学生能通过对这篇小说内容的把握，深刻理解旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋败、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

由此可见，多媒体教学可以在短时间内使学生获取更多的知识，还可以对教学内容那些难以讲清的事物演示出来，帮助学生理解抽象的知识，促进学生对教学内容有效地理解和记忆，大大降低了教学的难度，缩短了教学时间，增加了教学容量，扩大了学生的视野，提高了教学效率。

4、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，课堂大都由教师主宰，教学成了一言堂，学生只能被动“填鸭式”地接受知识。而多媒体在语文教学中的运用，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

二、多媒体在语文教学中存在的误区。

1、过分依赖多媒体，忽略基本训练。

在语文教学中，对重点的字、词、句，教师适当的板书，更能加深学生的印象，帮助学生记忆。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。但是，教师(也包括笔者）有时过分依赖多媒体，忙于点击鼠标。一会儿是图片，一会儿是文字，再过一会儿又是音乐声起，忽略了学生的“听、说、读、写”等基本能力训练。这样的结果只能使学生在度过了最初的好奇心之后，反而失去了对所学内容的兴趣。不仅达不到优化课堂教学的效率，而且造成学生的听课疲倦，达不到新课改的要求。

2、随意运用多媒体，追求表面形式。有了多媒体之后，有些教师（也包括笔者）认为，教学中不采用多媒体课件，就是教学方法陈旧，缺乏创新意识，课堂气氛就会沉闷。如我在执教《犟龟》一文时，为了激发学生的学习兴趣，在导入课文、感悟课文、总结课文时，分三次足足用了十多分钟来播放《龟兔赛跑》的视频动漫。这样，学生的目光和兴趣都集中到了动漫上，根本无法专注学习课文内容。因此，随意运用多媒体，冲淡了文本，形成了本末倒置，达不到预期的教学效果。

3、多媒体信息量过大，抑制学生思维。

多媒体辅助语文教学，信息储存量大，是一大优势。但有的教师（也包括笔者）在制作课件时，惟恐内容单薄，于是将与教学相关的所有内容全部制成课件，一堂课的容量相当于传统教学两节课甚至三节课的容量。而授课时间受到限制，为了把知识点讲完，教师只得加快授课进度，学生眼花缭乱，根本没有时间去思考。长期这样，学生的思维怎能不被抑制？教学效果怎能不大打折扣？

多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现。作为农村中学语文教师，我们应该站在时代前沿，与时俱进，掌握和研究这种新的教学手段，让多媒体走进我们的语文课堂，让语文课堂活起来。但是也必须明确，它仅仅是一种辅助性的教学手段，它的运用也不是万能的，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。在语文教学中，我们要科学合理使用多媒体，才能使语文课堂教学达到最优化。

第五篇：多媒体在小学体育教学中的尝试与实践

多媒体在小学体育教学中的尝试与实践

临猗示范小学 王 辉

【摘要】随着现代科学技术的发展，许多高科技成果已经服务于课堂教学，特别是多媒体、网络通信等技术的应用，使教学技术显示出了前所未有的威力。多媒体教学技术是以声、像、文的综合形式向使用者传授知识的，其逼真程度和规范性不亚于教师亲身示范，讲解较之教师更详尽，还可以经过精心的加工、制作，增加其生动性、趣味性，能极大的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高。当今一般的传统体育教学方法已不能满足现代化体育教学的要求和需要。作为一名学校体育工作者，如何运用先进的多媒体技术进行体育教学，并且由此来构建一种新型的教学模式，有利于提高学生的学习积极性以及提高教学质量，并且进一步为体育教学服务，是我们需要研究的当务之急。因此，将现代化的教学手段与传统的体育教学方法有机的结合起来，将多媒体教学引入体育课堂教学之中，以满足现代体育教学的要求和需要，是顺应时代发展的潮流。

【关键词】多媒体技术 小学体育教学 运用

多媒体技术应用于课堂教学就是当前现代教育技术应用的主方向。教师在体育教学中应用多媒体进行教学,不仅改变了传统体育教学的信息传递方式。而且图文并茂、声像并举的信息，能启迪思维、缩短知识，技术传授与反馈的过程，激发学生学习的兴趣。有利于突出教学重点，突破教学难点，有效提高课堂教学效率。伴随着多媒体技术在课堂教学中的广泛运用、推广，也引出我们对现代教育技术在体育教学中的应用产生了一些思考。

一、多媒体在体育教学中的应用尝试

以<<体育与健康>>教材中理论知识运动处方内容为例，进行理论课堂教学,该内容所涉及的是体育学科与运动医学学科的概述，目前学生感到内容枯燥乏味。一堂体育理论课下来，学生对教师所讲的缺乏必要的感性认识，导致在教学内容上难以在学生的心理上产生共鸣。教师在教学实践中，通过多媒体课件，将文字、图像、音乐融

入教学，不仅活跃了教学形式，还增强了教学传递的信息量，对教学内容的讲解也相应的清晰明了。而且学生也会兴致高昂，且感觉愉快，对老师的点评领会也会比较深。而且也改变了以往粉笔加黑板的单调教学，将难以言表的情景通过多媒体的演示，可以取得较好的教学效果。

二、多媒体在体育教学中的作用

多媒体改变了传统教学无法实现的限制，使体育运动中的动静态变成随心所欲，方便教师讲解，形象直观的教学手段使得体育运动无穷魅力发挥的淋漓尽致，调动了学生的兴趣。多媒体教学在教学内容的重难点上变现的更为优异，使得传统教学模式下视为重难点的动作要领和知识点自认化解。学生是否上好课，取决于有无学习的积极性和探究知识的强烈欲望。在多媒体教学中发挥其新颖,生动的特点,如：

（一）运用多媒体技术，激发学生对体育的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”而学生学习积极性的提高，主要因素是由兴趣而引起的学习动机所触发的，当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何来引导学生对某些运动产生兴趣呢？我们知道，单纯的说教肯定不能很好的引起学生的共鸣，而运用多媒体技术，通过学生本就喜欢的方式，对学生心理产生影响，激发学生去探索与创造，这样提高了学生的兴趣，那么就能与我们的教学产生很多合力。比如，在我刚接手一年级体育教学时，通过给学生观看一些关于体育类的动画片，由此来激发对体育的直观认识，于是学生一开始就喜欢上了体育课。另外在广播操的新授教学中，也可以采用现代教育技术中的多媒体教学，将动作一一分解，然后结合教师的讲解，再一起亲身体验，肯定比以前在操场上单纯的教师讲解与演示要好的多。而且通过多媒体，还可以将学生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理论讲解时，学生很容易开小差。在基本掌握的情况下，教师就可以让学生到室外练习。这样通过多次练习，学生的广播操学习肯定要比以前省力很多。而且学生也会对这种有趣的学习方式更感兴趣。

（二）运用多媒体技术，提高体育课堂教学效率。

一般的概念，体育课大多都是在室外上的，所以有人会认为体育课在室内上会减少学生的练习时间。其实并不是这样的，比如在碰到一些重要的，但又比较难学的动作时，与其在场上靠教师单纯讲解，还不如利用一些时间通过多媒体将动作放映，教师就着放映的动作来讲解，这样学生的学习过程会简单很多。比如在教学水平一“轻物掷远”这一内容时，利用多媒体放映所拍摄的教师演示动作，将标准的投掷动作分解为蹬地、转体、挥臂的动作教学。利用电脑以慢镜头的画面演示“轻物掷远”的全过程，再用静的画面，演示分解的动作，在连贯的“动”中，以较慢的速度，把持球、蹬地、转体、挥臂动作慢放。于是在这样的直观教学中，配合教师的讲解，学生一定会理解的更加彻底。之后，师生再一起到室外，就能练习的更加顺畅、更加理想。当然其他一些有难度教学的动作，都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天，则可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。另外比如篮球、足球比赛规则，也可以通过多媒体与演示文稿等将规则一一放映，这样比单纯的讲解肯定方便多了，而且易于学生理解与掌握。

（三）运用多媒体技术，在体育教学中渗透德育。

作为教师，我们都知道：“教育德为先”。同样在我们的体育教学中，也应该通过适当的时机对学习进行德育教育。那么在体育课中，运用多媒体技术来渗透德育教学，则是非常好的方式。因为运用多媒体技术进行德育渗透，可以不受时间、空间、生动形象地结合体育教育进行爱国主义集体主义等德育，使德育教学更加形象生动，也更加深入人心。比如一次雨天，我给学生观看了一场中国女排的比赛。那球场上女排姑娘互相配合，团结友爱，以及那坚韧的品质深深感动了学生。最后中国女排终于赢得了比赛，孩子们欢呼雀跃，当国歌响起，五星红旗也冉冉升起之时，孩子们的眼睛里泛起了泪花。那是作为一个中国人的自豪，以及对祖国深深的爱啊。除了可以通过多媒体技术，来培养学生的爱国主义情怀。还可以通过此进行其他的德育渗透。比如将学校运动会的一些接力项目、球类项目拍摄下来，然后再在之后的体育课上放映给学生看，教师也可以同时对学生强调互相配合、团结友爱、集体协作的重要性，以及对学生个人英雄主义的纠正。

（四）运用多媒体技术，善于挖掘课程资源

随着新课程的不断深入，我们一直在寻找和开发课程资源。其实，课程资源无处不在，特别是电视、网络等媒介就蕴涵着丰富的课程资源，那是我们师生都可以去挖掘的“富矿”。当然，作为学校体育工作者，我们更要学会运用多媒体等现代教育技术，善于去挖掘课程资源。比如向学生弘扬奥林匹克精神。通过电视、网络等媒介，课程资源无处不在，让我们与学生一起去善于挖掘它们吧。

三、应用多媒体教学的注意点

我们要选择适合变现相当的教学内容，接着要符合学生的心理特点和认知规律,为调动学生的积极性,深入理解内容,起到画龙点睛的作用。在多媒体的选择和制作过程中,教师要根据教学要求,教学效果,教学目标和学生的注意力的特点,认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节,不可忽视老师的讲解组织的主导作用。多媒体以其新颖，灵活，直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围，次数须注意适当。只有适可而止、适量运用，使之真正成为课堂教学的有利辅助手段。随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新、教学方法的改革，体育教师也应扩大知识面。要学会运用多媒体技术,这是广大教师的基本能力之一。

总之，体育教师在多媒体的运用上应根据教学目标和学生的实际情况适时进行选择，精心设计，把握多媒体的在体育教学中运用的最佳时机，使多媒体与其他教学环节融合在一起，充分发挥其优势而且多媒体技术还会在体育的教学工作中发挥其越来越重要的作用。而让它发挥它真正的作用，还需各方面的努力，广大教师要转变观念，要认识到电脑对体育工作的重要性，提高微机水平，积极投身于新技术的应用和创新，迎接新时代的挑战。