小学美术考教学与信息技术学科整合的思考试

第一篇：小学美术考教学与信息技术学科整合的思考试

小学美术教学与停息技术学科整合的思考

小学美术教学与信息技术学科整合的思考

王绍全

临江市花山中心学校 wangshaoquan789@126.com

【摘 要】

运用现代信息技术手段展示要讲述的美术作品，查找有关作品参考资料、作者资料等，从多方面讲述分析作品，让学生摆脱听、讲、看书的传统教学方式，让美术课堂变成形象生动的学习交流活动，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。信息技术与美术学科的整合，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，更加符合这样的原则。【关键词】 教学方式 整合 交流活动

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，大大增强了信息量和科技量。美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。今年以来，我校就“美术与信息技术学科整合教学”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考。

一.美术与信息技术整合教学是现代美术教学发展的新趋势。

美术本身是一种空间造型视觉艺术，在信息快速发展的今天，运用网络多媒体能够创设出真正的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再现提供新的平台。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已成为美术创作中应用极其广泛的工具，而在小学信息技术与小学美术教材中，有很多内容是相互关联的，有些内容非常适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形式。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又能提高学习效率。

二.利用信息技术，大大激发了学生学习的兴趣。

信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生活活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生

小学美术教学与停息技术学科整合的思考

活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境。低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。通过展示生活活泼的课件，使看看、画画、做做、玩玩、学学融为一体了。高年级要求运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识，也激发了学生探索美术、表现美术、创造美的兴趣。引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

三.利用信息技术教学，提高了学生的综合实践能力。

综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。从这一系列的教学互动中，大大提高了学生的综合实践能力。

四.美术与信息技术的整合改变了学生的学习方式。

美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。

美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

五、美术与信息技术的整合改变了学生的思维方式。

小学美术教学与停息技术学科整合的思考

传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。我国长期以“知识为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者与原有的知识相冲突时，就不得不去思考判断这些信息的可靠性。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。学生通过长期的训练，会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题提供有力的帮助。

直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，也丰富了想象，更好地发展学生的智力

一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

5、准确定位职业方向。

7、发现新的职业机遇。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。

3、以万变应万变任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：在培养其他技能？休闲管理：划？

2、事业部份财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？

3、家庭部份生活品质：的生活吗？小孩、总之，美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到使美术课堂教学让人耳目一新，为学生提供了更多的认知和学习途径。培养学生的观察力，加强了记忆力，4、评估个人目标和现状的差距。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

8、增强职业竞争力。

人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计

现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人

居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：第 3 具有新的突破。使教学化在有限的时间里，加大开阔学生的视野，发散了学生的思维，值。

是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正

夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展

共 4 页 个人部份健康情形：页小学美术教学与停息技术学科整合的思考

目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。

5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？

6、地区条件：视行业和企业而定。

7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。推销

2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）为人和职位有关）。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

3、知脉：知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测（洞察）力、敏锐力。时间管理、安排学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划。、社会与文化、教育等条件，[解决方案]沟通与自我、信用（与

[解决方案]做好

第二篇：浅谈小学美术教学与信息技术学科整合

浅谈小学美术教学与信息技术学科整合

【摘 要】

运用现代信息技术手段展示要讲述的美术作品，查找有关作品参考资料、作者资料等，从多方面讲述分析作品，让学生摆脱听、讲、看书的传统教学方式，让美术课堂变成形象生动的学习交流活动，充分调动学生的课堂学习积极性和主动性。信息技术与美术学科的整合，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体，更加符合这样的原则。

【关键词】 教学方式 整合 交流活动

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，大大增强了信息量和科技量。美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。今年以来，我校就“美术与信息技术学科整合教学”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考。

一.美术与信息技术整合教学是现代美术教学发展的新趋势。美术本身是一种空间造型视觉艺术，在信息快速发展的今天，运用网络多媒体能够创设出真正的视觉环境，在极短时间内信息技术传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，为审美再现提供新的平台。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已成为美术创作中应

用极其广泛的工具，而在小学信息技术与小学美术教材中，有很多内容是相互关联的，有些内容非常适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形式。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又能提高学习效率。二.利用信息技术，大大激发了学生学习的兴趣。

信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生活活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境。低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。通过展示生活活泼的课件，使看看、画画、做做、玩玩、学学融为一体了。高年级要求运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识，也激发了学生探索美术、表现美术、创造美的兴趣。引导学生积极参与学习的全过

程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

三.利用信息技术教学，提高了学生的综合实践能力。综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合。并且与现实社会，现实生活联系起来，首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习绘儿歌、童话、神话、日记等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。对设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性

的研究与学习。从这一系列的教学互动中，大大提高了学生的综合实践能力。

四.美术与信息技术的整合改变了学生的学习方式。

美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。

美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

五、美术与信息技术的整合改变了学生的思维方式。传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。我国长期以“知识为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信

搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者与原有的知识相冲突时，就不得不去思考判断这些信息的可靠性。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。学生通过长期的训练，会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题提供有力的帮助。

总之，美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力

第三篇：浅谈小学美术教学与信息技术学科整合

浅谈小学美术教学与信息技术学科整合

桥头第二小学 祁生仓

摘要：我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

关键词：信息技术 整合

一、美术与信息技术整合教学是现代美术教学发展的新趋势。

信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《各种各样的鱼》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。

二、信息技术的特点为信息技术与小学美术教学课程整合提供了支持平台。（1）网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，扩展学生的视野。可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。在讲《漂亮的童话城堡》时，我就利用网络信息容量大的特点，搜索了很多关于城堡的信息让学生欣赏。这样大大丰富了学生的视野，对创作起了很大作用。而且还利用信息技术的音频视频等输出信息的方法，用动画片作为导入，让学生参观“童话城堡。”学生的兴趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名词形式的平面印象变成了立体的有形的了。网络所具有的人与人、人与机器之间的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，有利于激发学生的学习动力；有利于学习主体选择学习时间、内容，主动探究。支持学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现小学美术教学的自由式学习、探究性学习、协作式学习提供保障。

（2）美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等，帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业。

（3）比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。开展的美术与信息技术整合的教学设计：教师提供一些有关故宫博物院的网址，让学生组成学习小组进行合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中，每个学生都积极参与，自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片，在相互交流的过程中，学生也都相当投入。

2.信息技术的介入突破了教学难点

CAI（计算机辅助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。CAI课件大多以演示为主，是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。（1）分析解释。

CAI可以帮助学生理解美术知识，启发他们发现美术规律。比如：《千变万化的线》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用：直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。

（2）提供素材。

美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远，比如《欢乐的元宵节》，我们当地的风俗不太重视元宵节，学生对这一节日知之甚少。教学时，如果不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此，充分发挥CAI课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，可以帮助他们解决困难，提高学习的质量。

（3）对比实验。

在《绘画的黑白》中让学生感受概括和节奏的美感，并且懂得如何运用点、线、面来装饰和表现画中的黑白。课件中运用不同的手法展示出书本和老师预先作好的黑白画，并且穿插文字和解说、彩色和黑白对比，然后对同一幅黑白画提出种种假说的可能性，用多种点线面的手法表现主体。结果，学生很快从常画的彩色画的概念里跳出来，领略到深和浅、亮和暗的强烈对比关系和表现手法，讨论出过渡颜色的力度和个人风格的装饰方法，并用自己总结的方法完成的本堂的黑白画，其中好的作品不计其数。课中，老师没有死灌黑白画诸如明快、简练等抽象的概念，学生在课件的帮助和老师的引导下，通过发现、讨论、总结而学习到知识。

（4）激情引趣。

教师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣。”信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手。比如《机器人》一课，可通过高智能机器人的活动录像激起学生浓厚的兴趣。

三、美术与信息技术的整合改变了学习方式，引起了一系列变化。1.整合改变了学习的方式，同时引起了教学结构的改变。

美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。

“学会合作”是未来教育的“四大支柱”之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中，关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品……然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

教学系统中由于“信息技术”要素的介入，使“教师”、“学生”、“教材”这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。

2.整合改变了学生的思维方式。

传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。我国长期以“知识为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者与原有的知识相冲突时，就不得不去思考判断这些信息的可靠性。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。学生通过长期的训练，会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题提供有力的帮助。

3.整合可能会导致传统美术技法的弱化。

由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如“封面设计”，学生可通过Word或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依赖信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此，并非所有的美术课程都可以和信息技术整合，勉强整合反而会弄巧成拙，如“中国画”的学习，应该沿用毛笔、宣纸这样的工具，以让学生体验中国画的艺术魅力。

四、信息技术与课堂教学整合中存在的问题及解决方法。

1.学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

2.过分依赖网络资源而忽视其它教学资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。

3.过份偏重于素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，利用局域网教会学生上网学习的方法，来防止学生受到不良影响。

总之，信息技术为我们的教育教学工作开辟了一个新的天地，这个新天地正等着我们去研究、去开发。

第四篇：小学美术考示范教学的思考试

小学美术示范教学的思考

金水区黄河路第一小学

秦 珂

在新课程理念中，美术属于视觉艺术，即是用眼睛去观察、用心去体会、感受、分析和创造美术作品的艺术过程。我们在小学美术教学中，必须从新课程理念的高度、从学生发展和以学生为主体角度出发，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及想象力、创造力的发展，提高学生的综合素质，构建新的美术教学观。

小学阶段的学生模仿能力较强，我们教学中的示范原本是想尽快的教会学生画画的方法和技能，但“示范”往往带给学生的是新颖和完美的东西，总是成为学生心中的榜样和要追求的目标，学生不用再仔细地观察、思考他们要画的对象。形成学生一再的摹仿并且重复教师的示范过程。这样一来，就使学生失去了创造和研究学习的主动性，失去了观察能力和思考能力的发展机会。教学中尽管我们也要求学生不要画得和老师一样。但是学生对于这个要求往往束手无策，他们的作品始终受到教师示范作用的影响，结果是所有学生作品个个“千人一面”，全是“教师作品的翻版”。这就使学生失去了各种能发展的机会，限制了学生创造力、想象力等的发展，我个人认为这样的美术是不成功的，或者说是失败的。如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。那么在课堂教学中如何运用恰当的示范去开发学生的潜能呢？

一、自由式绘画：如：人美版一年级第二册第十三课《我们身边的线条》一课中，要求学生用自己喜欢的线条完成一幅美丽的画，创造多彩的新天地。我在课上出示了各种各样的线材，让学生改变这些线材的状态，引导学生观察其变化，然后再让学生欣赏大师的作品，最后要求他们独立的用自己的办法想，用自己的办法画。鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。作品完成的非常好，有的产生了特殊效果，学生自己也得到了满足。

二、变“示范”为“引导”：正确认识“教”与“学”的关系即“教为主导,学为主体”的思想关系后，准确地反映教与学之间既独立又不可分割的辨证统一关系。课堂上，我只担任引导学生学习的角色，给学生留出较大的空间，让他们根据自己的认识去尝试、去探究、去创新。学生学习的自主性因此大大提高。如：人美版一年级第一册第五课《剪剪撕撕画画贴贴》一课中，我给学生示范随意撕一张红色的色卡纸，根据展示不同位置纸的样子，让学生说出像什么。我惊喜地发现，一张看似已经没用的红色卡纸，学生竟然想象添画出二十多种形象来。接着我让他们闭上眼睛随意撕出不固定的形状，并借助这个不固定形进行添画，使他们自由地运用这个规律，不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原状态。

三、相互合作积极参与：课堂上，我特别注意尊重和保护学生的自尊心，促使他们积极主动、生动活泼地去学，创造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣和求知欲。我注意观察每个学生在画室中的表现，适时地帮助遇到问题无法独自解决的学生，及时肯定学生的创造性表现，对成绩较好沾沾自喜的学生提出更高的要求，对自信不足的学生及时表扬和鼓励。结果是每个学生在课堂中不再千篇一律地画画或听讲，作业也不再是前面所谈的“千人一面”或“教师作品的翻版”了，而是百花齐放、各有所长，当然作品中自然会有一些违反常理的、乱的现象。但遇见这样的问题，我是很高兴的，因为这样我就发现了新问题，就有了我们师生共同去讨论的目标和表现的对象，从而促进学生的共同发展。

比如：人美版一年级第一册第十课《让我的飞机上蓝天》、第六课《花点心》等课，都可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想做”、“我要做”、“我一定能完成好”！然后把个人作品组合成完整的合作品，即可相互学习又可培养学生的集体观念，课堂气氛和谐，使每个学生都能积极参与。学生的学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。

教师自身素质也非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，而是一个响应的过程。作为教师不但要观察每个学生的响应，而且要予以反馈。对学生提出的问题应对自如，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己。

美术不同与其他学科，它是一门实践性极强的学科。教师常常用示范的形式来对学生进行技能的指导。从而使学生极快地掌握绘画技巧，提高学生的实际绘画能力。现实的美术课堂中，教师有时出示课前就准备好的范画，有时则是手把手的教学生。教师示范的本意是想教会儿童绘画的方法和技能，但造成了使儿童单纯模仿的环境和氛围。新课程下的美术课堂要求充分发挥学生自主学习的能力，培养学生的创造力和想象力，老师的示范可能会阻碍他们的创造和想力。但是没有示范，老师只是引导，让学生自己画，还是有一部分的学生无从下手？那课堂上的示范到底该怎么进行呢？

一、示范画的呈现形式可以是不完整的

一般教师呈现的示范画都是完整的一幅图，学生看到的已经是老师作画的一个结果，关键的绘画步骤和绘画技巧都只能靠教师的描述来传达给学生。理论联系实际是很多学科教学中必须遵守的原则，美术学科也是。绘画是用手画出来的，而不是看出来的，更不是说出来的。我认为如果教学中一定要出示一幅范画，不如出示一幅不完整的画面。教师可以根据示范画的内容设计一个故事情节，在课上演示一部分画面内容，剩余的画面可以让给学生，以此来激发起学生的学习兴趣。通过学生思考、讨论，由学生来增加画面缺少的内容。在整个范画展示的过程中，学生不仅可以更清楚更直接地看到老师的示范，还可以将自己所想所感表现到画面上去。

二、示范操作的方式也可以是多样的

教师作品的分析：教师的范画作品是为课堂教学而准备的教具，它是根据本课题的教学内容而准备的，是最接近教学内容的真实教具。我们拿自己的作品给学生分析。让学生在教材的内容之外又有了新的参照目标,表现形式又有了不同的方法：作品分析中注重介绍作画时具体运用的处理手段和方法，并将教材的范作与教师作品进行比较。

学生优秀作品的分析：不管是上届毕业生留下的还是在校高年级的优秀学生作品，只要我们把它拿出来分析，我们的学生始终有一种心理感受。首先就是一种接近感,觉得他们能做到的我们也一定能做到，并非高不可攀，增加了学生地兴奋劲，其次毕业生和高年级学生留下的这些作业确实也达到相当的水平，把它作为“范画”进行分析，确实可以让学生能有所借鉴，受到启发；再次，分析学生作业时，对作品中成功的地方给予肯定，据实的讲评和分析，让学生从中悟出表现对象的道理和方法，对学生作业中不足的地方慎重的地指出来，并加以分析，这种不足形成的原因和克服的办法，让学生从中吸取精华，形成自己的知识体系和技能，发挥自己、创造自己。

1、教师先画，学生后画

教师在示范的过程中应起到“抛转引玉”的作用。如：人美版二年级第三册第八课《大树的故事》一课中，我先在画面上画一棵光秃秃的粗树杆，引导学生说出春天的大树是什么样的？谁愿意和茂密的大树做朋友？他们和大树会发生什么有趣的故事？用教师先画来引导学生“我也来画”。因为有亲身经历和体验，学生能很自信大胆地的边说边在画面上画出来。

2、学生先画，老师再画

画同一个事物，我们可以有不同的画法。如：在美术兴趣小组中进行的有主题绘画练习《快乐的六一》创作过程中，可以让学生先画一个舞台跳舞的小朋友，老师再画一个和学生不一样的舞蹈姿势的小朋友。让学生比较，画跳舞的人其实有很多种方法，画跳舞的人可以画开始准备跳的样子，或是正在跳的形象，又或是舞蹈高潮部分小朋友们欢快的样子。使学生懂得，学美术不是去复制老师的作品，而是一个不断创新的过程。

3、师生同时画

老师和学生可以相互交流、相互讨论，取长补短。孩子在画画的过程中一般是将观察到的事物进行联想和想象画出来的。学生的画面也许很“不像”，但确实是表现了学生直观的感受。画面也许没有客观的真实性，但它是孩子情感最原始的表达，它是“似与不似”之间的一种儿童特有的绘画语言。而我们成人受已有知识的禁锢，很难再像孩子那样想象。毕加索曾无比感慨地说：“我要学会像孩子那样画画。”在师生合作的过程中，老师可以从学生丰富的想象中获得创作的灵感，学生也可以从老师娴熟的演示中学到绘画的技巧。

4、作业中老师可以再示范

美术课的讲授和示范很重要，作业的辅导和讲评其实也是不能忽视的。到了小学高年级，学生一般眼高手低，在作业过程中经常会出现一些问题。如：着色、构图、造型、比例等。老师发现问题后，要和学生一起分析原因，再修改示范。加深学生的理解和对一些绘画技巧的掌握。

我认为，教师在课堂上不要一味的去向学生灌输专业的技能和专业知识。教师面对的是孩子，他们还不懂那么多深奥的道理，更不愿意整节课去听教师的长篇大论。爱玩是孩子的天性，你长篇大论不给他们时间去发挥他们就会厌烦，要是只是一味的去让他们发挥，他们没有那么长时间的自我约束能力。如：人美版三年级第五册第十九课《甜甜的世界》一课，可以利用孩子喜欢吃糖的特点，让孩子们带来自己喜欢的糖果，在课堂上和同学们共同分享。告诉学生吃剩下的糖纸保留起来，分小组粘贴在老师为你们准备的白纸上。看到花花绿绿漂亮的糖纸，学生们一下子从刚才的味觉享受转移到了视觉欣赏中，通过品尝和直观的糖纸欣赏，为接下来的设计糖纸打下了好的基础。既让学生学到制作绘画糖纸的方法，又没有一味的去灌输技能和专业知识，让孩子们在玩中上这节课，既体现了教师的主导作用和学生的主体地位，又让学生在玩中掌握了知识。

教师角色改变了，教师不再是活动中的观众，而是活动中的主角。教师传授美术基础知识的同时也培养学生美术创新能力，这比直接灌输知识更加重要。我将继续努力学习美术课程标准，在实践中不断理解，不断提高认识水平，从课程改革的理念出发，改进我们的教育教学活动方式，将其作为一个整体加以贯彻，在给予整体优化的同时，真正在学习中不断更新自身的观念，为更全面地实施美术课程标准而努力！

一、职业生涯规划的意义

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知

1、认清人生的价值

社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价 值。

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。

人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

3、以万变应万变

任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理

三、剖析自我的现状

1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？

2、事业部份

财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？

3、家庭部份

生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？

四、人生发展的环境条件

1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。

3、配偶条件：个性要相投、社会态度要相同、要有共同的家庭目标。

4、行业条件：注意社会当前及未来需要的行业，注意市场占有率。

5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有改革计划吗？公司需要什么人才？

6、地区条件：视行业和企业而定。

7、国家（社会）条件：注意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教育等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。

8、世界条件：注意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。

五、人生成就的三大资源

1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。

[解决方案]沟通与自我推销

2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。

[解决方案]储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力条件及职位。

3、知脉：知识力、技术力、咨讯力、企划力、预测（洞察）力、敏锐力。[解决方案]做好时间管理、安排学习计划、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、经常做笔记、做模拟计划。

第五篇：小学美术教学与信息技术学科整合的思考

小学美术教学与信息技术学科整合的思考

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造工具。为了适应这个发展使之走进课堂，我们的教育也在随之不断改革。因此，小学美术教学与信息整合也将会是美术教学的新趋势，现代美术教学的新形式。本文主要谈谈在信息技术和美术教学整合实践中的体会与思考。

关键词：信息技术

学习兴趣

综合实践

学习方式

一、美术与信息技术整合教学是现代美术教学发展的新趋势。美术本身是一种空间造型视觉艺术，它教学生发现美、体会美、进而创造美的课程。其首要是发现美。这样视觉就会被首当其冲的作为工具。而以往的美术课只能用图片、投影仪来作为提供视觉的工具。人类用五官接受信息，其中视觉的使用频率达65%，一个成年人每天接受1500条信息，有85%来自视觉感受。可想而知以往的美术课所能传达给学生的信息真是少而又少。长此以往会令学生视野狭窄，思维也随之受到限制。在信息快速发展的今天，网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术教学的教学内容，扩展学生视野。可以通过文本、图片、音频、视频等多样的方式呈现信息，使小学美术教学更生动形象，易于理解和记忆；使学生思维被激活，课堂气氛与学习心态都发生了变化。从而满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。目前，计算机已成为美术创作中应用极其广泛的工具，而在小学信息技术与小学美术教材中，有很多内容是相互关联的，有些内容非常适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形式。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又能提高学习效率。

二、利用信息技术，大大激发了学生学习的兴趣。

信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动荡不安活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。例如：从而在讲《漂亮的童话城堡》时，利用网络信息容量大的特点，搜索了很多关于城堡的信息让学生欣赏。这样大大丰富了学生的视野，对创作起了很大的作用。而且还利用了信息技术的音频视频等输出信息的方法，用动画片作为导入，让学生参观“童话城堡。”学生的兴趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名词形式的平面印象变成了立体的有形的了。这样就提高了学生对造型设计的主动性，同时激发了学生的想象力和创新意识，也激发了学探索美术、表现美术、创造美的兴趣。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图像进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔了学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。

三、运用丰富资源，拓展思维空间，培养学生综合能力。通过美术活动，发展学生的综合实践能力，是《美术课程标准》的一个重要思想。处在一个知识爆炸的信息时代，一个人已根本不可能掌握全部知识。因此，获取知识和技能以及运用知识和技能，创造性的解决问题的能力成为培养学生的重要方面。在美术教学中，不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，更重要的是通过美术学习提高综合实践能力。《美术课程标准》中提出要通过美术学习培养儿童的审美情感、感知能力、形象思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。如何在教学中培养学生的能力？①创建有益于学生能力发展的实践活动，促进学生主动的、探究式的进行活动；②注重教学策略，以启发和引导为主，不直接告诉方法和结果，而是让学生通过自己的努力和亲身体验获得学习的结果；③尊重学生的个性以及在美术活动中的能力表现，促使学生潜能的最大发挥。信息技术与课程整合正是不拘于课本，广开信息渠道，广开信息渠道，广开言路，适应于学生个性发展。通过教师对网络资源的汲取、整合，搭建信息平台，有利于学生对新知识的获取，对网络资源的搜集、整理、运用，有利于对问题的探讨和解决。民居在教材中仅仅提到三类，而在网站中有三十多种，很多学生都选择了课本上没有的北京四合院，福建圆形土楼等进行欣赏、评述。我们正是通过学生自主、合作解决问题，自己寻求答案的过程促进学生创新能力、审美能力、感知能力和解决问题能力等综合实践能力的提高。如在《名楼、民居、古塔》一课学习的最后，我提出名楼、民居、古塔为什么这么吸引人，这么有名？让学生自己总结。悠久的历史背景，灿烂的民族文化，优美的自然景观，独特的建筑样式。不仅是学生通过信息技术工具对知识的获取，而且是运用信息平台能力锻炼的结果。然后我又提出：楼和塔，相同吗？现代建筑与名楼、民居、古塔有区别吗？通过这一课的学习，你能设计一座更具特色的建筑吗？问题的提出正是拓展学生的思维空间，激发学生的创新意识，鼓励学生课后运用信息技术和今天学到的方法对问题深入探讨和学习，将课堂知识向课外延伸。学生们对专题网站恋恋不舍，迟迟不愿离开微机室，他们还渲染在璀璨的中国古代建筑当中，通过相关链接进入名楼论坛网，进入中华民居网，进入荷兰风车房„„运用百度搜索查阅三影塔、虎丘塔、爱非尔斜塔„„连我们都不得不惊叹信息技术中网络的无穷魅力。

四、美术与信息技术的整合改变了学生的学习方式。美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。

我在教学时常常让学生利用信息技术搜索所需的学习资料。学生在搜集中体会学习的快乐，而且养成自主学习的习惯。变被动学习为主动学习；变单一的学习方式为多样的学习方式。在实践操作中培养学生科学的学习态度和正确的人生观和价值观，以及创新能力、思维能力和创造力。并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。

五、美术课堂教学与信息技术整合的思考。

传统的美术教学与网络技术的整合已经不仅仅是一个技术性课题，在更深层意义上讲，它需要广大美术教师要从教育观念、教学方式上进行变革。只有教师的思想观念发生了变化，才能更好的在美术课堂教学中利用网络进行教学，教师的教学方式和学生的学习方式才能呈现出多元化。传统的美术课堂教学往往需要教师在课前做大量的收集、制作绘画的工作，教师费尽周折才能找到一幅作品，在课堂上以此示范难免以偏盖全。由于教学资源的匮乏，制约着教师无法给学生提供大量的有益的信息，而美术课堂教学的特点却恰恰是通过浏览、欣赏大量优秀的美术作品，从而提高学生的审美鉴赏能力，通过有创造性的学习活动来培养学生的创新能力和实践能力。从这一点上说，传统的美术课堂教学所提供给学生的信息是相当局限的，而且在学生学习过程中，学生的学习失去了自主性和探究性，对知识的主动寻求变成了被动接受。

利用电脑网络进行美术教学可以使学生在学习过程有一个亲身体验探索、思考和研究的过程，这样有利于学生参与教学活动过程，使学生真正成为学习的主体。利用网络进行美术课堂教学还可以为学生创设情境，让学生在一个虚拟的现实世界里遨游，身临其境的对知识进行探究，使抽象的知识在一个形象的环境中得到解决。学生通过网络来获取感兴趣的信息的同时也在这种虚拟的世界里锻炼了加工整理知识的能力，更有利于他们进行自主探究式学习习惯的养成。

总之，信息技术的发展将给美术教育带来新的发展契机，现在对教师来说，最重要的就是去做。我们相信，信息技术与美术教育学课程的整合一定能为美术教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。

摘引资料：

1、何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》2001、1

2、《小学美术新课程教学论》主编：陈卫和 2003、8