绘本让习作训练如此美丽

第一篇：绘本让习作训练如此美丽

绘本让习作训练如此美丽(2012-07-16 21:48:14)转载▼ 标签： 教育

◆《新课程标准》明确规定，低年级要培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。图文结合，简单易懂的绘本是最适合低年级学生年龄特点的读物，更是用来进行低年级习作训练的有效载体。巧妙合理地利用优秀的绘本，不但能激发低年级学生阅读的兴趣，让他们享受到阅读优秀课外读物的乐趣，而且能有效地培养学生的习作意识，提高学生的习作兴趣和语言表达能力。

绘本又称图画书，是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍，最早出现在欧美，已有100 余年的历史。它那鲜艳的色彩，鲜明的主题，有趣的故事，简单的情节，无限的想象空间以及深刻的内涵，吸引着越来越多的阅读人群。《新课程标准》明确规定，低年级要培养学生对写话有兴趣，乐于书面表达。图文结合，简单易懂的绘本是最适合低年级学生年龄特点的读物，更是用来进行低年级习作训练的有效载体。然而，传统的语文教学，低年级的重点是识字和口语表达能力的培养，稍作一点儿完整句子的写话训练，到中高年级再进行段、篇的系统训练。这固然有它的好处，但弊病也是显而易见的，即由低年级到高年级过渡时坡度大，“教者难，学者怕”是普遍存在的现象。巧妙合理地利用优秀的绘本，不但能激发低年级学生阅读的兴趣，让他们享受到阅读优秀课外读物的乐趣，而且能有效地培养学生的习作意识，提高学生的习作兴趣和语言表达能力。

一、绘本———让阅读如此轻松

美国诗人惠特曼有一首诗，诗里说: 有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分„„绘本，就是孩子看见的最初的东西。优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福的感受，就像是孩子的好朋友，它能帮助学生一下子就爱上阅读。每每读起《猜猜我有多爱你》这部作品，我都不禁会心酸。原以为是多年的生活阅历让我有了太多的感伤，然而，当我和一年级的孩子一起读完最后一个字时，她们中间竟有一些孩子趴在书桌上哭了。绘本正以它特有的方式，传递着人类的智慧与道德，唯独孩子，还保留着那份纯真，还能领略那神秘的魅力。《爱心树》由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的温馨、又略带哀伤的动人故事，传递着一种永远的爱，永远的索取。当我看到那安静的课堂，不眨的眼睛，忧郁的眼神，听到他们情不自禁喊出“妈妈”时，我知道，绘本肥沃了孩子们的灵魂，是孩子们灵魂的重要食粮。手捧绘本，可爱的蚯蚓、执着的小鼹鼠、任性的兔子还有百无聊赖的小猪一一跃入眼帘。在童话世界里，孩子们有时眉开眼笑，有时候哇哇大哭，有时眉头紧锁，有时暴跳如雷„„在绘本阅读中老师仅仅是组织者和参与者。他让儿童文学变得如此生动、活泼，让孩子们发现原来阅读可以如此有趣!

二、绘本———让表达如此规范

绘本，形象地把孩子们现实生活中的快乐与伤心，生气与害怕„„用精练的文和图表达出来。在孩子清澈的眼神中，我们看到了无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦，更看到了跃跃欲试的表达期待。心理学证明，六岁左右的孩子其语言表达能力就和成人已经非常接近了，但他们迫切需要比口语更加严谨、更加简洁、更富有逻辑性的书面语言，进一步锤炼语言和表达能力。恰恰绘本的语言最具有形象性、重复性及简洁性，更适合孩子模仿。实践中我深入挖掘绘本所隐藏的语言价值，使其充分地为学生服务，和学生一起交流对话。《小猪变形记》向我们讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠等动物。故事用反复的手法，相似的语言结构多次描述了小猪对其他动物的模仿装扮。这种反复的情节设置最切合低年级学生的思维，而小猪的模仿过程正是学生的模仿过程。学生在阅读过程中储备了语言文字的积累，在感受故事结构，语言结构的同时发展了自己的语言。感叹绘本语言的奇妙，也真切感受到了绘本对孩子语言发展的作用。

三、绘本———让想象插上翅膀

绘本中所讲的故事往往想象飞扬。一部分绘本，在语言的叙述或情节的设置上，更是留有一定的余地。在绘本作文教学中，创造性地运用这些空白点对学生进行作文训练，使学生具有新颖独特的思维方式，让学生在得到训练的同时，也让学生享受着意想不到的乐趣。在教学绘本《我爸爸》一书时，学生看到“我爸爸吃得像马一样多”这幅图的时候，引导学生大胆想象生活中自己的爸爸的形象，教师不用多说，学生的“表达”恰恰和绘本的表达大同小异。大同的是，都会用“像”来表达。小异的是，形容词用的差不多。比如，说爸爸像牛一样健壮;爸爸的工作像蚂蚁一样忙碌;爸爸的心像太阳一样火热„„孩子在读书过程中发挥的想象是有依据、有张力的，而不是天马行空，漫无边际。这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗?

四、绘本———让习作如此愉悦

绘本是让阅读“动起来”的一种新颖方式。当孩子们喜欢上绘本之后，往往会产生制作绘本的念头，这是孩子们进行一个再创造的过程，也是进行习作训练的落脚点。在教学《逃家小兔》时，故事在我有声有色的讲述中发展着，在这个过程中穿插师生互动，让学生猜测接下来，小兔子又想变成什么呢? 兔妈妈又是怎么做怎么说的? 孩子抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术“补白”，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，让细节描写逼真生动„„有了这些前期的铺垫，孩子写作的思路渐渐地宽广起来，越来越轻松地将自己的所思所感诉诸于笔端，再配上孩子稚嫩的图画，将孩子的作品装订成册，一本精美的绘本就此创作出来。在这个过程中，学生品尝着创作的愉悦，绘本习作真正成为孩子的一种快乐享受。

有效教学的目的是促进学生的发展，教学就是一个完整的人的发展过程。我们应该注重孩子发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有充分的自主表现机会和发展空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分的思考，参与讨论和评价。学生的思维能力会得到提高，学生的持续学习能力会得到加强。为学生的终身发展奠基，绝对不是一句空话，而是我们每一个教育教学实践者的责任。

第二篇：读写绘本 促进习作

读写绘本

促进习作

——谈谈本学期我在提高学生读写能力方面的具体做法 祁连路小学 苏俊霞

2015年3月20日

上一届学生经过六年的坚持，在诵读经典诗文方面最终取得了一定的成效！着实令人欣慰！这一方面得益于师生的共同坚持，互相促进。另一方面也在于老师的不断引导，适时点拨。总结反思！不断提高。六年来每天课前的古诗文交流从未间断，长期坚持下去，就变成了一种习惯。所谓的“少成若天性习惯成自然”在老师不断地鼓励引导之下，孩子们乐学、乐思、乐背，乐与别人交流沟通。这种诵读习惯的养成，诵读语感的自悟。也为这些孩子们一生的诵读经典打下了坚实的基础。

回顾过去，在满满的收获之余，也留下些许遗憾。我在培养孩子们的阅读习惯和阅读能力方面我就没有做到坚持，更没有做到持之以恒的引导和培养。只是阶段性的做一些标志性的阅读（只为学习课文服务才做引导）因为语文素养的提高最终要落实在大量有益的阅读上面。所以我决定在这一届学生身上好好弥补阅读方面留下的遗憾。

九月一日开学头一天，我就有意识地检测孩子们的诵读能力和识记国学的广度，在规范行为时。我有意背出一些耳熟能详的诗文佳句。让孩子们接背。有几个孩子能对出简单的唐诗。比如李白的《静夜思》骆宾王的《咏鹅》李绅的《悯农》等。也有个别孩子连一句都接不上来。这与孩子所受的学前教育有很大的关系。我看到个别来报名的家

长脸上露出惊讶的神情！（他们也许是感慨在集体中才能看到自己孩子的不足吧！）不过没关系，一切都从头开始。

一年级常规管理很重要，所以我在沿袭上一届诵读经典的基础上，尝试用“格言”治理班级。内容上有所拔高。直接用《弟子规》中的名句进入。比如：看到新生一年级的孩子话特别多。我就高声诵读“话说多，不如少。为其是，勿佞巧。”并解释这句话的意思给孩子们听。他们虽似懂非懂。但还是安静了下来。课前我一说“话说多”孩子们立即就接着说“不如少”课堂也立即安静下来。看到个别孩子有随手乱扔垃圾，书桌上乱摆放书本文具的行为。我就教他们“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正”并解释给孩子们听。看到下课后男女生都横冲直撞地疯跑。我教他们要“宽转弯，勿触棱”这样不但纪律好多了，孩子们也懂得了一定的道理。使孩子们在明白事理的同时也自觉约束了自己的行为。可谓一举两得。期间也穿插一些好听又有意义的儿歌比如《上课歌》“叮铃铃，上课啦。大家快快进教室，书包文具放整齐。等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题要思考。回答问题声音响，老师夸我好学生。”论语里的“己所不欲，勿施于人。”赠人玫瑰 手有余香 书犹药也 读之可以医愚。海上生明月 天涯共此时。采菊东篱下 悠然见南山等等（这学期孩子们都能够熟背成诵了）这学期我开始实行全班轮流上台课前展示（经典诵读也要坚持）。大家轮流做主持人。现已初具规模。

现在说说我在读写绘本方面的具体做法。从九月份开学第一周开始。我和孩子们一起坚持每天安静地早读。午间读书。（陪着早到的

孩子）为能够节省时间，我每天放学打扫完卫生都会把阅读材料放在每个孩子的书桌上（出示图片）（最初阅读内容是李琮校长提供的《幼儿画报》，虽然略显幼稚，但图文并茂，孩子们都很喜欢读）大概看到九月底，这些书基本上已经被孩子们翻看的又破又旧，有些都掉页零散了。一位有心的家长（郭昊哲家长）就自掏腰包为我们班捐献了60本崭新的带拼音读物。（图片出示）有《弟子规》《三字经》《百家姓》《雷锋的故事》《中外童话》甚至是儿童版的《大学》《论语》《中庸》《孟子》我和孩子们都欣喜若狂。接下来的晨读，大家都可以有两种书目了。程度好的读新书。认字少的孩子继续看《幼儿画报》而我也和孩子们一起安静地读《教育的解放》《跟苏霍姆林斯基学教书》。看到我在做笔记，孩子们也学着我做笔记。一个影响两个甚至三个四个„„（展示积累本）孩子们的阅读愿望越来越源强烈。我有时看他们读得如此认真都不忍心上课，(出示图片)甚至能浪费一两节课的时间让他们读书。有实验证实。做一件事情能够坚持21天的话，就能养成良好的习惯。我坚持了近一个学期。期间当然还伴随每周一次的读写绘本的坚持。现在孩子们一进教室就基本能安静的读书（无论中午还是晚上都有专人负责摆书收书）很少听到吵闹声。沉浸在故事中的孩子们是淳朴的，经常被童书故事滋养的孩子的情商比一般的孩子要高。我一直相信这一点。

说说读写绘本的尝试。从九月份第一周开始。我每周五坚持给孩子们讲一个有趣的绘本故事。（孩子们听得特别认真）要求回家将给家长听，并动手把内容画下来让家长帮助写上文字制作成绘本。这样

做的目的一方面训练孩子们的倾听能力也训练了孩子们动脑思考和动手操作的能力。绘画也符合一年级孩子的年龄特点。绘画写内容的同时也让孩子们感悟做人做事的方式。从而明白事理。选择播放典型绘本《安的种子》《小种子》《小威向前冲》《长大做个好爷爷》《我有友情要出租》第一次家长会上我也给家长们讲绘本故事，提出要求征求家长的意见。（我说道：“亲爱的家长朋友，现在咱们辛苦点儿，也许暂时看不到孩子们的进步，但一年或两年以后，你会发现不知不觉中，您的孩子在阅读，习作以及感悟能力等方面和那些没认真对待写绘的孩子的差别已经很大了，您将会为此而骄傲！”）家长们都很支持我的做法！（出示孩子们画的绘本）有的家长特别负责任。一回家就让孩子讲故事并录下来。再让孩子边听边画。之后帮助孩子绘画写内容。（在此我特别感谢家长的大力支持，协助。）在制作绘本的质量数量上我没有过多的要求，因为孩子们的绘画天赋有优劣。记忆能力也有高下。所以哪怕是绘出一部分内容或者绘出一张纸的内容我也鼓励表扬。至今没有一个孩子不交这项作业的。（其实到最后期快末考试时，我自己都不想坚持了，害怕影响考试成绩。但为了孩子们的长远的语文素养的提高。我孩子给家长写了点东西，（大概内容是：“开学近两个多月了！孩子们一天天在进步！他们在学校开心学习，幸福成长！语言表达能力，阅读能力，听读绘本的能力一天天进步！这些进步令人欣慰！期间有太多的感动和故事„„感谢家长的配合支持！我们的绘本在大家的努力坚持下，也绘了近十本了。听读绘本一方面锻炼孩子的倾听能力，也考察了孩子们的回顾思考能力！家长们也在此

过程中重新回到了自己的童年时代。绘本让我们能以幸福的心态看待今天的世界，也让我们明白，很多原来非常重要的东西其实并不重要。绘本让我们知道，儿童永远是正确的，无论如何不能低估儿童的智慧！每周的绘本虽然是额外的任务！但咱们的孩子喜欢！我们辛苦一点儿也是值得的！从上周开始我有开始矛盾！！因为现在课程紧张。作业压力也大！咱们每周的绘本还要不要坚持？虽然咱们的家长很负责任！（没有一个不按时绘画的，这点令我感动！因为孩子们的绘画能力不同，对有的家长来说确实是困难）但是我还是担心给大家带来负担！所以征求大家的意见要不要继续绘下去？（本打算至少要坚持到放假，）请开诚布公的，坦率地说出自己的想法！”）想征求家长的支持。没想到家长们比我还有远见，一致赞同坚持绘画。就这样一学期下来我们每个孩子手里都有十五本绘本。沉甸甸的收获啊！

我想一学期来我的大部分精力就是引导孩子们阅读绘本。这些工作对我的教学有一定的影响。我想成绩一定不会很好。没想到期末考试完我还比较满意。我相信只要孩子们愿意学习，爱上阅读。成绩的最终提高是水到渠成的事。所以放寒假时我征得孩子们的同意每人读写五个绘本。寒假里不断有家长在网上晒出孩子们的绘本画。一方面鼓励了其他孩子。也增强了家长和孩子们读写绘本的信心！所以本学期开学收作业时全班只有一个孩子没有绘完（张晨博只画了两本）其他同学都画了五本。我在布置作业时提供了绘本的目录给家长。（寒假绘本目录参考：一年级经典绘本阅读目录《好饿的毛毛虫》《小阿力的大学校》《我也可以飞》《我的名字克丽桑丝美美菊花》《想吃

苹果的鼠小弟》《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟荡秋千》《愿望树》《我有猜猜多爱你》《我喜欢书》《好饿的小蛇》《不会写字的是狮子》《鼠小弟和鼠小妹》《鼠小弟的小背心》《鼠小弟和大象哥哥》《我有友情要出租》《在牛肚子里的旅行》寒假推荐阅读书目花格子大象艾玛系列和《我的爸爸叫焦尼》《大猩猩》《团圆》《小魔怪要上学》《爱心树》《特别的客人》《温情的狮子》《真正的朋友》《坏坏狼》《特别的礼物》《完美的一天》未完待续

祝寒假愉快)这学期第一周周末我基本上都忙的忘记写绘本的事情了。孩子们都很期待的问我。苏老师这一周的绘本故事还没讲呢！我惊讶的问：“还要画吗”他们异口同声的说要画。正好我上个学期都准备好了一个绘本故事《小种子》（也正好切合本单元描写春天的事物）我希望每个孩子都像小种子一样慢慢学习生活。最终地成长成一棵巨大的花朵。第二周结合口语交际自己编写一本描写春天的绘本故事。孩子们兴趣高涨。到现在有好几个孩子都不用家长帮助了。（韩佳莹、吴凯瑞、田思聪、周子轩）自己画，自己写内容，不会写的字用拼音代替。（出示绘本）（我还鼓励他们学会查字典，一切都在有序进行中）

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。如今，我播下一粒种子，一粒细小的种子，我相信早我和家长们的共同培育下，孩子们一定能长成为一棵棵参天大树。

第三篇：原来语言训练可以如此美丽

原来语言训练可以如此美丽

——《青海高原一株柳》教学的几点体会

“《青海高原一株柳》是一篇人文性很强的文章，很难找到语言文字的训练契机。”集体备课之后，几个同行都深有感触地说。

一篇课文教下来，才发现其实不然。

下面是我在教学过程中的尝试的几点做法。

一、调动学生的古诗积累，强化学生对“苍凉”的感受

只要读过这篇文章的人都知道，作者称“这是一株神奇的柳树”，那是因为它能在荒凉的、长年冻土的青海高原上长成参天大树。因此，感受高原特殊的气候就成本节课必不可少的内容之一了。我首先让学生找出第三自然段中描写青海高原的句子——让学生读，谈谈印象；再联系插图加深感受，然后再读；然后出示几首边塞诗词，让学生自由读并说说诗里所描写的环境给你的感受

从军行 凉州词 别董大 白雪歌送武判官归京

唐 王昌龄 唐 王之涣 唐 高适 唐 岑参

青海长云暗雪山，黄河远上白云间，千里黄云白日曛，北风卷地百草折，孤城遥望玉门关。一片孤城万仞山。北风吹雁雪纷纷。胡天八月即飞雪。

黄沙百战穿金甲，羌笛何须怨杨柳，莫愁前路无知己，忽如一夜春风来，不破楼兰终不还。春风不度玉门关。天下谁人不识君？ 千树万树梨花开。

学生自由发言后，再来读课文中描写高原环境的句子，仿佛一曲哀伤的《折杨柳》回荡在教室里。

二、找准文眼，进行语言训练，“情”与“言”相得益彰

感受青海高原上的这一株柳树的顽强生命力，无疑是本课教学的最重要的情感教学任务。文中的第七节这样写道：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺地盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”这里作者只是用简洁的语言描写了自己对柳树生长中经历的苦难进行的想象。很显然，高原柳树的顽强就浓缩在以句中的加点字里。我想，如果能够让学生围绕这些关键字进行细致的想象，再按以下句式来说一说：

当暴雪来临时，柳树被，后来它 ；当狂风横扫而来，柳树，后来它 ；当雷电轰击时，柳树

，后来它。

学生说得很生动，而且说着说着动了情，再读第七自然段，字里行间洋溢着对这株顽强的柳树敬佩与赞美之情。此时，我沉浸幸福的喜悦之中，文字的训练与情感的熏陶一旦找到契合点，二者就能完美的结合起来，真正做到“同构共生”。以情促想，以想促说，在想和说中受到情感熏陶，“情”与“言”相得益彰。

三、借文中语言，表真情实感

语文教学的根本任务就是理解和运用祖国的语言文字。对小学生来说，运用语言就是用课文中比较规范的语言来规范学生不够规范的语言，就是用课文中比较丰富的语言来丰富学生不够丰富的语言。一课下来，我引导学生：这篇课文让我们认识了这棵了不起青海高原上的柳树，我相信此时在我们的心里，它已不再仅仅是一棵柳树，他是人，是我们敬佩的人。让我们拿起笔来，写一写我们对他的敬佩之情吧。（友情提醒：尽量借用课文中的语言）

十几分钟以后，站起读写话的同学滔滔不绝，精彩纷呈。那些情真意切、词语丰富的话语远不是平时的他们所能说出来的。

回首往日对语文课堂教学的苦思冥想，对精彩课堂的执着以求，忽然想起了一句诗：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。

真的，当文字训练与情感熏陶融为一体时，变成一曲优美的交响乐，那种感觉真好。

第四篇：诗意让教育如此美丽

读《凭什么让学生爱上你》有感

苏静，诗教名师，创造了教育奇迹，将一群原本对诗一无所知的孩子，变成了一个个出口成章的“神通”！教学令人瞩目。《凭什么让学生爱上你》这本书就是她的著作，著名教育家朱永新称她是“创造了教育奇迹的年轻人”。一路走来，她用一颗明媚的诗心诠释着教育的意义，她常说，无论自己站在哪个讲台上，都不会忘记自己的使命——为教育，为人生。

第一次在书店的书架上看到这本书的封面时，就被它吸引住了——《凭什么让学生爱上你》。翻开一看，原来是关于苏静老师的“新诗派”教学方法的分享。本书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从师八年的亲身经历。苏静试图把这本书做成一本一线教师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，苏静老师所呈现的是匠心独运的理解和独树一帜的方法。本书涵盖了课堂、管理和沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素质的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，每一个细节都像一粒珍珠，由“诗意”情牵一线，构成诗意教育的淳美境界。

作为老师，每学期的学生评语这一工作内容肯定很熟悉，而苏静老师对于学生的评语则是充满诗意的。对于每一个学生，她总能找到适合她的诗意语言。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”是送给孙跃飞同学的，曹一鸣的开场白则是“不鸣则已，一鸣惊人”，女孩唐雅文的评语则是“出淤泥而不染，濯清涟儿不妖”，苏帅则是“苏门后代，苏家好男”。而林彤的评语是这样写的：“倶怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”你是个沉静幽默却心怀大志的孩子。苏老师流连于你的“兰心慧质”，徜徉于你的“妙笔丹青”。你的文章，你的诗作，都让大家叹为观止。分享是一种快乐，苏老师希望你能把满腹诗书更多的与人分享，期待你“妙语连珠吐才气”的精彩。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”还记得苏老师送给你的这句话么？虽然你不是苏老师最优秀的学生，但你一定是苏老师最难忘的学生。你无孔不入的叛逆因子常让老师头痛不已，你肝胆相照的侠义之举又总令老师感动至深，你天马行空的奇思妙想更让大家望尘莫及。你是如此平凡，又是如此锋芒，假如你能用一颗平凡谦虚的心生活学习，用一颗锋芒骄傲的心思考创意，你会成为一个什么样的人呢？两个字：智者。这是送给杨帆同学的评语。

分享了这些美丽的语言，我突然觉得自己就如井底之蛙，知之甚少，只在意自己眼前的那一片天空，忽略了最珍贵的东西。每天为了班级里地面上的那一两块纸屑烦恼，生气，只想着如何少扣分，怎样不被扣分。只顾着学生就餐时能否少讲一句话，每个月的考核能否让自己满意，能多得“几块钱”······每天晚上拖着疲惫的身影回到家，翻开这本书，犹如春风迎面扑来。教育家朱永新曾说过一句话：教育是一首诗。走进孩子们的心灵，让孩子们幸福高效地出现在课堂上，这就是魅力课堂的本质所在。苏静老师从诗意课堂到魅力诗词到诗化生活，她全方位的展示着“诗意教育”的魅力，昭示着新教育的理念。

我想读书，我要读书，我在读书，我在和孩子们一起读书。以上这些零零碎碎的文字只是自己在《凭什么让学生爱上你》中获得的肤浅之见，也希望自己能持之以恒，读些书，写些字，记录下自己的职业成长经历。

第五篇：诚信,让你如此美丽（范文模版）

模块三：名师观察名师物语

诚信，让你如此美丽

凌河镇红沙沟小学常爱霞

看着两张A等级的卷子，我丝毫没觉得高兴，耳边响起学生的话：“老师，李阳作弊。”“老师，李阳这次检测的成绩是不真实的”的确，眼前这两张卷子一模一样，一眼就能看出抄袭的迹象，李阳平时可是表现不错的学生啊，怎么会这样？

记得刚接手这个班时，看到学生活泼可爱，懂事乖巧，我对他们充满了信心。针对他们的学习、生活中的很多不适应之处，我从学生的学习、行为抓起，首先培养学生的自觉性。为了达到这一目的，在和学生讨论制定班规时，我提出了无人监考的想法：在今后的评价中，不需要老师监考，做到自觉、诚实。同学们都表示乐意接受。一个学期以来，同学们基本上都能遵守这一约定，受到老师们的好评，可是现在‥‥‥

我非常懊恼：“这不是明知故犯吗？这种作弊行为对其他同学，对整个班级造成多坏的影响啊。绝不能让这种风气蔓延下去。对，就以李阳为典型，狠狠整治，以示警戒。”我越想越气，冲出办公室想把李阳揪出，但转念一想：李阳是个自尊心极强的学生，这样做会不会给他造成心灵伤害呢？想到这儿，我收住了脚步。

第二天，我像以往一样给学生讲评卷子：“同学们，在无人监考的情况下，大家自觉地完成了这次测验，而且很不错，不少同学表现较出色，特别是李阳和卞强获得了A等的好成绩。”我看到，面对大

家羡慕和鼓励的目光，李阳脸涨得通红。

“下面，我们开始评卷.....”

“老师。”李阳打断了我的话，站起来说道，“我不应该得A,因为有一道题我是看的同桌的。”

我愣住了，在几十双眼睛的注视下，李阳能主动站起来承认错误，是我没想到的。原想找个机会与他好好谈谈心，既让他认识到自己的错误，又避免伤其自尊，却没料到他能这样勇敢地站起来。我感到欣慰，稍微整理了一下思绪，我说道：“虽然李阳同学的卷子不再是A，但老师仍然要给他打A,因为他这是用可贵的诚实换来的。

片刻寂静之后，教室里想起了热烈而持久的掌声。

这件事给了我很重要的一点启示：这个年龄段的学生自律能力较弱，尽管我们实行了无人监考制度，但仍有一些学生受到虚荣心和侥幸心理支配，不免做出一些“越轨”的行为。要想真正做到无人监考，关键在于帮助同学们树立起良好的自觉、自律意识，特别是言必行、行必果的诚信和荣誉感。

育人重在育德,育德重在育心。培养学生健康的心灵，是教师不可缺少的一项重要工作。针对这件事，我趁热打铁，召开了“诚实守信、从我做起”的主题班会，意在让诚信的种子播撒进每个学生的心灵深处。

主题班会上，我首先向同学们提出了一系列设想：

如果你去购物，对方多找了钱给你，你怎么办？

如果你有一张100元的假币，你如何处理？

如果人与人之间相互提防，这个世界将会怎样？

针对这些设想，同学们展开了热烈的讨论，最终达成了共识，诚信是生活中人们交流的桥梁。接着，请学生寻找身边有关诚信的小故事。同学们踊跃发言，讲述着身边不少关于诚信带来的成效，欺诈带来苦果的人和事，引以为鉴。

我问：“同学们，我们无人监考的制度是否还要继续？同学们纷纷回答：“老师，这是我们自己的制度，我们应该遵守，坚持到底。”

我满意的点点头，对学生们说：“诚信是一种做人的品质，是个人成就事业的根本，要想做到诚信，就要从生活中每件点点滴滴的小事做起，希望同学们要牢记这一点，做诚信之人，行诚信之事。我们就把无人监考当作诚实守信的试金石吧。”

一位伟人说过，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是由于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。当我们欣喜的看到我们的学生能用无人监考的方式兑现他们的诺言时，我感到诚信的花朵已在学生身上绽放，用诚信打好少年时期的精神底子，这将是学生们一生中享用不完的财富。