运用大数据分析 提高高中地理试卷讲评课的实效（5篇范例）

第一篇：运用大数据分析 提高高中地理试卷讲评课的实效

运用大数据分析 提高高中地理试卷讲评课的实效

摘 要：试卷讲评课是教学过程中不可缺少的组成部分，高效的试卷讲评课有助于拓宽学生的解题思路、培养答题技巧、提高知识迁移能力；也有助于教师准确了解反馈信息，及时调整教学策略。近年来，在高中地理试卷讲评课中，笔者一直在尝试利用大数据的分析，提高课堂效率。

关键词：高中地理；大数据；试卷讲评；实效

在传统的试卷讲评课中，常出现不顾学情、逐题讲解；偏重答案、忽视思路；就题论题、缺乏拓展等现象，这些现象使试卷讲评课达不到预期的效果。那么如何提高试卷讲评课的效率，更好地发挥考试和讲评的功效？作为一名高中地理教师，立足于一线教学实践，尝试利用大数据的分析，对试卷讲评课进行了一些设计，力求更加有的放矢地进行教学，从而提高高中地理试卷讲评课的效率。

一、?题分析，数据模拟、预测问题

在学生考试的同时，老师独立把试卷做一遍，对试卷进行最初的数据分析与统计，如：①考点覆盖――试卷考查了哪些知识点？是以何种方式呈现的？地理基本概念与原理、自然地理的运动与变化规律、人口与城市、工农业与交通、区域可持续发展、地理计算等各知识点方面的内容比例？②试题结构――哪些是旧知识？哪些是新知识？哪些是常规题？哪些是拓展迁移题？试题的难易分布如何？③命题意图――哪些是考查基本知识和基本技能？哪些是考查能力？通过分析，把握试卷的知识及能力要求，预测学生可能存在的问题和错误，之后把预测结果和学生的实际答卷进行对比分析，做到精准备课和施教。

二、网上阅卷，数据细化、精确问题

网上阅卷完成后，阅卷系统会自动生成各小题各项数据，一方面老师根据需要进行统计比较分析，根据需要制作出各种需要的柱状图。另一方面，网上阅卷时，将综合题中各类典型答卷分类存档。如答题规范、字迹工整的优秀答卷；知识点清晰，但表述不规范的失分答卷；地理基本概念与原理不清，逻辑混乱的失分答卷；卷面不整洁的失分答卷等，试卷讲评时，将各类典型答卷展示出来，引起学生的共鸣和反思，起到示范和警示作用。

三、分类整理，数据整合、释疑拓展

试卷讲评前，将答卷与答案发给学生，学生自查自纠，分组自主研讨，找出失分原因，学生经过研讨后仍然不能解决的问题，以小组的形式收集整理成共性问题。这样，不仅能帮助教师及时了解学生的具体订正情况，存在的疑难杂症，精确锁定讲评内容，而且有利于培养学生独立思考、发现问题的习惯，提升了学生的自主学习与合作探究能力。

教师将小组的共性问题和阅卷中发现的典型错题进行分析归类，如：按知识点归类、按解题方法归类、按答卷中的失误归类等。

在讲评课上，有选择性地针对学生的共性问题，进行横向延伸和纵向拓展，这样，不仅使课的容量充实，而且有益于帮助学生构建完整的地理思维，理清地理事物之间的逻辑联系。

案例：2017年高考文综地理第37题 阅读图文资料，完成下列要求。（24分）

山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000―2600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图6）。

（2）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。（6分）

这一道题得分率很低，是一道典型的地理思维障碍题。讲评这道题时可以：

1.从文字分析入手，理解山地垂直带、植物多样性、阴坡阳坡的水热状况等地理概念和地理规律。

2.从图片分析入手，分析阴坡、阳坡植物多样性的总体变化趋势，阴坡和阳坡的植物多样性的变化节点、阴坡和阳坡植物多样性变化的交界点。

3.调用地理数据整合的有关分析折线图的方法，进行实际运用。

4.展示并观察同类型的不同问题，进行变式训练，训练学生的地理思维。

5.拓展和延伸，分析影响植物多样性的因素，构建一条地理环境的整体性的知识网络。

四、建错题库，数据优化、巩固提升

通过收集数据，将学生出现的典型错误收集成“地理错题库”。一方面将错题整理分类：①按内容分类，查缺补漏、使知识系统化②按题型分类，化繁为简、集中目标，③按错因分类，举一反

三、事半功倍。另一方面对错误原因做相应的分析说明，给出正确的解答方法。错题库设置在学生随时可以查阅的邮箱、QQ、微信平台上。方便学生随时复习和查看。

总之，试卷讲评课要达到高效，是需要采取一些与常规教学手段不一样的方法，否则很容易流于形式，造成学生的学习倦怠。通过几年使用大数据，进行高中地理试卷讲评课的实践，深深体会到试卷讲评课上，大数据的使用，能使讲评课针对性更强，容量更大、知识面更宽更广，确确实实地提高了试卷讲评效率。

参考文献：

[1] 徐小记.浅议如何提高高中地理试卷评价的效率[J].中学地理教学参考，2016.[2] 庄正平，廖琼高.在高中地理试卷评讲中需要注意哪些事项[J].地理教育，2014.作者简介：

雷安涛，广东省惠州市，广东省惠州仲恺中学。

第二篇：如何提高试卷讲评课有效性

如何提高试卷讲评课有效性

试卷讲评是数学教学的重要一环，讲评的目的在于让学生从测试中发现自己在知识点、解题能力、解题思路等方面存在的问题，然后加以纠正，以弥补知识能力的缺陷，提高分析问题和解决问题的能力。但如何上好讲评课则不是一件容易的事，在教学实际中，教师常常把讲评课变成简单的“对答案课”、“题目重解课”、“学生看卷课”、“批评课”，等等，这就很难收到理想的教学实效。如何上好试卷讲评课，让每位学生有最大的收益呢？根据笔者的多年实践与思考，总结了几点讲评试卷的经验：

一、目前初中数学试卷评讲存在的弊病

1、不顾试题主次，平均分配时间。教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，没分析哪是重点、关键，该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个没完，空耗时间，事倍功半。

2、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练。教师在试卷分析时，往往把重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，而就是忽视了为什么错，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从那方面去思考，怎样思考？

3、教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则被动接受，根本没有思考与参与的时间。

二、试卷讲评应遵循的原则

1、试卷讲评要及时

讲评及时是上好讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2、试卷讲评要有针对性

教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3、试卷讲评要有利于培养学生的能力

在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反

三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4、试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

三、试卷评讲“四步法”

第一步：做好数据统计与试题分析

讲评之前应做好有关的统计工作。考试除了有平均分、最高分、优秀率等分数数据外，重点对学生答题情况进行统计、汇总。对选择题和填空题应统计出错题目和人数及出错的原因；对解答题应统计各小题的平均得分、空白率、典型错误及新颖解法，并将统计的情况作出汇总(可设计如下表)。

选择、填空题情况

通过这样的统计才能准确定位学生的薄弱环节，确定讲评的重点。

第二步：学生自主纠正错误

事实上，学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后能自己解决。我们经常会听到学生拿到试卷后表示后悔不已的感慨，大多出于读题不仔细、计算出错等原因造成的解答错误。因此，在讲评前应该将要讲评的试卷提早发给学生，并安排一定的时间让学生自己先独立去纠错。这样，让学生有时间通过重新解答、阅读课本、与同学交流等方式自主订正解答中的错误，让学生带着解决不了的问题进入课堂，上课的效率也会大大提高。当然在这一环节中，老师应该要加强方法指导，教会学生学会读题，注意答题的规范性，养成良好解题习惯等等。

第三步：分类讲解

已经确定了讲评的重点，面对学生期待问题解决的“饥渴”的目光，试卷讲评时更是需要讲究策略与方法。类似的错误并着讲，关联的错误串着讲，典型的错误重点讲，典型的试题拓开讲，以期达到课堂效益最大化。

第四步：反思总结整理做错的题

反思总结整理错题是强化讲评结束后的巩固效果。教师应引导学生进行得分分析，找出试卷中的错误原因并制定下一阶段努力方向。除了反思总结，还要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误收集在“错题本”中。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导

1、留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的“错题本”中，以便随时查阅反思，避免下次再犯类似的错误。

2、教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。

3、教师要重视课后对个别学生进行辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

总之，试卷讲评课是一堂特殊的复习课，讲评时，一定要按照学生的实际水平，通过讲评试卷，让学生对知识点补缺补漏。通过讲评试卷课，有利于学生创新能力的提高，有利于学生创造性思维的训练，我们不可忽视一点，我们应该不断探索能够提高学生学习兴趣的教学思路，吸引每一位学生，让学生爱上数学，提高数学学习兴趣，切实贯穿数学思想方法，充分展示数学美，让我们的数学教育事业蒸蒸日上。

第三篇：浅谈大数据分析在电网客户服务工作中的运用

《电力技术》2017年第28卷第9期

浅谈大数据分析在电网客户服务工作中的运用

国网湖南省电力公司供电服务中心（计量中心）王庭婷 410001 摘要：随着经济的增长，我国工农业生产生活对电力的需要越来越多，进而带动着人们对于供电企业的服务要求也越来越多。然而，工业化、农业化的发展，使得供电企业内部，业务系统应用数据呈现出逐年快速增长的态势。所以，为了能够更好地应对这种情况，加强对电力业务数据方面的管理势在必行。因此，本文就利用大数据分析在电网客户服务工作中运用的必要性，以及具体的运用领域进行详细的探究和分析，为我国供电企业提高客户服务水平奠定良好地理论基础。

关键词：大数据分析；电网客户；服务工作；运用 引言

在国民经济快速发展的大背景之下，用电形势也越来越紧迫。尤其是在用电客户不断增加，用电量不断攀升，客户服务要求越来越高的情况下，客户服务多元化是当前供电企业发展的必然趋势[1]。借此，本文就大数据分析在电网客户服务工作中运用的必要性，以及在电网客户服务质量中的具体应用进行必要的探讨和分析。

一、大数据分析在电网客户服务工作中运用的必要性

在信息化发展的大前提下，供电企业已经搭建了SCADA系统、计量自动化系统、配网生产系统、快速复电系统、GIS系统、配网生产系统等一系列的办公软件，在每一天的工作中，由信息系统生成大量的负荷数据、客户用电数据，以及计量终端用电数据等，如何将这些数据整合在一起，并对这些数据进行分析和深入性的探究，根据分析数据的类别，对其进行分类整理和具体的应用，进而能够为供电企业提升客户服务水平提出具体的应对方法，制定具体的计划方案加以实施，这是目前我国大数据分析在电网客户服务工作中运用发展的必然之路[2]。

二、电网大数据分析的认知 2.1电网大数据分析的定义

虽然目前电网大数据发展行业对其并没有形成统一的定义，但是，在普遍的定义认知中，大数据必须要具备以下四个特性，即海量的数据、动态化的，且流转快速的数据体系、巨大的数据价值、数据类型的多样化。

2.2电网大数据分析的特性 在对电网大数据分析的定义进行相关的了解之后，并且结合我国供电企业业务数据的发展现状，以及客户服务业务的需要，充分的表明，电网大数据本身就是一个为方便供电企业以采集数据为基础的数据集，而且它是符合Value、Variety、Volume的大数据定义的，并且，在运用的过程中，我们可以应用该系统集成管理、集中数据、存储数据、分析数据，以及挖掘相关的关键性技术等，通过电网大数据，为用户提供了一个全面的客户服务业务场景[3]。

三、大数据分析在电网客户服务工作中的运用 3.1大数据分析在电网规划中的应用

在用电客户在申请安装的报备工作中，客户报备的一些安装地点可能会因为该地域电负荷受限，无法满足客户需求的情况，那么，首先就需要通过SCADA系统、计量自动化系统、配网生产系统、快速复电系统、GIS系统，或者是营销信息系统等抓住存量中的海量数据，对该地域的用电负荷、用电类型，以及行业分类等相关的数据进行分析，然后，要结合当地政府的用电规划情况，对该地区未来的用电发展趋势进行预测，提前做好相关的电网建设规划方案，不仅可以快速的解决用户在安装中出现的问题，而且还可以加快安装的进度。

3.2大数据分析在电网客户服务质量中的应用

营销业务作为供电企业与客户之间联系的纽带，其中包括了业务咨询、用户报装、业务变更、抄表、核算、停电通知等方面的业务。传统的供电企业电网服务活动是在原有的运作模式下，由供电企业的营销人员开展相关的客服服务工作，同时，监管部门并没有采取及时、有效的监管手段对各个节点进行把控，而是等到服务工作结束之后，才进行整体的分析和评价。然而，自从大数据分析在电网客户服务中运用以后，能够将分散开来的各项业务数据实现实时的分析和统计，做到对所有数据的全方位把控，即事前、事中、事后。其中，就营销业务服务监管、停电业务服务监管和远程服务渠道服务监管这三大主要业务进行具体的阐述和分析。

3.2.1营销业务服务监管

营销业务服务监管工作主要就是通过系统抄核收数据、业扩报装数据，以及服务渠道的可用性方面的相关数据进行实时的把控，通过大数据进行分析，最终根据数据分析的结果，在第一时间给监管人员提出相应的应对举措，不仅及时解决了问题，而且也方便了监管人员服务质量的提高。

3.2.2停电业务服务监管

停电业务服务监管工作主要就是通过系统对所有的停电事件数据，即计划停电、欠费停电、强制避峰、违约停电等，停电计划、停电变更，以及客户通知等关键性环节数据都要进行实时的跟踪、记录、统计和分析，并且，还要协助停电管理人员在最快的时间内处理好停电服务工作，不仅可以实现停电服务体系执行的实效化，而且还有利于加强组织内部之间的信息报送、组织联动和服务客户的资源调配计划。

3.2.3远程服务渠道服务监管

远程服务渠道服务监管工作主要就是通过系统对所有的远程渠道信息的可用性进行采集，如短信营业厅、网上营业厅、自助服务端等的具体情况和窗口服务人员的作业情况进行实时的监管，进而进一步提升远程客户服务能力。

四、结语

综上所述，随着大数据分析在电网客户服务工作中的运用，我国电网企业的改制工作在不断的被深化，并且运用的环节也越来越多。在信息化、科技化发展的大前提下，电网企业在对大数据应用的过程中，其应用的挖掘潜力是无限的，尤其是通过大数据挖掘应用，不仅将所有供电企业的客户服务的关键点找了出来，而且还对电网企业提出了提高服务水平的具体性举措，即加强营销业务服务监管、停电业务服务监管和远程服务渠道服务监管等，为我国电网客户服务工作的顺利开展发挥了不可替代的作用。

参考文献：

[1] 刘道伟,张东霞,孙华东.时空大数据环境下的大电网稳定态势量化评估与自适应防控体系构建[J].中国电机工程学报,2015-01-20.[2] 李敏,李炜,于仕.基于大数据分析和未知威胁感知的电网企业信息安全主动防御体系研究[J].科技广场,2016-08-30.[3] 朱翅鹏.大数据技术在错峰用电管理中的应用探究[J].通讯世界.2015-02-04.

第四篇：高中地理教学中试卷讲评课的有效教学方法

高中地理教学中试卷讲评课的有效教学方法

试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正存在的错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高综合运用知识能力为主的一种课型。对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用,是对知识再整理、再综合、再运用的过程,是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。

试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知 识，教师讲评时应针对教 学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问。

教师对试卷的分析讲解，不能单纯的向学生提供参考答案，或是简单的讲述解题的思路，而是在对试卷的讲解与分析中，让学生获得全面的知识系统，以提高学生分析问题、解决问题的能力。教师的试卷讲评课起着至关重 要的作用。

试卷讲评课教学设计的具体操作要领：

1、列举考点 由教师来列举考点，让学生在反思中体会命题的角度

2、点拨难点 让学生来尝试性解决，教师在关键时刻伸出援助之手

3、归纳错点 对学生错误进行整理，让学生在“知错”中改正错误

4、总结重点 教师设计具体化问题，让学生在讨论中落实主干

试卷讲评课教学的具体方法：

1、注重方法启示，提升学生解题能力。要对地理问题分类研究，对地理知识分类构建思维模式，如工业、农业、交通、水电站等有一定的思维模式，在评讲过程中，加强学生思维模式的构建，形成学生一定答案组织技巧。

在评讲时把相关题目归类，学生能从中得到较深启发。要注意对同类题归类，进行比较评讲，效果会很明显。

2、引伸拓宽。就是将题目在原有的基础上加以引伸，适当发挥。例如，关于地中海气候的考查，讲解时可提出“如果地中海地区温和湿润时，我国昼夜长短状况怎样？美国洛杉矶和南非开普敦的气候特点又如何？”等问题，让学生在举一反三的思考练习中获得更多的知识复习，培养学生的发散思维能力及知识的迁移能力。

3、联系实际。就是指把试题中所含知识点与现实生活中的实际问题进行联系。根据试题中的知识点，提出问题，要求学生运用所学的地理知识，对显示生活中的某些地理现象或问题进行分析或解释。例如，关于天气系统的考查，讲解时可提出“冬季当寒潮来临前、来临时、来临后我们当地的天气会如何变化？为什么一场秋雨一场寒？”等问题，使学生在思考练习中，培养分析问题、解决问题的能力，同时也能增强学生学习的兴趣。如这次一次考试中36题中的堰塞湖问题，如果在讲洪涝灾害时联系了生活实际，学生得分率肯定高得多。

4、知识比较。就是在讲解试题时，将同类地理事物或相似地理知识进行比较。例如澳大利亚的混合农业与我国珠江三角洲基塘农业进行比较；沪宁杭工业区与辽中南工业区进行比较；等值线图中的等温线、等高线等进行比较。也就是把相关知识结合起来边比较边讲解分析，这样不仅可以使学生获得各知识间的联系与巩固，而且还能使学生加深对知识的理解和记忆。

5、知识深化。指的是教师在讲解时，根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合地理高考命题的新特点、新趋势等，适当增加知识量或适当增加知识难度，在原有题目的基础上再进行设问，以拓宽学生的解题思路，达到知识深化的目的。

6、知识补缺。教师在讲解时应该明白，普通基础题目的错答，往往是学生普遍存在问题的客观反映，也就说明了学生对某些知识的缺漏。因此教师在讲解该试题前，可以先把这一方面的知识或技能进行讲授或补授，并且要求学生当堂认真做好该题目或课后完成对该知

识的复习。这样进行知识补缺，可以使得教学更加完善。

7.要讲审题技巧

如何审图，从图名、图例、注记，坐标图应注意坐标轴的数值等。审题干时应注意分析题中的句子成分，主语往往确定主题，从而认定答题方向；状语往往用来锁定空间位置、季节等，定语往往用来锁定要领内涵及外延，限定的时刻季节月份和地理空间；找连词，看看要你回答几个问题。

8、讲解题技巧。如在选择题的解题过程中，常用排错法、排异法等。有的题可根据题干得出正确答案，有的题可根据答案的四个选项相互比较而可得出正确答案。综合题应注意材料的使用，有的题的答案在题干所给材料中就能找出正确答案。

9、讲答题规范。文综试题的答案书写应干净整洁，答案排列有序，分段亮行，重点突出，多用地理专业术语，语言简洁明快。

总之，地理试卷讲评应该发现重点，总结规律，思路延伸。好的讲评课不仅要为学生已学的地理知识作归纳和延伸，更应是为未知知识的学习作有益的提示和铺垫，从而使试卷讲评务实、有效。

第五篇：初中生物试卷讲评课

初二生物试卷讲评方案

一、讲评内容：

初二生物2012——2013学第一学期期末考试题

二、讲评目标：

1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。

2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。

3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力,总结解题方法和规律。

4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。

5.训练应试技巧和答题策略。

三、讲评重点：

错误典型题、学生质疑的题

四、讲评难点：

典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化

五、讲评方法：

1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合2.问题教学

3.整理升华，总结提高

六、突破措施：

1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误

2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。

七、讲评过程：

（一）组织教学

（二）总结考试情况

1、优点：

选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。

2、缺点：

部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。

（三）分析讲评试卷

1、试卷结构

试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共45分、Ⅱ卷为简答题共55分。试题分布情况：本次考试卷子里面每一章节的分值分布情况是：第一章约占30分，第二章约占40分，第三章约占30分

题型情况：选择题，简答题

得分情况：选择题最高分45分，最低分10分，简答题最高分54分，最低分9分。

试卷中集中反映的问题：

①基础知识掌握得不牢固

②语言表述不规范

③实验设计能力差

④对知识的迁移运用不灵活

⑤对问题缺乏深层次,全面思考

⑥错别字,书写不规范

⑦审题不细

2、试卷讲评

①学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。②学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解

③变式训练

④反思总结

（四）教师讲评典型错题

（五）学生纠正、复习巩固