中小学空中机器人创客教育计划[五篇材料]

第一篇：中小学空中机器人创客教育计划

中小学空中机器人创客教育计划

一、中小学空中机器人创客教育活动意义分析

1.空中机器人创客教育可以锻炼学生实践动手能力

学生亲手拆解、组装机械零件、联通导线、安装部件等活动锻炼学生的手指灵活性，刺激大脑的发展。可以为培养未来的能工巧匠打下基础。此外空中机器人需要编写控制代码，分析解决实际中的问题，这能培养学生计算机操作能力。同时学生能够掌握更多的知识、方法，逐渐的培养对科学技术的兴趣。

2.空中机器人创客教育可以培养学生克服困难的能力

空中机器人综合了信息技术、各种传感器、机械、电子、控制等多个学科知识。拼接一台空中机器人对学生来说是个巨大的挑战，学生通过查阅各种空中机器人知识、克服组装空中机器人中的各种问题。这将能有效的培养学生克服问题，越挫越勇的能力。

3.空中机器人创客教育可以培养学生团队工作能力

目前多种集成计算机语言、通信、网络、传感技术、自动化技术、人工智能一体的空中机器人出现，需要学生之间通力配合才能解决问题，如何发挥团队作用、如何体现个体价值，能充分的在空中机器人创新中体现。

4.空中机器人创客教育可以培养学生创新的能力

空中机器人创新活动，学生提供了全面接触、学习信息科技，理解信息科技内涵的智能化学习的平台，有利于中小学生信息素养、想象力、创造力的全面提高。空中机器人完全靠学生运用自己的聪明才智去制作，有利于培养学生的开放性思维。

二、中小学空中机器人发展趋势与现状

目前国家通过举办各类机器人比赛，来刺激我国的中小学生开展机器人创新活动。空中机器人教育引入中小学，不仅有利于信息技术教育的发展；有利于探索教育改革和人才培养的新途径、新方法；有利于高素质人才的培养；同时将推动我国智能空中机器人知识和技术的普及；促进我国智能空中机器人事业的发展和专业人才的培养；促使新兴的智能空中机器人产业的形成。可以说，智能空中机器人教育为实施素质教育提供了一个可操作性的实践平台。

中小学机器人教育活动原来主要在少年宫、创新班里进行，随着空中机器人结束的发展，无人机创客教育有望逐步发展到学校和课堂，而专业化的创客空间教育机构可以成为空中机器人创新教育的重要组成部分。

现代信息社会，中小学空中机器人教育的需求越来迫切。因为空中机器人技术门槛较高，所以中小学开展空中机器人教学需要较多的技术支持，众创空间作为产学研的基地，非常适合为中小学空中机器人培训提供技术支持的扮演这一角色。云投小镇作为科技企业孵化器，入驻孵化企业中具有专业研发生产无人机系统的团队，具有丰富的开发经验。另外，云投小镇具备完善的场地、硬件等基础设施，相信云投小镇可以为中小学空中机器人创客教育提供各种条件和资源。

三、环境设计

一个具有完善功能的空中机器人实验室由以下六大主要功能区构成：（1）教学区——进行空中机器人日常教学活动

（2）活动区——空中机器人活动的专用场地，及学生测试空中机器人的空间

（3）组装区——提供专用课桌和工具，搭建和改装空中机器人

（4）展示区——展示各种各样的空中机器人，以及学生自己创作的科技创新作品

（5）储物区——存放空中机器人及其相关设备

四、空中机器人的组成

空中机器人主要由动力系统、飞行控制系统、通信系统、机身、地面控制等子系统组成，各个子系统又由若干个功能部件组成。

五、空中机器人课程开展的方式

1.课程研究的内容

开设智能空中机器人课程，借鉴建构主义理论和多元智能理论，研究和探索智能空中机器人课程在基础教育中的教学模式和教育价值。

2.智能空中机器人课程的教学目标 我们将智能空中机器人课程的具体教学目标初步定位为：（1）知识方面：

使学生了解智能空中机器人这个学术前沿领域的发展和应用状况，了解智能空中机器人的概念和工作原理，提高对空中机器人的认识，为进一步学习空中机器人的有关知识打下基础。

（2）能力方面：

①使学生了解智能空中机器人的各种传感器、控制系统及动力装置的作用。理解体会程序是智能空中机器人的灵魂，了解空中机器人是怎样在程序的自动控制或者人的指挥下工作的。

②使学生学习一种和空中机器人自动控制相关的计算机编程语言，通过对空中机器人自动控制算法的了解来训练科学而高效的思维方式，提高逻辑思维能力、规划能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

③通过模拟及实战项目的完成，在组装与操控空中机器人的过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力。

（3）情感方面：

①通过介绍高科技领域学科发展前沿和我国空中机器的先进技术培养学生的爱国主义精神、科学精神、顽强拼搏精神，激励中学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

②培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到智能空中机器人对社会进步与经济发展的作用，积极参加空中机器人设计比赛、空中机器人竞技比赛等各种课外活动。在竞赛活动中培养学生的创新意识、团队意识和竞争意识。

3.智能空中机器人课程的教学内容

将智能空中机器人内容的教学纳入到创客教育课程中，使其成为具有特色的创新课程。智能空中机器人课程的知识结构可由下列四个模块组成：

模块一空中机器人概况

包括：空中机器人概念、空中机器人原理、空中机器人历史、空中机器人与人、空中机器人与社会等内容。

模块二空中机器人编程

包括：Python、VBasic等编程语言及编程平台的使用，能面向问题进行编程设计，了解空中机器人程序控制的原理。

模块三空中机器人硬件

了解空中机器人的硬件结构体系，重点了解其机械结构、驱动系统、控制系统、感觉系统、通讯系统的原理与结构，学会空中机器人的模块化组装、控制与维护方法。

模块四空中机器人应用

了解空中机器人的功能、应用领域、应用方法与效能，了解空中机器人或其他智能机器的操作、使用与维护方法。能在各种空中机器人知识与能力竞赛中，创造性地综合运用所学知识。

4.智能空中机器人课程的教学模式

按照普及与提高相结合的原则，我们将智能空中机器人课程的教学模式分为三种：一是专门课程模式，二是学科整合模式，三是兴趣小组模式。

专门课程模式：作为信息技术课程的选修课，在教学计划与课程安排中有“智能空中机器人”的专门课程，每月按课表开展有关空中机器人的课堂教学活动。

学科整合模式：学科整合模式是指将空中机器人教学内容整合到其他课程的教学中。由于智能空中机器人技术融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术，充分地体现了当代高新技术多个领域的先进水平。因此在中学数理学科的各种研究性学习中，都可以与智能空中机器人技术开展整合，将智能空中机器人技术有机地融入这些学科的教学中。

兴趣小组模式：根据兴趣，吸纳数理逻辑强、创新意识强、动手能力强的学生5－10人组成智能空中机器人兴趣课外活动小组，培养才干，发挥特长，作为学校代表队，参加各级各类空中机器人竞赛活动。学生在活动过程中，能够始终感受着失败的遗憾和成功的喜悦，从而树立成就感和自信心，发展良好的个性心理素质；同时，小组成员回到本班以后，又能成为“小老师”，帮助其他同学，进而全面提升智能空中机器人学科教学的整体水平。

六、阶段目标评价

第一阶段：

主要以教学为主，以班级或自愿报名的形式，组成空中机器人实验室空中机器人主要使用仿真实验平台来进行系统教学。这个阶段的标志性价值：开发出试用于教学的教材，开设空中机器人公开课，邀请市教育系统和其他学校老师观摩，并在地区进行推广。

第二阶段：

启动以比赛为主的项目小组，由老师挑选在第一阶段学习中成绩突出的学生，分小组准备教育部、科协、人工智能协会等举办的国际、国内的各类比赛。在这个阶段，空中机器人要进行大量的扩展、外形改造、空中机器人活动场地制作、比赛规则培训等。

阶段标志性价值：全面投入各类比赛项目，为学校争取荣誉 第三阶段：

启动以开发研究为主的实验室系统，由老师和骨干学生组成研究小组，在空中机器人实用功能开发、空中机器人通讯、空中机器人群体社会性研究、空中机器人视觉、语音开发等项目上做系统开发。阶段标志性价值：争取每年有1-2个开发成果，可以参加创新大赛或申请专利。

以上阶段相互嵌套、互为依托、按照学校的实际情况确定实验室方向。

七、云投小镇的义务

选拔1－2位教师从事空中机器人教学与科技活动。提供空中机器人教学与活动的场所。

第二篇：机器人创客教室管理制度

机器人创客教室管理制度

1.机器人教室是学校现代化教学设施，要专人负责，实行管理人员责任制，确保教学正常开展。

2.机器人教室由机器人辅导教师使用，并做好机器人的设置、维护和使用登记工作。室内的电脑、机器人材料等，任何人不得私自打开机箱或更换硬件配置或私自拆卸器材，确因需要告主管领导批准，并做好记录。凡因设备零件等的丢失或因管理不善而造成的一切后果，由保管责任人负责。3.机器人实验室保持整洁安静。学生不的喧哗、走动、打闹，不得擅自开窗，严禁带食物、饮料进入教室，不准乱丢纸屑、杂物，不准在设备、桌椅、墙壁上乱涂乱刻。

4.机器人教室使用完毕，学生要按规定程序关闭机器，整理、检查设备。教师必须检查设备，关好门窗，切断总电源。5.设备使用应严格遵守操作规程和技术规范，设备损坏应予以赔偿。

6.机器人教室严禁闲杂人员进入。学生到本教室上课，要保护教室内整洁、安静，听从任课教师的管理指导，不得随意翻动室内物品。

第三篇：克山二中创客教育计划

克山二中创客教育计划

根据国家教育信息化“十三五”规划和齐齐哈尔市《中小学校创客教育行动计划》要求，进一步加快我校创客教育常态化教学工作，结合我校创客教育现状，制定以下计划。

一、指导思想

以党的十八届六中全会和国家教育信息化“十三五”规划为指导，以培养学生的创新精神、动手实践能力为切入点，从创客文化的推广、创客教育基础素养的常态化培养、创客空间的建设、创客课程发展、创客师资培养以及创客活动开展等多维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创业、万众创新”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推动创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，我校以课程改革为契机，和谐互助有效教学模式的尝试，利用丰富多彩的课程去更好的进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。我校将通过以创客教育为基点，坚持“学为中心”“以生为本”的理念，关注自主研学、互助学习、小组展示等学习方式。以和谐互助有效课堂及社团活动为载体，创建汇聚欢乐创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。

三、主要措施 为保障我校创客教育顺利发展，我校成立了创客教育领导小组，组长郑庆军，副组长冯昌仁，电教室主任于长江老师牵头，以信息技术教师为主要参与力量，统整语文、数学、物理、美术、音乐等学科。学校把创客教育作为教育信息化建设的重要任务来抓，加强培训和引导，提高创客教育的应用水平。

四、努力方向

1.学校应加强硬件建设，有专门的创客教室

2.打造我校特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制。

3.改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习。

4.探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育。5.加快师资队伍建设。学校要着力培养1名创客教育指导教师。由电教室对信息技术有潜力的课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开设的必备师资要求。同时学校要建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。

第四篇：中小学创客教育三年发展规划

中小学创客教育三年发展规划

为顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势要求，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，根据X教电〔2020〕109号《XXXX市教育局关于印发加快推进中小学创客教育发展指导意见的通知》精神，结合我校实际，制定XXXXXX创客教育三年发展规划。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新，万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推动创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2022年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、聘任一位创客指导师、每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。围绕“乐渡教育课程”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，由“乐渡教育”理念出发，学校课程面向全体学生，努力点燃所有学生的梦想。所有校本课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好的进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学为中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客空间，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。

三、主要措施

（一）成立创客教育团队

我校创客教育团队由

老师牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整语文、数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强。具有很强的课程开发能力和课题研究能力。

目前学校以拓展课及社团课程为载体开设了以下与创客相关主要课程：智力七巧板、剪纸、Arduino编程入门、版画、Scratch、科学实验、3D打印等创客课程。

（二）接下去的作方向

1.打造我校特色创客基地，并建立日常开放机制；

2.培养一批有创新意识的小创客，实现我校“乐渡教育”这一核心办学理念；

3.改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

4.探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

5.形成一批创客学习课程资源，在区级互动平台上汇聚资源，建设自有资源。

具体时间安排:

第一阶段

2019.9～2020.2

完成XXXXX创客空间的外部环境设计及理念的制定；初步实行课程改革,利用课程的多样化去宣传创客教育。

第二阶段

2020.2-2020.7

创客活动具体实施阶段，传播学校办学理念、开展各类创客活动。

第三阶段

2020.9～2021.2

加强探索研究，初步培养学生的创新意识。

第四阶段

2021.2～2021.7

进一步完善学校的课程建设，加强校园楼道文化建设，学生原创作品以多种形式出现，展示萧江一学生创客艺术的实践能力。

第五阶段

2021.9～2022.1

利用我校科学创新教学特色，打造一批创客教育比较突出的创客团队。

第六阶段

2022.2～2022.7

在校园形成人人争当创客的风气，形成一批创客学习课程资源。

（三）硬件建设

针对中小学创客教育对学校教室进行全方位改造，校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多不靠谱的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。校园创客空间包含有六个功能区：展示区、生成区、设计区、讨论区、材料区、阅读区。

1．展示区

展示区是用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感。

2.生成区

生成区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

3.设计区、活动区

用于集中学习、上课与用于举办小型活动，如班级比赛。

4.讨论区

讨论区主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要这样一个相对封闭的区域。

5.材料区

材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，一般由专人负责，也可以是半开放方式。

6.阅读区

主要供师生们查阅资料，配书柜、书桌、座椅以及大量相关的书籍。

（四）创客培训研修

1.加快师资队伍建设。学校要着力培养3名创客教育指导师。由师训部门负责用

3-5年时间对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开设的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。

2.完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。负责创客空间管理和创客教育活动开展的老师，在外出培训的给予优先安排。在创客教育工作中（理论研究、项目组织、课程建设、教材开发、学生指导等）有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1.制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2.整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3.学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

4.选组建学生队伍，组织参加形式多样的创客活动。

中小学创客教育三年发展规划

为顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势要求，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，根据X教电〔2025〕109号《XXXX市教育局关于印发加快推进中小学创客教育发展指导意见的通知》精神，结合我校实际，制定XXXXXX创客教育三年发展规划。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新，万众创业”科技人才奠定基础。

二、工作目标

坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推动创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2022年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、聘任一位创客指导师、每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。围绕“乐渡教育课程”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，由“乐渡教育”理念出发，学校课程面向全体学生，努力点燃所有学生的梦想。所有校本课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好的进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学为中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客空间，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。

三、主要措施

（一）成立创客教育团队

我校创客教育团队由

老师牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整语文、数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强。具有很强的课程开发能力和课题研究能力。

目前学校以拓展课及社团课程为载体开设了以下与创客相关主要课程：智力七巧板、剪纸、Arduino编程入门、版画、Scratch、科学实验、3D打印等创客课程。

（二）接下去的作方向

1.打造我校特色创客基地，并建立日常开放机制；

2.培养一批有创新意识的小创客，实现我校“乐渡教育”这一核心办学理念；

3.改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在学习；

4.探索适应本校的创客教育新型教学模式，融入智慧教育；

5.形成一批创客学习课程资源，在区级互动平台上汇聚资源，建设自有资源。

具体时间安排:

第一阶段

2019.9～2020.2

完成XXXXX创客空间的外部环境设计及理念的制定；初步实行课程改革,利用课程的多样化去宣传创客教育。

第二阶段

2020.2-2020.7

创客活动具体实施阶段，传播学校办学理念、开展各类创客活动。

第三阶段

2020.9～2021.2

加强探索研究，初步培养学生的创新意识。

第四阶段

2021.2～2021.7

进一步完善学校的课程建设，加强校园楼道文化建设，学生原创作品以多种形式出现，展示萧江一学生创客艺术的实践能力。

第五阶段

2021.9～2022.1

利用我校科学创新教学特色，打造一批创客教育比较突出的创客团队。

第六阶段

2022.2～2022.7

在校园形成人人争当创客的风气，形成一批创客学习课程资源。

（三）硬件建设

针对中小学创客教育对学校教室进行全方位改造，校园创客空间是一种开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多不靠谱的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型实验室。校园创客空间包含有六个功能区：展示区、生成区、设计区、讨论区、材料区、阅读区。

1．展示区

展示区是用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感。

2.生成区

生成区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。

3.设计区、活动区

用于集中学习、上课与用于举办小型活动，如班级比赛。

4.讨论区

讨论区主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要这样一个相对封闭的区域。

5.材料区

材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，一般由专人负责，也可以是半开放方式。

6.阅读区

主要供师生们查阅资料，配书柜、书桌、座椅以及大量相关的书籍。

（四）创客培训研修

1.加快师资队伍建设。学校要着力培养3名创客教育指导师。由师训部门负责用

3-5年时间对信息技术、劳动技术及有潜力的其他课程教师开展一轮创客教育专项培训，在学科教师业务培训和校本培训中增加创客教育内容，以满足创客教育课程开设的必备师资要求。同时学校建立创客教育教研组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，多途径、多形式促进创客教师快速成长。

2.完善教师激励机制。教师参与创客教育活动计入教学工作量，周课时满工作量参照信息技术教师执行。负责创客空间管理和创客教育活动开展的老师，在外出培训的给予优先安排。在创客教育工作中（理论研究、项目组织、课程建设、教材开发、学生指导等）有突出贡献的教师，在评优评先和职称晋升上给予倾斜。

四、主要工作安排

1.制定切合学校实际情况的工作计划，并保障顺利实施。

2.整合学校已有课程，结合信息技术、劳动技术、综合实践活动学科特点，开发创客课程。

3.学校与社会上的创客教育方面的企业进行合作，培养师资队伍，提供硬件设备和相关系统课程。

4.选组建学生队伍，组织参加形式多样的创客活动。

第五篇：创客教育在中小学的应用

创客教育在中小学的应用

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。imaker创客教育为了更好地帮助学生不被单一的学科知识体系束缚促进教师在教学过程中更好的进行跨学科融合鼓励学生跨学科地解决真实情景中的问题。今年三月五日，国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念，紧接着，国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。随着技术的进步，今天的教育及创业环境已经发生了许许多多的发展变化。通过互联网技术、各种开源软硬件以及3D打印等新技术的应用，大大地降低了人们创业的边际成本。在国内，在过去几年间，一大批市场化、专业化的新型创业孵化机构开始提供投资、路演、交流、推广、培训、辅导等增值服务，天使投资、创业投资、互联网金融也快速地聚集到这个方面。创业的主体逐渐地由过去的小众转向为大众，有越来越多的“草根”群体加入，其中不乏在校学生，甚至也包括许多中小学生。

美国学者Martinez和imaker在他们的著作《创生着学》（Invent to Learn）一书中，系统深入地介绍了创客在学校教育中发展的意义、价值和未来走向。在书中，他们指出，从创客运动中，学校能够学到不少东西，学习者群体运用他们的闲暇时间，去设计、构建他们周遭所存在的问题的解决方案。在美国亚特兰大举行的国际教育中的技术协会（International Society of Technology in Education）会议上，面对来自世界各地的教育工作者，Martinez发表了一场观点犀利、鼓舞人心的演讲。在演讲中，她说，对于在学校中启动创客空间来说，没有比现在更好的时机了。创客运动已经在世界范围内风起云涌，并且到目前为止，已经涌现出了许许多多的免费的、或者是价格低廉的可资利用的工具。对于学校来说，这些工具使得开展创客实践和探索变得更加容易了。

创客教育是与创客、创客运动、创客文化，以及今天互联网背景下的创业形势紧密联系在一起的，创客教育和从做中学（Learning by Doing）、从创新中学（Learning by inventing）的理念是一脉相承的，也是与国内外课程改革与发展历程中的强调学科融通及力求解决实际问题的理念不谋而合的。imaker创客教育鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用了数字化工具（包括开源软件、三维打印、计算机、小型机床、激光切割机等）培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题，探索问题，解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育。在现行学校教育体系中，总体来说，课程的设置方式是按照学科专业条块划分、彼此各自割裂的。这种处理方法在知识表述和教学的逻辑上有其合理性，但是，这种设置方式导致学生从各门学科中所习得的知识和技能之间难以建立有意义的联系，这一点也是有目共睹的。创客教育集从做中学、创新教育、体验教育、基于项目的学习等理念和思想为一体，契合了广大学生富有好奇心和创造力的天性。它融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。

山东Imaker教育在中小学中的应用： 小学：信息技术、自然、综合实践

目标：帮助学生能应用发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。

初中：信息技术、综合实践

目标：制作组装电动玩具；用简单图形软件绘制个人头像；学会简单的电子软件的焊接；学会用创客套件组装触控设备等。

高中：信息技术、通用技术、综合实践课以及其他学科

目标：用树莓派、Arduino或其他开源硬件解决日常问题；制作自己的机器人；学会编制一个游戏展示学生的数学才能等。

在国内的中小学中，开展创客教育面临诸多挑战。师资的问题、硬件软件和学习空间与环境的问题、和现有条块化课程之间的融合问题、评价机制问题等，都可以说是无法回避的问题。虽然，创客课程以及创客教育的未来还存在很多未知，但有一点是完全可以确定的，那就是，创客正在以越来越快的速度影响着教育的未来。在中小学开展创客教育，最不可缺少的就是学生们的参与。创客教育也需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件，包括3D打印在内的各种工具和材料作为基础，这些创客空间和工具与材料为学习者的动手创造奠定了坚实的基础。在中小学开展创客教育，还应当在现有课程体系之中独辟蹊径，以信息技术课程和科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）为基础，尤其是其中的基于Scratch之类的可视化编程工具，结合机器人教学，采取基于项目的合作学习与探究，将当前的互联网技术结合起来，立足解决现实问题和真实问题，在合作探究和问题解决过程中鼓励学生探究和创造。鼓励孩子们将自己的创意和想法变成作品，拓展他们的思维，培养他们的创造能力，让他们在这个过程中感受到成就感和快乐，形成独立思考和创新的精神。

根据蓝皮书预测，未来五年，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。