信息技术教学设计问题（5篇）

第一篇：信息技术教学设计问题

信息技术教学设计问题高中信息技术新课程不再是单纯的知识、技术讲授,也不仅仅是上机练习和背诵考试。那么,信息技术课应该怎么样上呢?各种教学方式的运用应该如何锤炼、提高呢?每一位 教师如何增进自己的课堂驾驭能力?在我们掌握了更多、更新的新课程理念之后,需要尽快 地把理念转化到教育教学的行动中去。这就必须找好、找准新理念与新行动之间的有效操 作中介——教学设计。教学设计被称作“桥梁科学”,它是我们实施新课程教学的关键。

● 信息技术课的教学设计应具备的特点

所谓教学设计,就是运用系统方法,将学与教的理论转换成对教学系统要素(学习者、学习内容、学习资源、教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等)进行具体规划的系 统化工程。所以,信息技术课程比较其他课程,更多了几重困难,即“设备条件”、“操作 时间”、“学习纪律”等制约因素。因此,信息技术课程设计要考虑的因素要更全面、更 细致才行。

高中信息技术课程的教学面临着从内(理念)到外(方法)的全面转型。要完成这一转型 ,关键在于:一方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂的发展史中积累的教学经验;另一 方面,更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上,加强理论学习,结合教学 实际,探索行之有效的教学方法和教学模式。

在课程标准的“教学建议”部分,从五个方面对新课程教学的基本指导思想进行了建 议。

1.营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围。一方面,要尽可能给学生提供学习所需的物质条件,大到校园的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信息 环境的营造;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点,设计 与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。另外,要营造好学生课堂学习的小环境,有计 划地让每个学生亲历需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓励学生 在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

2.合理选用并探索新的教学方法与教学模式。首先,可以学习、借鉴其他科目的成功 经验,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法,做到兼容并蓄、取 长补短。要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选 用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在密 切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获 得技能、形成能力、内化伦理道德。因此,要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义,使 用中要坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、意义、可操 作性;任务大小要适当、要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成 一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识体系。

3.从问题解决出发,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。通过问题解 决进行学习,是信息技术教学的主要途径之一。教师要根据教学需要,尽量将信息技术课安 排在计算机教室等与教学内容相关的实践场所;教师要引导学生在探索过程中解决问题;教 师不仅要结合实际,为学生安排可以在课堂上完成的任务,也要注意把一些“课外”的实际 问题交给学生去处理,如机房的建设与管理、校园网的建设与管理、学习资源的建设等。教师可以在教学过程中设置认知冲突,让学生自己发现问题并提出解决问题的方案,指导学 生在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。

4.关注基础水平和认知特点差异,鼓励个性化发展。通过设立多级学习目标和多样的 学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容;教师还应给学生提供 多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思路的迸发,鼓励多样化的问题解决方式和 方法。

5.培养学生对信息技术发展的适应能力。培养高中学生对不断发展、变化的信息技术 的适应能力,既是当前教学的需要,也是培养信息时代公民的需要。要引导学生学会自主学习,主动适应信息技术的发展。譬如,每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的, 而这类工具的新版本或更新换代产品,都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。因此,要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改 进建议,养成主动地适应发展变化的习惯。

● 从“冰冻主题教学”看教学方法的适应性与灵活性

主题活动曾经占据了信息技术教学的半壁江山,引起了众多人追风式的运用,最后甚至 成为教学包装。那么,主题活动式对信息教学究竟是“仙丹”还是“毒药”呢?

南京师范大学的李艺教授认为:“我看都不是,将其作为毒药来看,显然是不对的,但一 味地追崇它,将其视为妙方仙丹,毫无疑问也会给信息技术课程的发展带来危害。早在2004 年,我在‘大路论坛’上发起了关于‘冰冻’主题活动式教学的讨论。意图在于提醒各位 老师,在纷至沓来的新理念、新方法搞得我们眼花缭乱的时候,保持清醒的头脑是十分必要 的。这就是,要‘透过现象看本质’,看到事物的灵魂,抓住事物的本质,才能无往而不胜, 才能高效地推动信息技术课程的建设和发展。时至今日,我还要在我的博客里再次重提‘ 冰冻’高中信息技术课程主题活动式教学的口号,或许在这个时候,我们会看得更加清楚些。”

后来南京师范大学的李艺、冯伯虎等总结出了“主题活动教学容易出现的六大误区” ,对主题活动容易过分迁就“主题化”与“生活化”;为学生补充过多其他学科知识,浪费 本课程的宝贵教学时间;无法完整覆盖本课程应有的知识体系,降低课程品质;形成某些环 节的简单重复;课堂之外进行必要的准备或者延续性工作过多等进行了概述。

可见,对任何一种教学方法,必须要准确理解其内涵与外延,对其适应性进行认识把握, 并能灵活地与学校、学生和教师进行匹配。为此,我们提出两种观点:第一,应用一种教学 方法,尤其是比较新的、不太成熟的方法,最必要的是有选择、有针对、部分地应用其精髓;第二,对待一种教学方法,对区域性教学的效益应表现在“改造”成为个性化的策略,以便 更灵活、更容易把握。比如,广州的梁基老师的“小主题”策略和山东省青州的王爱胜老 师的“半成品加工”策略的变革思路比较有代表性。通过变革,让教学方法得到实践提升, 更具可推广性。

● 信息技术教学需要透过浮华落实教育本质

在新课程实验的初期,出现一定的教学方法的泛滥、教学手段的“浮华”是可以理解 的。因为在探索的过程中有一个新的秩序逐渐建立的过程。但是,当新课程实验已经进行 了几轮之后,我们仍然需要重新审视教育的本质,即教育的终极目标是“培养人”。

所以,经过新课程的不断实验,我们必须反思两个问题:“教”是为谁服务的?“学”是 为谁服务的?在此前提下,方能进一步思考“怎么服务”的问题。

很多道理往往都是很明显的,“教”与“学”都要为学生服务也是显而易见的。在这 个前提下,我们对课程进行改革就是要改造、优化教师教的行为、学生学的行为方式。

改革“教”与“学”的方式方法,就需要在目标达成的效益上努力。目标效益是指在 有限的时间、空间获得最大的学习效果,这不仅是知识、技术的掌握,还有意识、观念的形 成。针对不同地域的软件、硬件设施利用的情况,针对不同的教师与学生,在教学环境、资 源、语言、情景、方法等方面进行实用性、科学化的施教行为改造非常必要,且是效益获 得的必由之路。而针对不同的学习内容、学习形式进行学习行为优化,同样也是提高学习有效性的关键,是激发学生自主、可持续学习甚至终身学习的源动力。

尤其是,在新课程背景下,信息技术课程仍然以计算机技术为核心,以软件操作、网络 应用等为主体,可操作的内容仍然存在,即教学活动仍然依赖于计算机作为基本的工具进行 信息活动。但是,课程价值却发生根本的变化,信息素养成为重要的课程目标之一。因此, 如果仍然是局限在软件应用进行教学,只是在教学的内容、形式载体上进行了任务化、主 题化、故事化变革,那么一旦落实到实践操作部分,则会出现尴尬:要么肢解软件、技术,要 么因技术造成综合教学重复;如果过度倾向信息教学,在信息内容上做文章,那么技术含量 很少,内容却不断翻新,甚至与技术的功能特点相去很远。

所以,信息技术课堂中的学生学习行为,不能离开操作实践,要依靠在操作中不断熟练, 逐渐产生的主动创新意识;也不能过度依赖技术操作或信息活动,要鼓励学生探索、规划、迁移、运用,体现出方法与过程的高度融合。

综上所述,以学生为主体,结合学生的实际需求,灵活运用各种教学方法,把教学设计做 到既实用又科学才能够有效地提高课堂效益。

苍山点题

本期专题,从理念、实践、方法等多个维度再次审视信息技术新课程的实施,尤其是对 课程整体的观念、文化、核心价值进行了梳理,虽然有些内容看上去并不太引人注目,但深 思起来应当发人深省。

新课程实施是一个不断反思的过程,从“勇敢试水”、“摸着石头过河”到“上岸反 思”,在这个过程中有许多苦恼、许多迷茫,还有许多取得每一步成功的喜悦。到目前为止 ,我们的得失可以大体分为如下几个方面:

第一,收获理念。虽然这种理念的科学性、有效性还需要进一步评估,但是毕竟新课程 的理念是一种创新,它引发了思想的解放,让人们从单纯的计算机教学中抬起头来远眺,又 低下头来沉思。这种影响对科学与人文的结合是一种心灵的激发、头脑的激活。

第二,收获方法。虽然各种方法还非常杂乱、有待梳理,其价值取向的界定还需要细化 ,但是毕竟单纯的讲解与练习已经被突破,信息主题、实践活动以及研究性学习等成为新一 轮的教育载体。

第三,收获行动。虽然不少的行动还属于被动,但是正因为如此,走出的很多路子更能 反映现实对新课程的接纳程度,检验并创造着课程发展的新历史。

第四,收获了反思。正在反思新课程的负作用,如课堂的效益问题、学生的发展检测问 题以及高考选拔人才的相应问题等。甚至,包括正在启动的“走班制”等课堂管理组织问 题等,都需要我们认真地反思与总结,希望“过河”的时候的确能够“摸着石头”,防止多 栽跟头。

毕竟,教育实验并非等同于自然实验,因为它经不起失败,它一有失败就是对个人的耽 误,甚至是对国家的耽误。因此,我们需要更多深刻的反思与建议,共同过好新课程中的一 条条流动着的“河”!

第二篇：结合具体内容谈信息技术教学设计问题

信息技术教学设计过程浅谈

——宝鸡实验小学 庞浩

‚教学设计‛是指在进行教学活动之前,根据教学目的的要求,运用系统方法,以现代教育观念为指导思想，应用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价试行结果，对参与教学活动的诸要素所进行的一种系统分析和策划的过程。从而获得更有效的教学。

小学信息技术课的教学目标是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的全面提高。激发学生使用计算机的兴趣，让学生主动地学习，有兴趣地学习，使学生多方面接受情感教育，如审美、环境、合作、爱国等等。使学生有足够的活动空间，在技能等方面得到提高。

下面以小学信息技术陕西科学技术出版社《图片的插入与调整》为例，来谈谈信息技术的教学设计过程。

一、教前学情的分析。

学生情况的了解与分析是进行教学设计时必须要做的前期准备工作，只有在了解了学生的情况后才能作出正确合适的教学设计。《图片的插入与调整》一课的学习对象是五年级学生。五年级学生对Word的操作已经有一定的基础，能够在老师的指点下完成操作，还能通过小组协作学习，帮助其他同学克服学习上的困难。

二、教学内容的设计。

教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中应根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面对教材内容进行适当的调整、充实。《图片的插入与调整》一课选用了‚踢足球的运动员‛的内容进行教学。我在实际教学中，选用国家队球员的照片为教学图片，这是为了让学生能更加贴近生活，从而更能激发学生的学习兴趣，触发学生学习的积极性；从另一方面也是进行了让学生了解运动、热爱运动的情感教育，能起到一举多得的教学效果。

本课中的知识点是：(1)图片的插入；(2)图片的调整、移动；(3)图片的删除；（4）图片与文字混排的方式。

在教学中如果将以上知识点作为命令教学、功能教学，操作难度小于理解难度，让学生照着学、试着做几个练习会比较容易，花费的时间也不多，学生能学到一些好用的方法，只能说学生能学会插入图片的基本操作方法，而他们各方面的能力提高不会很多。选用国家队球员的照片为教学图片，是为了让学生在实际操作中根据资料内容来加入适当的图片、设置适当的图片大小和位置。这样可使学生对这种操作知识有更深一层的理解，操作技能得到升华。

三、教学目标的设计。

插入图片、调整图片的位置、更改图片的大小、删除不满意的图片、图文混排的方式是本课的操作技能。这些技能在学生已有word的基础上，教师只要一两次演示学生就可以掌握。但这样掌握对于学生来说实属无味，或许过一定的时间学生就会忘记。因此，我在教学这一课时，将‚美‛的教学融入本课中来。在上课时可以先出示一张其他国家的球员来，在这一张图上图文并茂，学生一定会感觉到非常的美，这时马上将话题切入到‚将我们的国家队球员也用这种方法介绍给其他地方的小朋友……‛这样就很自然地转入到要学习的内容上来，而学生心中就留下了‚我要学会这种操作方法，并要做得‘漂亮’‛的想法，使学生学习的起点提高了，对自己的要求也提高了。

下面是本课的教学目标的设计： 教学目标

实现教学目标的途径 知识与技能

1、图片的插入；

2、图片的调整、移动；

3、图片的删除；

4、图片与文字混排的方式；

1)插入‚国家队球员的照片‛的图片

2)将插入的图片调整到符合内容的位置，设置好图片的大小，选择适当的图文混排的方式。能力

1)培养学生动手的能力

2)逐步提高学生的创新能力和审美能力。3)同学之间互相讨论与欣赏各自完成的作品。

4)教师将有代表意义的作品展示出来与同学一起品评，并一起修改，实时演示不同的效果。

5)结合自己的意愿，完成自己的作品。情感

1)培养学生互相学习、互相启发的合作精神。2)鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。3)渗透了解运动、热爱运动的思想教育。

4)以小组为单位，完成各阶段的任务。完成任务时，要求学生互相帮助、提示要点、出谋划策。

5)碰到问题，鼓励学生自行解决、小组内、小组间共同协作解决。

6)鼓励学生创造与众不同的作品来。

7)让学生设计的作品要能体现运动的美，从而达到了解运动、热爱运动的目的。

四、教学方法的设计。

本课采用的是以‚任务驱动法‛为主的教学方法。‚任务驱动‛是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。‚任务驱动‛是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。

在这一课中我把任务分成了两块。一是教师给学生任务，二是学生自己给自己任务。教师给学生的任务是能自己插入图片，并能调整图片的位置大小和能选择相应的图文混排方式。这些任务是为了能让学生能够掌握操作技能而给的。在教学中，教师选取介绍国家队球员的照片第一段文字内容(总的概况)，提供两张图片，一是部分球员的照片，二是某一个球员的照片，看看同学们喜欢哪个？教师选取其中的一张演示插入图片的方法、改变图片的大小、调整图片的位置、选取环绕的方式。在这一过程中教师要将方法详细说明，又要让学生来感受图片在什么情况下看上去最‚美‛；然后请学生将另一张图片自己动手插入文本中，并进行调整，直到自己觉得‚美‛为止。最后，师生共同来讨论横向图片和纵向图片在插入时应该注意的问题。

学生给自己的任务其实概括起来一个字‚美‛。就是要学生了解球员运动为样子，来设计自己的作品。在这一过程中，教师提供学生各个景点的文字内容和图片，让学生自己选取其中的内容和图片，让学生自由想像，充分发挥学生的能动性，以自己认为‚美‛为标准，来设计完成自己的作品。在设计过程中，让学生之间自由比较，不断修改自己的作品，达到了学生不断为自己创设任务的目的。

通过这两块任务的设计，教师从中也可以看出学生掌握技能的情况，从而为下一步教学设计提供了有力的保障。

五、课后反馈的设计。

课后反馈是一堂完整的课的必要环节，课后反馈的情况能基本真实地反映出这一堂课的教学效果和学生掌握的技能的基本情况，同时也能从另一个角度来促进学生的学习兴趣。

在本课中，教师可以将好的作品收集起来，然后向全班同学展示，对有缺陷的作品提出修改意见。通过这种方式可以使教师做到心中有数，同时，也将学生学习的积极性加以延续。

信息技术的操作技能是单调的，如何将单调的操作技能让学生愉快地接受，是教学设计的宗旨。掌握信息技术的操作技能是教学的基本要求，将信息技术的操作技能应用到实践中去，是我们的目标。我们应该尽我们最大的努力，实现更好地教学设计和课堂教学，让学生在轻松愉悦的课堂中度过。

第三篇：信息技术教学设计

信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。下面是关于信息技术教学设计的内容，欢迎阅读！

一、教学目标

1.能说出常见的文件类型，学会新建文件或文件夹，并会重命名文件或文件夹。

2.通过小组合作与探究新建文件或文件夹，增强小组协作能力和沟通能力。

3.在学习新建文件或文件夹的同时，养成整理文件的好习惯。

二、教学重难点

【重点】新建文件或文件夹，并会对其重命名，并认识常见的文件类型。

【难点】熟练对文件或文件夹进行新建及重命名。

三、教学过程

(一)导入新课

教师：“同学们，上节课学习了如何查看文件的存放位置后，有同学给老师反映，说自己电脑里“我的资料”文件夹里存放的文件很乱，各种文件都有，你们的电脑里存放的文件是不是也很乱呢?”

学生打开找到文件后发现有些凌乱，纷纷点头。

教师：“其实，我们可以给电脑里的文件建一个房子，给它一个“家”，将不同的文件分别放进他们自己的家里，就可以整理我们的文件了。今天我们就来一起学习新课《我给文件建新家》。”

——引入新课——我给文件建新家。

(二)新课讲授

任务一：认识常见文件类型

教师提问引导“同学们，电脑中存放的文件很多种类型，你知道或者见过的类型有什么呢?能举例说明吗?”

学生思考回答，“有音乐、有动画片、还有照片等”，教师继续提问：“同学们是怎样区别文件类型的呢?能否通过文件名就可以直接分辨出不同的文件类型呢?”引导学生按照步骤打开“我的资料”中的文档，并且要求将同类文档排在一起。学生操作后，通过观察文件名，发现文件后缀名是不同的，进一步引导学生总结将同类文档排在一起的步骤：

1.打开“我的资料”窗口。依次双击桌面上“我的电脑”图标→“D盘”→“我的资料”图标，打开“我的资料”窗口;

2.同类文件排一起。单击文件夹中的“类型”排序，使同一类型的文件排在一起。

根据文件后缀名不同，文件类型不同填写教材中每种文件类型的个数，向同桌展示自己填写的表格。

任务二：新建文件夹

“同学们，为了更好的管理文件，我们可以把相同的文件放到一个文件夹中。比如老师要将所有图片类型的文件放在一个名为“图像”的文件夹中，具体如何操作呢?”

学生思考回答“新建一个文件夹”，引导学生动手操作，师生共同总结新建文件夹的步骤：

1.确定建立位置。依次双击桌面上“我的电脑”→“D盘”→“我的资料”窗口，以便在此新建文件夹。

2.创建文件夹。鼠标左键单击菜单栏“文件”→“新建”→“文件夹”来新建文件夹。

3.输入文件夹名称。输入“图像”作为新建文件夹的名称，并按回车键确认。

4.新建完成后，将所有图片类型的文件移动到文件夹中。

思考：新建文件夹还有其他的操作方式吗?(快捷键、右键)

任务三：文件重命名

现在我们新建了名为“图像”的文件夹，可是现在老师想将这个文件名修改为“音乐”，同学们有什么办法呢?引导学生以信息小组为单位自主讨论学习，让学生代表分享学习成果并进行演示，师生共同总结出文件重命名的步骤：

1.打开快捷菜单。鼠标右击文件打开快捷菜单，选择“重命名”命令。

2.输入新的名称。输入新的文件名后，按回车键确认。

思考：文件重命名还有其他操作方式吗?(快捷键：F2)

(三)巩固提高

请同学将“我的资料”文件夹中的文件按照文件类型分门别类放好，派小组代表上台展示操作过程，对于熟练操作的同学予以表扬，对于操作有问题的学生及时给予帮助。

(四)小结作业

小结：总结今天学习的知识和收获。

作业：上网查阅资料，除了本节课学习的文件类型，还有那些文件类型?下节课分享交流。

第四篇：信息技术教学设计

小学信息技术教学设计

一、教材分析

在学习本课前，学生已经认识了画图程序，学会了启动和关闭画图，使用矩形、圆角矩形和圆形工具。本课是在上一课的基础上，学会利用画图打开上一课所画的“电脑”图片，学会运用填充工具给图象着色，其中穿插了控制工具栏显示和隐藏的方法，其中“填充工具”的使用也为下一课“前景色”和“背景色”的认识及设置做了准备。“试一试”中的练习也是在上一课的“试一试”的基础上，对打开图片和填充工具的进一步练习。根据以上分析，确定以下本课教学目标和重难点。

二、教学目标

1、知识目标：①进一步认识“画图”的界面；②初步认识文件名；③认识填充工具的作用；

2、技能目标：①学会工具栏的显示和隐藏；②学会在“画图”中打开图片文件；③学会“填充工具”的使用；

3、情感目标：①体验电脑画画的简洁性，培养学习电脑的兴趣；②感受“画图”颜色的丰富多彩，热爱生活；

4、素质目标：陶冶学生审美的情操，提高审美意识。

三、教学重难点

重点：“打开”图片，利用“填充工具”给图形着色。

难点：对小图形的填色和未封闭图形的填色。

四、教学准备

多媒体教学控制平台，若干彩色的JPG画和若干未着色的JPG画。

五、教学过程

一、欣赏图片导入，学习“打开图片”。

教师活动：

今天老师很高兴，因为昨天老师去一班同学的家参观，把一些同学漂亮的房间图片保存在了电脑上，现在想把它们打开来，跟大家一起欣赏，好吗？谁知道画图软件中怎样打开图片？

（教师打开画图程序，广播全体，“文件”—“打开”，打开一幅彩色的画。）

再用同样的方法打开第二幅）这两张图片漂亮吗？其实啊，老师已经事先把这些图片存到了我们每位同学的电脑上，下面，就请你们自己照老师刚才的方法去欣赏，好不好？（总共有9幅，请同学们一一欣赏。）

（教师巡回，个别辅导）

学生活动：

（学生欣赏）（学生利用画图打开图片欣赏）

设计意图：激趣导入，融知识技能的学习于主动的欣赏活动中。

二、激发兴趣，给相片涂上颜色。

教师活动：

刚才欣赏了那么多的漂亮房间的图片，你们喜欢吗？还记得上两节课我们画了什么吗？（教师打开上节课画的电脑。）把我们的电脑和刚才欣赏的图片比一比，哪个更漂亮？为什么？那你现在最想干什么？

好，这节课我们就来给我们的电脑穿上一件美丽的外衣（板书课题：涂上美丽的颜色）。

其实，画图软件里给图片涂上颜色还是比较简单，有谁知道用什么工具？下面先请同学们来熟悉一下颜料桶工具的使用方法，请打开“填充练习”文件按要求完成着色。如果有困难的同学可以翻开课本第18页查看有关的说明。

其中第三和第四幅较难，中途进行讨论。

好，都会使用颜料桶工具了吗？下面就请打开我们上节课画的电脑，并给它涂上美丽的颜色。（教师巡回，个别指导，并留意和保留一些色彩搭配好的作品和色彩搭配不合理的作品）

学生活动：

（学生打开填充练习，完成上色。学生打开以前保存的电脑，尝试给它涂上颜色。）

设计意图：激发学生想给自己电脑填上颜色的急切愿望，创设情境，发现问题，解决问题为下一步作品展示评价作准备。

三、作品展示评析。

教师活动：

好都完成得差不多了，下面谁愿意把自己的画拿出来给别人欣赏一下。请大家来评一评，他画得怎么样？（教师指名评论，并要求说说为什么？）

给图片涂上颜色简单吗？虽然方法很简单，但是我们还是需要用脑子好好想一想：涂怎样的颜色才能让我们的电脑更加漂亮，美观。

我刚才也画了一下，大家想不想看看老师的画。（将老师的画展示给大家，同时把教师机上“画图”的“工具箱”和“颜料盒”隐藏）谁发现老师的电脑有什么不对劲？谁会帮我把它们找出来？（请一个同学上来操作）我们可以点击查看菜单中工具栏和颜料盒，将它们隐藏，当然也能将它们重新找出来。请大家也试试。

下面请同学们选择打开森林和河流中的一幅，并进行着色。

学生活动：

（学生隐藏工具栏、颜料盒和状态栏，并能将它们重新显示。学生纷纷评论，发表自己的意见及建议。学生尝试给坦克和楼房着色。）

设计意图：作品的展示评价是一个重要环节，能让学生在评价、比较中技能得到提高，审美意识得到培养。

四、扩展训练。

教师活动：

有许多同学已经完成了任务，老师还带来了几幅卡通图给大家做着色练习，同学们可以打开电脑中的线条图1－5，给它们也涂上美丽的颜色。

学生活动：

学生打开图片，进行涂色。

设计意图：通过扩展训练，使学生的涂色技能真正得到提高，将教学内容升华，陶冶学生审美的情操，提高审美意识。

五、课堂小结

教师活动：

这节课快要结束了，最后我想问大家：今天你有什么收获吗？

学生活动：学生发言。

设计意图：通过学生发言，来对整节课的教学内容作个总结

第五篇：信息技术教学设计

《我的家乡》教学设计 马凯 临城县石城学区

一、教材分析

《我的家乡》是冀教版三年级《信息技术》的25课，冀教版有一定的地域性，符合河北地区广大学生对信息技术应用的需求，《我的家乡》课属于课本中最后的几篇，所以《我的家乡》属于对全本书的回顾课程，具有综合性。

二、教学三维目标

1、知识与技能： 引导学生进一步认识家乡，通过图片介绍家乡的地理位置、人口、气候环境、历史发展等方面；

2、过程与方法：同时引导学生了解文本、图片与信息表达之间的关系，并制作简单的宣传册，熟悉宣传册表达信息的特点；

3、情感态度价值观：在搜集素材中，着重搜集家乡的风土习俗、自然环境，培养学生热爱家乡、增强学生对家乡的归属感。

三、学情分析

本班共有40名学生，因为家庭条件的不同，学生对计算机的接触情况略有不同，所以在上机操作时，尽量使学生之间可以取长补短。

四、教学重难点

了解文本、图片之间的关系，熟悉宣传册表达信息的特点。

五、课前准备

1、教师准备：搜集大量的的照片，且按照地理位置、人口、气候环境、历史发展等类别分类。

2、学生准备：搜集家乡的照片或使用手机或相机拍摄一些自己身边环境的照片。

六、教法与学法

自主探究法、讲授法、上机操作

七、教学过程

1、出示有关学生家乡大自然的图片（照片尽可能丰富，同时也要简洁），导入新课： 我们的家乡是美丽的，我们的家乡是富饶的，我们的家乡是值得让我们用一生去珍爱的，想不想将自己的家乡介绍给外面的朋友呢？

2、学生展示自己搜集到的照片，并对照片进行介绍。

3、讲解宣传册，引导学生通过文本、图片形结合的方法介绍自己的家乡。

4、教师演示登陆教材中提供的网址，搜集家乡的相关文字资料和图片资料，也可以登陆搜索网站搜索资料，还可以查阅相关书籍来搜集。教材对所需搜集的内容也做了详细罗列，教师指导学生根据自己家乡的特点有选择地搜集整理，但一定要突出家乡的特色（边示范，边讲解）。

5、制作宣传册：学生整理搜集到的资料，做出图文并茂的宣传册。教师指导学生可以先根据收集的资料确定宣传册的内容包括几个栏目，各个栏目的名称是什么，然后使用文本框根据栏目内容的多少规划宣传册的框架结构，再输入各个栏目内容，最后学生还可以对美化宣传册，使其更加美观。

八、交流

向同学介绍自己在排版方面的想法？

九、拓展

将师生制作的宣传册制作成简单的网页发表。

十、教学反思

本课活动是为了制作《我的家乡》宣传册，介绍家乡的地理位置、人口、气候环境、历史发展等方面，培养热爱家乡的情感，同时通过这一活动，使学生进一步熟悉宣传册表达信息的特点，掌握制作宣传册制作的方法。

通过简单的图片，让学生对家乡进一步产生兴趣，激发学生对家乡的爱，激发学生的学习兴趣。步骤虽然简单，但要掌握好、应用好，却会很困难。教师演示登录操作，这需要边讲边做，做的要精致，讲的要细致。做到讲一步，学生就能领会一步，把讲的内容细致化、口语化、规范化，使学生接受起来方便、快捷。

教师指导学生登陆教材中提供的网址，搜集自己家乡的相关资料，也可以登录其它网站搜集家乡的文本内容，或是自己输入文本。其次教师引导学生将搜集来的资料进行分类，突出家乡特色。引导学生将搜集到的资料，制作出图文并茂的宣传册，将宣传册的内容按类别进行设计规划，是宣传册尽量美观大方。经过一节课的制作，学生也一定对word中的排版有了自己深刻的体会，将作品完成后，与大家交流，宣传册才会真真正正的形成。