马店初级中学课堂改革实施方案

第一篇：马店初级中学课堂改革实施方案

马店初级中学课堂教学改革实施方案

一、原因及背景

1、课堂教学改革是适应新形势下素质教育发展的必然。旧的课堂教学模式束缚了学生思维的发展，对学生的创新素养和实践能力培养不够，课堂缺少学生自主学习的空间，落后的课堂教学方式成为制约素质教育实施的瓶颈。如果课堂教学不改革，素质教育就不可能有实质性地突破。纵观全国素质教育取得成绩的名校，他们的成功就在于大胆改革了课堂，最大取胜度将课堂还给学生，充分发挥学生的主体性、主动性、创造性，教服务于学，师服务于生，有效盘活课堂，实现了课堂学习的高效化。

2、课堂教学改革是我校创特色，谋发展的需要。国家大力提倡教育公平，积极推进教育均衡发展，加快了薄弱学校改造和师资水平的提高，这将有效缩小校际差距，身处城郊的我校受县城中学冲击较大，要想生存、发展，必创特色，要有特色，也必需抓住课堂这一关键进行改革。

3、我校具备改革的“土壤”。学校先后派领导、教师深入洋思中学、杜郎口、蒙城八中、庄周中学学习，课堂改革已成为广大教师共识，“先学后教，当堂训练”的教学模式、小组合作学习给课堂教学注入了活力，对我们传统的教学模式及落后的教学理念产生了极深影响，大多数教师在不断的探索，寻找适合本校和本人的教学模式，对课堂教学有了更深层次的思考，在实践中取得了较大的收获，我校的教育质量不断攀升，我们已形成了良好的教育氛围，只要我们坚定信心，坚持不懈，让课堂教学改革的雨将仙河中学的土壤浇深浇透，实实在在地播下种子，辛勤的劳作必将换来丰硕的改革成果。

二、指导思想

以科学发展观为统领，以素质教育理论、新课程改理论为指导，发全面实施素质教育，提高教育质量为核心，以深化教学改革、转变教学观念、改进教学方法，引导学生主动参与课堂学习为导向，以培养学生良好的学习品质、学习习惯、学习兴趣、学习方法、思维方法和创新能力国突破口，构建以学生为中心，促进学生全面、自主、生动发展的和谐高效的课堂教学模式，全面提高教学效率，全面提高教育质量，不断扩大优质教育资源，加快办好人民满意的全面、均衡、可持续发展的学校教育。（自主、合作、开放、高效）

三、改革目标

总目标：以培养学生自主学习能力、创新思维能力、提高课堂质量为核心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、快乐课堂，学习借鉴各地先进教学理念和教学模式，探索、提炼符合校情实际具有独特风格的仙中教学模式，实现教育教学质量的新突破。

教师：变教为导，变教为诱，变经验为科研，变师长为朋友，变老师为学生，激发学生兴趣，启发学生思维，指导学生学习方法.学生：变学为思，变学为悟，做学习的主人，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。会学习，会思维，会表达，会创新。

四、课堂改革具体内容

（一）优化小组建设，促进小组合作学习

1、划分学习小组：

A、每个班级班额为36人左右；每个班级中编排6个学习小组，每个学习小组6人，小组成员每个学期相对固定，分配办法20%优等生，70%中等生，10%后进生。

B、学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；

C、落实“学长制”。每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；负责组织讨论，任务检查，做好发言记录及结果上报。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。

D、大力推行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵管兵”

2、培养学生的集体荣誉感。在组间、学校等开展形式多样的竞争活动，实行不同等级的计分制。

3、建立学生个人成长档案，开展学习小组学习竞赛评比活动，加强学习小组的考核评价，增强学生学习竞争与合作意识。

（二）搭建平台，展示自我

1、充分利用黑板，教室前后侧面设三块黑板，保证每个小组有一块展示板。

2、教师走下讲台，把讲台让给学生，让学生在讲台（或当学生代表）上发表意见，展示自我，学生展示贯穿每节课始终。

3、增加班级公示栏，对学生的优秀作品、作业、试卷进行展评，增强学生成就感，发挥进步学生的辐射作用。

（三）实行“导学案合一”备课，推行学案导学

1、编写：导学案是教与学的路线图，质量好坏影响着改革成败。编写导学案要做到：分工明确、责任到人；集体研究、达成共识；保证质量、符合学情；四个层次、难易适中；导要导好、学能学懂；一课一案，统一格式。主要格式应该包括：章节课题、编写人、审核人、时间、姓名等；主要内容应有：学习目标、重点难点、知识链接、新课学习（包括知识点、知识的问题化设计、典型例题等）、达标训练、作业布置、课堂小结、学后反思等。

2、使用：个备—集备—形成统一学案，审核打印后同年级公用。

3、关键点：问题诱导，优化问题设计。

（四）落实“三清”，夯实学生基础。开展英、数学科“三清”活动，即日日清、周周清、月月清。“三清”内容以基础知识的掌握为主，如英语的单词、短语、句式，数学的例题.“三清”形式以小组形式开展，各小组学科组长参与检查，重点倾斜中下梯队学生，日清时间安排在每晚自习后二十分钟，周清时间安排在周日晚自习前一小时，月清以月考形式进行。

（五）改变课堂模式，优化教学环节

1、时间分配“10+30”，10分钟时间属于老师，主要用于分配学习任务，点拨引导。30分属于学生，主要用于自学+合作探究+交流。

2、课堂三段：自主学习，展示交流，反馈提升。

3、课堂六环节：教学流程：情境导入、明晰目标——学案导航、自主学习—— 互助合作、释疑解难——展示交流、点拨提升——当堂训练、达标测评——盘点收获、反思提高。

情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。

学案导航、自主学习就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。此环节也可设计为课前预习。

互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。

展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。

当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。此环节也可在课外完成。

盘点收获、反思提高是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。锻炼学生总结归纳的能力，学会在反思中成长。

（五）完善自主互助学习型课堂教学改革评估标准 课堂教学评价的基本理念是：体现学生在评价中的主体地位，注重形成性评价对学生发展的推动作用。我校课堂教学质量评价参照自主互助学习型课堂教学改革评估标准。

五、规则制度

为使本次课改实验活动有序开展，产生效益，必须完善并落实以下制度：

1、实践反思制度。实践反思就是对自己教学过程中的行为进行重新认识，判断自己的教育教学行为的合理性与有效性，即自我思考、自我总结、自我完善提高。每位教师应做到课前广思：思课标、思教材、思学情、思教法设计；课中慎思：思学生思维是否活跃，思教学资源是否充分，思教法是否切当适合，思学法是否灵活多样（多人一课，相互观摩，横纵比较，连环跟进）。课后反思：思目标达成，思教学过程，思学生反馈，思改进措施（自我差距，自求完善），提倡“十分钟课间教研”。

2、合作制度。一是学科组长带头，平行班教师合作研讨，二是班主任带头，同班教师合作；三是教研组长带头，学科教师合作；四是年级组长带头，年级教师合作；以及校内外教师间的合作。

3、专业引领制度。①聘请校外专家、教研人员到校作理念指导，参与评课研讨。②组织观看优秀教师课堂教学实录。③组织校内能手上观摩课或专题讲座课。④推行学科带头人制度，当好学科专业发展的引领者。

4、激励制度。培训教研项目纳入职称考核，对教研成果显著的老师在评优上给予适当倾斜，并给予精神和物质奖励。

六、推进步骤

(一)学习发动阶段（2012年4-6月）：

目标：学习了解杜郎口、蒙城八中、庄周中学经验，落实“学长制”，试点班级上试验课进行观摩，推出试点班模范课堂。

1、教师观摩、培训：组织广大教师赴八中、合肥、庄周中学观看课改教学课。组织广大教师学习课改理念。

2、召开课堂教学改革动员大会，宣讲进行教学改革的必要性和重要性，要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解课堂教学教改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：课堂教学改革实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

3、做好学生的动员工作，引导学生从被动接受到自主学习的转变。根据学生成绩及能力分组，每组由各层次学生组成。组长负责本组成员结成一帮一对子、布置学习任务、组织讨论、安排展示等。全组要服从组长安排，遵守课堂纪律，保证课堂动中有序，散而不乱。

(二)组织实施阶段（2012年10月——2013年6月）：

1、在七、八年级实施课堂教学改革，制定本学科的具体实施办法，讨论编订学科导学案，探索符合学科特点的教学模式。

2、教导处修订课堂教学评价办法。根据课改情况及时提交报告，总结经验，发现问题，提出修正方案的意见和建议。在常规检查中，课堂教学和导学案作为重点检查内容，每次检查都要根据课堂的评价标准量化打分。

3、举办优秀教师课堂教学展示，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。

4、了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。达到真正培养学生自主能力、创新能力，提高课堂教学效益的目标。

5、实行教学开放日制度，邀请学生家长走进学校，走入课堂，广泛听取家长、社会的意见，及时改进教学中的不足之处。

(三)总结提高阶段（2013年9月-2014年6月）：

1、开展经验交流与研讨，及时总结各学段、各学科课堂教改经验，以便及时指导教学。发挥榜样的示范作用，促进教师共同提高。

2、各学科新的教学模式进一步成熟，能形成完整的体系，在全校推广。进一步探讨解决改革中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。

3、总结和表彰：学校专门召开课堂教学改革总结表彰大会，对取得阶段性成果的集体和个人，学校给予表彰奖励。

七、措施与保障

1、成立专门的教改领导小组，加强领导

组长：王万勇

副组长：郭西强 杨光

成员：卢赛勇、李顺林、刘学良及各教研组长

职责：负责课堂教学改革方案制订，课改工作的跟踪检查及指导。

2、将教改工作纳入教学量化考评

加强过程监督、监测工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中，使之成为我校教学研究的中心工作。做到严格考勤，定性和定量分析、定期宣布教改动态，表彰先进，鞭策落后，确实引起全体教师的重视。

3、充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用

骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展。因

此，充分发挥这些骨干教师的带头示范作用，就能够做到教改工作由点到面，全面扎实地开展。

4、加强学生的养成性教育

加强学生信心教育、养成教育、感恩教育，让学生养成良好的行为习惯和学习习惯，为课堂教学改革奠定基础。

5、加大投入、保障实施 学校要加大对教学改革的投入，总务处在编制财务预算过程中要确保教学改革经费投入，保证教师学习、教师奖励、资料购置等支出，确保教学改革的顺利实施。

6、建立教师业务发展性评价制度 为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。进一步完善教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，帮助教师确定发展的目标，并采取多种措施，帮助教师提高业务水平，直至实现其发展目标。

在教改初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作。发挥集体的力量和集体的智慧。我们有信心有能力来开创课堂教学改革的新天地。

第二篇：马店初级中学电子白板培训实施方案

马店初级中学电子白板培训实施方案

电子白板是一种当下非常实用的高效能、高科技的信息技术设备，它容黑板、电子显示屏等功能于一体，具有随时调用各种教育资源，师生互动性强，操作界面大，清晰和使用方便等特点，可以帮助教师更便捷、高效地设计和完成教学，可以极大地提高课堂教学效率。

一、指导思想

为贯彻落实上级精神，进一步加强教师队伍建设，转变教师的教育理念和教学行为，提高教师群体的整体素质，充分发挥电子白板的优点，丰富教师的教育教学手段，极大地提高课堂教学效率，从而提高教育教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，以适应新课程改革和素质教育的要求，结合我校实际，特制订本培训计划。

二、培训目标

1.参训教师能够初步掌握电子白板课件制作方法，能熟练操作电子白板上课。培训结束后，每位参训教师要上交一节课的电子白板课件（初级即可），并利用这节课件简单讲解。

2．参训教师要能够充分发挥电子白板的功能特点，利用其改进传统的课堂教学，丰富课堂教学的形式内容，优化教与学的方式方法，使教学活动的价值功能得以改善。

3．提升参训教师信息化应用的意识和能力。优化教学资源，迅速提升教师计算机和电子白板的操作能力，从而促使学生信息化应用水平的提升。

三、组织机构 1.培训工作领导小组

组

长：王万勇（校长）刘纯勋(副校长)李汉武(副校长)副 组 长：郭西强

执行组长：杨

光

马海涛 成员：李顺林

李

林

刘世忠

领导小组下设办公室，办公室设在教导处，由郭西强同志兼任办公室主任。

2.具体工作

杨

光：担任教师电子白板培训工作班主任，负责教师培训的具体实施、培训活动的组织与协调、信息反馈工作。

刘纯勋、郭西强、李顺林负责制订培训工作计划，各类信息的收集工作（包括培训教师信息、参训教师信息、参训教师制作的课件等），协助执行组长完成培训工作管理、考核制度的制定，总结报告。

马海涛：担任电子白板培训工作技术员。做好技术保障工作，解决学员在培训及学习中遇到的相关技术问题。

四、培训安排

1．参训人员：全体科任教师

2．培训时间：每周五下午3点至5点。

周五下午文科组（杨光负责在七、1教室培训），理科组（马海涛负责在七、2教室培训）、英语组（郭西强负责在八、1教室培训）3．培训考勤：李汉武副校长

五、培训要求

1．各参训教师要端正学习态度、认真学习，快速掌握电子白板的操作方法和课件制作方法，以便早日运用到教育教学中来。

2．培训领导小组要切实抓好培训期间的考勤工作，确保培训工作正常进行。

3．各参训教师要认真做好培训笔记、心得体会及课件。

马店初级中学 2014年9月26日

第三篇：课堂改革实施方案

课堂教学改革实施方案

课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了有效落实襄教体„2010‟5号文件的精神，深入开展“以生为本，减负提质”为主题的课堂教学改革，使广大教师进一步适应新课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，结合本校实际，特制订本方案。

一、指导思想

以新课程理论和郭思乐教授生本教育思想为指导，以构建生本课堂教学模式为手段，以加强教师反思，促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。

二、工作思路

“一个中心”：要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：“优化课堂教学，提高课堂效率，抓课堂教学质量，在课堂上践行课改。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：强化教学过程的全程管理，强化校本教研，抓教学常规管理质量，建立长效管理机制。完善学校教学常规管理制度建设；以课题为载体，加强反思，抓教学问题研究，提升教学能力；人人关注、发现、分析、解决好自己在教学活动中小现象（大问题）的研究。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的平等性；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全员性思想。充分体现以生为本的思想。

三、改革目标

通过课堂教学改革实现以下目标：

1．提升各学科教师专业素质和教学能力，发展为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。营建“民主、科学、和谐”的课堂文化。

2．转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。变教师“好教、低效的课堂”为学生“乐学、高效的课堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的课堂教学模式，实现课堂教学减负提质，以人为本，科学育人。

三、组织、实施策略

全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的最重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。

1．成立课堂教学改革工作领导小组，全面负责改革方案的落实。

组长：王学志

副组长：王超锋

成员：朱寅堂 王中付王广盈单小红（语文教研组长）璩彦军（数学教研组长）

2．抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

（1）从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习新课程与推广郭思乐教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以转变教师教学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我校教育教学质量的全面提升。

（2）深入系统的学习、借鉴别校的成功经验。探索“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到

学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动；积极反思，着力打造艰苦奋斗、无私奉献的团队精神，孜孜以求、诲人不倦的拼搏精神，爱生如子、持之以恒的敬业精神。

3．抓研训，用先进的教育理念武装全体教师

（1）认真组织学科教师学习教育理论、学习课程改革的精神，特别要充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行, 大胆实践“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，不断创新，构建适合我校特色的新的课堂教学模式。

（2）坚持“自修+反思”式校本培训模式,着力提升教师综合素质，通过“问题――研讨――实践――反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。名师==经验+反思.教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累,一般在10--15年可成为一个富有经验的教师,但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师,其原因是缺乏反思。“吾每日三省吾身”，每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育,学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事,案例和课例分析中反思生本课堂,学会在反思批判中促使自身的专业成长.（3）抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。为了将“以学生发展为本”的教育理念整合到每节课中,建立与“生本课堂”相应的“生本课堂发展性评价”是非常必要的.今后，全体教师将围绕四个方面深入研究课堂教学：

一看是否重视学生主动参与课堂学习。包括：学生参与的方式:个别学习与小组合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、表达、讨论与交流；学生参与的广度与深度:即学生自主活动和学习的时间,学生回答问题和动手操作的人次等；参与的效果:教学目标的达成情况,思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。

二看是否注意培养学生的创新能力。“生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置。可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养:在一节课中,教师提出了多少个开放性问题 教师是否尊重学生不同的观点和意见 教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励 学生自主

探究和解决问题的时间有多少 学生主动提问的次数有多少 学生能否多角度的思考问题 学生创造性地解决问题有多少人次 学生回答问题是否有新意和灵活性。

三看是否使课堂教学保持有效的互动。生本课堂的教学过程是认知建构,师生互动,情感体验多向交流过程,评价一堂课是不是高质量的课,是不是“生本课堂”,教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标。评价课堂教学的互动性可从以下几个方面去分析判断:是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”； 是“先教后学”还是“先学后教”；是“示范模仿,讲解接受”还是“自主探究,参与体验”；是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构"”；是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重。

四看是否关注学生的情感体验。“生本课堂”追求三维目标的整合。教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断:1教师创设宽松和谐课堂情景的程度:教师是否有激情,精神是否饱满;是否善于挖掘教材中的情感因素;授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣;是否善于表扬激励学生,让学生体验到成功的乐趣;是否善于体察学生的变化,恰当调控教学;是否善待,宽容和欣赏学生.2学生情感投入的程度:学生注意力是否集中,有无高涨的学习热情和良好的精神状态,能否保持内在的学习兴趣和需要.学校将尝试以这四个方面为标准评价全体教师的课堂教学。

4．制度建设，重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制。做到：学校以教师为本，教师以学生为本，进一步做好家校联系配合工作，切实为本次课堂教学改革营造良好的外部环境。

5．充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

6．课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。

四、开展课堂教学改革的实施步骤

（一）第一阶段：准备阶段(2010.3---2010.4)

1．成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。

2．召开课堂教学改革启动大会。

3．组织全体教师学习郭思乐教授生本教育资料和“课堂教学改革实施方案”。

4．邀请教育专家对全体教师进行新课改理论培训。

（二）第二阶段：实施阶段(2010.4---2010.6)

1．全体教师按实施方案启动课堂教学改革。

2.以课堂教学模式、方法的研讨为中心，各年级学科组全面展开观摩研究活动。

3.邀请区教研员跟踪听课，指导课堂教学改革工作。

4.进行阶段小结，进一步提出问题、交流、研讨等，进一步完善课堂改革实施方案。

5.全体教师完成生本教育课堂教学反思、教研论文、随笔及案例等。

6.组织课堂教学总结研讨活动，初步总结课堂教学改革成果。

（三）第三阶段：总结交流推广阶段(2010.7)

1．对构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,进一步分析、总结，形成理论成果，撰写课堂教学改革研究报告。

2.召开课堂教学改革成果展示会，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。

3.全面总结课堂教学改革工作，表彰课改先进教研组和先进个人。

颍阳镇小王庄小学

2010年3月1日

第四篇：课堂改革实施方案

课堂改革实施方案

课堂是学校教育的主阵地，是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、课改原因

反思我们的课堂，主要存在一下几个方面的问题： 1.传统式的教学模式在大部分教师心里扎根很深，教师虽然通过学习培训偶尔有一两次教改热情，但是不自觉的又走上了老路，课堂上自己唱主角，学生成了被动接受知识的机器，教学效果难以保障。

2.教师备课缺乏精心准备，“流水账”式的教案偏多，“备教材”多，“备学生”少，真正备“学法指导”和“设计意图”以及“如何调动学生”的方法几乎没有，教学反思三言两语应付较多，并没有对课堂教学效果有一个深刻剖析和反省。

3.班级差生在课堂上仍然取得不到应有的进步，课堂上几乎没有展示自己的机会，相反挨批评较多，使得他们失去了学习的兴趣和信心，成绩越来越差，造成了恶性循环。

4.“六人合作小组”没能充分发挥作用，尤其是在“兵帮兵，兵教兵”上没有落实，另外在对小组进行考评以及激励方面力度不够。

5.学校在对教师课堂教学方面没有具体的抽查听课或检查措施，以至于教师教研教改意识不强，备课准备不够充分而影响课堂效率。

二、课改理念

1.相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2.教师的“教”为学生的“学”服务。以学定教，以教定考，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3.构建轻负高效型课堂教学基本模式。“先学后教，合作探究，当堂达标”。4.教师要把课堂中的大部分时间还给学生。授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于30分钟，使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

三、课改目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

四、课改策略 高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。

1.加强领导，坚持“四实作风”（摸实情、说实话、办实事、讲实效）。为了搞好课改的研究与实验，学校专门成立课改实验领导小组，并成立考核小组，对每天至少对一位课改教师的实验课进行检查督导和考核。

组 长： 副组长： 组 员：。

2.建立“六让、四不、三看”的课堂评价体制。

六让：问题让学生提出；时间让学生占用；过程让学生参与；

知识让学生获取；方法让学生归纳；规律让学生发现。四不：新课程学生不预习不讲；

绝大多数学生都会的不讲； 不急于下学生争论问题的结论； 学生说错了不批评。

三看：看教师能否设计高效优质的“导学案”；

看学生学习的激情能否被教师调动； 看课堂检测效果是否达标。

3.借鉴杜郎口中学“三、三、六模式”，结合我校自身特点创立“问题导学——展示互动——点拨整合——基础达标——提高拓展”五环节的教学模式。“五环节”课堂教学模式简介如下：

①问题导学环节：教师组织学生对上节学习内容中的基础知识进行检查性复习，进行知识再现，以利于全体学生特别是学困生巩固知识。在这一环节中，要尽可能让学困生“爬黑板”展示，并节节课形成习惯。在预习评价中要注意师生之间，生与生之间的相互合作，尤其是发挥学习小组的作用。通过小组成员之间，小组与小组之间的结合，互相切磋、商讨、交流预习所得及预习经验方法。所存疑难由组长提交老师，便于老师快捷迅速地了解学生学习中的疑点、难点。教师要明确本节学习任务，唤起学生的学习动机和积极性；要出示基于课本知识的基本问题，引导学生进入预习状态；要指导学生养成在书上勾画、圈点、批注、笔记等阅读习惯；要引导学生学会运用浏览、速读、精读等各种阅读方式，运用主次思维阅读、理解教材基本知识，并将教材知识问题化，知识结构系统化。

②展示互动环节：主要让学生展示、交流预习所得，提倡生生纠错互补，将理解掌握情况及时反馈于老师，以便老师随时调整教学方法，进行针对性地指导。结合我校学生实际，学生展示中要有老师的问题导引、系统化基础习题导引、知识结构图导引或展示方式的提醒性设计，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、无目的地讨论交流，这样会耗时低效，甚至连基本教学任务都完成不了。这一环节组织驾驭得成功与否直接决定课堂教学的成败。

③点拨整合环节：主要由教师基于学生展示中出现的问题进行点拨性讲解，并与学生一起整合构建起知识系统网络结构图，以利于学生整体把握知识。

④基础达标环节：主要实施“主体参与”策略，让学生通过基础性知识的习题训练，如口答、笔试等各种方式因教学内容而异，达到对基础知识的全部掌握，这是面向全体、照顾学困生的必要环节，所以在这一环节要尽量让学困生“爬黑板”，突出小组生生互动，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，使得所有学生过关。

⑤提高拓展环节：主要实施“分层优化”策略，加大练习量和难度，将竞争机制引入此环节，让不同程度的学生“吃好、吃饱”，使他们对知识进一步理解、灵活运用，形成自我技能。这一环节要有不同层次的学生“爬黑板”，以利于学生竞争和教师发现共性问题。

以上“五环节”课堂教学模式要针对课型、教学内容、课时时间等灵活运用，可以全流程运用、也可以侧重于某几个环节来达成课时目标。其关键是要“一节咬紧一节”，坚持始终运用下来，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推进课改

课改工作要顺利实施，制度建设是保障，随着课改的推进，结合我校实际形势，特制定与课改密切相关的几项管理制度。

①集体备课制度。由于课改刚刚起步，老师们都在摸索，必须加强集体备课，保证集体教研时间，每学科每周集体教研一次，并提倡各备课组平时除上课时间外，全天候研究授课思路与方法。改变过去老师各自为战、闭门造车，抄教材，抄教参的传统备课模式，推行“教学案”实行“提前备课，轮流主备，集体研讨，师生共用”，真正将集体备课落实到实处而不流于形式。使个人备课与集体备课达到有机的统一。有效地实现资源共享。

②公开课制度。为了提高教师的课堂教学基本功，调动教师课改的积极性，在全校形成教学研讨与教学交流的良好氛围，学校定于每月最后的一个星期为各学科组的赛课时间。赛课周的周二下午五点申报本组讲课教师，并抽签确定讲课时间，讲课时间为周三至周五上午每半天一节。评委由学校蹲学科领导及各学科主任共11人组成。采用满分10分制评价方式。一看教师能否设计高效优质的“导学案”；可以是教案学案分开，也可以是师生共用。此项内容满分3分，按照等级分别计3分，2.5分，2分，1.5分。二看学生学习的激情能否被教师调动，学生交流展示是否充分，“合作小组”帮扶结对能否充分体现。此项内容满分3分，按照等级分别计3分，2.5分，2分，1.5分。三看课堂检测效果是否达标。要求授课教师每节课最后留5—10分钟（不低于5分钟）当堂检测授课效果。由本组学科主任当堂设计5道课堂检测题，满分为10分。主要以选择或填空为题型，（难度可根据易、中、难之比为1：3：1）.主要考查学生当堂能否达标。从班级优、中、差学生中各抽取3名、5名、2名共10名学生作为样本。以此评价该授课教师的课堂教学效果。此项内容满分4分，按照抽取的学生得分折合成4分制实际积分。

③预习课要求。上好预习课是整个课改的关键环节，预习课要有明确的预习目标和预习提纲。目标和提纲要符合学生实际、难易程度适中、实用。学生必须建立预习本,内容包括学习目标重点、难点、收获与困惑。学生通过自主探究基本掌握课本知识点，针对困惑问题能够有效开展合作交流解决问题。在预习课上要求学生做到敢想、敢问、敢说、敢答。

④展示课要求。展示环节是生生、师生、组内、组间互动的过程，主体是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。本过程即使预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，自主探究、合作交流，形成自己或小组最佳答案方案，完成后，各小组展示提升，课堂容量加大，而且教学进度加快，学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

5、小组合作，提高质量

学习小组分组：根据本班的实际情况，把全班学生按优、良、中、差生合理搭配，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生人数，每4人或6人为一个小组，做到优势与劣势的整合。

合作小组排位：第一次由组长抽签排座，然后由小组考核分的高低进行排座，考核分最高的小组优先选座，依次类推。

小组组长选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力和管理能力；④组长与组员共同商量，给本组起一个积极上进的名字。组长管理组员：组长要善于发现表现优劣的；组长要善于发现同学的不足，能提出见议和要求；组长能评价小组中的同学（点评、抽查、评比排序）

教师做好顾问：①在全班营造一种氛围，想什么说什么，消去畏惧心理；②培养小组带头人和积极分子；③教师积极参加评价课堂；④评选积极的小组和个人并给予奖励；⑤利用班会或夕会时间同小组长谈进步、找不足

合作小组奖励：①奖励分为精神奖励和物质奖励；②每天结束时由小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求；③每周班会或者是下星期一夕会时间小结。由班主任对本周学习情况作出小结，评出2个优秀组长、组员和优秀合作小组报政教处进行表彰（每周之星）及2个落后合作组，并由组长写出300字的情况说明，并保证下周要有进步；④学月总结表彰。每月要评选优秀小组长、小老师、组员和优秀合作小组，并进行表彰；⑤每次学校组织的统一考试结束后，核算出优胜的擂台赛小组并进行表彰。

6、定期检查，总结分析。尤其是目前和同年级班级教学质量的差距对照，分析出结果，并形成文字性材料，在学校课改教师会（或者全校大会）进行交流，使全员教师提高认识转变观念。优秀者学校给与奖励或向上级教研部门申报。

五、重点问题

一是要注重学习和研讨。要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。

二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。

三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。

四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性。

六、教师课堂教学改革的基本要求：

1、学案设计的基本环节：

①学习目标；②自学指导；③合作探究；④自我展示；⑤巩固练习与自主测评。学案须由同学科教师共同研讨制订，并提前打印下发给学生预习。

2、教师课堂操作的基本要求：

落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线； 倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流； 鼓励“三动” ：动脑、动口、动手； 实现“三会” ：学会、会学、会用； 发展“三维” ：认知、情感、技能；

3、教师课堂教学评价的改革：

由评教师的课前准备变为评学生的课前预习；

由评教师的讲解精彩度变为评学生的合作参与度； 由评教学环节的完备性变为评教学结构的合理性； 由评教师的板书设计变为评学生的作业、笔记；

由评学生课堂知识的理解度变为评学生知识的掌握度； 由评教师教学为主变为评学生学习为主。

七、课改的监督与保障

1、学校为课改班创造特质条件，室内布置图书角、小展示板、大展示板，优先使用多媒体，进一步完善完备硬件设施等。

2、学校对课改取得成绩的班级和教师讲给与一定的物质和精神奖励，对有突出进步者将享受学校教科研成果奖。

3、课改教师课外学习和培训学校可适当给予补贴以鼓励广大教师积极参与教改，努力提高教学质量。

总之，在课堂教学改革年的今天，杜郎口的课堂教学改革，给了我们启迪、给了我们信心，给了我们思路。也许在改革实施的过程中会遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我们坚持下去，勤于思考，不断总结，尤其是敢于放手让学生去说、去想、去活动，要在教中大胆地放，在放中认真地引导，让学生愉悦地学，学得愉悦，一定能达到预期的教学目标。

第五篇：有效课堂改革实施方案

阆中市北门乡中心学校 有效课堂教学改革实施方案

一、指导思想

课堂是教学改革的主阵地，课堂教学改革是进一步推进课改的关键，是学校的头等大事。我校坚持以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，有效提高课堂教学效益。根据市教育局和思依教育督导办对“有效课堂教学”提出的有关任务和要求，结合我校实际情况，经研究决定，在我校开展有效课堂教学模式改革，力争通过改革，改变教师教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。

二、有效课堂教学改革的目标要求

１、以改革课堂教学，建立新型有效性课堂教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的师生关系，改进教学方式和学习方式，形成我校课堂教学特色。

２、建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成果，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为本。

３、以有效课堂改革为契机，提高我校教育教学管理，促使全体教师形成“学习、实践、总结、反思、改进”的教学观，逐步提高教

师队伍素质。

三、有效课堂教学改革实施步骤

（一）学校成立“有效课堂教学研究”领导小组。

组建由学校校长、教导主任、教研组长组成的学校“有效课堂教学改革”领导工作小组，制订实施方案，落实有效课堂教学改革的日常工作，稳步推进工作的开展。

组长：宋国勇 副组长：宋小红

成员：宋纤忆、宋 刚、张 勇、宋淸会、李章科及四十五岁以下任课教师。

（二）学习研讨，各教研组形成有效课堂教学的基本模式

1、组织教师学习有效课堂教学有关理论，努力引导教师正确把握有效课堂教学理念。教师认真研读《谛听教育的春天》、《教育走向生本》等专著，不断探究吸收“有效教学”的相关理论和经验，注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。

2、各教研组长组织本组教师认真学习研读名校高效课堂教学模式，掌握其操作要领，领悟其变通方法，根据本年级学生的实际情况制定出“有效课堂教学改革实施方案”。

3、有效课堂教学的改革在低、中、高三个年级段中重点选一个班作为点，以点带面，分三个年级段在学校全面实施。数学课堂的一般模式重点由张娟老师负责在三年级实施，并以此带动其他班级。语文课堂的一般模式由李静老师负责在年级实施。

其余年级在学习、借鉴、研讨的基础上尽快拟定出适合本年级本班的课堂教学改革方案，并在课堂教学中实践，逐步形成有效课堂教学一般模式。

（三）各教研组认真开展“有效课堂教学”评价标准的研究，形成“有效课堂教学”评价系统。

（四）实践总结，成果推广

各教研组在组长的带领下加强对课堂教学基本模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的变式，形成具有特色的课堂教学模式。同时发挥骨干教师的带头作用，通过举办研讨课、公开课等活动，引领教师专业成长，让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的授课技巧，使每位教师都能上出高水平的课。

阆中市北门乡中心学校 二0一一年三月