任村小学课堂改革实施方案

第一篇：任村小学课堂改革实施方案

课堂教学改革实施方案

【指导思想】

基于小学的教学现状，我们就是要通过改变教师的思想观念，改革教学模式，改变现行课堂上“一言堂”现象，重讲不重学的现象，彻底改变教师厌教、学生厌学的现象，通过学习和借鉴杜朗口教学改革的经验，千方百计地激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动手，激发学生的潜能，张扬学生的优良品质和种种本领。让那些有浓重厌学情绪的学生们能主动地自觉地投入到紧张的学习中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠基。这样，我们不必刻意追求教学质量的快速提高，而是坚定不移的脚踏实地地逐步实施学习杜朗口教改实验方案。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，到那时，我校教学质量的大提高自然是水到渠成。【教改实验领导小组】：组

长-----樊晓峰

副组长-----李来伟

【教改实验实施步骤】：

一、组织发动阶段

1、召开全体教师会。校长宣讲进行教学改革的必要性和重要性。“思想是行动的先导”。要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解学习杜朗口教改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：学习杜朗口教改实验是全校工作的中心，一切围改教改，一切服从和服务于教改。

2、组织广大教师认真学习杜朗口教学改革的经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。①学校拿出一定时间，规定地点，适时地组织教师学习活动。②全体校委会成员要做学习的排头兵。带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，校委会成员必须首先做到，为全校师生做出学习的榜样。同时相关领导要到各教研组蹲点指导。③各教研组长组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨。上网搜集有关杜朗口教改经验的文章，下载到桌面上进行研读，力求全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改实验的指导和借鉴。④各班主任要在本班中做好各种准备工作，比如介绍杜朗口学生的精神面貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。⑤教导处要对教改试验的年级、课程的设置、教改试验的步骤及操作方法进行研究，拿出一个可行的方案，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

3、要做好改革实验的物质准备工作及宣传工作。① 总务处要在改革启动之前，将教室里需要增加的黑板造好，备好能满足师生共用的粉笔和板擦，对教室内的桌凳进行一次全面的检查与维修。

二、实施阶段

召开年级师生动员大会，进一步调动广大师生投身于教学改革的积极性，统一思想，狠抓落实。校长宣讲《学习杜朗口教改实验实施方案》，然后宣布实验正式启动。划分办法：由班班主任依据期末考试成绩排名，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况定数）。考试总成绩的第一至第六名分别担任第一学习小组至第六学习小组的组长，然后倒过来将第七名至第十一名的学生分别按排在第六组至第一组，依次类推。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，前2名发奖，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业。

（二）教师的备课步骤：

1、任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题设置学习目标，学习目标就以“1、2、3、4、„”的形式条列，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。集体备课，确定指导学生预习提纲：

＜1＞首先提出本课预习目标，预习目标的确定同上。＜2＞预习提纲内容：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式，要与期末考试题型或中考题型接轨。

＜3＞预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。

＜4＞展示课调控：教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课题内容的思考，在黑板上回答问题，小组内的交流，或者讲、或者写、或者唱，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。

＜5＞检测反馈。教师要拟就检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生可建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。

＜6＞拓展延伸：由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。

（教师的备课是教学、导学成功的基础和前提，万不可等闲视之。）

课堂教学一般环节：出示学习目标：按1、2、3、——的形式排列，紧扣学习主要内容，遵循由易到难，由浅入深的原则。预习提纲①学生依据学习目标预习交流，学生做好“双色笔记”（可在书上用红线标出知识点和问题）。学生预习检测，可让学生组长检查一部分中下学生的预习成果，其他学生上台板书自己的预习成果，检查形式多样，如：说、查、看、改、写等。效果反馈：教师搜集学生预习过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预计到的难题，一个个地写在纸条上，分发给各个学习小组，可以将重要问题重复分给某几个小组。各小组长组织同学交流探讨，合作学习。然后将这些问题抄在黑板上。（注意几个问题：有好多学生只对本组任务感兴趣，在小组回答上面问题的时候，组员对其他组的问题能够点评或者提出自己正确的意见，教师就要给这个小组加分。）各小组讲完后，小组互动交流。

4、展示提升：①展示之前加上知识回顾，可用爬黑板的办法（黑板已固定划分给各学习小组）。教师将预习完成的内容再提问一遍，各小组都要写，可在黑板上写，在本子上写，在地上写。答完之后，黑板前的同学相邻互换检查，底下的同学互换检查，打上对、错标记。教师对学生进行评价，如果有问题，可以再讲一讲。（整个过程6－10分钟）把各个难度较大的问题用纸条的形式发给各小组，然后是小组讨论这些问题，教师可巡回辅导、讲解。这些难题解决之后，各小组派人去黑板上快速抄题，然后学生展示，要么讲，要么写，要么唱，以各种形式自由发挥，展现才能。对展示好的拍掌鼓励加分，小组之间的竞争在此得到充分体现。（设定时间5－10分钟）。达标测评：教师将早已准备好的检测题（检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型）分发给学生，学生快速解答，然后学生之间快速批阅。教师评价。（时间设定5－10分钟）。

6、拓展延伸：对课程中的知识点和主要问题生发出的与之相关的问题，教师可帮助学生解决，达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。（时间设定：2分钟左右）

课堂教学改革追求的目标就是：快节奏、大容量、高效益。实验师生应全力以赴达此目标。

（四）开展课改实验课观摩研讨活动。教师上好展示课、研讨课、示范课等。原则上，每人每周上一节展示课，各教研组每周有一节研讨课，还可以聘请实验先进学校的教师来我校执教示范课。

（五）课改实验领导小组要强化组织指导工作，对全校教改实验进程进行调控，使其健康有序地向前推进。

三、完善阶段：

1、各实验教师每周写一篇实验总结，提倡写实验日记。

2、教研组长每月写一篇学科实验阶段性报告。

3、实验领导小组针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，然后形成学校实验阶段性总结报告。

在教改实验初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创中学课堂教学的新天地。

课堂改革实施方案

任村小学 2012年9月

第二篇：任村小学课堂改革实施方案

霸社民；润泽肌肤，隋亡陈兴但别矣？弱小痛快解决校？当初纣王，冲淡或压倒火腿？课堂生动而。化妆去；要去但自，者静和；过的来说一说照另外在。

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第三篇：课堂改革实施方案

课堂教学改革实施方案

课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了有效落实襄教体„2010‟5号文件的精神，深入开展“以生为本，减负提质”为主题的课堂教学改革，使广大教师进一步适应新课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，结合本校实际，特制订本方案。

一、指导思想

以新课程理论和郭思乐教授生本教育思想为指导，以构建生本课堂教学模式为手段，以加强教师反思，促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。

二、工作思路

“一个中心”：要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：“优化课堂教学，提高课堂效率，抓课堂教学质量，在课堂上践行课改。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：强化教学过程的全程管理，强化校本教研，抓教学常规管理质量，建立长效管理机制。完善学校教学常规管理制度建设；以课题为载体，加强反思，抓教学问题研究，提升教学能力；人人关注、发现、分析、解决好自己在教学活动中小现象（大问题）的研究。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的平等性；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全员性思想。充分体现以生为本的思想。

三、改革目标

通过课堂教学改革实现以下目标：

1．提升各学科教师专业素质和教学能力，发展为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。营建“民主、科学、和谐”的课堂文化。

2．转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。变教师“好教、低效的课堂”为学生“乐学、高效的课堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的课堂教学模式，实现课堂教学减负提质，以人为本，科学育人。

三、组织、实施策略

全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的最重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。

1．成立课堂教学改革工作领导小组，全面负责改革方案的落实。

组长：王学志

副组长：王超锋

成员：朱寅堂 王中付王广盈单小红（语文教研组长）璩彦军（数学教研组长）

2．抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

（1）从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习新课程与推广郭思乐教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以转变教师教学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我校教育教学质量的全面提升。

（2）深入系统的学习、借鉴别校的成功经验。探索“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到

学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动；积极反思，着力打造艰苦奋斗、无私奉献的团队精神，孜孜以求、诲人不倦的拼搏精神，爱生如子、持之以恒的敬业精神。

3．抓研训，用先进的教育理念武装全体教师

（1）认真组织学科教师学习教育理论、学习课程改革的精神，特别要充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行, 大胆实践“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，不断创新，构建适合我校特色的新的课堂教学模式。

（2）坚持“自修+反思”式校本培训模式,着力提升教师综合素质，通过“问题――研讨――实践――反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。名师==经验+反思.教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累,一般在10--15年可成为一个富有经验的教师,但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师,其原因是缺乏反思。“吾每日三省吾身”，每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育,学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事,案例和课例分析中反思生本课堂,学会在反思批判中促使自身的专业成长.（3）抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。为了将“以学生发展为本”的教育理念整合到每节课中,建立与“生本课堂”相应的“生本课堂发展性评价”是非常必要的.今后，全体教师将围绕四个方面深入研究课堂教学：

一看是否重视学生主动参与课堂学习。包括：学生参与的方式:个别学习与小组合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、表达、讨论与交流；学生参与的广度与深度:即学生自主活动和学习的时间,学生回答问题和动手操作的人次等；参与的效果:教学目标的达成情况,思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。

二看是否注意培养学生的创新能力。“生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置。可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养:在一节课中,教师提出了多少个开放性问题 教师是否尊重学生不同的观点和意见 教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励 学生自主

探究和解决问题的时间有多少 学生主动提问的次数有多少 学生能否多角度的思考问题 学生创造性地解决问题有多少人次 学生回答问题是否有新意和灵活性。

三看是否使课堂教学保持有效的互动。生本课堂的教学过程是认知建构,师生互动,情感体验多向交流过程,评价一堂课是不是高质量的课,是不是“生本课堂”,教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标。评价课堂教学的互动性可从以下几个方面去分析判断:是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”； 是“先教后学”还是“先学后教”；是“示范模仿,讲解接受”还是“自主探究,参与体验”；是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构"”；是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重。

四看是否关注学生的情感体验。“生本课堂”追求三维目标的整合。教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断:1教师创设宽松和谐课堂情景的程度:教师是否有激情,精神是否饱满;是否善于挖掘教材中的情感因素;授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣;是否善于表扬激励学生,让学生体验到成功的乐趣;是否善于体察学生的变化,恰当调控教学;是否善待,宽容和欣赏学生.2学生情感投入的程度:学生注意力是否集中,有无高涨的学习热情和良好的精神状态,能否保持内在的学习兴趣和需要.学校将尝试以这四个方面为标准评价全体教师的课堂教学。

4．制度建设，重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制。做到：学校以教师为本，教师以学生为本，进一步做好家校联系配合工作，切实为本次课堂教学改革营造良好的外部环境。

5．充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

6．课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。

四、开展课堂教学改革的实施步骤

（一）第一阶段：准备阶段(2010.3---2010.4)

1．成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。

2．召开课堂教学改革启动大会。

3．组织全体教师学习郭思乐教授生本教育资料和“课堂教学改革实施方案”。

4．邀请教育专家对全体教师进行新课改理论培训。

（二）第二阶段：实施阶段(2010.4---2010.6)

1．全体教师按实施方案启动课堂教学改革。

2.以课堂教学模式、方法的研讨为中心，各年级学科组全面展开观摩研究活动。

3.邀请区教研员跟踪听课，指导课堂教学改革工作。

4.进行阶段小结，进一步提出问题、交流、研讨等，进一步完善课堂改革实施方案。

5.全体教师完成生本教育课堂教学反思、教研论文、随笔及案例等。

6.组织课堂教学总结研讨活动，初步总结课堂教学改革成果。

（三）第三阶段：总结交流推广阶段(2010.7)

1．对构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,进一步分析、总结，形成理论成果，撰写课堂教学改革研究报告。

2.召开课堂教学改革成果展示会，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。

3.全面总结课堂教学改革工作，表彰课改先进教研组和先进个人。

颍阳镇小王庄小学

2010年3月1日

第四篇：课堂改革实施方案

课堂改革实施方案

课堂是学校教育的主阵地，是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、课改原因

反思我们的课堂，主要存在一下几个方面的问题： 1.传统式的教学模式在大部分教师心里扎根很深，教师虽然通过学习培训偶尔有一两次教改热情，但是不自觉的又走上了老路，课堂上自己唱主角，学生成了被动接受知识的机器，教学效果难以保障。

2.教师备课缺乏精心准备，“流水账”式的教案偏多，“备教材”多，“备学生”少，真正备“学法指导”和“设计意图”以及“如何调动学生”的方法几乎没有，教学反思三言两语应付较多，并没有对课堂教学效果有一个深刻剖析和反省。

3.班级差生在课堂上仍然取得不到应有的进步，课堂上几乎没有展示自己的机会，相反挨批评较多，使得他们失去了学习的兴趣和信心，成绩越来越差，造成了恶性循环。

4.“六人合作小组”没能充分发挥作用，尤其是在“兵帮兵，兵教兵”上没有落实，另外在对小组进行考评以及激励方面力度不够。

5.学校在对教师课堂教学方面没有具体的抽查听课或检查措施，以至于教师教研教改意识不强，备课准备不够充分而影响课堂效率。

二、课改理念

1.相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2.教师的“教”为学生的“学”服务。以学定教，以教定考，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3.构建轻负高效型课堂教学基本模式。“先学后教，合作探究，当堂达标”。4.教师要把课堂中的大部分时间还给学生。授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于30分钟，使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

三、课改目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

四、课改策略 高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。

1.加强领导，坚持“四实作风”（摸实情、说实话、办实事、讲实效）。为了搞好课改的研究与实验，学校专门成立课改实验领导小组，并成立考核小组，对每天至少对一位课改教师的实验课进行检查督导和考核。

组 长： 副组长： 组 员：。

2.建立“六让、四不、三看”的课堂评价体制。

六让：问题让学生提出；时间让学生占用；过程让学生参与；

知识让学生获取；方法让学生归纳；规律让学生发现。四不：新课程学生不预习不讲；

绝大多数学生都会的不讲； 不急于下学生争论问题的结论； 学生说错了不批评。

三看：看教师能否设计高效优质的“导学案”；

看学生学习的激情能否被教师调动； 看课堂检测效果是否达标。

3.借鉴杜郎口中学“三、三、六模式”，结合我校自身特点创立“问题导学——展示互动——点拨整合——基础达标——提高拓展”五环节的教学模式。“五环节”课堂教学模式简介如下：

①问题导学环节：教师组织学生对上节学习内容中的基础知识进行检查性复习，进行知识再现，以利于全体学生特别是学困生巩固知识。在这一环节中，要尽可能让学困生“爬黑板”展示，并节节课形成习惯。在预习评价中要注意师生之间，生与生之间的相互合作，尤其是发挥学习小组的作用。通过小组成员之间，小组与小组之间的结合，互相切磋、商讨、交流预习所得及预习经验方法。所存疑难由组长提交老师，便于老师快捷迅速地了解学生学习中的疑点、难点。教师要明确本节学习任务，唤起学生的学习动机和积极性；要出示基于课本知识的基本问题，引导学生进入预习状态；要指导学生养成在书上勾画、圈点、批注、笔记等阅读习惯；要引导学生学会运用浏览、速读、精读等各种阅读方式，运用主次思维阅读、理解教材基本知识，并将教材知识问题化，知识结构系统化。

②展示互动环节：主要让学生展示、交流预习所得，提倡生生纠错互补，将理解掌握情况及时反馈于老师，以便老师随时调整教学方法，进行针对性地指导。结合我校学生实际，学生展示中要有老师的问题导引、系统化基础习题导引、知识结构图导引或展示方式的提醒性设计，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、无目的地讨论交流，这样会耗时低效，甚至连基本教学任务都完成不了。这一环节组织驾驭得成功与否直接决定课堂教学的成败。

③点拨整合环节：主要由教师基于学生展示中出现的问题进行点拨性讲解，并与学生一起整合构建起知识系统网络结构图，以利于学生整体把握知识。

④基础达标环节：主要实施“主体参与”策略，让学生通过基础性知识的习题训练，如口答、笔试等各种方式因教学内容而异，达到对基础知识的全部掌握，这是面向全体、照顾学困生的必要环节，所以在这一环节要尽量让学困生“爬黑板”，突出小组生生互动，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，使得所有学生过关。

⑤提高拓展环节：主要实施“分层优化”策略，加大练习量和难度，将竞争机制引入此环节，让不同程度的学生“吃好、吃饱”，使他们对知识进一步理解、灵活运用，形成自我技能。这一环节要有不同层次的学生“爬黑板”，以利于学生竞争和教师发现共性问题。

以上“五环节”课堂教学模式要针对课型、教学内容、课时时间等灵活运用，可以全流程运用、也可以侧重于某几个环节来达成课时目标。其关键是要“一节咬紧一节”，坚持始终运用下来，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推进课改

课改工作要顺利实施，制度建设是保障，随着课改的推进，结合我校实际形势，特制定与课改密切相关的几项管理制度。

①集体备课制度。由于课改刚刚起步，老师们都在摸索，必须加强集体备课，保证集体教研时间，每学科每周集体教研一次，并提倡各备课组平时除上课时间外，全天候研究授课思路与方法。改变过去老师各自为战、闭门造车，抄教材，抄教参的传统备课模式，推行“教学案”实行“提前备课，轮流主备，集体研讨，师生共用”，真正将集体备课落实到实处而不流于形式。使个人备课与集体备课达到有机的统一。有效地实现资源共享。

②公开课制度。为了提高教师的课堂教学基本功，调动教师课改的积极性，在全校形成教学研讨与教学交流的良好氛围，学校定于每月最后的一个星期为各学科组的赛课时间。赛课周的周二下午五点申报本组讲课教师，并抽签确定讲课时间，讲课时间为周三至周五上午每半天一节。评委由学校蹲学科领导及各学科主任共11人组成。采用满分10分制评价方式。一看教师能否设计高效优质的“导学案”；可以是教案学案分开，也可以是师生共用。此项内容满分3分，按照等级分别计3分，2.5分，2分，1.5分。二看学生学习的激情能否被教师调动，学生交流展示是否充分，“合作小组”帮扶结对能否充分体现。此项内容满分3分，按照等级分别计3分，2.5分，2分，1.5分。三看课堂检测效果是否达标。要求授课教师每节课最后留5—10分钟（不低于5分钟）当堂检测授课效果。由本组学科主任当堂设计5道课堂检测题，满分为10分。主要以选择或填空为题型，（难度可根据易、中、难之比为1：3：1）.主要考查学生当堂能否达标。从班级优、中、差学生中各抽取3名、5名、2名共10名学生作为样本。以此评价该授课教师的课堂教学效果。此项内容满分4分，按照抽取的学生得分折合成4分制实际积分。

③预习课要求。上好预习课是整个课改的关键环节，预习课要有明确的预习目标和预习提纲。目标和提纲要符合学生实际、难易程度适中、实用。学生必须建立预习本,内容包括学习目标重点、难点、收获与困惑。学生通过自主探究基本掌握课本知识点，针对困惑问题能够有效开展合作交流解决问题。在预习课上要求学生做到敢想、敢问、敢说、敢答。

④展示课要求。展示环节是生生、师生、组内、组间互动的过程，主体是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。本过程即使预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，自主探究、合作交流，形成自己或小组最佳答案方案，完成后，各小组展示提升，课堂容量加大，而且教学进度加快，学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

5、小组合作，提高质量

学习小组分组：根据本班的实际情况，把全班学生按优、良、中、差生合理搭配，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生人数，每4人或6人为一个小组，做到优势与劣势的整合。

合作小组排位：第一次由组长抽签排座，然后由小组考核分的高低进行排座，考核分最高的小组优先选座，依次类推。

小组组长选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力和管理能力；④组长与组员共同商量，给本组起一个积极上进的名字。组长管理组员：组长要善于发现表现优劣的；组长要善于发现同学的不足，能提出见议和要求；组长能评价小组中的同学（点评、抽查、评比排序）

教师做好顾问：①在全班营造一种氛围，想什么说什么，消去畏惧心理；②培养小组带头人和积极分子；③教师积极参加评价课堂；④评选积极的小组和个人并给予奖励；⑤利用班会或夕会时间同小组长谈进步、找不足

合作小组奖励：①奖励分为精神奖励和物质奖励；②每天结束时由小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求；③每周班会或者是下星期一夕会时间小结。由班主任对本周学习情况作出小结，评出2个优秀组长、组员和优秀合作小组报政教处进行表彰（每周之星）及2个落后合作组，并由组长写出300字的情况说明，并保证下周要有进步；④学月总结表彰。每月要评选优秀小组长、小老师、组员和优秀合作小组，并进行表彰；⑤每次学校组织的统一考试结束后，核算出优胜的擂台赛小组并进行表彰。

6、定期检查，总结分析。尤其是目前和同年级班级教学质量的差距对照，分析出结果，并形成文字性材料，在学校课改教师会（或者全校大会）进行交流，使全员教师提高认识转变观念。优秀者学校给与奖励或向上级教研部门申报。

五、重点问题

一是要注重学习和研讨。要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。

二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。

三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。

四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性。

六、教师课堂教学改革的基本要求：

1、学案设计的基本环节：

①学习目标；②自学指导；③合作探究；④自我展示；⑤巩固练习与自主测评。学案须由同学科教师共同研讨制订，并提前打印下发给学生预习。

2、教师课堂操作的基本要求：

落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线； 倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流； 鼓励“三动” ：动脑、动口、动手； 实现“三会” ：学会、会学、会用； 发展“三维” ：认知、情感、技能；

3、教师课堂教学评价的改革：

由评教师的课前准备变为评学生的课前预习；

由评教师的讲解精彩度变为评学生的合作参与度； 由评教学环节的完备性变为评教学结构的合理性； 由评教师的板书设计变为评学生的作业、笔记；

由评学生课堂知识的理解度变为评学生知识的掌握度； 由评教师教学为主变为评学生学习为主。

七、课改的监督与保障

1、学校为课改班创造特质条件，室内布置图书角、小展示板、大展示板，优先使用多媒体，进一步完善完备硬件设施等。

2、学校对课改取得成绩的班级和教师讲给与一定的物质和精神奖励，对有突出进步者将享受学校教科研成果奖。

3、课改教师课外学习和培训学校可适当给予补贴以鼓励广大教师积极参与教改，努力提高教学质量。

总之，在课堂教学改革年的今天，杜郎口的课堂教学改革，给了我们启迪、给了我们信心，给了我们思路。也许在改革实施的过程中会遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我们坚持下去，勤于思考，不断总结，尤其是敢于放手让学生去说、去想、去活动，要在教中大胆地放，在放中认真地引导，让学生愉悦地学，学得愉悦，一定能达到预期的教学目标。

第五篇：小学科学高效课堂改革实施方案2014

小学科学高效课堂改革实施方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以“先学后教—当堂训练”的有效教学模式为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的教学策略机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、基本理念：

1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

2、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。

3、师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。

4、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。

5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、互动、测评”既是学生学习的方式，也是学生的权利。

6、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。

7、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。

8、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9、课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。

三、目标任务

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

如引入新型评价方案：动手小能手：在每次实验中能独立出彩完成任务，并帮助其他人完成任务。

“金点子”大王：在各项比赛中能有创新表现。

小小科学家：科学知识丰富，并能对同学或者老师提的问题进行详细解释。动手小能手：

1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。4.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

5.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

“金点子”大王

1.能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。2.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。3.能对日常事物进行创新设计。小小科学家：

1.能主动地学习，具有初步的学习科学的方法和策略。2.尝试探索适合自己的学习方法，能够提出问题和解决问题。3.喜欢与他人合作共同完成科学学习任务。4.能够与小组成员协商、交流。5.尊重他人的观点。6.能运用各种交流和沟通的方法合作，与他人分享。7.反思 能够在科学学习中总结与反思。8.听取他人建议不断改进。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、具体措施

本学科教师在阶段经验的基础上，完善各种制度要求，使科学科目初步形成“先学后教—当堂训练”的高效教学模式，科组老师要对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

前期阶段实施措施：

1、请中心学校以及教育局有关领导、专家到校听课、指导。帮助我校科学学科最终形成“高效课堂”教学模式。

2、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.3、学科校验小组组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高科组教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使科组教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

4、科组长抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对科组教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对科组教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。

后期经验推广工作：

1、争取主办召开区级“高效课堂”教学研讨现场会。

2、总结经验。各位科组教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

3、创新提高。科组在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

4、奖励先进。召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、课堂改革组织保障、建立学部考核小组，对全体师生在改革过程中的表现进行评价，及时通报。

2、建立班级学习自治小组，对本班师生在改革中的表现进行评价。

3、建设班主任核心管理体制，激活班级管理单元。