第一篇：信息技术手段与初中英语教学整合
信息技术与初中英语教学整合
安溪县金火中学 刘灵霞
摘要：有关信息技术与初中英语教学整合的研究已经有很多，本文简单的从理论和实践上分析和探讨，侧重如何利用信息技术为提高教学过程中学生有效的学习服务，并结合本人实践，谈谈如何处理在英语课程中信息技术的地位。最后提出了信息技术与英语教学整合对英语教 师的新要求。
关键词：信息技术 英语教学 信息技术与英语教学的整合自从信息技术在和各个学科课程整合的研究开始，尽管大家已经做出了很多的努力，经过一段迷茫期，认为在教学中大量的使用多媒体和其他信息技术就可以实现教学的整合，但很多教师发现信息技术的使用对课堂教学的效果并不明显，甚至有时让教师失去了自我，丧失了在课堂教学中的主导作用。《英语课程标准》[1]提出：要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这充分说明，把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。
一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义
所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。北师大何克抗教授认为[2]：在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。
二、信息技术与英语教学整合的条件
（一）教师在整合中摆正自己的角色。
教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者（Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator），学习的促进者（Facilitator）。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
（二）发挥学生在整合中的学习者角色。
学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
三、灵活利用信息技术为学生的有效学习服务
在英语课堂教学中，能合理的、适当地将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练。例如：在Book3 Unit 7 How do you make fruit salad? 的教学中，笔者使用了多媒体去体现它的优越性：在“Make salad”的情境中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，笔者在课前先录制了自己做沙拉的录像并用自然语音软件配上声音,展示给学生们。学生们在欣赏录像的同时，自然习得了制作沙拉的英语过程的表述，并且直观形象的图片容易帮助学生回忆所学的英语。
此外，媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲，它具形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。在教授Book2 Unit2 Where’s the post office? 这一单元时，传统的教学方法既老师借助于课本上的图片领读，学生们跟读，使得课堂气氛相当沉闷。笔者用多媒体制作了一个flash动画，学生们可以选择出发地和目的地，将学生带入虚拟的语言学习环境中，整体感知，使学生轻松地掌握并运用了本课所学内的重点句型和词组。
根据媒体具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，笔者和信息技术老师相配合，制作了检验单词学习Java小软件，在计算机教室进行词汇学习，并且由计算机系统软件来判断学生的单词拼写和词汇运用正确与否，根据练习的情况，自动调整词汇的难度及给予必要表扬鼓励，化被动学习为主动学习，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学词汇，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的，词汇记忆效果斐然。
四、对教师的要求
（一）教师要树立正确的现代教育思想观念。
现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，又不能居于形式，只有合理的利用技术实现教学目的的技术运用，才是我们追求的现代教育理念。
（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。
在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师也要做终身学习者。只有知识的不断积累才有可能突破，才有可能对信息技术的灵活运用。作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。教师要不断学习这些新的理论，努力搞好教育教学。
（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。
英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和 应用 知识的能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。
教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
总之，以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标[3]。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。笔者相信，广大中小学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社。
[2] 何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z].惟存教育网站 [3] 王立非 《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社, 2001
第二篇：浅谈信息技术手段对于提升初中英语教学整合过程中的作用
浅谈信息技术手段对于提升初中英语教学整合过程中的作用 时间:2009-06-28 08:15来源:本站 作者:侯翠仙 党宏哲 点击: 102次
北京海淀区上庄中学 100094
摘要：有关信息技术与初中英语教学整合的研究已经有很多，本文简单的从理论和实践上分析和探讨，侧重如何利用信息技术为提高教学过程中学生有效的学习服务，并结合本人实践，谈谈如何处理在英语课程中信息技术的地位。最后提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。
关键词：信息技术 英语教学 信息技术与英语教学的整合
自从信息技术在和各个学科课程整合的研究开始，尽管大家已经做出了很多的努力，经过一段迷茫期，认为在教学中大量的使用多媒体和其他信息技术就可以实现教学的整合，但很多教师发现信息技术的使用对课堂教学的效果并不明显，甚至有时让教师失去了自我，丧失了在课堂教学中的主导作用。《新英语课程标准》[1]提出：要积极利用网络、信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这充分说明，把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。
一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义
所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。北师大何克抗教授认为[2]：在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。
二、信息技术与英语教学整合的条件
（一）教师在整合中摆正自己的角色。
教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者（Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator），学习的促进者（Facilitator）。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
（二）发挥学生在整合中的学习者角色。
学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
三、灵活利用信息技术为学生的有效学习服务
在英语课堂教学中，能合理的、适当地将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练。例如：在Book3 Unit 7 How do you make fruit salad? 的教学中，笔者使用了多媒体去体现它的优越性：在“Make salad”的情境中，为了节省时间和给予学生更好的语言环境，笔者在课前先录制了自己做沙拉的录像并用自然语音软件配上声音,展示给学生们。学生们在欣赏录像的同时，自然习得了制作沙拉的英语过程的表述，并且直观形象的图片容易帮助学生回忆所学的英语。
此外，媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲，它具形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。在教授Book2 Unit2 Where’s the post office? 这一单元时，传统的教学方法既老师借助于课本上的图片领读，学生们跟读，使得课堂气氛相当沉闷。笔者用多媒体制作了一个flash动画，学生们可以选择出发地和目的地，将学生带入虚拟的语言学习环境中，整体感知，使学生轻松地掌握并运用了本课所学内的重点句型和词组。
根据媒体具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，笔者和信息技术老师相配合，制作了检验单词学习Java小软件，在计算机教室进行词汇学习，并且由计算机系统软件来判断学生的单词拼写和词汇运用正确与否，根据练习的情况，自动调整词汇的难度及给予必要表扬鼓励，化被动学习为主动学习，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学词汇，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的，词汇记忆效果斐然。
四、对教师的要求
（一）教师要树立正确的现代教育思想观念。
现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，又不能居于形式，只有合理的利用技术实现教学目的的技术运用，才是我们追求的现代教育理念。
（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师也要做终身学习者。只有知识的不断积累才有可能突破，才有可能对信息技术的灵活运用。作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。教师要不断学习这些新的理论，努力搞好教育教学。
（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。
英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和 应用 知识的能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
总之，以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标[3]。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。笔者相信，广大中小学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社。[2] 何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z].惟存教育网站
[3] 王立非 《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社, 2001
第三篇：善于利用信息技术手段
善于利用信息技术手段，上好写作训练课
在初中语文教学过程中，“写作”是一个重点。如何提升学生的写作能力，一线的语文老师花了许多心血。在传统的教学实践中，每到写作课，大部分学生都感到头疼，产生畏惧抵触的心理。典型的写作课经常是这样的：两节语文连堂课上，老师布置了作文题目，然后当堂完成作文，在下课后上交作业；或是老师当天布置作文题目，要求学生第二天上交作文。这样的写作教学形式，已经跟不上现代信息技术日新月异的步伐了。为此，利用现代信息技术的各种媒介，增加学生的写作兴趣，从而上好写作课，就显得很重要了。善于利用信息技术手段，上好写作训练课，应注意以下三方面的问题。
一 精心挑选适当的写作训练内容。
写作训练内容繁杂，并不是所有的写作训练内容都适合采用信息技术手段。根据学生的实际情况，挑选一些训练目的明确、篇幅短小的训练内容，特别是方便学生利用短信、电子邮件等形式提交电子作业的训练内容，有助于上好写作训练课。我们从以下三个方面精心挑选写作训练内容。
（1）片段作文。片段作文的写作训练，对提升学生的写作能力有很大帮助，写好片段作文，是写好大作文的前提基础。片断作文的训练内容，可以选取刻画人物形象，以掌握肖像描写的技巧。例如，刻画自己身边熟悉的人的肖像，可以描绘一下自己的班主任长得是个什么模样，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。训练环境描写以掌握环境描写的写作技巧，可以选取描写一个具体的场景。例如，可以描绘节日街头热闹的境况。可以再现山村秋天丰收的景象。
（2）实用类文体。实用类文体的写作训练也很重要。实用类文体在日常生活中具有很大的实用价值。有较强的实用类文体写作能力，也是整体写作能力较强的表现之一。可以选取在日常生活中使用率较高的实用类文体作为写作训练的内容。日常事务类中的条据、启事等，
第四篇：英语教学利用信息技术手段研修培训学习心得体会
通过英语教学利用信息技术手段研修培训，从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过网络培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下：
一、利用信息技术手段，激发学生学习英语的兴趣英语课堂上不仅要激发学生的兴趣，还要培养他们学习英语的兴趣，让学生在英语学习方面建立起自己的自信心，帮助学生培养他们的创新与想象能力，因此，学生是否对英语感兴趣会直接影响到他们的英语学习。而信息技术在教学中的应用很好地解决了这样的一个难题，信息技术中所包含的声音、图画、文字、动画等多种功能能够给学生提供一个更加直观和生动的感受。这是以往的教学手段很难达到的，所以，信息技术手段的出现让英语课堂更加的生动、活泼，极大提高了英语课堂的效率。
二、利用信息技术，为英语课堂营造真实情境新课程改革主张在学习英语时要注意语境的理解、体验和接触真实语言，并明确指出教师必须尽自己最大的努力为学生创造学习语言的真实语境，小学教材知识要和学生的实际情况及生活紧密结合在一起。信息技术中的多媒体功能可以让我们创设语境更加容易，比如教学对话时我们可以找到对话的动态演示，这样学生就不是机械地对照书本上毫无生机的文字和图片，而是能够直观地感受说话者的心情和以及所学内容所产生的语境，让学生对所学对话的理解和掌握也更加轻松。同时，我们还可以在网上找到很多与教学内容相关的背景资料，在更好地帮助学生在掌握所学知识的同时，也让他们能够了解中西方文化上的差异。
三、利用信息技术手段，拓展学生的思维水平学习英语知识能够培养学生的英语基本素养及拓展他们的思维水平，让学生在学习英语的过程中能够掌握英语的基本语言知识，并且能发展英语基本的听、说、读、写能力，使学生可以初步用英语与人交流。如小学英语课本中经常出现名词复数形式和第三人称单数形式，小学生不能够像高年级学生那样去理解老师所讲的语法知识，因此我们就可以在课堂上运用多媒体，让学生在学习英语的时候去亲身体验感知，从而让英语知识在运用的同时得到升华，在英语学习的实践中去感悟，进而提高他们的英语语言表达水平。
四、利用信息技术，提高学生的文化素养新课程改革提出，在英语教学中，要让学生多了解国外的文化知识，开拓他们的视野，培养他们的文化素养。通过学习英语知识让学生视野更加开阔，增加学生的爱国主义精神及跨文化学习，不断发展自己的创新能力，从而形成良好的人生观和价值观。而要让学生更好地了解国外的文化和风俗习惯，我们可以从网络上寻找相关的文字介绍以及视频资料，让学生更加直观地感受和对比，从而达到所要求的学习目的。
总而言之，信息技术在教学中的应用给我们的课堂教学带来了新的生机和活力，让我们的课堂更加生动，更加精彩，学生对英语的学习也更加的主动和有信心。可以说信息技术的出现给英语教学带来了新的内容，在这种环境下，我们有信心让英语课堂变得更加丰富多彩，也有信心让学生对英语学习充满渴望和期待。
第五篇：信息技术手段与传统教学相比优势
信息技术运用于课堂教学，能大大辅助教学的顺利进行，信息技术在教学中能让知识点变得更直观、形象化，化抽象为直观，化复杂为简易。从而能帮助小学生解决真正的疑难问题，信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生展现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。那么传统教学与现代教育技术教学相比到底有何优势呢，结合自己的实际课堂环节，平时的教学经验，及课堂的教学运用，联系本次培训的课程内容，下面我来做个几点简单的分析。
首先，运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在传统教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。
其次，现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。而传统的教学方式则有所欠缺。
第三，传统教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规侓，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。
最后，教学信息的传播需要一定的时间，教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度。在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。
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