如何应用信息技术手段优化教学过程

第一篇：如何应用信息技术手段优化教学过程

如何应用信息技术手段优化教学过程，构建高效课堂

李丽琴

信息化教育是指全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态。发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术而是要把现代教学技术与传统教学手段相结合，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术与学科的整合。那么，在教学实践中，我们如何有效的利用这一强大而实用的教学工具优化课堂教学呢？

一、教师要善于利用多媒体教学

（一）利用信息化技术，提高课堂教学效果

信息化技术在教学中扮演着重要的角色，可优化课堂结构，提高学生的自主学习，自主探索，自主研究问题的能力，变应试教育为真正的素质教育。因此，在数学学科中，运用信息技术，改进传统的教学结构，激发学生的学习兴趣，充分利用网络资源，可有效地提高数学的教学效果。

1、利用信息技术，创设情境，引发兴趣。兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的作用。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，它的行动受兴趣和需要支配。”一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。小学生好奇心强，注意力分散。他们上课时总处于无意注意和有意注意阶段，而运用电教媒体创设情境直观形象，绚丽色彩、迷人的画面，不仅能吸引学习的注意力，激发求知欲，而且能调动起他们的主动性，使之呈现最佳的学习状态。例如：教学《分数大小比较》一课时，可利用儿童喜欢的西游记的故事创作软件动画引出课题，唐僧师徒四人去西天取经，有一天他们走了很久，走的又饿又渴，肚子咕咕叫，于是他们就坐下来休息，悟空叫八戒弄点吃的来，八戒答应一声就走了，不一会儿，八戒乐呵呵的拿着一个大西瓜回来了。悟空说：“咱们公平一些，每人吃这个西瓜的四分之一吧。”八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，我想多吃一些，这样吧，那我就吃西瓜的八分之一，怎么样？”悟空听了哈哈大笑。然后就把西瓜的八分之一给了猪八戒，八戒看了只瞪眼，这是为什么呢？这样有声有色的动画制作，能吸引学生的注意力，更能吸引和激发他们学习的兴趣。

2、运用信息技术，加大课堂密度，提高教学效率。进入信息时代，各行各业都在抓时间，争效益，课堂教学也不例外，应改变过去黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具。以前，课堂上同学们练不几道题，而如今由于微机的配合使课堂的训练题量加大了，可以使学生的思维得到充分的锻炼。

3、运用信息技术，减少数学学习的抽象性、复杂性。多媒体教学把电视机的视听合一功能与计算机的交互功能结合一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。它把抽象的数学公式、复杂的几何图形外显为生动的直观形象，学生如身临其境，提高了学生的观察能力，想象能力和创造能力。

（二）运用多媒体教学还有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。教师通过展示多媒体课件，为学生提供生动逼真的教学情境，“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造、构建和掌握所学的知识。

（三）运用多媒体教学的时候，教师要注意由知识的讲授者变为学习的指导者，还要注意恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。教师还要注意以下两点：

（1）适度使用。要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体教学内容与学生的“学”结合起来，做到适可而止。因为运用多媒体进行教学，图文声并茂，形象生动，对学生造成“强刺激”，但刺激过长，就会疏散学生的注意力，反而降低学习效率，使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以，在教学中应把握住“度”。

（2）适时使用。对于教学内容抽象、学生难以理解、传统的教学模式难以有效地进行教学时，我们合理运用多媒体来进行教学，可以达到教学最佳的效果。

二、教师要善于利用多媒体教学网络

多媒体教学网络是一种有效的多媒体教学平台，合理使用它可以在课堂教学中实现教师与学生、学生与学生之间的互相交流，共享校内外资源，增强学生的参与性和互动性，提高整体教学效果。

（一）有利于调控教学过程 教师通过多媒体教学网络实时监控学生，随时了解学生对知识的掌握程度，对于发现的问题可以及时解决，还可以及时了解学生的学习进度，练习或者任务的完成情况，从而灵活调整教学进度，有效地控制课堂节奏。

（二）有利于实施个别教学

21世纪是信息化时代，信息社会的一个最显著的特点就是个性化和多元化。课堂教学必须充分考虑到学生的个体特点，最大限度地发挥每个学生的潜能。教师通过多媒体教学网络人机双向互动交流以及对学生信息及时反馈的优势，就可对不同层次的学生进行各自的辅导。对“吃不消”的学生，教师可以及时对他进行遥控辅导；对于“吃不饱”的学生，可以通过教师的“小灶”，适当加深难度，多给弹性练习，满足他们的求知欲望，做到分层次教学。教师要为学生提供优良的个别化学习环境，让学生主动参与到学习中来，充分发挥学生学习的独立性和独特性，为学生营造个性发展的空间。

（三）有效促进学生互动

通过多媒体教学网络教学，促进了学生与学生之间的互动，在获取和运用知识的交互学习过程中，培养了学生的自学能力和与人合作的精神。

总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，充分利用多媒体技术和网络技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，整体教学效果提高，优化教学过程。

第二篇：优化教学过程

更新教育观念，优化教学过程，提高教学质量

课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节，课堂教学的效果直接关系到教学的质量，学校要发展，就必须要更新教育理念，确立人本思想，抓课堂教学改革，优化教学全过程大面积提高教学质量。

21世纪我国教育改革与发展的主要任务是深化教育改革，全面推进素质教育，构建充满生机和活力的有中国特色的社会主义教育体系。全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为适应21世纪需要的创新人才。课堂教学是实施素质教育提高教学质量的主渠道，参考创新人才的培养起着重要的作用。因此，在坚持教学常规的基础上，积极改革课堂教学，不断探索提高课堂教学效益的新途径、新手段、新方法、新模式，优化教学过程，提高教学质量，促进学校发展。

一、更新教育理念，确立人本思想

必须始终不渝地坚持以教育工作为中心，牢固树立质量立校，质量兴校，质量强校的意识。要继续保持并有所发展，我们必须不断学习新的教育理论，更新教育观念，用先进的教育思想指导教学，树立以人为本的教育观念，重新确立人才观。在教学过程中，以学生的发展为出发点，要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，逐步把以教为主转化为以学为主，把课堂还给学生，使教学过程变成学生带着问题，不断探索解决问题的过程，让课堂充满活力，使学生由被动接受知识转化为主动愉快的学习。为此，我校把学习教育理论，写学习笔记，谈心得体会作为学校的核心工作，纳入教师年终考评。

二、抓课堂教学改革，优化教学全过程，向改革要质量

课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。教材在改革，考试制度和考试在改革，如果我们还停留在过去的知识层面和旧的教法上，显然要被时代所淘汰出局的。我们强烈的意识到教学方法和教学手段必须紧跟时代的脉搏，走改革创新的路子。为此，我们充分发挥教师的特长，积极探索新的教学方法和教学手段。娱乐教学法、情感教学法、创新教学法、讨论教学法以及语文课前五分钟讲演、英语对话等行之有效的教法，对促进我校教学质量的提高起着不可估量的作用。

在抓课堂教学改革，优化教学过程，我们主要抓了以下几方面：

（1）、抓教学常规管理，向管理要质量

教学常规管理是维护正常教学秩序的必然措施，是促进教学质量提高的重要手段。因此，我们必须把主要精力投入到教学管理中，加大管理力度，向科学管理要质量。在教学管理中我们作到管理到人，服务到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落实、有回应，精心组织，热情服务，保证教学各环节政令畅通，有序、有责、科学、高效。改终其管理为过程管理，建立激励机制，细化教师考核条例，并纳入对教研组和年级组的量化考核中，与先进教研组和年级组的评选以及年终奖励挂钩。作到有检查、有记录、有反馈，记入教师业务档案。目前，在我校已基本行成一种竞争上岗、爱岗敬业、校荣我荣的新风尚，促进了我校课堂教学改革的进程。

考试是检查教师教学和学生学习情况的一种重要手段，随着教育改革的进一步深化，素质教育的全面推进，教育教学的评价机制也在发展改变。体现素质教育的基本精神是创新意识和实践能力，而体现素质教育的基本原则是全面性、基础性、主体性、创造性和发展性。因此，要评价教师教学质量的高低以及学生学习的优劣，必须体现在学生的掌握情况上，即掌握知识、掌握技能、掌握方法、行成能力的评价功能。而评价的方法和手段是多种形式的，可以笔试、口试、操作等。为了保证评价的公证合理，使学生考出好成绩，我们认真作好各种备考工作等。为了保证评价的公正合理，使学生考出好成绩，我们认真作好各种备考工作。严肃考风考纪，细心组织各科（包括体、音、美、信息、实验操作等）的考试、登分、记录、统计、分析、反馈等，全面评价教师和学生，使素质教育落到实处。同时，我们已将评价功能的研究列为新的科研课题，组织部分教师进行实验。

（2）、抓教育教学研究与交流，向教科研要质量

向教研要质量，靠教研上台阶，已成为广大教育工作者的共识。近年来，我一直在坚持不懈的努力，充分发挥教师的科研水平，研究探讨教材教法，教学手段，教育理念，考试动态，及时准确地收集各种教育信息，与同行及兄弟学校进行广泛的交流，不断提高教育教学水平，坚定不移地走以教学带动科研，以科研促进教学的路子，为提高我校的教学质量作出了一定的贡献。

抓好基础，全面发展，才是提高教学质量和高考升学率的根本出路，单纯的应试教育，只学主要科目，严重偏科是没有出路的。这是近年学生学习成绩逐年提高的成功经验。

加强课程标准、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、开放型教学是提高学生综合能力的必然途径，要真正把传授知识转变为由学生互相交流，自主探索，使学生成为教学中的主体。为适应新一轮的教育体制改革，在教育领域激烈竞争中占有一席之地，就必须加快教育理念的转化，教学手段和教学方法的更新。

始终把因人施教、因材施教贯穿于教学全过程之中，挖掘教材，研究考题，对学生进行发散型思维训练，使学生加深对教材的理解，作到基本功扎实，对所学知识能运用自如，提高学生得高分的机率。因此，我校在生源相对较差的情况下能够考出高分的学生就成为必然。

（3）、充分利用现代化教学手段，向现代化优化教学过程要质量

我们积极的倡导、鼓励、支持教师使用现代化手段教学，特别是在课堂教学中，正确使用计算机多媒体附助教学，把老师从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来，使课堂教学由静态的灌输转变为图文并茂的动态传播，增强感染力，拓展知识面，增加课堂容量，激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率。为此，我们要求教师人人制课件，使现代化教学设施的应用更加普及和提高。

三、坚持面向全体、着眼中间、抓差扶优、分类推进的方针，大面积提高教学质量

加强对学困生的研究和转化，抓两头带中间，是我校大面积提高教学质量的行之有效的方法。由于生源问题，面对好、中、差不同的学生要教同一本书，这无疑给教师教学带来很大困难。我们采取了分层次教学法，分类推进，重基本概念和基本方法的教学，分层次指导和区别要求的方法，按学生程度布置作业。实行学因生转化责任制，将其纳入考核评估内容。对学困生采取底起点、小步走、多帮助、勤表扬，提问优先，批改作业做先等作法，在有些年级和学科收到一定效果。每届都有一些入学成绩较差的学生，经过调教学习成绩有了喜人进步。

（1）、注重情感投入，调动学生非智力因素，激发学生学习积极性

关心爱护学生，向情感要质量。实施素质教育，推选创新教学，就是要充分调动学生非智力因素，激发学生学习积极性。把课堂还给学生，让课堂充满活力，让学生动起来。提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识转化为主动愉快的学习，变要学生学为学生要学。只有学生爱学，才能学好这门课。关心和后爱是师生感情交流的基础，是学因生转化的诱发条件。教师期望的眼神、恰当的表扬与鼓励，富有理性的批评，都会缩短师生之间的距离，激活学困生上进的动力。排除他们的心理障碍，使他们感到学习的乐趣、学校生活的情趣，将是终生难忘的。

（2）、注得学习方法指导，变学生学会为学生会学 培养学生创新精神和自学能力，向自主学习要质量，一个有经验的老师都会从学生一入学就制定出六年的规划和目标以及分期实施细责，预计到学生分化的时间、内容、形式以及预防措施。例如，起始年级学生入学头两个月应先抓学生的思想行为规范，要先学会做人，以良好的心理状态进入新的学习状态，作好进一步学习的心理准备。在教学上应抓好一年级与三年级与五年级的教材衔接以及学生的基础，教给学生本学科的特点，学习本学科的基本方法、要领以及本学科习中的障碍、阻力等，让学生心中有数，了解该学科如何才能学好，如何回避学习中的障碍与阻力，寻找最佳学习方法，循序渐进，防止急躁情绪，使学生灵活掌握和运用所学的知识，达到运用自如。

注重学习方法指导，让学生学会变为学生会学，是一个长期研究的课题。使学生由被动学习、学不得法、轻视基础重繁难题的解法以及缺乏进一步学习的思想中解脱出来。让学生对所学知识由懂到会，由会到熟，由熟到活，达到熟练掌握运用自如的境地。我们摸索总结出一套行之有效的方法，已在教学中取得可喜的效果。我校有多篇论文在《崆峒教育》上发表。（3）、注重心理素质教育在教学中的渗透，培养学生健全人格 素质教育是“以人为本”的教育，是发展学生的创造性思维、培养学生创造意识和能力、挖掘个人创造潜力的教育。它包括思想品德素质、科学文化素质、心理素质和生理素质等四个方面。在教学过程中加强思想方法、思维能力、思想品德的培养，使学生具备坚强的意志、顽强的毅力、刚强的品格等心理素质，成为一个高素质的人才，是新一轮教学改革所要实现的目标。近年来，我校在这方面作了一些尝试，我们的具体做法是，深入了解学生心理素质状况，做到有的放矢，从严要求，训练学生的忍耐性，形成顽强毅力；巧设试题“陷阱”，使学生从挫折和失败中摸索走出困境的途径；让学生在主动参与中强化独立意识，培养学生创造性思维能力。

探索性、开放性教学是提高学生综合能力的必然途径，为此，我们将力争从教育观念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把传授知识转化为由学生相互交流、自主探索，使学生成为教学中的主体。我们相信，不久的将来，我校在教育教学中将会创造出新的辉煌。

崆峒区东大街小学

优化教学过程制度

崆峒区东大街小学 东大街小学优化教学过程制度

一、意识与态度

（一）重要性的认识

1.能够认识到优化教学过程的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到优化教学过程能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有在教学中应用优化教学过程的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用优化教学过程不断丰富学习资源的意识。4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

(三）评价与反思

1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解优化教学过程基本概念。2.理解优化教学过程的主要理论基础。3.掌握优化教学过程理论的基本内容。4.了解基本的优化教学过程研究方法。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。3.掌握教学系统设计的一般方法。

4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

三、应用与创新

（一）教学设计与实施

1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。

4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（二）教学支持与管理

1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

2.能在教学中对教学资源进行有效管理。3.能在教学中对学习活动进行有效管理。4.能在教学中对教学过程进行有效管理。

（三）科研与发展

1.能结合学科教学进行优化教学过程应用的研究。2.能针对学科教学中优化教学过程应用的效果进行研究。

3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。

（四）合作与交流

1.能利用教育技术与学生就学习进行交流。2.能利用教育技术与家长就学生情况进行交流。3.能利用教育技术与同事在教学和教研方面广泛开展合作与交流。

第三篇：学会应用信息技术手段做好课堂导入

学会应用信息技术手段做好课堂导入 活动介绍：

“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“课堂导入”开始。信息技术的应用，会让课堂导入更灵动起来。本次活动围绕“技术支持课堂导入”展开，主要包括课堂导入准备、课程导入实施、课堂导入反思三个环节。希望通过本次研修活动，提高应用信息技术的能力，有效提升课堂导入环节的质量。

活动时间： 三周 预期成果：

一节课的课堂导入资源包（包括教案、课件、实录、反思等）活动步骤： 1.课堂导入准备

选择本学科的一节课，分析教学内容和学生特点，完成一份课堂导入的教学设计方案，同时根据课堂导入制作导入课件。教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、课堂导入实施步骤、课堂导入使用资源、信息技术应用等。课堂导入的课件种类不限，可以是PPT、动画、资源网站、素材等。

2.课堂导入实施

按照课堂导入教案，将课堂导入课件应用到实际课堂教学中。将课堂导入环节的实施过程录制成一小段视频，视频时间不超过10分钟。没有录制条件的学员，可以将实施过程用文字记录下来。

3.课堂导入反思

查看课堂导入过程的实录，结合培训学习，对信息技术应用课堂导入过程进行反思，完成一篇实践反思报告

第四篇：信息技术手段支持下的语文教学

信息技术手段支持下的语文教学

信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，也为教学实践带来了新的空间。当今，以多媒体计算机技术和网络技术为标志的信息技术在改变着我们的工作方式、生活方式、思维方式和学习方式的同时，也为我国的素质教育，课程与教学改革开启了新的局面。整合作为哲学名词在教育、教学中可以理解为教育、教学系统内各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。信息技术与小学语文的这些学科性质特点为两者整合提供了可能性。

一、以人为本——信息技术与小学语文课程资源的人文整合

信息技术与语文课程资源的人文整合，主要是利用现代信息技术，使富于人文内涵的语文课程资源形象化、丰富化、动态化、发展化，使它们含图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段，在更大范围内的语文课程资源为“学”所用。这些教学资源应以生本教育理论为基石，以学生乐学为基本价值取向，以顺应学生的真实学习需要、高度尊重学生的内心情感、体现学生的自主发展、让学生的个性得到张扬而设计。

新课程改革极其关注人文精神，而人文精神的内涵是“以人为本”。在语文教学中，正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感、人文情操、人文情趣、人文情理等，合理地加以阐发，有效地加以渗透，适时地“呐喊”，适度地“灌注”，使人生得以闪光，无疑是新世纪和新课程赋予语文教育的神圣职责。

1、关注生命、促进发展——有限的课内资源和无限的课外信息完美结合 真正意义上的语文教育，不能不考虑学生的生命发展，不能不关注学生生命发展的价值取向。“教材无非是个例子。”《语文课程标准》重视课程资源的开发和利用，给教材编写者和教师留下了许多空间，允许并鼓励着眼发展，依据教材但不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造。我的具体做法是：凭借教材，积极开发好课内资源为学生所用；超越教材，努力创设课外资源，满足不同学生学习和发展的需要。

以《一个中国孩子的呼声》教学为例。这篇课文以一封信的形式缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。文中饱含一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。显而易见，认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立热爱和平、维护和平的信念是本课教学的生命线。教学中，我创造性地使用教材，设计课件：“和平！和平！和平！”字体由小到大，体现了呼吁和平的愿望由弱渐强。为凸现文本主旨，还先后多次引入课外学习资源。如课始播放“中央电视台4套关注叙利亚特别报道”录像，再现战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，启发学生从小放眼世界、关注国际局势，树立倡导和平、反对战争的观念，使学生热爱祖国、热爱和平、维护和平的信念得到升华。

2、关注主体、实现探究——开放的学习的平台与共享的学习资源完美交互

“学生是学习和发展的主体。”《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间，构建助学型和提供学习者自主学习的平台，实现人性化、个性化、合作化的学习，是我们一直努力追求的目标。

阅读课《爬山虎的脚》，凭借课件和网络，充分发挥了学生学习的主体作用，真正意义上实现了学生的自主学习、探究学习、合作学习。体现了人性化的教学资源设计，促进了人的个性发展。本课的多媒体网络课件在网络的支持下，按照知识点编排为一个个块状，成为一个专题学习的“积件”。学生在开放的空间可以任意选取、自由决定学习的先后顺序。学生可看、可读、可听、可思、可练、可议、可画，完全自主地探究疑难问题，在创设的学习环境中释疑解难。例如学生自主探究“爬山虎的脚的位置”这一问题时，对于抽象的语言文字感到费解，可是通过“长脚”的动画视频，可以从微观上对爬山虎的脚的位置建立准确的认知，并能通过“添脚”的实践操作，点击到脚的正确生长位置，就能清楚地看到脚从茎上长叶柄的反面快速长出的动态过程，还能通过“画脚”加深理解，最终完全独立自主地完成对知识的探究。

例如就《爱的教育》展开主题性研读，教学过程如下：

第一步独立探究。进行文本阅读《爱的教育》，思考作品主要涉及了哪几方面的爱，并将学习所得独立制作成PowerPoint或word文档。

第二步合作探究。网上阅读《爱的教育》的有关资料（教师提供相关网站的链接）就自己感兴趣的某一方面（如地位影响）进行资料的搜集、整理、筛选，确定小主题，3-4人合作制作成PowerPoint或word文档。

第三步交流评价。集体交流小组研究的成果，相互补充、争辩和完善。以在线测试的形式进行学习评价，以留言板为载体抒发学习感受。

第四步成果展示。自主合作完成推荐文稿在校红领巾电视台播出或制作《爱的教育》网页并在校园网内发布，达到资源共享、展示学习成果的目的。

这种基于英特尔未来教育的主题性研读的教学模式发挥学生的主体性、能动性，以教材为蓝本，充分开发语文课程、网络信息的资源。学生在信息技术创设的环境下进行语文学习，逐步实现意义建构，获得多元智能的发展。

如此丰富的网络课件为学习创造了宽松的学习环境，促进了学生的个性发展。每个学生个体在网络环境的支持下，都可以根据自己的潜能，乃至兴趣，对学习内容决定孰轻孰重，或多或少。有的可多读一点，有的可多练一点，有的可多一点协作，有的可多一点自主。这样，学生在各自的基础上都会得到发展。而网络强大的交互功能又促进学生自我展示、合作互学。“由于多媒体课件的大信息量与网络交互功能的高度融合，学生尝到了合作的快乐，悟到了探究的方法，获得了成功的体验，提升了自主学习的能力，真正成为了课堂的主人。

二、以学定教——信息技术与小学语文教学策略的有机整合

根据以往的课堂教学实践，应根据学生的学习需要，充分发挥多媒体技术的直观形象，化静为动，利用交互性强、资源丰富的优势，构建利于学生个别化学习、个别化体验、合作式、探究式学习的信息化环境，让现代信息技术与新课程理念下的学习方式产生“和谐共振”。

1． 虚拟情境激发求知欲望

学习环境是学生学习的条件和场所，一个理想的学习环境有利于学生学习意义的建构和兴趣的提高。以《圆明园的毁灭》教学为例。课堂教学开始时，老师即以一个虚拟情境将学生的兴趣调动起来：“大家喜欢看电视吗？今天，老师为大家带来了一个电视栏目，你们想看吗？”虚拟节目主持人——一同学走上前台，配合多媒体课件，声情并茂地介绍了圆明园从辉煌走向毁灭的沧桑历史。随后，“主持人”请大家以科学家的身份，研究由 “历史学家”、“建筑家”、“收藏家”提出的问题：

1、为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

2、为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

3、为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”这种虚拟的学习环境改变了学生的身份，刺激了学生的需要，优化了学习的氛围，激发了学生的求知欲望，将学习的主动权交还给了学生。学生喜闻乐见，自然积极地投身学习，极大地促进了学习的效果。情境的创设不能单一地满足“教”，在更大程度上应该促进“学”。

2、合作学习提升实践能力

网络教学的模式对学生的实践学习能力提出了挑战。在进行网络教学的实践时，一方面要利用人机交互功能，在估计学生可能出现困难的环节设置“友情提示”或“帮助”键，灵活地将自主探究、亲身实践过程加以分解。假如还有困难，可通过语音系统请求个别指导或帮助，以“人―机”、“师―生”、“生―生”互动的形式，推动学生自主实践获得成功。另一方面，可以利用网络教室的点播功能，将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上展播，组织学生分析、评论同伴的思维成果，或评或改，加强了合作学习，增强了实效。

3、质疑问难崇尚真知

“学贵有疑。”“提出一个问题比解决一个问题更可贵。”一个善于质疑的学生思维往往具有批判性，具有科学的求实态度，因而表现出对学习的习惯性反思、实事求是的科学求真思想。利用网络教学可以消除学生提问时害羞、畏惧的心理。学生通过文本将自己的问题输入教师主机或发布网上，而不用公开自己的姓名。教师收到信息后，可根据所提问题灵活处理。如问题简单，可直接作答或提供方法引导学生自主解决；如复杂化的有价值的问题，更多时候可以组织学生讨论交流。久而久之，学生养成了坦诚、执著的健康质疑心理品质，强化了学生的问题意识，养成了良好的质疑问难的习惯，逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度和思想方法。

三、预设生成——信息技术与小学语文教学目标的完美整合

“凡事预则立，不预则废”。时下，现代信息技术在语文领域的介入为教学目标的达成的确大有帮助。它便捷的操作方式，新颖的表现形式，对于化解课堂教学难点、形成高知多能、促进学生身心发展、省时高效地完成教学任务、使教学活动更具完整性、有序性、节奏性、情趣性起到了不可估量的作用。那么，如何运用现代信息技术不断提高教学目标的达成度呢？

1．激活情趣，于课堂“开篇”时。教学伊始，先让学生观看与课文内容有关的辅助课件，学生有了兴趣，自然能主动、愉快地学习。如《雪地里的小画家》一课的教学。上课后，先播放雪花儿纷纷扬扬从天而降的动态画面。那飘洒的舞姿，银装素裹的世界，动人心弦的乐声和老师动情的语言描述，把孩子们带入了一连串丰富生动的情境之中。老师接着引导学生想象下雪天自己会怎么玩。交流完内心的想法后，再点击画面，出现文中的几种小动物。“小动物们在雪地里会玩些什么呢？”一步一步将学生引入学习目标中。

2．运用多媒体技术创造良好的情境，引出将要学习的新课题和学习目标，能使学生产生浓厚的兴趣和保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果。再如教学《动物过冬》一课时，作这样的设计：先出示教材中春季情景，画面中有活泼可爱的小动物，树林里到处生机勃勃。接着播放深秋黄叶满地，枯枝风中摆动作响的场面，配以“小树”的声音：“冬天快来了，小动物们都去哪里了呢？”以动画形式显现情境，随后演示课题，引入学习目标中，深深吸引住学生，为学习新课创设了良好的氛围。

四．信息技术与小学语文教学整合中的注意事项

1、重视培养学生的信息素养。

面对海量般的信息，一些学生不知去哪儿查资料，不知查哪些方面的资料；一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读；或者学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。因此要注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力。让他们在不断实践中掌握对信息的选择、整理、加工和表达的能力，同时给予及时的信息评价，帮助他们信息素养的形成。

2、适时运用 “留白”。

语言的魅力就在于它塑造的一个又一个逼真的形象，以这些形象激发人们去想象、体验，进而产生共鸣。文字在某种意义上来说比视频图像更具生命力。如果不加考虑地选择学习材料的呈现方式，总是把课文语言所描绘的情景以图像、动画、声音等形式展示给学生，会剥夺学生充分想象、思考的机会，减少他们自主参与活动的机会，压抑他们想象的灵感。久而久之，学生会丧失学习语文的兴趣和自信心。因此在运用信息技术进行教学设计时，要适时巧妙地运用国画中的“留白”手法给学生充分的时间和空间，亲身体验语言文字，在直觉与灵感之间感受语文的鲜活形象。

第五篇：善于利用信息技术手段

善于利用信息技术手段，上好写作训练课

在初中语文教学过程中，“写作”是一个重点。如何提升学生的写作能力，一线的语文老师花了许多心血。在传统的教学实践中，每到写作课，大部分学生都感到头疼，产生畏惧抵触的心理。典型的写作课经常是这样的：两节语文连堂课上，老师布置了作文题目，然后当堂完成作文，在下课后上交作业；或是老师当天布置作文题目，要求学生第二天上交作文。这样的写作教学形式，已经跟不上现代信息技术日新月异的步伐了。为此，利用现代信息技术的各种媒介，增加学生的写作兴趣，从而上好写作课，就显得很重要了。善于利用信息技术手段，上好写作训练课，应注意以下三方面的问题。

一 精心挑选适当的写作训练内容。

写作训练内容繁杂，并不是所有的写作训练内容都适合采用信息技术手段。根据学生的实际情况，挑选一些训练目的明确、篇幅短小的训练内容，特别是方便学生利用短信、电子邮件等形式提交电子作业的训练内容，有助于上好写作训练课。我们从以下三个方面精心挑选写作训练内容。

（1）片段作文。片段作文的写作训练，对提升学生的写作能力有很大帮助，写好片段作文，是写好大作文的前提基础。片断作文的训练内容，可以选取刻画人物形象，以掌握肖像描写的技巧。例如，刻画自己身边熟悉的人的肖像，可以描绘一下自己的班主任长得是个什么模样，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。训练环境描写以掌握环境描写的写作技巧，可以选取描写一个具体的场景。例如，可以描绘节日街头热闹的境况。可以再现山村秋天丰收的景象。

（2）实用类文体。实用类文体的写作训练也很重要。实用类文体在日常生活中具有很大的实用价值。有较强的实用类文体写作能力，也是整体写作能力较强的表现之一。可以选取在日常生活中使用率较高的实用类文体作为写作训练的内容。日常事务类中的条据、启事等，