优化教育教学过程管理123

第一篇：优化教育教学过程管理123

优化教育教学过程管理，全面提高教育教学质量

学校教育质量管理是整个学校管理的中心环节，学校教育质量主要指育人的质量，包括育人结果的质量和育人过程的质量。两者相辅相存，前者是目的，后者是手段。目的靠手段来达到，手段由目的而制约。经过多年实践，我觉得要做好学校教育质量管理工作，必须注意以下几点：

一、强化教育质量意识。教育质量是学校工作的生命线，我们的一切管理工作，都是为提高教育质量服务的。每一个学校管理者和教师，都必须对提高教育质量有高度的责任感和强烈的紧迫感，把它作为自己的神圣使命，为它付出全身心的努力。

二、树立正确的、全面的教育质量观。必须明确提高教育质量的目的是为了培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育质量主要体现在培养人才的质量上，要保证提高培养人才的合格率、优秀率和成才率，而不只是片面地为了考高分、升学率高、教育质量的内容包括德、智、体、美、劳的全面的教育质量，而不只是指知识质量或某种技能的质量。当前，学校中普遍存在的倾向仍然是重智育而忽略其他几个方面。在过去的一段时间里，尽管各级领导、学校管理人员在这方面花了很大力气纠编，但仍收效甚微。我想这主要有两方面的原因：一是传统的思想观念根深蒂固，一时对于破除。历来，人们(特别是教师)总是把知识质量放在特殊的高度加以对待，甚至干脆以知识质量代替教育质量。二是抓知识质量的受益快能立竿见影。学生考了高分，马上可以得到回报，或升学、或普级、或奖励，这奖励来自于上级、社会、学校、家庭；受奖者不仅是学生个人，授课教师，学生所在班级，学生均可得奖，甚至一次得胜，层层得奖，既然考高分有如此大的魅力，又叫人们怎么不去苦苦追求呢?在今后相当长的一段时间里，校长、学校管理人员仍要加大工作力度，调整德、智、体、美、劳在人们头脑中的份量。

提高教育质量的途径是多种多样的，包括校内外所有的教育工作和教育活动，如教学工作、课外活动、校外活动、团队活动、班主任工作、家庭教育等，要全面提高各途径活动质量、而不只是提高课堂教学或课内学习的质量，要面向全体学生，大面积提高教育质量，使所有学生都能在原有的基础上得到较好的发展，而不只是抓少数尖子生的提高质量，或只抓毕业班的提高质量。总之，要树立全面教育质量观，明确提高教育质量的实质是更好地促进学生全面发展，各项教育任务的全面完成。

三、注意学校教育质量管理的特殊性。学校的教育质量，不同于工厂的产品质量。工厂的产品是物，学校的最终产品是人才。因此，学校教育质量的管理与工厂质量管理有很大区别，表现在学校教育质量管理具有以下三个特性：全员性，即教育质量的高低与学校全体成员都有密切的关系；全程性，教育的高质量是创造出来的，它和教育的全过程有密切关系，它和管理的全过程也有密切关系；全局性，教育质量是学校内外各种因素相互作用共同影响的结果。因此，作为学校管理人员在抓教育管理时，要着眼于全员、全程、全局遵循教育的客观规律进行管理，力求达到教育质量的最佳效果。

四、狠抓理论与实践的结合。学校培养的人才，最终要接受社会这个大市场的检验，能承担起社会赋予的各项工作，具有解决具体问题的能力，这样的人才就是合格的人才，否则，就是低劣的、不合格的。往往有这种情况，某人在学校是高材生，而走向社会后不受人欢迎，到处吃闭门羹。原因何在?就在于这种人只有书本上的知识，缺乏实践知识。因此，学校在实施教育质量管理时，要狠抓实践这环节，让学生把书本知识与实践结合起来。学校在考核学生时，不仅要注重书本知识的考核，而且注重实际能力的考核。近年来，不少学校在这方面下了很大力气，抓出了成效，比如注重学生的实际操作，让学生走出教育，进行社会调查、采访等，都是有效的方法。

总之，搞好学校教育质量管理是为社会主义事业培养合格人才的一项重要举措，也是时代赋予我们的神圣使命。今后，就让我们在这个课题上作出不懈的努力吧!

教育教学是一个学校的管理核心，它牵动着一个学校从上到下所有的目光。临泉路一小作为合肥市新站区的一所重点小学，该校从建校之日起，就不断地优化教育教学过程管理，确立了“走小步、不停步、走好每一步”的教改思路，在循序渐进地推进素质教育的同时，全面提高了教学质量。

一、重视教学常规管理，以常规促发展

在教学实践和探索中，该校逐渐形成了以教学理念引导为前提，教学计划管理为基础，教学质量管理为核心，教学过程管理为重点，教学指导与检查管理为途径的五大教学常规管理。

1.抓教学思想引导

学校领导和全体教职员工不断更新教育观念，端正办学思路，树立正确的教学观、学生观、质量观，并着眼于学生思想品德的提高、身心健康的培养、个性特长的发展，坚持面向全体学生，让学生活泼、主动、健康地发展。

2.抓教学计划管理

为了让教学明确化，该校要求各年级组、各任课教师必须在开学前制定好教学计划，并上报教导处，便于检查与督促落实。学校严格执行课程计划，开足开好实践活动、音乐、美术、体育、微机等课程，毕业班也不例外，并明确规定任何人不得以任何理由干涉学生参与文体娱乐活动的自由，真正地做到让学生在一种轻松愉快的环境中学习。

3.抓教学质量管理

该校对于各学科的成绩均有明确的质量目标，并制定了相应的合格率、优秀率。在期中、期末考试后，任课教师、年级组、教研组、教导处都要分级进行认真的质量分析和总结。

4.抓教学过程管理

有了明确的目标，才能把正确的教学思想深入贯彻到每一个教学环节。因此学校对教师的备课、上课、作业布置与批改、复习、考核等环节均有明确的要求。为了使教学过程不断跨上新台阶，学校重视每一个教学过程的质量，坚持做到“每月一检查”，并在开学、期中、期末进行更细致的教学检查，真正做到“及时发现问题、及时掌握问题、及时解决问题”。

5.抓教学指导与检查管理

学校领导深入教学第一线，及时掌握教学动态，指导教学工作。校长、分管校长及教导主任坚持听每一节教学研究课、示范课，并经常地走入课堂，实行“推门听课”制。在期中、期末考试后，教导处认真做好教学统计工作，并及时地召开全校的质量分析会，找问题、查原因，落实相应的对策与措施。

二、重视校本教研，以创新求提高

在常规管理中求发展，更要在创新管理中求提高。“造就一个学习型、创造型的教师团体”需要校本教研。教师的专业成长呼唤着校本教研，校本教研也直接推动着教师专业素质的提高。如何扎实有效的开展校本教研，该校在这方面做了深入的思考，并有了一整套完善的管理机制做保障。

本着“以研促教、讲求实效”的原则，教导处根据每学期情况，灵活安排校本教研活动。如开设教学研讨课、对家长开课、集体备课、集体评课、观看优质教学录像课、听教育专家讲座、外出听课学习及召开教学专题研讨会等。

为了更有效地开展校本教研活动，该校将语、数、英、综合等学科的教研大组结构细化，分学科成立了年级备课组，并挑选精干教师担任年级备课组长，由其负责组织开展本年级备课组各项活动。同时，校长、副校长、教导主任、学科教研组长全部下到年级教研组，每人分抓一片，既参与活动，又适时监督指导。

随着校本教研的深入开展，我校的教育教学质量达到一个新的高度，受到了上级领导的一致好评，并得到了家长们的信任和支持。

总之，这些年来，我校的教学管理工作每一步都走得很小心、很踏实，但我们从不停滞不前，我们一直都在寻找一切可提高的途径与捷径。我们相信，合肥市临泉路第一小学的教育未来将会是繁花似锦！

农村小学管理之我见

一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。

坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。

抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。

一是名师出高徒。通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行“导师带教”制。加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。

二是舞台出英雄。千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师参加教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。

三是氛围出人才。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。

二、深入落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，正餐要吃好，不能只吃零食补。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

如何评价一所好的学校，家长普遍认为，好的学校，必须有好的声誉，而好的声誉，首要的是孩子在学校里学得好，学得有出息，毕业时能较容易地进入声誉同样较好的高一级学校。老百姓评价一所好学校的标准，无疑是一条比铁还硬的定则。教育家们认为，好的学校，起码有三条：

一、学生上课聚精会神，气氛活跃；

二、课外活动龙腾虎跃；

三、学校管理井井有条。

校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。要经常深入到教学第一线听课、评课，指导性评课必须一课一评，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽最大努力相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。

要经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。我认为校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。同时，校长要保持教师的角色，教好一门课。要经常带头上示范课，自加压力，努力做到学有专长，教有特色，这样，更有利于指导教学工作。

三、抓好基础教育，创学校特色

基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。目前，成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。针对学校班容量大，学生浮躁等情况，当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

作为教育工作者，必须讲究科学，要按照规律办学，掌握和遵循教育与社会发展相适应，教育与青少年身心发展相适应的基本规律。从本校实际出发，实事求是，不人云亦云，不赶时髦，扎扎实实做好基础，为学校特色提供强有力的支撑。

第二篇：优化教学过程

更新教育观念，优化教学过程，提高教学质量

课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节，课堂教学的效果直接关系到教学的质量，学校要发展，就必须要更新教育理念，确立人本思想，抓课堂教学改革，优化教学全过程大面积提高教学质量。

21世纪我国教育改革与发展的主要任务是深化教育改革，全面推进素质教育，构建充满生机和活力的有中国特色的社会主义教育体系。全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为适应21世纪需要的创新人才。课堂教学是实施素质教育提高教学质量的主渠道，参考创新人才的培养起着重要的作用。因此，在坚持教学常规的基础上，积极改革课堂教学，不断探索提高课堂教学效益的新途径、新手段、新方法、新模式，优化教学过程，提高教学质量，促进学校发展。

一、更新教育理念，确立人本思想

必须始终不渝地坚持以教育工作为中心，牢固树立质量立校，质量兴校，质量强校的意识。要继续保持并有所发展，我们必须不断学习新的教育理论，更新教育观念，用先进的教育思想指导教学，树立以人为本的教育观念，重新确立人才观。在教学过程中，以学生的发展为出发点，要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，逐步把以教为主转化为以学为主，把课堂还给学生，使教学过程变成学生带着问题，不断探索解决问题的过程，让课堂充满活力，使学生由被动接受知识转化为主动愉快的学习。为此，我校把学习教育理论，写学习笔记，谈心得体会作为学校的核心工作，纳入教师年终考评。

二、抓课堂教学改革，优化教学全过程，向改革要质量

课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。教材在改革，考试制度和考试在改革，如果我们还停留在过去的知识层面和旧的教法上，显然要被时代所淘汰出局的。我们强烈的意识到教学方法和教学手段必须紧跟时代的脉搏，走改革创新的路子。为此，我们充分发挥教师的特长，积极探索新的教学方法和教学手段。娱乐教学法、情感教学法、创新教学法、讨论教学法以及语文课前五分钟讲演、英语对话等行之有效的教法，对促进我校教学质量的提高起着不可估量的作用。

在抓课堂教学改革，优化教学过程，我们主要抓了以下几方面：

（1）、抓教学常规管理，向管理要质量

教学常规管理是维护正常教学秩序的必然措施，是促进教学质量提高的重要手段。因此，我们必须把主要精力投入到教学管理中，加大管理力度，向科学管理要质量。在教学管理中我们作到管理到人，服务到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落实、有回应，精心组织，热情服务，保证教学各环节政令畅通，有序、有责、科学、高效。改终其管理为过程管理，建立激励机制，细化教师考核条例，并纳入对教研组和年级组的量化考核中，与先进教研组和年级组的评选以及年终奖励挂钩。作到有检查、有记录、有反馈，记入教师业务档案。目前，在我校已基本行成一种竞争上岗、爱岗敬业、校荣我荣的新风尚，促进了我校课堂教学改革的进程。

考试是检查教师教学和学生学习情况的一种重要手段，随着教育改革的进一步深化，素质教育的全面推进，教育教学的评价机制也在发展改变。体现素质教育的基本精神是创新意识和实践能力，而体现素质教育的基本原则是全面性、基础性、主体性、创造性和发展性。因此，要评价教师教学质量的高低以及学生学习的优劣，必须体现在学生的掌握情况上，即掌握知识、掌握技能、掌握方法、行成能力的评价功能。而评价的方法和手段是多种形式的，可以笔试、口试、操作等。为了保证评价的公证合理，使学生考出好成绩，我们认真作好各种备考工作等。为了保证评价的公正合理，使学生考出好成绩，我们认真作好各种备考工作。严肃考风考纪，细心组织各科（包括体、音、美、信息、实验操作等）的考试、登分、记录、统计、分析、反馈等，全面评价教师和学生，使素质教育落到实处。同时，我们已将评价功能的研究列为新的科研课题，组织部分教师进行实验。

（2）、抓教育教学研究与交流，向教科研要质量

向教研要质量，靠教研上台阶，已成为广大教育工作者的共识。近年来，我一直在坚持不懈的努力，充分发挥教师的科研水平，研究探讨教材教法，教学手段，教育理念，考试动态，及时准确地收集各种教育信息，与同行及兄弟学校进行广泛的交流，不断提高教育教学水平，坚定不移地走以教学带动科研，以科研促进教学的路子，为提高我校的教学质量作出了一定的贡献。

抓好基础，全面发展，才是提高教学质量和高考升学率的根本出路，单纯的应试教育，只学主要科目，严重偏科是没有出路的。这是近年学生学习成绩逐年提高的成功经验。

加强课程标准、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、开放型教学是提高学生综合能力的必然途径，要真正把传授知识转变为由学生互相交流，自主探索，使学生成为教学中的主体。为适应新一轮的教育体制改革，在教育领域激烈竞争中占有一席之地，就必须加快教育理念的转化，教学手段和教学方法的更新。

始终把因人施教、因材施教贯穿于教学全过程之中，挖掘教材，研究考题，对学生进行发散型思维训练，使学生加深对教材的理解，作到基本功扎实，对所学知识能运用自如，提高学生得高分的机率。因此，我校在生源相对较差的情况下能够考出高分的学生就成为必然。

（3）、充分利用现代化教学手段，向现代化优化教学过程要质量

我们积极的倡导、鼓励、支持教师使用现代化手段教学，特别是在课堂教学中，正确使用计算机多媒体附助教学，把老师从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来，使课堂教学由静态的灌输转变为图文并茂的动态传播，增强感染力，拓展知识面，增加课堂容量，激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率。为此，我们要求教师人人制课件，使现代化教学设施的应用更加普及和提高。

三、坚持面向全体、着眼中间、抓差扶优、分类推进的方针，大面积提高教学质量

加强对学困生的研究和转化，抓两头带中间，是我校大面积提高教学质量的行之有效的方法。由于生源问题，面对好、中、差不同的学生要教同一本书，这无疑给教师教学带来很大困难。我们采取了分层次教学法，分类推进，重基本概念和基本方法的教学，分层次指导和区别要求的方法，按学生程度布置作业。实行学因生转化责任制，将其纳入考核评估内容。对学困生采取底起点、小步走、多帮助、勤表扬，提问优先，批改作业做先等作法，在有些年级和学科收到一定效果。每届都有一些入学成绩较差的学生，经过调教学习成绩有了喜人进步。

（1）、注重情感投入，调动学生非智力因素，激发学生学习积极性

关心爱护学生，向情感要质量。实施素质教育，推选创新教学，就是要充分调动学生非智力因素，激发学生学习积极性。把课堂还给学生，让课堂充满活力，让学生动起来。提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识转化为主动愉快的学习，变要学生学为学生要学。只有学生爱学，才能学好这门课。关心和后爱是师生感情交流的基础，是学因生转化的诱发条件。教师期望的眼神、恰当的表扬与鼓励，富有理性的批评，都会缩短师生之间的距离，激活学困生上进的动力。排除他们的心理障碍，使他们感到学习的乐趣、学校生活的情趣，将是终生难忘的。

（2）、注得学习方法指导，变学生学会为学生会学 培养学生创新精神和自学能力，向自主学习要质量，一个有经验的老师都会从学生一入学就制定出六年的规划和目标以及分期实施细责，预计到学生分化的时间、内容、形式以及预防措施。例如，起始年级学生入学头两个月应先抓学生的思想行为规范，要先学会做人，以良好的心理状态进入新的学习状态，作好进一步学习的心理准备。在教学上应抓好一年级与三年级与五年级的教材衔接以及学生的基础，教给学生本学科的特点，学习本学科的基本方法、要领以及本学科习中的障碍、阻力等，让学生心中有数，了解该学科如何才能学好，如何回避学习中的障碍与阻力，寻找最佳学习方法，循序渐进，防止急躁情绪，使学生灵活掌握和运用所学的知识，达到运用自如。

注重学习方法指导，让学生学会变为学生会学，是一个长期研究的课题。使学生由被动学习、学不得法、轻视基础重繁难题的解法以及缺乏进一步学习的思想中解脱出来。让学生对所学知识由懂到会，由会到熟，由熟到活，达到熟练掌握运用自如的境地。我们摸索总结出一套行之有效的方法，已在教学中取得可喜的效果。我校有多篇论文在《崆峒教育》上发表。（3）、注重心理素质教育在教学中的渗透，培养学生健全人格 素质教育是“以人为本”的教育，是发展学生的创造性思维、培养学生创造意识和能力、挖掘个人创造潜力的教育。它包括思想品德素质、科学文化素质、心理素质和生理素质等四个方面。在教学过程中加强思想方法、思维能力、思想品德的培养，使学生具备坚强的意志、顽强的毅力、刚强的品格等心理素质，成为一个高素质的人才，是新一轮教学改革所要实现的目标。近年来，我校在这方面作了一些尝试，我们的具体做法是，深入了解学生心理素质状况，做到有的放矢，从严要求，训练学生的忍耐性，形成顽强毅力；巧设试题“陷阱”，使学生从挫折和失败中摸索走出困境的途径；让学生在主动参与中强化独立意识，培养学生创造性思维能力。

探索性、开放性教学是提高学生综合能力的必然途径，为此，我们将力争从教育观念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把传授知识转化为由学生相互交流、自主探索，使学生成为教学中的主体。我们相信，不久的将来，我校在教育教学中将会创造出新的辉煌。

崆峒区东大街小学

优化教学过程制度

崆峒区东大街小学 东大街小学优化教学过程制度

一、意识与态度

（一）重要性的认识

1.能够认识到优化教学过程的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到优化教学过程能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有在教学中应用优化教学过程的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用优化教学过程不断丰富学习资源的意识。4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

(三）评价与反思

1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解优化教学过程基本概念。2.理解优化教学过程的主要理论基础。3.掌握优化教学过程理论的基本内容。4.了解基本的优化教学过程研究方法。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。3.掌握教学系统设计的一般方法。

4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

三、应用与创新

（一）教学设计与实施

1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。

3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。

4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（二）教学支持与管理

1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

2.能在教学中对教学资源进行有效管理。3.能在教学中对学习活动进行有效管理。4.能在教学中对教学过程进行有效管理。

（三）科研与发展

1.能结合学科教学进行优化教学过程应用的研究。2.能针对学科教学中优化教学过程应用的效果进行研究。

3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。

（四）合作与交流

1.能利用教育技术与学生就学习进行交流。2.能利用教育技术与家长就学生情况进行交流。3.能利用教育技术与同事在教学和教研方面广泛开展合作与交流。

第三篇：学习教育教学过程最优化

学习《教育教学过程最优化》中“消除学生学习负担过重的途径”后有感

资阳市雁江区碑记镇祥嘉初级中学：刘继兰

在巴班斯基的《教育教学过程最优化》“消除学生负担过重的途径”这段选文中，巴班斯基提出了学生学习负担过重的问题，分析了学生负担过重的原因，并为此提出了消除学生学习负担过重的一些措施，学习了这段文字后，我深有感触。其实，当前，我国中小学生学习负担过重问题并不是一种内涵性的负担过重，而是一种外延性的：即教师为了提高升学率，延长学习时间，大搞“题海战术”所造成的负担。

对于这一点，其实我自己是深有体会的：刚出来工作的时候，我担任语文这一门学科的教学，由于年轻，争强好胜，总想取得好成绩，便一味地去加大学生的作业量，尤其是期末考试期间，学生更是练了一套又是一套，就这样机械性地对学生进行训练，其结果呢？学生在刚开始的一学期还能取得好的成绩，本以为这样下去学生会一直持续这样的成绩哈！令人想不到的是，在后面的几个学期间，学生再也没有取得过我理想中的成绩了。那时的我也没搞清楚是什么原因。直至我看了巴班斯基的“消除学生负担过重的途径”后，我才猛然醒悟过来：原来一直挂在嘴里的减负其实最应该减的就是学生的课业负担和心理负担问题。

学生的学习负担过重给教师、学生和社会造成的危害是极大的，也许我们很多教师（就包括我自己）在这一点上认识得也不是很清楚。

首先：为了给学生提供“题海战术”的环境和条件，我们很多教师往往是整天趴在资料堆上疲惫不堪，成为百分之百的教学机器。

其次：学生长期在题海中挣扎，频繁且过难的考试使学生的自尊心、自信心荡然无存，久而久之养成了失败者的心态。

此外：教育战线触目惊心的悲剧时有发生。《珠江晚报》1396期刊了一篇文章——13 岁小学生《为解放自己，向老师投毒》；重庆14岁少女晓芸不堪重负，用鼠药杀死了母亲、祖 父、祖母；特别震惊全国的是浙江金华17岁的好学生徐力忍受不了太重的学业压力，举榔头 弑杀母亲；还有学生自杀、学生放火烧学校等恶性事件不断发生……。

更可怕的是潜在的恶果：学生在长期紧张、压抑的心理状态下学习，没有自己发展的时间、空间，由此扑灭了对学习的兴趣和热情之火。伴随着身体素质下降的是才能的泯灭，性格的扭曲和创造性的窒息。致使他们在相当长的时间都不会主动学习，见书就头疼，毁了他们一辈子。反复做题训练的是技能，而老师们错误地把技能当成能力、看成创造，这样的学习实际上是复制、拷贝、克隆，技能有时会扼杀创造性。

另外：用过多的固有知识和传统观念占据大脑就很难再有所发展，从这些意义上讲，学校成了才智的屠场。杨振宁博士将这点讲得非常清楚。他说他父亲要是早知道他今天能拿到诺贝尔奖，小时候就会为他请高水平的物理教师作家教，就会买很多优秀的物理书逼他学习。他接着说如果真的那样，他就拿不了诺贝尔奖

由此看来，作为教师的我们确实应该想想该怎样去减轻学生的学习负担和心理负担的问题了。

在这一点上，巴班斯基就谈得比较详细，他认为，“减负”是减掉过重的负担，而不是减掉全部的负担，其实减负主要有三层含义：

一是要减掉对学生带有惩罚性的作业，当然，教材重复、过深，过难也要改变。二是要减轻过重的身心负担。三是要减轻家长过重的经济负担。

但本人认为应着重从巴班斯基的最优化原则出发，从以下几个方面优化教学课堂，从而达到减轻学生的学习负担的效果：

一、让学生掌握更有效的学习方法

众所周知，初三在任何一所中学都是学校的“重点保护对象”。这个年级的教师、学生面临着升学考试的巨大压力。如何成功“减负”？首先应从解决学生的思想问题入手。因为现在的学生生活条件越来越好了，但是很多学生就是不愿意学习，总是在学习上处于一种被动状态，为什么？实际上就是缺乏学习动力，所以从这方面来看，首先要解决的就是必须对学生进行必要的德育，只有这样，学生才能学得有动力，才能学得好、学得快乐。曾经在电视上看过，有一所高中学校为了让学生掌握更有效的学习方法，学校让学生完成一个研究性学习的课题——有关学习方法的研究性学习。也就是让学生通过调查、讨论会等方式，探讨高中的学习方法与初中的有什么不同，研究学习习惯、方法、态度对学习质量的影响，应该形成怎样的学习习惯。在这种环境的熏陶下，学生基本都形成了良好的学习习惯，每个班，每个小组，每个人有自己的学习计划，这样在整个学校都形成了一种积极向上的学习氛围。我觉得这种方法可用，曾经我在我所教的2005级学生的班会课上就简单地举行了一个类似于这种调查活动的班会活动，我让学习成绩优秀的同学与学习成绩不优秀的同学分别谈谈他们的学习方法，然后互相比较、互相借鉴，之后让学生总结谈感受。也收到了一定的效果：比如，之后的课前，我们班大部分以前不知该干什么的同学他知道课前应预习，这样才能了解课堂上老师要讲什么；也知道了课堂上应积极思考、主动提出问题，寻找自己课前预习时不曾考虑到的问题和自己思路的不同之处„„

二、向课堂40分钟要高效益

教学时间限定死了，质量如何保证？为此，我们教师应该“向课堂要效益”。

比如说：针对我们学校年轻教师多、经验相对不足的状况，学校可以借助集体的力量，实施“大兵团作战”。同一年级、同一科目集体备课，相互取长补短。备课组资料共享，经验分享，有效地解决了年轻教师经验不足的问题。

作业要求少布置，但是布置的必须是精华。最终的目标是既要追求学生的“高质低耗”，也要追求教师的“高质低耗”，达到双赢的目的。

所以，为了不让学生陷入茫茫题海，我们教师们都应毫不犹豫地跳入“题海”，奋力“游泳”、利用假期中的时间好好分析每学科学生的成绩情况国，总结得失分的原因，这样等水性好了，爬上岸时，教师手里就有了很多可以利用的资源，再给学生布置作业时心里就有了底。

三、利用学校内所开设的部分非主科课程和校内活动提高学生素质

比如说，现在的“语文综合实践活动”、“自然与科学”、“校本课”等课程的开设其实就是为了让我们教师把主动权、选择权真正还给学生，把更多的学习时间和学习空间还给学生。所以应将这些课程开设好，这样学生对社会的复杂性就会有一定的了解。

四、教给学生“带得走”的能力

教育的真正目的在于学生的全面发展，素质的全面提升。也就是我们教师培养出来的学生，不只有高分数，还应有高素质；不只是会考试，更注重能力，我们教师不仅要培养人才，更重要的是要培养一个健全的人，一个合格的公民。要让他们具有终身学习的能力与素质，具有与社会竞争的基本实力。

我个人认为：现行义务教育阶段，不可能只重视学生的能力，其实学生最基本的基础方面的能力也应该要重视，因为你若不重视为，你初中生又怎样升高中，仅凭学生的能力吗？所以我们教师应思考：既要不违背“减负”原则，也让学生有一定的掌握必备的基础知识的能力。应该说，如果作为人民教师的我们能时常以上面所说的四点作为你教学生的基本原则，那么至少可以说每一个你就做到了“减负”中的最关键的一步。

第四篇：《教学教育过程最优化》读后感

[《教学教育过程最优化》读后感]

最近一段时间，我读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《教学教育过程最优化》这本书，我受益非浅，《教学教育过程最优化》读后感。我深深地感受到，在实施新课程改革的今天，该书所倡导的教育教学观念仍有其非常重要的指导意义。

那么，在当今新课程改革的教学教育过程最优化的关键是什么呢？通过阅读和反思，我个人认为主要有以下几点：

一、教学内容的最优化

要选择最优的课堂教学内容，教师必须采取下列的行动，这些行动，综合起来，就是教学内容最优化的程序。

1、深入分析教材的内容，并判断它是否能够全面地完成该课的教学任务。通过钻研、通读教材，如果发现必须充实教材内容，那么，教师就必须借助教学参考书和有关该学科的科普读物予以解决。与此同时，还应使教材内容现实化：即以反映科学、技术和社会文化生活发展的最新例子、事实等，来充实教材内容。在内容中考虑学生日常的生产环境和自然环境的特点，这是教学内容现实化的一个方面。依靠学生周围现实中所熟悉的事实、例子，探讨和完成课上所学问题的作业，可以同时完成几项教学任务：保证教学与生活相联系，促进学生的职业定向；利用学生已有的生活经验来掌握知识，从而保证提高既定时间内的教学效果和质量，而这正符合最优化的目的。

2、从完整选择出来的内容中找出最主要的、基本的、最本质的内容。以便在讲解教材内容时、在练在这些教学内容上。

3、进行学科间协调是课堂教学内容最优化的一个最重要的手段。学科之间教材不协调会产生一系列的不良现象：降低教学效率，花费过多的教学时间。还会有一些恶劣后果，一方面是教材过多重复,另一方面又很少考虑学生已经掌握相关学科的材料，依靠这些材料，本来是可以简化教学，加速获得所期望的成果，读后感《《教学教育过程最优化》读后感》。在解释某些概念时，学科之间不能协调一致，有碍于学生掌握这些概念，使他们不能理解不同学科应用一些概念的特点。

4、按照可能规定给该课时的教学时间来安排教学（一节课或几节课）的内容，教师必须确定新授教学内容的每一部分所需时间，如果发现，讲授参与性和例证性材料的时间不够，那就从中选出最必要的内容进行讲解，其余的内容可以留给学生自学。

二、教学方法的最优化

选择对一节课来说是最有效的教学方法，这是教学过程最优化的核心部分之一。但是，这种选择却有习时、甚至在下一课提问学生时，把注意力集中很大困难，许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优组合。

要掌握选择教学方法的方法，必须明确地认识到教学方法的多样性，能有效地运用其中的每种方法。

近年来，随着教育技术手段的不断改进，特别是多媒体技术在教学中的运用，使得我们课堂教学更加生动和精彩。作为一名教师，要善于选择和适时运用现代教育技术。

在实际教学过程中，必须配合运用各种方法。运用多种多样的方法，能为学生认知能力的顺利发展创造良好条件。当然，在多样化方面应该适度，以免使教学成为不断变换活动形式的万花筒，从而分散学生的注意力。教师切不可机械地搬用各种方法，而应根据具体情况，适当选择和使用。

三、教学过程的最优化

马卡连柯曾经说过，对教育来说，需要的并不是大量时间，而是合理地使用少量时间。他的这一明智想法，以及通过我们今天的实践，都有令人信服的证明：坚决改进研究学生的实践，是研究教学教育过程最优化的最重要手段。

课堂教学的最优化不仅取决于教学方法，而且取决于教学的组织形式。优秀的教师善于把全班的、小组的和个别的教学形式有机结合起来。

教学的阵地不仅是在课堂，也可以是在户外，可根据需要，组织学生到工厂参观、到乡村去郊游、到农村去实践，等等。

教师真正的技巧是在教学过程中最大限度地发挥个人所具有的禀赋和才干。纯朴的作风、机敏的手法、有分寸的情感等，直接影响课堂教学的效果。

各位老师，让我们把现代化和最优化结合起来，就能产生巨大的潜力，使教学符合现代社会的要求，让我们设计出最优化的壮丽大厦。

第五篇：读书心得体会《教学教育过程最优化》

拥抱经典 享受阳光---读《教学教育过程最优化》有感

利用假期时间我拜读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《教学教育过程最优化》这本书，使我受益非浅。我深深地感受到，在实施新课程改革的今天，该书倡导的教育教学观念仍有其非常重要的指导意义。

初看巴班斯基在《教学教育过程最优化》这本书，觉得过于理论式的叙述显得十分单调，静下心来，才发现这的确是一本好书。从大的板块到小的细节，详尽而又实用，对我们的教育教学有着很好的指导作用。细细想来，只有优化教育教学过程，才有可能减轻教师和学生的负担。

“优化”二字也成为现今的时尚话题，在教学过程中，我们也在大力倡导“最优化”。其实这一概念并不如我们所认为的那么富有创意，只不过在当今教改形势下，有必要让大家重新认识“优化”的重要意义和现实价值，把教育学家曾经深入研究的问题结合教学改革，让我们的教育、教学更具实效。

那么，在当今新课程改革的教学教育过程最优化的关键是什么呢？通过阅读和反思，我个人认为主要有以下几点：

一、教学内容的最优化

要选择最优的课堂教学内容，教师必须采取下列的行动，这些行动，综合起来，就是教学内容最优化的程序。1.深入分析教材的内容，并判断它是否能够全面地完成该课的教学任务。通过钻研、通读教材，如果发现必须充实教材内容，那么，教师就必须借助教学参考书和有关该学科的科普读物予以解决。与此同时，还应使教材内容现实化：即以反映科学、技术和社会文化生活发展的最新例子、事实等，来充实教材内容。在内容中考虑学生日常的生产环境和自然环境的特点，这是教学内容现实化的一个方面。依靠学生周围现实中所熟悉的事实、例子，探讨和完成课上所学问题的作业，可以同时完成几项教学任务：保证教学与生活相联系，促进学生的职业定向，利用学生已有的生活经验来掌握知识，从而保证提高既定时间内的教学效果和质量，而这正符合最优化的目的。

2.从完整选择出来的内容中找出最主要的、基本的、最本质的内容。以便在讲解教材内容时、在练习时、甚至在下一课提问学生时，把注意力集中在这些教学内容上。

3.进行学科间协调是课堂教学内容最优化的一个最重要的手段。学科之间教材不协调会产生一系列的不良现象：降低教学效率，花费过多的教学时间。还会有一些恶劣后果，一方面是教材过多重复,另一方面又很少考虑学生已经掌握相关学科的材料，依靠这些材料，本来是可以简化教学，加速获得所期望的成果。在解释某些概念时，学科之间不能协调一致，有碍于学生掌握这些概念，使他们不能理解不同学科应用一些概念的特点。

4.按照可能规定给该课时的教学时间来安排教学（一节课或几节课）的内容，教师必须确定新授教学内容的每一部分所需时间，如果发现，讲授参与性和例证性材料的时间不够，那就从中选出最必要的内容进行讲解，其余的内容可以留给学生自学。

二、教学方法的最优化

选择对一节课来说是最有效的教学方法，这是教学过程最优化的核心部分之一。但是，这种选择却有很大困难，许多教师往往按照“各种方法都用”、“平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优组合。

要掌握选择教学方法的方法，必须明确地认识到教学方法的多样性，能有效地运用其中的每种方法。

（近年来，随着教育技术手段的不断改进，特别是多媒体技术在教学中的运用，使得我们课堂教学更加生动和精彩。作为一名教师，要善于选择和适时运用现代教育技术。

在实际教学过程中，必须配合运用各种方法。运用多种多样的方法，能为学生认知能力的顺利发展创造良好条件。当然，在多样化方面应该适度，以免使教学成为不断变换活动形式的万花筒，从而分散学生的注意力。教师切不可机械地搬用各种方法，而应根据具体情况，适当选择和使用。）

巴班斯基在书中对教学方法的最优化有着详细的论述。他仔细地分析了每种教学方法的优点和缺点。并明确提出：“某种方法对某些情况来说是成功的，有效的，但对另一些情况，另一些专题，另一些学习形式来说，则可能根本不可行。教师应当很好地认识每种教学方法的性能和优点”。这为教师在教学过程中选择适合的教学方法提供了直接的指导。书中，巴班斯基从不同角度对这些教学方法进行分类。我很喜欢其中一个分类方式，就是把组织学习认知活动的方法分为两种，即：问题探索法和复现法。问题探索法有助于有理解地、独立地掌握知识。复现法保证学生迅速而牢固地识记教材信息，形成技能和技巧。而这两个方法其实就是“接受性学习”和“研究性学习”。

三、教学过程的最优化

课堂教学的最优化不仅取决于教学方法，而且取决于教学的组织形式。优秀的教师善于把全班的、小组的和个别的教学形式有机结合起来。

教学的阵地不仅是在课堂，也可以是在户外，可根据需要，组织学生到工厂参观、到乡村去郊游、去实践，等等。

教师真正的技巧是在教学过程中最大限度地发挥个人所具有的禀赋和才干。纯朴的作风、机敏的手法、有分寸的情感等，直接影响课堂教学的效果。

巴班斯基理论中的“最优”一词是具有特定内涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优”是指在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是教师依据教学任务、教学规律、教学原则等对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂——对具体事物进行具体分析。从这一意义上说，一刀切是被严格否定的，我们不能要求学生在同样的时间内完成同样的练习、达到同样的准确率，更不能以用样的标准去要求和评价他们，这对孩子来说是不公平的。我们做教师的首先要有这样的认识，才有可能实现教育的最优化。

四、关心节省教师的时间

我认为巴班斯基教学最优化理论的最大特点在于他旗帜鲜明地提出了提高教师工作效率节省教师工作时间和精力。他提出：“教学论应当以教师的标准工作量为根据，要考虑到班级的实际人数已达饱和状态，以及他们整天整周都必须积极开展工作等情况。”“教学最优化就是要使教师摆脱某些十分普遍的，不合情理的时间消耗”。巴班斯基这一提法确立了他的“教学过程最优化”理论的科学性，成为容易被教师接受、容易在教学实践中推行的教学理论。

细细阅读这本书，你会发现里面蕴含着我们似乎熟悉却又容易忽视的为人师的道理和诀窍。巴班斯基甚至把教学生如何阅读，如何提高阅读的速度的问题都阐述得一清二楚。而这些，正是我们平常所不重视，现在想来又十分必要的东西。面对这样的精华之作，让我们捧起它，静下心来，细细品味，于“枯燥”中，你也许会收获很多．．．．．．