第一篇：适度把握交互式电子白板在初中地理教学中的运用
适度把握交互式电子白板在初中地理教学中的运用
摘要 交互式电子白板适应了当前新课程教育理念，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，收到很好的地理教学效果；同时在一定程度上也不可避免地产生一些负面影响，这就需要正确对待和使用，以期取得最大的教学效果。
关键词 交互式电子白板；初中地理；新课程
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)11-0037-02
交互式电子白板作为高科技的产物，它可以实现与电脑信息的及时连接，同时可以将电脑上的资源通过投影设备展示到电子白板上。这时候电子白板俨然成了教师日常教学的黑板，所不同的是，这块“黑板”可以对所显示的资料任意进行书写、涂抹、删除等编辑加工操作，也可以对一些图片根据教学的需要进行扩大或者缩小操作，大大方便了教师的日常教学工作。笔者结合自身教学实际，谈一谈在初中地理教学中使用交互式电子白板的体会。积极利用交互式电子白板是现代化教学的必然要求
充分利用现代科学技术的发展为教学提供的现代化教学手段，做到教育的与时俱进，是衡量一个国家、民族教育现代化的重要标准。同时，借助于现代化的教学手段，充分利用现代教育学、心理学研究的最新理论成果，实施新课程教学理念，对当前我国教育的发展更是一个巨大的进步。利用现代化的教学手段，先进的教育教学理念，把这二者有机地结合到教育教学活动中，更加符合学生的心理、生理特征，符合学生日益增长的生活经历，能够激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
新课程教学理念的提出在很大程度上改变了以往的教学理念，无论是教师还是学生，其在教学中的地位发生了巨大的变化。教师由传统的课堂的主导者改变为课程的组织者、引导者、参与者、合作者，不再是课程的“主宰”，课堂不再是教师的“一言堂”，教师转为教学的主导；与此相适应，学生从原来的被动地接受知识转为课堂的主体，一切的教学活动的开展、教学效果的好坏的评价都以学生的发展为主要目标。同时，在新课程理念的指导下，教师采取各种教学手段、教学媒体充分地激发学生的学习兴趣，调动学生学习本学科知识的兴趣，充分挖掘学生的潜力，激发学生参与课堂教学的积极性、主动性、创造性。这种教学方式大大活跃了课堂的教学气氛，使学生参与课堂教学的积极性空前高涨，有效增强了初中地理教学的效果。
初中地理学科有着自身独有的特点，其教学内容的范围特别广泛，既有比较复杂的自然地理环境的相关知识的介绍，同时包含着在认识自然、认识地理环境过程中的人文因素的培养。地理现象、地理环境的复杂性、抽象性以及广阔性，决定了在实际的地理课堂教学中不可能使学生全部亲身经历复杂的地理环境，这就需要借助现代化教学手段如多媒体、交互式电子白板等达到相应的教学目标。交互式电子白板在初中地理教学中的作用
交互式电子白板的使用大大激发了学生的学习兴趣由于地理学科本身的特点以及初中学生的思维能力、生活经历、社会经历等方面的不足，导致在一定程度上他们学习地理知识，养成地理思维习惯还存在自身不可避免的弱点。在传统的地理教学过程中，教师往往凭借苍白无力的语言表述、几张简单的地理挂图来实现带领学生“浏览”各地美丽的自然风光，介绍各地复杂的地理地貌的目的。这些静态的教学手段很难激发学生的兴趣，教学效果可想而知。而交互式电子白板的引入则彻底改变了这种状况，它使得原来比较枯燥的地理知识变得生动形象，使抽象的知识变得具体，对所要学的知识一目了然，大大激发学生的学习情趣。如在讲授“中国的自然环境”这一章时，由于主要是介绍中国的地势、地貌、气候、河流等一些客观存在的现实状况，笔者特意从网上选取一些具有强大震撼力的视频和图片、相关的纪录片等，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在动态中有效地掌握了知识，收到良好的教学效果。
交互式电子白板能够有效突破课堂教学的重难点相对于以往的教学手段，交互式电子白板的使用可以在很大程度上有效地突破初中地理教学中的重难点知识，把复杂的知识进行简单化的转化，化抽象为具体，使学生更容易理解和接受，达到对知识点的有效掌握。笔者在讲授京杭大运河这一知识点时，由于其涉及的省市较多、河段较为复杂，学生不容易识记。如何化解这一问题呢？笔者运用电子白板重新着色、闪亮来突出京杭运河北起北京通州，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。同时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江和洞庭湖、鄱阳湖各自的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样就使课本上原本“沉默”的知识一下子活了起来，有助于学生的理解接受，有效地突破了这一难点。
由于电子白板的使用，可以在课堂展示相对多的教学内容，可以利用播放视频、展示图片、播放地理地貌的纪录片的形式向学生展示世界各地的风土人情，通过这些途径来拓展学生的空间意识，达到对地理学科的深层次认识。
交互式电子白板能够充分实现对学生的人文教育初中地理教学的重要任务是要通过初中地理课程的教学活动，使学生了解环境的发展与变化，使学生初步形成地理学科的人文素养。因此，在实际的教学过程中要加强对学生的人文教育，培养学生感受美、认识美、热爱美的情感，增强热爱生活的信心，更加热爱伟大的祖国。如在教授“水资源”这一知识点时，通过电子白板介绍江河湖泊、冰川、雪山等资源，再辅之以美丽的旅游风光，如九寨沟神奇之水、长江黄河的奔腾壮观、青藏湖泊的秀丽风光等，使学生达到情感上的升华，在无形中实现人文教育。合理、适度应用交互式电子白板，实现初中地理教学效果的最优化
充分认识到交互式电子白板在初中地理教学中的必要性、重要性，才能促使教师在实际的教学中充分利用这一有效的教学手段，增强教学效果。但同时，教师在使用的过程中也要克服一些误区，那就是电子白板的使用并不能适合所有的知识点的讲解，要根据每节课的具体内容来安排是否要使用电子白板教学以及如何使用；在使用的过程中，要注意度的把握，使电子白板的使用恰到好处，而不是一味地进行“满堂电”的教学；教师还要加强对课堂的把握，在电子白板教学中仍然要发挥自身的主导作用，而不让本末倒置，否则会起到相反的效果。
总之，在科学技术迅猛发展的背景下，积极贯彻新课程的教育教学理念，把交互式电子白板这一有效的教学载体引入初中地理教学，有效激发了学生的学习情趣，大大增强了学生的学习效果。在以后的教学中，要不断根据新的教学实践，积极探索交互式电子白板在地理教学中的有效途径，不断增强课堂教学效果。
参考文献
[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育,2011(3):1-7.[2]齐利利.利用电子白板有效促进课堂生生互动[J].中国教育信息化,2011(14):41-44.[3]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇,2011(10):72-73.
第二篇：交互式电子白板在初中数学教学中的运用范文
交互式电子白板在初中数学教学中的运用
[内容摘要]：在这个信息化的时代,一切事物都在瞬息万变,教师的教学观念也要随之改变,教无止境,学无止境。随着信息技术的飞速发展和素质教育的深入实施，交互式电子白板已在课堂教学中普遍应用。它集传统的黑板、计算机等多种功能于一身，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，为课堂互动、师生互动、生生互动搭建了有利的平台，将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，使知识化抽象为具体，化繁为简，化静为动，电子白板的恰当运用，对促进学生认知的发展、观念的更新，技能的提高及思维品质的改善，都起到良好的作用。
[关键词]：电子白板
课堂教学 教学效率
交互式电子白板是一种新型的高科技电子教学系统，其强大的功能给课堂教学带来了一场变革，在交互式电子白板的教学环境下，实现了黑板与白板的有机“结合”，为经常需要规范书写、板书的数学课堂提供了技术支持，教学中的问题情境、数学活动、例习题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化。使数学课堂教学更轻松、更有趣。下面通过近几年在数学教学中的摸索使用，谈谈我自己的看法：
一、合理运用电子白板，创设问题情景，激发学生学习兴趣和求知欲
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在“直线和圆的位置关系”一课中，利用下载的“海上日出”实景，在展示中融入巴金作品的语音，在学生感同身受中，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出变化过程，从学生的作品中抽取出课题。这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起了学生解决问题的欲望。
二、电子白板强大的功能，使教学更直观，效率更高。
电子白板具有强大的功能，是传统黑板和课件演示所不具备的。在传统的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间。它不仅能像在黑板上那样勾画书写,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩，复制等操作，教学中教师可以利用“拖拽”功能将事先准备好的教学资料(图片)在白板上操作演示；运用电子白板数学工具栏中“公式编辑器”“几何画板” “圆规” 等工具，只需在白板上轻轻一点即可画出规范的几何图形或函数图形；以及图形分解、组合、旋转等功能，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便；它的 “涂色、拉幕、照相”等功能更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与学习过程。
第三篇：交互式电子白板在初中地理课程教学中的应用初探
交互式电子白板在初中地理课程教学中的应用初探
交互式电子白板就是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。本学期，学校在教室里安装了电子白板，我开始尝试利用交互式电子白板进行初中地理的教学，几个月使用下来，我对白板教学优势与便利进行如下总结：
一、交互式电子白板有利于创设情境,激发学生的兴趣
地理是一门综合性很强的课程，所包含的内容范围特别广。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、社会调查、演示等，是一门实践性很强的课程。在地理课堂教学中,教师单一的讲授、说教不仅无益于充分调动学生的情感,相反,还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。课上利用电子白板制作出创设教学情境的课件,使学生有身临其境之感,就能激发学生学习的兴趣。如在学习《人口与人种》一节时，笔者先利用电子白板播放一段有关人口过快增长的视频，然后就视频中出现的内容提出一些问题，学生立刻展开想象力，积极思考，踊跃发言，一下子就调动了课堂气氛，然后引出学习内容，并且一步步创设情境，按部就班地进行合作交流学习，学生学习兴趣相当浓厚。这样，通过演示、思考、感悟和理解，不断提升学生的地理素养。
二、通过交互式电子白板可以提升学生综合能力
交互式电子白板,作为一种新的教育技术已悄然走进了学校，它的优势在于全新的可视化功能,大大增加了教学的视觉效果,为师生提供了一个优秀的教育平台,让学生积极地参与到教学当中,提高了学生学习的自主性,使教学达到最优化,取得理想的教学效果。首先，教师可以课前通过各大教育网站获取更多的教育资源，如新的教育理念，课件，试题等。并把这些资源以课件的方式引入到课堂，一方面可以拓展学生的知识面；另一方面也可以增强学生的好奇心，提高学生学习地理的兴趣。其次，地图是学习地理的最重要的工具，交互式电子白板所具有的图片展示功能可以充分发挥这方面的作用。教师可以提前下载多种与课程相关的地图，如在讲解《认识地图》一节时准备政区图、交通图、气候图、人口分布图、地形图、电子地图等各种类型的地图。课堂上不仅可以通过白板展示，还可以利用白板辅助工具来标注重点、填绘、缩小、放大，引导分析，使学生对地图的认识一目了然，并在脑海里形成深刻印象，还能提升学生的读图分析能力，教学效果不言而喻。再次，利用交互式电子白板给学生观看视频，这些可视化资料可以突破难点。这样使学生不仅学到知识还增强了空间想象力。另外，通过交互式电子白板展示随堂练习，可以达到学练结合、巩固知识的目的。这样一来就可以帮助学生学到更多的知识，提升自身能力。
三、交互式电子白板可以充分调动学生的感观、提高课堂效率
在传统的教学中，教师只注重知识的传授，教学手段主要通过“粉笔加黑板，板书加挂图”来完成的。教师在黑板上描来画去的也只是静态的图像。这样既浪费了时间，学生对地理动态的变化规律也难以理解。而在交互式电子白板教学过程中,教师通过教学资源的精心设计,利用交互式电子白板,呈现出色彩艳丽的动态视觉形象和丰富的声音刺激,使学生处于一种良好、积极的心理状态。教师在使用交互式电子白板的过程中,根据不同的教学内容和教学目标,可以通过圈画、拖动、旋转、放大、缩小、隐藏、显示、强调等多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”，提高了学生的学习效率。传统教育只是有效的利用了听觉效果，而忽视了视觉。而交互式电子白板集音频、视频、图片、动画、操作、书写、绘画等教学手段于一体。这样，就最大限度地调动了学生的感观认识，从而提高课堂效率。例如，在讲授《水资源》一课时，利用多媒体播放一些我国干旱缺水的视频，学生犹如身临其境，学习效果可想而知。这些都是传统教学所无法达到的。
四、交互式电子白板有利于增强地理教学的灵活性
目前教学中所使用多媒体教学方式更多的是演示功能,然而对于一些发散型思维题,即使教师有预设,但要按照学生的回答来演示也不易做到,更不要说解决课堂突发性问题了。但是使用交互式电子白板时教师不需要面对电脑屏幕,可任意站在白板前,用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注,其操作透明化、可视化,就像在传统黑板上板书一样,同时还可以对课件进行控制和批注,展开详细的讲解,突出重点、分解难点。例如：在学习《地势与地形》一课时，展示PPT之前先打开交互式电子白板工具栏，演示幻灯片的同时可以利用魔术笔边讲解边画出一些重要的分界线、山脉、河流等，利用荧光笔突出一些湖泊、海洋、地形区等。为了调动学生积极性，还可以让学生上台描画及讲解分析。
五、交互式电子白板可以有效的突破地理教学中的重、难点
地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。在传统课堂中，地理教学多是靠语言讲述，即使借助挂图、画板图也无法跳出静态模式。然而初中学生智力发育还不成熟，光靠教师讲解，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫。利用交互式电子白板教学比较形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。例如：在讲授《地球的运动》一课时，地球的公转特点及地理意义既是重点又是难点。那么通过利用多媒体播放地球的公转运动的三维动画，学生就能形象直观的看到地球公转产生的现象,理解昼夜更替和四季变化。并且可以灵活控制动画，可以实现边演示边解释讲解，帮助学生记住二分、二至的形成，使以往学生难以理解的知识变的具体、形象、通俗易懂。
六、交互式电子白板有利于帮助学生树立环境意识，形成可持续发展观念 义务教育地理新课程标准明确提出，要让学生认识当今世界的资源、环境、人口问题，树立可持续发展观念。在教学中，如果单靠教师讲，学生觉的枯燥无味，还认识不到当今社会严峻的环境问题。只有让学生切实感受到身边的危机，人类未来所面临的挑战，才能帮助学生树立正确的观念。在学习《黄土高原》的时候，我在网上下载大量有关黄河流域“乱砍滥伐现象”、“黄河断流”、“地上河”、“ 水土侵蚀的地表”等图片，学生个个看的目瞪口呆，心灵受到了强烈的震撼。然后，我趁机展开了讨论，在我们的生活中，在我们的身边，我们该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生热情高涨，畅所欲言，取得了不错的教学效果，同时也实现了本节课的情感目标。
总之，交互式电子白板在教学中的应用大大改进了教学方法、丰富了课堂内容、调动了学生的积极性、培养了学生可持续发展的观念、提高了教学效率。只有将交互式电子白板与传统教育教学合理地结合、取长补短，才能取得更好的教学效果。作为信息时代的地理教师，必须及时更新自己的教育观念，掌握好现代教育技术，不断学习，不断进步。才能让交互式电子白板更好的为教育服务。
第四篇：交互式电子白板在初中地理教学中的应用探究
交互式电子白板在初中地理教学中的应用探究
交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助媒体，具有传统教学辅助媒体的功能，同时也具有其独特的应用功能和交互功能，本文结合笔者在教学实践中的地理课堂实例，实验对比交互式电子白板应用于地理课堂教学中的实际效果，例析交互式电子白板的应用功能，展示课堂教学教师与学生、学生与学生、师生与媒体之间的互动高效课堂教学。
关键词：交互式电子白板 地理课堂教学
互动
高效课堂
一、交互式电子白板的特征
交互式电子白板(以下简称交互白板)融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板在课堂教学环境中的使用,利于教师发挥导学和助学的作用,利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生发展。
交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。
从目前的使用来看，教师们普遍感到，交互电子白板具有以下几个方面的特征：一是提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了教师与学生的交流互动，使得基于新课程改革后的探究式课堂教学活动变的更加和谐顺畅，突显了教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养。二是由于使用计算机技术，白板也就成了互联网的一个操作平台，信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富，提升了课堂教学调用教学资源的效率。三是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一个大的革新，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，课堂教学过程更加自由和顺畅，教学容量进一步扩展丰富。四是挑战传统，改变教师固有的教学观念，促使教师现代教育信息技术水平的提高。
二、交互式电子白板应用于地理教学的优势
1、促进地图教学方法改变，提高课堂教学效益 地图是地理学科的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的载体。应用地图教学是地理教学区别于其他学科的重要方面，前电子白板时代，地图教学方式主要是教学挂图、板图、多媒体电子地图。与挂图相比，电子白板可以解决教学挂图的更换不便，只能指图识别，不能填绘缩放，交互性不强的问题；与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限，教师基本功要求较高等问题；与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接在图中指认，填绘缩放，教师则无需面对电脑操控课件，加强了师生之间的对话交流。在地图教学变革中，运用交互式电子白板可以实现以下功能：描、涂、绘、填，如在讲解中国地形时，可在底图上将三级阶梯界线描绘出来，画出主要山脉，把各个地形区名称填写到图中。
2、升级传统媒体功能，促进媒体与教学的无缝结合
电子笔可以在电子白板上随意书写、修改、缩放、拖拽，教学过程中所需的图片、动画视频等信手拈来。与传统多媒体课堂相比，利用电子白板教学，教师不再是“放映员”，学生也不再是观众，教师可以对电子白板上的任何地理信息进行书写、填注、描绘、缩放，直接面对学生进行充分交流，优化了课堂教学的节奏，促进课堂互动性生成。
3、课堂教学的互动性优势
电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主---主关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，利用交互式电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。
电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。
4、广泛的教学资源优势
传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情，但却难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。
交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。交互式电子白板技术同时具有良好的兼容性，教师可以随意的调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，利用网络连接技术，可直接利用网络上丰富的教学资源，这样就大大提高了课堂教学的效率，且使教学的容量大大的增加。
三、交互式电子白板在地理课堂中的应用
交互式电子白板可用电子笔在白板上对电脑的任何界面进行书写、标注，并具有多种书写效果，下面简单介绍几种功能，以及在地理教学中的应用：
（一）书写功能
1、普通笔效果：具有多种字体的调用，书写快捷且平滑整齐的特点。
2、毛笔效果：符合中国书法特点，具有毛笔的书写效果。
3、莹光笔效果：可以对重要区域透明标注，使得板面更加的简洁明晰。
我们在使用的时候可以随意调节电子笔的粗细，书写出不同大小的文字和不同粗细的线条；利用白板调色板可任意选择和调配电子笔的颜色；同时具有局部擦除或全部清除的功能。在圈画地图中的重点信息，如山脉、河流、经纬线等信息时，可应用此功能。
（二）放大功能
交互式电子白板可对课堂教学过程中的板书的重点提示部分进行放大，以利于引起学生的注意，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相当于我们传统教学过程中的重点提示。这一功能对于地理图像教学来说非常重要，有些地图信息不易被察觉，坐在教室后面的同学看不清投影出来的图像，就需要应用此功能将地理信息放大。例如亚洲和非洲的界限，苏伊士运河、红海，放大之后学生更容易观察
（三）画图功能
和我们平时使用计算机的作图功能相当，利用画图功能，可直接在白板上画出各种规范的圆、直线、矩形等图形，准确、简洁，有效提高了画图的速度及效果。例如在学习世界海陆分布时，可利用这一功能用几何形状“一笔画世界”，画出世界简图，有利于学生对图像的记忆。
（四）回放功能
为了适应教师教学的需要，交互式电子白板提供独特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教师进行课堂教学的回顾与总结；另一方面也可以使教师在课后能够通过回放功能对课堂教学进行反思，尤其是我们在听课评评课等活动中利用回放功能可以对教师的课堂教学全过程进行有效的诊断和评价。例如在学习巴西热带雨林的开发时，教师可以把学生分组从不同的角度讨论，将讨论结果展示在白板上，利用回放将信息整合，也有助于教师额反思提高。
（五）库功能：
交互式电子白板的应用软件具有强大的库功能，常用的有教学资源库、注释库、页库、图库、声响动画库、透明页、屏幕页、新建各种页面、五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏以及现场摄影等功能。这些功能能使教师的教学过程更为形象和生动有趣。地理需要图像应用于教学，这一功能无疑给地理的图像教学提供了资源保障。
（六）转换功能：
电子白板的工作簿的页可以任意翻页或者选取其中任一页。这对于课堂教学中的不断反复起到了非常方便的作用。地理教学过程中学生要接手的图像信息量很大，自然地理要素的影响关系不好理解，这一功能有助于图像的转换，提高课堂效率。
电子交互式白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚刚起步，在探索应用的过程中各种各样的问题还很多，有教师观念上的问题、技术应用上的问题、经费上的问题等等，但我们必须看到交互式电子白板在教学中的应用会在未来几年得到更加广泛的使用，并将对新课改下的课堂教学模式产生积极的有益的推动。
第五篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用范文
浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用
保康县歇马小学陈自波
随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校。我校非常重视多媒体在教学中地使用，学校教室都配有电子白板，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：
一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣
兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有时效性。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。如学习《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾以远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态，中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研，为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。
二、巧用“白板”特点，化解学习疑点
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。
如在每一课识字教学这一环节，电子白板可辅助教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。
此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。
三、发挥“白板”功能，提高课堂实效
语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《春》，引导学生体会春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。
电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改
变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
四、运用“白板”资源，整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。
资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现代信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。
总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
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