外出夏官营初中生物教研后的心得体会

第一篇：外出夏官营初中生物教研后的心得体会

外出夏官营初中生物教研后的心得体会

蔡园镇初级中学教师

李海英

听完几位专家的精彩讲座，再加上和几位专家的网上交流，收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行，改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。

新课程要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。

实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次 考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁批评指正。

新形势下我必须充分提高自身素质，积极投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为

第二篇：2013.4.2夏官营百场讲座

2013．4.2夏官营

镇健康知识百场讲座总结

为了达到国家基本公共卫生服务规范及我市建设健康城市的规划目标的要求，提高辖区居民重点卫生防治知识水平，保护大家的身体健康，夏官营镇政府举行了健康知识讲座。我疾控中心三名工作人员协助此次活动。讲座在夏官营镇政府会议室举行，村名代表100余人参加了讲座。

讲座由结核病科的工作人员——王建新为大家讲解结合病的防治知识。首先王科长介绍了什么是结核病、我国结核病的现状和流行情况及结核病的危害，使大家对结核病有了一个初步的认识。现场鸦雀无声，大家对这一话题表现出了浓厚的兴趣，都聚精会神的聆听讲座。看着大家渴望知识的眼神，王科长就着大家比较关心的内容——肺结核常见的症状、如何传播、结核病的易感人群、如何治疗与预防传染家人朋友娓娓道来，通俗易懂的语言深深的打动的在场的听众，王讲师还告诉大家肺结核并不可怕，它是可以防治和治愈的，而且国家对肺结核这项疾病有一些免费的政策，有专门的定点医院为大家免费治疗。王讲师宣布讲课结束，现场响声雷动。现场气氛融洽。

会上还发放了结核病防治知识宣传手册80本和结核病防治知识试题50份，大家认真作答，效果令人满意。

通过讲座，居民们对结核病有了更进一步的了解，纷纷表示希望参加更多的类似的活动，充实健康知识，提高健康意识，养成健康的生活方式。居民们对结核病有了更广泛的了解，也更加懂得了在生活中如何早发现结核病、防治结核病。

迁安疾控健康教育科

2013.4.2

第三篇：初中生物教研活动心得体会

初中生物教研活动心得体会

10月26日，我们生物组老师参加了区生物教学策略研讨会，会议安排：

一、听课。第二节课徐老师的《植物体的结构层次》，第三节课顾老师的《植物体的结构层次》。

二、分组评课。

三、各小组交流研讨评课。

四、教研员评课并进行教学指导。

徐老师顾老师两位老师的的课准备都很充足，让学生准备了观察用的植物，使教学生活化，激发了学生的学习兴趣。有整株的植物体，有果实（番茄、桔子），学生通过观察来整株的植物体认识六大器官，通过观察品尝果实来认识四大组织。整节课教师引领学生进行探究式学习。顾老师还准备了显微镜下的不同组织细胞并分析了细胞特点，进而得出组织的功能。评课时张娜娜老师提出学习组织构成器官时不仅选取果实也可选取种子，选取多种器官来说明组织构成器官。张老师提出板书最好按知识的形成过程，从微观到宏观，这样更符合学生的认知。

这次研讨活动更加让我认识到亲身实验的重要性，以后教学中要创造一切条件让学生进行探究实验。此外我认为20中的张老师评课很独到，一位优秀的老师不仅会上课而且还会听课会评课。

冒雨前往取经，收获颇多，不虚此行。

第四篇：夏官营卫生院2011年继续教育工作总结

夏官营卫生院2011年继续教育工作总结

2011年是“十二五”开局之年。开局之年，当有新思路、新举措。新年伊始，分别从创新驱动、转型发展、社会建设和文化繁荣等角度看经济。

通过学习我们看到近年来，甘肃在发展循环经济上做了卓有成效的工作，为了有效缓解甘肃经济增长和环境资源的突出矛盾，中共甘肃省委、研发出台了一系列支持政策，并积极动员各方面力量，深入开展循环经济试点工作，创出了许多成功路子。我们也清楚的看到，发展循环经济在甘肃还刚刚起步。

创新驱动、转型发展，是实现“十二五”时期科学发展的必由之路。所谓创新驱动，就是要把创新作为发展的引擎，将创新贯穿于甘肃经济社会发展的各个环节和全过程，着力推进制度创新、科技创新、管理创新和文化创新，首先是制度创新。制度创新即改革。从宏观层面看，我国经济建设主要面临三大课题，即促进经济持续增长、转变发展方式和建立社会主义市场经济体制。三者虽然相互制约，但经济体制的牵制是根本性的。经济问题就是发展问题，经济发展的能力就是持续发展的能力，就是转变经济发展方式的能力，就是创新体制的能力。具体来看，要主攻产业结构的升级，要切实推进经济发展方式的转变；上海的改革任务也很多，包括“四个中心”建设的先试先行、行政管理体制改革、国有企业改革、卫生体制改革、服务经济和税制改革、教育和文化体制改革，等等。然而，完成这些发展任务、落实这些改革举措，可能会遇到诸多障碍，因为制定和落实的过程是观念碰撞、思想碰撞的过程。在很多情况下还是既得利益调整的过程，但若不改革，转型发展就会被原有框架束缚，成为一句口号。从这个意义上说，创新驱动，就是要做到改革驱动、制度创新。

转型包括科技、消费、服务、民生、低碳五个导向。转型发展需要在一些重大问题、重要领域和关键环节上取得。实现经济转型的任务十分现实又很迫切。那是因为，部分传统竞争优势逐步消失，再加上世博后投资拉动效应的减弱，以及资源、环境、市场、土地和商务成本对经济发展的约束不断增强，经济增长道路即使还没有完全走到头，也已经越来越窄科技导向型的转型，也就是通常所讲的科技进步和高新技术产业化。这是产业层面的发展方式转变，我们只有加快传统产业的改造，促进新兴产业的发展，才有可能有效应对日益激烈的市场竞争，并且在新一轮科技革命和产业革命到来前抢占战略制高点。“十二五”期间将通过增强科技创新能力、激发企业创新活力、完善创新服务体系、优化城市创新环境等方式，在迅速提升汽车、船舶等产业核心竞争力的同时，重点发展新一代信息技术、高端装备制造、生物、新能源、新材料等主导产业，积极培育节能环保、新能源汽车等先导产业，力争成为国家战略性新兴产业的创新引领区。服务导向型的转型，这是介于经济层面与社会层面之间，或者说兼顾经济层面和社会层面的发展方式转变。上海目前正在加快社会主义国际大都市建设的步伐。从理论上讲，城市功能主要是服务功能，城市服务功能的产业载体就是服务业，因此，在“十二五”时期，将着力解决长期存在的“一条腿（制造业）长、一条腿（服务业）短”的问题，构建服务经济时代的产业体系，努力形成服务经济为主的产业结构。，民生导向型的转型，这是科学发展理念的具体落实，也是经济增长方式和社会发展方式转变的具体内容。在“十二五”期间将通过发展生活性服务业或消费性服务业来调整的产业结构，促进的经济发展，在人民生活不断改善中实现经济发展方式的转变。低碳导向型的转型，目标是建设资源节约型和环境友好型城市，提高生态文明水平。这是人类可持续发展层面的转型，事关长远，当前的重点应该是节能降耗，资源节约。我们必须下决心加快调整高能耗、高污染、高危险的劣势产业，有效提高土地使用效率，调整能源消费结构，积极倡导绿色低碳的生产方式、消费方式

“十二五”时期，社会建设要开好局，必须更加注重以人为本，坚持社会公平正义，完善社会保障体系，积极改善民众生活，促进和谐共生。

所谓社会关系，就是社会共生关系。以人为本，既不是以某一个阶层或组织为本，也不是以哪一个政府为本，而是要以所有老百姓为本。以人为本，注重倡导合理的共生关系，兼顾个人利益和群体利益，以求最大化满足所有人的根本利益

万物皆有时序，社会亦然。改革开放以来，我国民众的主体意识不断提高。未来五至十年间，加强社会团体建设和社区建设，无疑是社会转型的重要历史任务。这里所说的社会团体不是经济组织、政治组织，而是属于第三领域的具有非政治性和非营利性的组织，包括行业协会、公益服务组织、慈善组织、环保组织等。社会团体由民众发起、自愿参加、自主管理，要有以人为本的社群精神，必须遵守社会公德良俗，维护合法权益，不侵犯他人权利。

归根结底，以人为本，即以共生关系为本；人的全面发展，即共生关系的全面改善。“十二五”时期，以人为本加强社会建设，必须从主体、资源及约束条件等方面入手，全面优化社会共生关系。一是优化经济共生关系，确保各个主体合理分享财富等经济资源。当前，我国贫富差距不断拉大，公共政策必须加快调节收入分配关系，构建和谐劳动关系，完善社会保障体系。二是优化政治共生关系，重点在于保障人民知情权、参与权、表达权和监督权，加强党风廉政建设，健全和加强对公权力的监督。三是优化文化共生关系，确保各个主体合理分享知识和信息。为此，必须进一步完善义务教育体系，提高教育水平，发展大众传播，加快发展科学文化事业。当然，各个社会子系统间，亦须优化共生关系，合理分享系统资源。

克服体制弱点增强软实力

“十二五”文化建设的目标应定位于国际文化交流中心、文化多元创新中心和商业文化发展中心，不断提高城市的文明水平、文化含量，充分满足市民的文化权益和需求。“十二五”文化建设的目标应定位于国际文化交流中心、文化多元创新中心和商业文化发展中心。在“十二五”开局之年，需要着力克服体制弱点，稳步增强文化软实力。区别公益性文化事业与非公益性文化事业。科学界定公益性文化事业与非公益性文化事业，有助于集中优势资源大力扶持公益性文化事业，满足市民的基本文化权益。同时，制定和完善相应法规条例，支持非公益性文化事业的发展，并有选择地培育骨干文化企业和战略投资者，发展新型文化业态，增强多元化供给能力，满足多样化社会需求。

三、加强文化人才引进与培养机制建设，确立常态优惠政策与策略。缺乏文化人才后备军，是上海长期以来面临的一个严峻现实问题。建议在文化人才引进上，提供更为优惠的条件，解决人才的后顾之忧。

夏官营卫生院

第五篇：榆中县夏官营美丰实验学校

榆中县夏官营美丰实验学校

《我是谁为了谁依靠谁》讨论会发言稿

张菊芳

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！

我是一名中国公民，同时也是一名人民教师。我们作为公民，作为老师要清楚“我是谁”、要知道“为了谁”、要明白“依靠谁”可谓之“三谁”。一个人在社会中扮演着不同的角色，每个人的身上都赋予着有不同的使命。对应不同的身份问问自己“我是谁”，给自己一个明确的定位，才能回答自己“为了谁”和“依靠谁”。

“我是谁”我认为，作为一名老师，我在面对“我是谁”这个问题上应该视学生为亲人、让学生做主人，始终摆正同学生之间的关系，培养学生主人翁意识，实现自我管理、自我约束、自我评定的“三自”机制。同时有主导意识，顾及大全。而无论扮演什么角色，从事什么职业，我们都是一名普通的公民，需知心力所向，有明确的认知。要清楚“我是谁”不能够将自己定位为太轻或太重，甚至迷失方向，不知何去何从。不能只懂得成心索取、无心奉献；忘了自己的身份，丢了自己的责任等等。大凡这些人，都是没有给自己一个正确的定位，没有牢牢记住自己的职责，而忘记我是谁的人。

人生一世“为了谁”？回答肯定是不一致的，有人说为了祖国和人民，有人说为了集体，有人说为了父母和儿女，还有人说为了事业和前途，诸如此类的说法我们先不评价其对与错，但有一点是肯定的，那就是唯己而为是最可怕之为。而遵循自然之道的重要法则是不能以一己之利而不顾他人；不能以一己之利而伤害国家、企业和家庭；不能以一己之利而悔恨终生。人生不是来世界索取的，而是在遵循自然之道的基础上为优化依存自然而奉献的。人是不可能绝对独立生存的，是因为有了国家、有了优越的社会制度和体系、有了集体、家庭、他人，才有了自己生存的基础。所以，人要有感恩之心，要有回报家人、他人、集体、社会和国家的心理动机和自觉行为。从老师的角度上看，是为学生的学习、生活服务的。全校工作以人为本，就是以学生为本。教师工作一定要以学生为本、真心诚意地为学生服务，教师的最终目标是要引导动员学生为实现他们自己的目标而努力学习，不断取得进步，早日成为国之栋梁！

作为老师“依靠谁”，我认为应从学生中来、到学生中去，把学生的健康成长作为工作的动力源泉。学生的健康成长始终是第一位的。因此，教师在教育引导学生过程中应始终贯彻“学生路线”：从学生中来，到学生中去。只有坚持学生学习的主体观、教师引导的服务观，才能真正促进学生全面素质的长足发展。有正确思想的指引，才会有正确的人生。想要紧紧抓住学生的思想，不断提高学生的思想境界和综合素质，教师就要深入学生中间以丰富多彩的形式开展工作。让枯燥的理论学习生动起来，让大家乐于接受。

“我是谁”、“为了谁”、“依靠谁”，是新形势下教师教育引导学生需要了解的问题之一。弄清“我是谁”，才能把握自己的正确定位；弄清“为了谁”，才能找准前进的目标方向；弄清“依靠谁”，才能找到工作的力量源泉。踏踏实实、一步一个脚印的朝着理想的目标努力奋进。

谢谢大家!

2014.4.16