英语教育在中职学校的地位及作用

第一篇：英语教育在中职学校的地位及作用

http://www.xiexiebang.com/yanchang1985（使用时请双击此处删除页眉文字）

豆丁 教育百科为您倾心整理，谢谢使用

英语教育在中职学校的地位及作用

摘 要：中等职业学校英语课程目标与现实不相适应，出现了一些亟待解决的问题，需要对中等职业学校英语课程地位及作用进行重新审视和定位。

关键词：中职英语 地位 作用

目前,我国正处在科教兴国、步入国际化的关键历史时期，社会需要大量的合格的有较强就业竞争能力的劳动者，这就为旨在培养生产、服务一线的高素质的劳动者的中等职业学校提出了较高的要求，其中外语需求的必然性不言而喻。英语课长期以来是中等职业学校学生的基础文化课之一，中职学生的英语知识和能力，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，然而，中职英语的地位和作用正面临着前所未有的严峻挑战。

一、英语教育的现状及存在的问题

1、技能就业使英语在中职教学中被边缘化

由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，所以专业特色成为学校生存的招牌，专业技能成为学生就业的第一选项。这样，学校的重心自然放在专业课上，英语被视为可有可无的闲科、副科，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学的课时和学制进行了缩减和限制，轻视英语教学，有的学校干脆取消了英语课，英语教师被迫改行。

2、生源素质使英语教学成效低微

http://www.xiexiebang.com/yanchang1985（使用时请双击此处删除页眉文字）

豆丁 教育百科为您倾心整理，谢谢使用

中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的，他们绝大部分英语基础普遍较差，“英语好的不会上中职校，上中职校的英语好不了”，由于基础较差，学生对英语学习不感兴趣，没有学习动力，英语在学生的学科中成了不受欢迎的科目。课堂教学不易像专业课那样易于见成效。

3、英语教师遇到了难于言说的尴尬

中职英语教师是一个特殊的群体，面对的教学对象自不必说，对其教育教学方面的考评缺少评价体系和竞争激励机制，无论横向还是纵向都没有可比性，学校之间乃至整个行业缺少明确标准，不是“百花争放”，而是“各自为政”。学校内部也没有具体的教学要求和标准，所以对其教学过程和效果的监测就无从谈起，优劣无差，故相当一部分中职英语教师缺少主观能动性，苟且情绪且厌教情绪上升。

4、市场需求与教学供给矛盾凸显

职业学校英语教育的滑坡，并不意味着英语教学真的是可有可无的，我们发现一些行业使英语能力强的学生在就业竞争中脱颖而出，一些毕业生因为职业发展需要，在工作之余又拿起英语课本，重新补课。社会上层出不穷的各类英语培训班的红火就是市场需求的直接反映。

英语教学是中职教育的一部分，中职英语教学的现状和困境在其它文化课中也不同程度地存在，体现了中等职业教育文化课如何定位和到位等问题。改革文化基础课程教学是我国经济社会和学生身心发展对职业教育提出的客观要求。2008年《教育部关于进一步深化中

http://www.xiexiebang.com/yanchang1985（使用时请双击此处删除页眉文字）

豆丁 教育百科为您倾心整理，谢谢使用

等职业教育教学改革的若干意见》中指出：“中等职业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”但在实行过程受到太多的牵掣。职业教育以市场就业为导向，市场需要什么样的人才，需要什么样的知识和技能，学校就设法开设或嫁接相关专业，扩大招生，课程设置和教学计划调整频繁，难免顾此失彼，文化课因为见效慢，难以立即迎合“顾客”口味，说起来重要，做起来次要或不要。加上学制的缩水，名为三年制，学生实际在校时间不足两年，有的只有一年，甚至几个月，职业教育很容易地沦落为职业培训，或技能短训。中等职业学校固然应该具有灵活的办学机制，但市场总是变化万端的，岗位培训如果忽视了劳动者的综合素质培养，即使就业了，也难以守业，难免失业，更谈不上创业，因此重视文化课教学，关注人的个性，实质是培养学生的社会适应力和职业发展力，与专业技能教育本质上并不矛盾。文化课程与专业课程有效结合，相辅相成，才能真正提高中等职业教育质量，才能使学生在人力资源市场中有竞争力。

那么，当前中职英语如何争取应有的地位？如何为提高劳动者的职业能力服务呢？在有限的课程时间里，面对中职生的身心特点和学习起点，英语教师要有所作为，必须深入了解学生，按照他们原有的知识和接受能力确定教学的起点，设计教学内容、进度和方法，帮助他们转变挫败的心态，重新树立自信心。在逐步提高学生英语应用能力的同时，引导学生培养健康的情感，开放的心态和积极进取的价值观。总之，要以人为本，以学生为中心，而不是机械地的教几个单

http://www.xiexiebang.com/yanchang1985（使用时请双击此处删除页眉文字）

豆丁 教育百科为您倾心整理，谢谢使用

词，学几个句法，读几篇课文。

二、中职英语教学改革的三个方面

1、生活英语

语言是为生活服务的，在生活中学英语是可以激活学习兴趣，转变学生对英语学习的厌烦和畏难的情绪。虽然在日常生活中我们很少有机会与英美人士面对面直接交流，但是英语在不知不觉中已渗透到我们的生活中了：吃的如麦当劳McDonalds、肯德基Kentucky、可口可乐Coca-cola、三明治sandwich、汉堡包burger、巧克力chocalate、披萨pizza、百事可乐Pepsi-cola；穿的如T-shirt、耐克(Nike)、金利来(goldlion)；居家时有TV、CD、VCD、DVD、U盘；出行时则有摩托车motor、巴士bus、出租车taxi、地铁subway、飞机plane火车train，还有年轻人口中的新潮词如粉丝fans、作秀show、酷cool、伊妹儿e-mail、克隆clone、工商管理学硕士MBA、对抗PK（playkill的缩写）、SOHO族（Small Office or Home Office），近年来流行的过洋节，圣诞节，母亲节，情人节，英语文化扑面而来，无可回避。利用生活中学生熟悉的感兴趣的内容，喜闻乐见的形式来重新打量英语，培养对英语的亲切感，进而认识英语，重视英语。学好英语使你觉得生活更丰富多彩，新鲜多变，心情开朗，不学英语就会成为生活中的封闭者，落伍者。因此基础英语的教学内容的选择要贴近学生的生活，符合学生的口味，迎合社会的变化，有时代气息。

2、素质英语

语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌

http://www.xiexiebang.com/yanchang1985（使用时请双击此处删除页眉文字）

豆丁 教育百科为您倾心整理，谢谢使用

握了一种观察和认识世界的方法和习惯。英语发音的语速非常快，其思维方式和汉语不同，两者的语序时常是互相颠倒的。在中职生的心理能力成长过程中，接受一定的英语教育对于他们思维反应的敏捷性、思维形式的多样性、思维逻辑的严密性、思维空间的活跃性、以及以后思维上的创造性，都会非常有帮助。英语好的人必然反应快，脑瓜活，口齿伶俐，有利于他今后的职业发展。因此英语教育就是素质教育，学习英语实际上是在改善和提升个人的基本素质。此外通过英语的单词、谚语、名言、歌曲、故事可以了解英美的文化，进行必要的礼仪教育、历史教育和德育渗透；通过英语原文阅读，可以开阔视野，学习西方长处，了解对手和朋友，树立危机感，增强紧迫感。这些必然对学生世界观、人生观的形成产生积极影响。

留住兴趣，培养自信是实施素质英语的关键。教师要善于营造愉快、和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生敢于开口，乐于练习。对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心；对于学习中遇到的挫折，及时分析原因耐心引导，帮助他们战胜困难，养成良好的学习习惯，培养主动学习的能力。

3、职场英语

在提升学生素质的同时突出英语的实用性，是中职英语教育的最后目标。学英语是为了用英语，在生活中用，在职场中用，把英语学习和专业技能学习结合起来才能真正体现英语教育的地位和作用。所谓旅游英语、饭店英语、护理英语、数控英语、计算机英语等带有很强的行业特色、专业特色，是典型的职场英语。职业学校英语课与普

http://www.xiexiebang.com/yanchang1985（使用时请双击此处删除页眉文字）

豆丁 教育百科为您倾心整理，谢谢使用

通中学英语课的区别就在于此，它是直接为学生的就业服务的，从另一个角度回答了英语学了到底有没有用的问题。

职场英语与学习者的专业密切相关，英语教师要补充学习相关的专业知识才能适应教学的需要，但是也没有必要与专业结合太深，否则容易挫伤学生的学习积极性，达不到预期的教学目标。

总之，中等职业学校英语课程目标的特殊性在于其基础性、素质性和职业性的有机整合，其定位是提高学习者的文化素质和职业素养，培养基本的语言运用能力。有人说，一个国家民众的外语交流能力已成为该国的软实力；也有人说，英语的狂热已经成为我们民族的灾难，人才评价的烂尺。在中职教育片面追求短期效益，忽视学生的职业发展前景的背景下，英语教师面临着外部和内部的巨大压力，当前只有不断的更新理念，努力学习，全身心的投入到实际工作中，尝试创新，取得令人信服的教学效果才能迎接时代的挑战！

参考文献：

1．王欢，关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考

中国职业教育2010.9 2．彭莎，职教英语教学中人文情感教育浅谈

武汉职教2008.6 3．梁玉琳，英语教学中学生创新能力的培养研究

职教天地2010.3

第二篇：浅析英语口语培训在英语教育中地位

英语口语培训哪家好点？

暑假在家没事情做，想出去旅游天气又那么热，想出去实习，但是爸妈不同意。于是我就决定暑假在家好好恶补下自己的英语，因为发现自己的英语笔试水平还是不错的，就是口语方面一直是我的弱项，老师让我回答问题我都答不上来，于是我就向在网上找一家英语口语培训的机构。

对于英语口语培训我想说的是，想要提高自己的口语水平，重要的一点是有勇气去交流，去说话，敢于开口，大多的英语口语培训更加注重的是一对一外教，因为这样能够吸引更多的学员去说口语，所以建议在学习完之后还需要在很多人、在陌生人面前多说英语，这样自己的提升幅度会更大。

网上一搜发现口语培训的机构有好多啊什么优外教、伯瑞英语、51talk等等，无不例外的都推出外教上课的模式，并且其中还夹杂着助教，相当于学习顾问的角色，能在你的英语培训过程中发现你的问题

于是我就点了离家最近的伯瑞英语，在伯瑞英语的官网上注册了账号之后，我马上体验了伯瑞英语的免费测评系统，在测评中我与外教进行简单的沟通，很快测评发现我的口语方面的确存在着问题，这更加坚定了我学口语的决心，于是我就免费听了一堂免费课程，在与老外简单的17分钟课程下来感觉相当不错，并没有平时上课回答问题时的害羞，可能是因为伯瑞一对一外教的缘故吧，伯瑞的价格实在是太划算了，每门课只要6.9元，所以我就打算买下了一个月的课程，看看英语口语提升效果如何，

第三篇：中职英语教育叙事

英语教学应该重视情感教学

韦集中学陈涛

多年来，教师在英语教学中总是把学生掌握的英语知识放在教学的首位，而忽视了学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨治学态度、积极情感都直接影响着他们的学习。教师的教育理念应该是人本主义，应充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。教师必须在课堂教学中掌握这种基调，即根据教材的情感性质来划定自已教学的感情性质，控制课堂气氛，使学生经受正确的感情体验，随着素质教育的迅猛发展，教育理念的不断更新，教师的教育看法和教学方法不断革新，情感教育被愈来愈多的人所接管和重视其中，语言教学中的情感教育尤为重要，我认为最主要的一点就是应当在新的教育理念指导下努力实现角色的转换，变“主宰”为“主导”，尊重学生、爱护学生，用发展的眼光看待学生；变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，撒在学生心间。

那末，在教学实践中如何实施情感教育呢？

一、和谐健康的师生关系是“有效的英语教学的前提

有效的教学必须以融洽的师生关系为前提，有了融洽的师生关系，学生的想象力和创造力就可能得到充分发挥。

因此在课堂教学过程中，我们应该：

（一）要面向全体学生，因材施教，分层教学。学习是每个学生的权利，教师要为不同类型的学生创造参与学习机会，扩大参与面，使每个学生都有所收获，有所发展。

（二）要尊重学生，“为了每一位学生的发展”是我们教学的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生；

1、尊重智力发育迟缓的学生；

2、尊重学业成绩不良的学生；

3、尊重被孤立和拒绝的学生；

4、尊重有过错的学生；

5、尊重有严重缺点和缺陷的学生；

6、尊重和自己意见不一致的学生。

（三）了解学生。也就是说教师对所教的学生应从年龄、性格心理、生理特点入手，掌握学生成长规律，了解学生学习中的困难、焦虑。学困生最大的特点是上课不敢发言，害怕回答错问题受到老师的批评和同学的嘲笑，不解决这种焦虑心埋，就难以激活学生思维，调动全体学生的积极性。因此教师应把更多的爱献给学困生，更多地关注他们，挖掘其内在的潜能，培养自信，让其抬起头来走路，最终相信自己也能行。

（四）重视生生合作，学生之间是独立、平等的，引导学生互相尊重、互相合作、认识他人，完善自我也是新课程改革之一。学生在商谈、讨论争论等学习过程，与他人共同分享学习的成果，学会交往、交流的技巧，为今后的发展逐渐打下基础。

我班的邵伟同学爱做小动作，随便和同位讲话，遇事脾气很暴躁，根本不管

是不是上课和老师在不在教室，哪里像中学生？作业潦草还不能按时完成。找出上学年的成绩单，分数也不理想。但经过一段时间的观察，我发现这孩子心地非常善良，虽然有时不注意冒出几句脏话，但完全是无心的玩笑，自己并不知道会给别人带来伤害；他很有上进心，喜欢被表扬；而且智力非常好，记忆力超常。

我很快和家长取得了联系，了解他在家里的表现。他的妈妈介绍：“这孩子，我们没少表扬他，可不起作用，不是一表扬翘尾巴就是根本不起作用，就是有作用也坚持不了几天。再说他根本没有优点，我们怎么表扬他？”我就和他的妈妈沟通：“没有夸不好的孩子！可能是表扬的方式不对，或者是表扬得不到位。”

我对他的转变很有希望，只是需要时间和契机。我思考着、等待着，观察着、搜索着。终于在一节课后，我发现他在座位上看一本课外书，很专注、很认真，根本没发现我走到了他身边。直到我弯下腰问他看得什么书时，他才下意识地要把书藏起来。

我笑着说：“别藏，我只是想知道你看的是什么书。”

他放心了，把书递给我，还对我说：“我一天就看了3本书呢！”样子很得意。

我故意激他：“看10本有什么用？又记不住！不过走马观花罢了。”他当然是不服气的。（摇着头，嘴里开始象往常一样嘀咕着什麽）

我就说：“我随便找出你看的书中的某个故事名字，你要能说出故事大概的内容，就算你不是走马观花！”

“说就说，这有什么了不起的！”

我就找出书中的几个故事题目让他说，结果他真说得头头是道。我佩服得连连点头，并对围观的同学说：“邵伟智力超常，尤其记忆力非凡。”他高兴得不得了。我又说：“说故事容易，但能一字不差地背诵才是真本事，你若也能一天背给我5个单词听，我会佩服你的。”

“行！说话算数？”

“当然，我以前说话不算数过吗？”

双休日结束，周日晚到学校上晚自习，他缠着我背了20个单词。能够让老师羡慕自己，也能令班内其他学生羡慕，当然自己的心里更是高兴。抽空我就关心他又看了什么书，我们的关系越来越密切了。他也越来越愿意看书，好几次他的妈妈给我打电话，说近来孩子好像变了一个人，抽空就记忆学过的单词，正奇怪这孩子怎么有这样大的转变呢！我听在耳里，高兴在心里。

实践证明，只有为学生创设和谐的氛围，让学生在轻松、民主、宽容、互助的环境中学，才能使学生愉快参与教师的教学。

二、重视情感教学，就是要尊重学生。

1、每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。从内心来说，没有一个学生不希望自己学得好，没有一个学生不希望把自己优秀的一面展现出来。特别是我们的职业学校的学生，英语几乎是最令他们头疼的学科，也可以说是最令他们感到受打击的学科。从小学到初中，因为种种原因，他们的英语

没有学好。说实在话，就中国目前的教学现状，也确实没法把原因都归在学生自己身上。不管怎么说，英语对他们来说，已经是处于这么一种尴尬的境地了。所以说，教师一定要切切实实的理解他们，从一言一行中体现对他们的理解。英语教师应该成为他们的朋友，保持与学生的相互沟通。如果教师能做到和他们平等相处，为他们提供充分挖掘潜能的机会，那么教师在教学中所收获到的，将不仅是学生在学习上的配合，而且还有学生其他方面素质的提高，更重要的，教师会收获到学生发自心底的爱戴和尊重。

2、中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。我认为，情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。学生的成绩好，学习上有成就感，老师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不高兴，同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，以至产生恶性循环，于是两极分化日益明显。正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢？

在暑假期间，对于本学期的中等职业教育国家规划教材《英语（提高版）》该怎么上，就是我一直在考虑的问题。高二年级不分层次了，一个班中，好学生能把老师讲的全部消化，而差学生却连单词都读不会。如果教师只管讲自己的，那么就我带的高二两个班级目前的情况，纪律不会有问题，但势必会出现“卧倒一片”的现象。我能接受这种情况吗？我反复问自己。最后得到的回答是“不！”那么又该怎么办呢？在多次的思考中，一个个方案在脑海中闪过，又一次次被自己否定。最后，“情感教学”的理论在思想中定格。对，就用现在提倡的任务型语言教学模式，用情感教学来激发学生们的积极性吧。于是在开学的第一个周，我让每个班推选出八个英语学习较好的学生，让他们当组长，把其他的学生分成八个组，每个组长抓阄选出本组负责的课文，定出本组的讲课计划，统筹安排每个组员负责的内容，然后用一个周的时间来对这篇课文进行学习，讨论，翻译，做练习题，采取各种途径对本组的疑难进行解答，包括向老师“求救”。从第二个周开始，各组每个组员轮流上阵，为其他同学教读单词、解释词组、翻译课文、讲解练习题。负责讲解的同学在讲台上或紧张、或放松、或亦步亦趋、或侃侃而谈。每个学生的个性在讲台上被展现得淋漓尽致。讲者投入，听者也是津津有味、兴趣盎然。由于同学之间已经非常了解，所以有原来英语不太好的同学会遭到同学刁难性的“提问”。通常，这些同学都会凭借自己扎实的准备功夫把问题完满地解决。实在不行，就“请单文秀同学来为大家解答”。上课气氛之融洽，是我未曾料到的。另外，同学们在准备的过程中所表现出来的钻研精神，大概也是用传统方法所永远不会看到的。字典、电子字典、有英汉翻译的手机甚至互联网，他们能想到的方法都被一一使用，因为我曾说过，这样做是为了

培养大家独立解决问题的能力。那些英语学得不好的同学，大概从未曾想到在学英语的在这一个学期，自己还会这样拼命的读、记、写，只为了当自己站到讲台上时，向老师和同学们展示一个“完美”的自己。不知不觉，学生们从拘谨生涩到从容镇定，一个学期过去了。我没有象以前一样，看到学生的皱眉，没有象以前一样听到学生的叹气。考试前也都在认真地准备。我对自己说，看来，我的计划还是成功的英语教育，呼唤学生情感热带!总之，在英语教学之中巧妙地运用情感教育向学生进行思维教育这是培养学生正确树立宇宙观、人生看法的途径，让英语课多一些情感吧!

教育叙事

英语教学应该重视情感教学

灵璧县韦集农职业高级中学陈涛

第四篇：少先队在学校中的地位与作用

少先队在学校中的地位与作用

少先队的性质与任务决定了少先队独特的地位与作用。少先队教育不仅是少年儿童教育事业的重要组成部分，与学校教育有着密切关系，而且在社会主义现代化事业中占有重要地位。

第一，少先队是社会主义现代化建设事业的后备力量。我国的社会主义现代化建设事业是空前艰巨、伟大的事业，它是一个需要世世代代为之长期艰苦奋斗才能得以实现的事业。少先队是一支为建设社会主义现代化事业而积极准备的预备队，它的健康、蓬勃发展同祖国的兴旺发达息息相关。建设好少先队，培育好少先队员，就是为社会主义现代化事业准备了强有力的梯队。

第二，少先队是党建、团建的基础。“党--团--队”三级组织，最基础的一级是少先队。少先队是一面永远鲜艳的旗帜，是少年儿童成长道路上的第一个路标。少先队作用于人的启蒙时期，它帮助少年儿童跃上人生第一层台阶，是每个少年儿童成长发展的必由之路。打好少先队的基础，就能源源不断地向共青团输送人才，继而又向党输送人才。这三级组织好比一座雄伟的宝塔，少先队起着塔基作用。

第三，少先队是整个少年儿童教育不可缺少的有机部分。少年儿童教育由学校、家庭、社会与少先队组织教育四方面组成，每一方面都有其特殊的功能，而又不可分割地联系在一起，相互依靠、渗透，相辅相成，构成完整统一的学龄儿童少年教育体系。少先队教育是其中一个重要的子系统。在少年儿童的成长过程中，组织教育不可缺少，因为少年儿童是社会的人，长大后又都要在一定的社会组织中生活。少先队正是一个儿童小社会，儿童们早早在小社会中学习、锻炼，长大后就能适应、参与大社会。

第四，少先队是学校教育的主体，也是得力助手。少先队在学校的地位作用需全面理解。首先它是个独立自主的组织，学校必须尊重它的独立性，确保它在学校中的主体地位，并充分调动少先队员的主动性、积极性与创造性；同时，少先队又是束成年儿童组成的组织，少年儿童的培养教育，又必须依靠学校教师对它的指导帮助，发挥成人的主导作用，确保儿童发展有正确的导向；而当少先队集体一旦形成，少先队又能成为学校教育最得力的助手，发挥不可替代的特殊作用。少先队在学校教育中的不可替代性，体现于政治思想的启蒙、品德的熏陶、集体的自治与民主管理、儿童心理需求的满足、以及实践活动对全面发展的促进等方面。

第五篇：浅议音乐课程在中职教育学校中的地位

浅议音乐课程在中职教育学校中的地位

一、中职音乐教育的重要性及现状

随着教育体制的改革和新课改的不断推进，关于艺术教育在青少年成长过程中所起到作用不乏有人强调，音乐教育是中职教育中必不可少的一部分，中职音乐教育是培养学生德育、智育的一项重要内容，音乐教育的这一作用是其它专业课程或通识课程都无法比拟的。

据笔者了解，现在大部分中职学校，都只开设音乐课作为实施审美教育的内容，有的学校甚至不开设艺术类课程，从音乐课程在学校的地位来讲，大部分通识课程和专业课程的老师都认为音乐课只是一种糊弄学生的课程，备课简单，随便上上就好，只有专业课程才是学生首要的学习目标。接着而来的是艺术教师在学校也不受大家的重视。试想，中职学校的学生大多都为那些社会上认为“考不是高中的”或爱违纪、素质差的“差生”，从文化学科或基础知识上讲，他们大多比不过普高的学生，再者加上社会观念对他们的看法和学生自身的一些问题存在，学生都会认真上好专业课、通识课？学生在学好这些课的同时，其实还需要艺术类的课程培养学生的审美观和养成教育等。在职业学校，学生喜欢上音乐课，但如果音乐教师拿着音乐课本，教唱或欣赏课本上的曲目，这又上学生厌烦，原因何在？学生都厌烦课堂那我们还何来谈实施审美教育等，那只是天方夜谭。

二、中职学生为何厌烦音乐课本的内容

学生喜欢音乐课却为何不喜欢音乐课本上的内容？这个问题值得 让人深思，笔者根据实践经验和观察作了以下几点分析：

1、学生音乐基础较弱。以笔者所在的学校来看，因为找不到适合于本地学生的音乐课教材，所以一直征订的是人教版普通高中的音乐欣赏课本。在这样一个较为贫困的地区，从小学到初中，音乐课一直不被重视，甚至大多音乐教师也没有受到过正规的音乐教育，只是歌唱的比较好而担任音乐教师的现象还普遍存在，学生从小受到的音乐教育一直停留在音乐课上学唱歌，仅此而已。也就是说大多学生所受过的音乐教育仅仅是在音乐课上学会唱几首歌，学生所受过的音乐教育和没有在学校受过音乐教育的人对音乐的理解还基本只在一个水平线上。进入职业学校，他们的年龄阶段如果以教育学和心理学角度来看应该多为音乐欣赏课，但是没有一定音乐审美基础，他何能理解，他能懂肖邦巴赫还是贝多芬？

2、学生对课本知识的心理排拆。90后的一代是我们眼中“前卫”、“时髦”、追随潮流的一代，他们穿“流行”服饰，听“时尚”音乐，追求个性与众不同，他们追星，他们喜欢快男快女，因为在那些人身上有他们所要的年轻时尚个性，对职业学校的学生来说，这样的现象更为突出，他们排拆上几代人的思想，作为音乐课本上的作品，大多为古典音乐或近现代音乐作品，更难以让他们接受，换句话说，这一代的学生追求个性时尚和与众不同，即使课本上所编排的全部音乐作品都为所谓的流行音乐，他们也未必愿意完全接受，更何况这根本不可能。

3、社会生活中的音乐也影响学生思想。其实这一点也是作为每 个音乐爱好者和从事音乐艺术研究工作者都值得深思的一个问题，我们所谓的“高尚的音乐艺术”（如古典音乐、民族、美声的音乐作品等）到底有多少人去听？或许听的更多的也就是我们这些从事“专业”工作的人们吧。可想，整个社会都已经很难接受我们“高尚的音乐作品”。不要说普通的群众，即使受过良好教育的人，比如教师、公务员等，有多少人还在听我们所谓的优秀的音乐作品，这一点从他们的手机铃声上就可以听得出来。整个社会都这样，学生生活在这个社会能不受影响？

三、对中职音乐教学的探索

（一）关于中职音乐教育课堂教学的探索

1、笔者认为中职音乐课堂重在培养学生的德育、智育。一切音乐教学最终都要达到该目的。在前文中我提到学生喜欢音乐却不喜欢教材上的作品。也作了简要分析，那学生不喜欢教材是不是有必要让学生变得喜欢，笔者这里先主张一种“摒弃课本式”教学，因为贫困地区的学生他们音乐基础较弱，而现在有部分学校已经实行在学校只接受一年半的教育，高

二、高三都为顶岗实习。一年时间很难从基础培养起，这种教学却能有效培养学生德、智等。那如何又要“摒弃课本”又能达到教学目的。学生喜欢上音乐课这就是我们达到目的的前提，学生喜欢通俗歌曲，那就让他们唱，让他们听。如何在这一过程中实现德育、智育这才是问题的关键，这就要求教师需要具备最前沿的第一手音乐资料。比如，在四川汶川地震以后，许多艺人都为此创作了大量音乐作品，选择此类作品中的优秀作品在教学中进行教唱或欣赏，都很有意义。也可提高学生的爱心、同情心等。最主要的是这些歌曲多由流行歌手演唱，学生愿意听、愿意唱。又如在北京奥运会之后的一些音乐作品，也是老师可以去搜集进行教学的很好材料。在这些作品的教学中，能培养学生的爱国情操等。再由，在一些通俗歌曲中也不乏有一些励志、健康、积极向上的音乐作品，也可以搬到我们的课堂教学中来。在这些作品的教学中可加入一些简单的音乐常识等。笔者在教学中曾教唱过北京奥运后由王平久作曲舒楠作词的《再看一眼》，这首歌由谭晶、孙燕姿、莫文慰、容祖儿演唱，在这一教学中，介绍了谭晶的民族唱法、通俗歌曲的发展史，其中还加入对学生的爱国教育和乐理中的重复记号等，很受学生喜欢。这样的教学要求教师在选择歌曲时要“新”或具时代性。

2、在现代的心理学上，音乐疗法也收到了很好的效果。优秀的音乐作品能起到治疗心理问题的作用，对于职业学校的学生来说，因为社会、家庭和自身等方面的原因，问题学生一直存在，如何通过音乐教学，发挥音乐的这一极大作用，除了以上所说的优秀的通俗歌曲作品外，当然也离不开一些经典优秀的音乐作品，我们的音乐课本上编者就考虑到了这些。前面说到学生难以接受这一类的作品，如何才能让学生接受，这又值得我们思考。笔者认为转向传播是能有效让学生接受的一种方式。如何转向，就是将音乐作品寄于学生所喜欢的另一种艺术形式。比如我们课本上的欣赏课古曲《十面埋伏》，这一琵琶曲被现代好多影视作品所使用，我们可以通过让学生欣赏影视作品来间接接受这一经典名曲。又有张艺谋《十面埋伏》这样的影视作品。其实，细心的音乐工作从事者不难发现，在现代好多影视作品中会采用一些古典或近现代音乐作品作为背景，如很受大众欢迎的《东城西就》里所引用的《威廉退尔序曲》。又如周星弛的好多影视作品也采用近现代的音乐背景。正如前人所说“我们的生活不缺少美只是缺少发现”，只要我们善于发现，我们生活中有许多材料可作为音乐教学的资源。因为更接近生活的音乐，学生才容易接受。只有学生愿意接受，才能达到我们的教学目的。

3、笔者还认为，学科与学科之间的联系是分不开的，特别是艺术学科之间的联系。作为职业学校的学生来说，相对都较喜欢上艺术课程，如果教师在音乐课程教学中，适当穿插一些美术、舞蹈等学科方面的知识，可更容易让学生喜欢音乐课堂。

前面提到职业学校的学生因社会、家庭等方面的原因，学生缺乏自信、自卑现象等存在，作为音乐课堂教学，利用我们的学科优势，可对这部分学生进行有效的改善。笔者曾尝试在音乐课堂中组织课堂舞台表演活动，表演的内容不限，起初能自愿上台的都为那些平时性格比较开朗的学生，经过在活动过程中的不断鼓励，那些平时比较内向的学生也开始愿意尝试上台。因为对中职学校的学生来说，毕业就基本意味着就业或创业，这个社会需要能够自我展示的人，如果在学校的时候不培养这方面的能力，那走向社会就会无法适从，音乐课最容易实施这方面教学，培养学生自信和“走出去”的能力。同时这也是中职学校音乐教学必需和应该培养的。

（二）关于中职音乐课外活动的探索 对于中职学校，除了有效进行课堂教学活动，课外的活动也是非常重要的一部分。据笔者观察，丰富的课外活动可有效避免学生在课余时间违纪事件的发生。而课外活动的重点又落在艺术活动和体育活动上，我这里说说音乐活动。音乐课教师在课外组织艺术活动，也是实施教学的第二课堂，甚至和课堂教学同等重要。在中职学校，一大部分学生，他们成绩不好，上课不认真，但如果参加课外活动却又让他们能认真、负责，最重要的是他们还愿意付出努力，在活动的过程中，能让他们增进同学之间的友谊，提升自我处理事情的能力等。同时也充实了学生的课余生活，让他们在课余时间还能“有所事事”。笔者曾有一名学生，平时上课调皮捣蛋，大多数老师都拿他没办法，也不喜欢他，在上课的过程中，我无意间发现他唱歌唱得很好，就鼓励他参加学校举办的唱歌比赛。最终他以优异的成绩取得了那一次比赛的第一名。从此，任何老师的课上他都没有捣乱过。

作为音乐活动大体可分为两种形式：第一种就是文艺晚会类型。其实在中职学校，如果一个学期能组织一次文艺晚会，那大多学生的课余时间将会得到充分的利用，有效提高学生各方面的能力，教师要鼓励学生积极参加，在排练中进行合理指导，但不是一手包办，要让学生自己着手参与节目的策划和排练，提高他们组织能力和责任感等。另一种音乐课外活动形式是社团的形式。比如学生合唱团，舞蹈队等。教师可着手组织指导一个社团，鼓励学生自己组建和参加该类社团，教师作合理指导。这些都是在一所中职学校，作为音乐教师可以开展的课外教学。关于中职的音乐教学还有待我们更多的人事加入探讨。以上观点，仅笔者个人之见，为促进中职音乐教学的发展，所有从事该行业的人们都应积极献策，共同为中职音乐事业的发展作更大的努力。

参考文献

[1]章连启.音乐教育教学经验［Ｍ］.人民音乐出版社,1996 [2]左春丽.谈职高音乐教育的重要性.[EB/OL] http://www.xiexiebang.com