初中语文课堂教学常规若干要求（定稿）

第一篇：初中语文课堂教学常规若干要求（定稿）

初中语文课堂教学常规若干要求（试行）

全县初中语文教师必须在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。

一、制订教学计划

1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。

2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充），提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）。

3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份，一份留底，一份上交）。

二、备课

1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。

2、授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。

3、要注意预设和生成的平衡，教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案。

作文教案应分指导与讲评两类型教案。①指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。②讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。

4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。

5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人），“五研究”（研究教学目标、重点、难点，研究双基和能力，研究教法、学法，研究教学中出现的新问题，研究学生语文素养的发展）。

6、做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。课后分析或案例分析每学期不少于10次。

7、教师的教案和教研组（备课组）集体备课活动的记录，应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流。

8、备课应适当超前（新教师备课要超前一周）。

三、上课

1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。

2、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。

3、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师要 1

转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得；⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。

新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。

4、用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。

5、提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。

6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。

7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）。

8、要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。

9、教师要互相听课，每学期不少于10节，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。

四、作业布置与批改

1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。

2、严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。

3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。

4、作文每学年一般不少于14次（要求16 次），其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单

一、具体。要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。

5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评。作文训练要针对训练目标有改有批（眉批或尾批），批语要具体，力戒抽象、模糊，字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载。

6、教师要及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。作业批改改革实验，要有利于学生质量的提高，并经学校的批准，方能实施，不允许以任何借口放松批改要求。每次批改有成绩和日期，成绩实行等第制或百分制。设立“作业批改记载本”，学生每次作业的问题，教师要作记录和分析，及时检查、督促学 2

生订正错误，不断改进教学。

五、辅导

1、充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。

2、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。

3、辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

4、按《课程标准》要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动：①制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容、安排等）；②规定恰如其分的阅读量和写作量。日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800字以上（写日记、周记、读书笔记）；③推荐介绍文质兼美的课外读物；④创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊，上网查资料）；⑤指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等；⑥做好课外读写的登记、检查、评价工作；⑦有条件的学校可组织“文学社”，办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”。

5、作好辅导记录。

六、教学评价

1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。

2、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。

3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

4、命题原则：依据《课程标准》和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验），还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出对综合性学习的评估。

5、命题方式：①任课教师每人提供一份试卷，由组长增删试题。②任课教师轮流命题。③组长独立命题。④备课组集体命题，组长把关。⑤采用上级业务主管部门或外单位试卷。

6、评卷可由任教者评卷，或备课组“流水作业法”评卷，评卷者要记载必要的数据和各题得分率，进行试卷和教学质量分析、讲评，并及时查漏补缺。

七、教学总结、研究

1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。

2、教师要积极参加教研活动，认真开展课改实验，分析教学情况，研究、改革教学，结合教学实践作好案例分析，努力提高教学效率。

3、努力学习教学理论，结合教学实际，参加教学科研活动，从事课题研究，撰写教学科研论文。

附：表一：中学语文教学工作常规评价表

表二：课堂教学评价量化表

表一：中学语文教学工作常规评价表

单位＿＿＿＿＿＿＿＿＿任课教师姓名＿＿＿＿＿＿＿＿

****年**月**日 项目 内容 好 合格 不合格 得分

一、教学计划（5分）

1、全期目标任务是否明确 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

2、计划内容是否完善 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

3、计划制订是否及时 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下

二、备课（20分）

4、能否钻研《课程标准》 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

5、能否钻研教材 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

6、能否明确每单元、每篇课文的教学目标 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

7、能否精心设计教案（含作文指导、讲评教案）4-3.3 3.2-2.5 2.4以下

8、是否选择和设计好练习3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

9、是否恰当安排教学容量、密度 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

10、备课是否提前 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

11、能否参加集体备课 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

三、课堂教学（35分）

12、每节课教学目标是否明确、具体 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

13、理解、处理教材是否正确、合理 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

14、是否突出重点、突破难点 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下

15、是否兼顾“两头”，面向全体 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

16、是否选用恰当的教学方法 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下

17、是否有效地组织教学，调动学生学习积极性，指导学习方法，开展师生互动活动 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

18、教学过程、时间安排是否合理、教学思路是否清晰 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

19、能否说普通话，教学语言是否规范 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

20、板书书写是否清楚，布局是否合理 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

21、是否适当使用现代教学手段 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下

22、是否有教学应变机智和生成能力 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

23、是否达到教学目标、完成教学任务（含是否有效地指导、讲评作文）4-3.3 3.2-2.5 2.4以下

四、作业布置与批改（12分）

24、布置是否适中 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下

25、内容是否全面（听、说、读、写）2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

26、作业（含作文）批改是否认真、及时、讲实效 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

27、是否布置、检查课外阅读和练笔 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

28、有无批改记录和分析 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

29、能否指导学生及时修改和订正 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

五、课外辅导（10分）

30、是否有课外辅导计划 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

31、是否分类指导、扶差拔尖 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

32、能否组织指导语文课外兴趣活动 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

33、能否作好辅导记录 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

六、教学评价（10分）

34、是否重视听说读写的全面、多元评价 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

35、是否按命题原则命题 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

36、是否及时阅卷评分 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下

37、能否作试卷分析，及时查漏补缺 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下

七、教学总结研究（8分）

38、是否参加教研活动，总结教学经验 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下

39、是否参加教育科研活动，撰写教学论文、分析教学案例 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下

评价人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

表二：课堂教学评价量化表

评价内容 评价指标 权重 等级 得分

A

B C 学生学习状态

参与状态

1、参与的深度 2 50 2 1 0

2、参与的广度 2 2 1 0

3、参与的时机与效率 2 2 1 0

交往状态

1、多边的信息传递 2 2 1 0

2、和谐的人际交往 2 2 1 0

思维状态

1、基础知识、基本技能落实 10 10-9 8-6 5分以下

2、提出问题、敢于发表见解 5 5-4 3-2 1

3、思维的求异性、独创性、批判性 5 5-4 3-2 1

4、语文实践、自主探索、合作交流的能力 10 10-9 8-6 5分以下

情感状态

1、参与活动的主动程度，好奇心与求知欲 3 3 2 1

2、一定的自我调控能力 2 2 1 0

3、体验成功，建立信心 3 3 2

4、良好的学习习惯 2 2 1 0 教师教学行为

教学目标

1、三维教学目标具体清晰 4 30 4 3 2

2、合理处理、驾驭教材 2 2 1 0

3、针对学生实际状态 2 2 1 0

4、考虑学生发展潜能 2 2 1 0

教学内容

1、体现学科教育价值 4 4 3 2

2、体现与生活世界的沟通 3 3 2 1

3、体现课堂结构灵活性 3 3 2 1

教学过程

1、开放设计有度有弹性 3 3 2 1

2、充分利用课堂即时资源 3 3 2 1

3、合理运用评价机制 2 2 1 0

4、全面照顾学生个体差异 2 2 1 0 教师基本功

1、教态：自然亲切、大方得体 5 20 5-4 3-2 1

2、语言：规范风趣、启迪思维 5 5-4 3-2 1

3、板书：简洁端正、条理清晰 5

4、现代化教学手段：运用恰当 5

5-4 3-2 1 5-4 3-2 1 6

第二篇：初中语文常规要求

罗山县初中语文教学常规要求

一、备课

阅读课（即新授课）一套，至少 45个课时。作文指导课7课时，作文讲评课7课时。单元复习课6—8课时、试卷讲评课7课时。建议用两套或三套教案。

二、作业

设置：三种作业，即综合作业、大作文、小作文。

批改：综合作业以《基础训练》为主，课内部分必做，课外部分选做，综合作业一课一改。大作文全学期7个，每次作文，教师精批细改一半，其余互改或自改。小作文每周1个，全期不少于16个，每次只批“阅”和日期。提倡学生写读书笔记，不要求教师批改，可定期抽查。

三、课堂教学

1.建立教学模式。探索并完善“板块式六步三循环教学模式”，结合本校实际，形成本土化教学经验，并培养课改骨干教师，打造课改示范课。

2.博采众家之长。学习吸收众多名师名家的教学经验，形成自己的教学风格和特色，创造经典课例。

3.凸显语文本色。立足文本，深入挖掘教材内涵；突出文体特点，注重朗读及阅读方法指导；重视积累、感悟和表达，以语言学习为核心；适当拓展延伸，沟通课堂内外，丰富语文学习内涵，增加语文学习的深度与厚度。概括地讲即“五抓”：一抓文本，二抓文体，三抓积累，四抓语言，五抓拓展。

4.克服“八大减少”。一是大大减少用华丽的外观语言包装课堂的特点；二是大大减少缓慢导入，过早脱离文本的现象；三是大大减少非语言类的音信画面；四是大大减少碎问碎答；五是大大减少诸如“当导演”类的不可能实现的教学角度；六是大大减少教学目标中的口号；七是大大减少教师过多的课堂话语；八是大大减少通俗手法的运用。

四、教研活动

1.活动时间：每周有固定时间和地点。

2.“三课”活动：全期统筹安排，有活动安排表。每次活动确定一个主题，针对性要强，着力解决一个问题。记录要翔实、认真、规范。每学期每位老师至少上一节公开课，至少听15节课，每听必评。评课要敢讲真话，要利于教师进步和成长。

3.集体备课：要有计划，即提前安排、有主题、有研讨、有记录、有达成的成果共识。丰富集体备课的内容，除常规的活动外，还可以研讨教学内容、进度，进行专题研讨和问题研究。

4.“推门听课”：教师平时的课堂要“对外开放”，不得封闭，不得将听课老师拒之门外。

五、“三好活动”

1.写好字。坚持让学生练字，提倡学生每天写一篇硬笔字，内容以课本生字、词语或优美句段为宜，既达到练字的目的，又增加语文积累，一举多得。

2.讲好普通话。老师层面：老师要带头讲普通话，做学生的表率。每周的教研活动，要专门安排普通话学习内容；提倡老师每天用半小时的时间练习普通话。老师上课、说课、评课必须讲普通话，与学生交流必须讲普通话。老教师要讲普通话，中青年教师要讲好普通话，提高水平和层次。学生层面：学生要养成讲普通话的习惯，教师要引导、帮助学生讲好普通话。学生走进教室，尤其是在课堂上必须讲普通话。

3.做好读书笔记。分两个阶段：一是平时，二是寒暑假。平时的读书笔记，内容包括：课本雅词佳句、精段美文，课外短小文章摘抄、读后感、读书心得体会等，还可以是日记、随笔等练笔的方式。形式可以不拘一格，只要能达到增加语文知识积累和练笔的目的，都是可行的。寒暑假要有计划地读大本的名著，读书笔记的内容应是摘抄名著内容，写读后的收获感想、心得体会、人物评价、思想挖掘、艺术鉴赏等；也可以兼顾平时的读书笔记内容。

第三篇：课堂教学常规要求

蒋集中学课堂教学常规要求

1、预备铃响后，教师进入教室，检查学生课前准备情况。上课铃响起，教师走上讲台，同时示意班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。

2、下课铃响后，教师应结束讲课。上课不迟到，下课不提前、不拖堂、中途不离开。

3、教师在上课时不得接打手机或在课堂上吸烟。不允许教师在课堂上坐着上课。教师因故不能上课时，未经请假不按时上课，按旷工论处，发生事故，追究责任。

4、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过30分钟，并且保证每节课有10分钟左右的课堂练习时间。

5、课程表系学校教导处的指令性安排，教师不能随便调动，确需调动时，必须经教导处同意。因公调课，由教导处安排。

6、教师在课堂上要大胆管理，严格要求，引导学生认真听讲，积极思考，大胆发言，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂学习效果。

7、教师必须严格管理课堂纪律，搞好课堂组织教学，对任教课内的常规纪律负责。对学生违反课堂纪律的行为要及时制止，及时教育。对严重违反课堂纪律的，要采取必要的措施，按学校有关规定处理。

8、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，说话注意身份，讲究语言艺术。对学生进行教育时，应坚持正面教育，以理服人，尊重学生的人格。不得讽刺挖苦学生，不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚或变相体罚，不要占用过长教学时间批评学生。

蒋集初中教导处

2014年2月20日

第四篇：课堂教学常规要求

天台初级中学课堂教学常规要求

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是学校教学管理的突破口。上好每一节课，是全体教师的神圣职责。为了切实抓好课堂教学工作，最大限度发挥课堂教学的效益，特制定教师课堂教学常规要求。

一、严格遵守上课的规章制度。

1、仪表端庄、穿着得体、举止大方，讲究师容风貌。

2、课前2分钟带着教案及相关教具进教室作好课前准备，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。下午第一课后,上完课的教师督促学生做眼保健操。

3、准时上课，上足40分钟，不得提前或推迟下课，中途不随便离开。上课时不得处理与本课教学内容无关的事务，如抽烟、接听电话。

4、微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。教师上课语言亲切，态度和蔼，上课用普通话，热爱学生，循循善诱，积极为学生学习创造一种心理安全的气氛。

5、教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，坚持正面教育，以理服人，不打骂、讽刺挖苦学生，不罚学生站立听课或停课出教室，不体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

6、教学语言要清晰、准确、简练、严谨；通俗、易懂、形象、生动；抑扬顿挫、质朴文明。力求开拓学生思路，激发兴趣，活跃思维，丰富想象，帮助理解，引起师生感情和智力活动的共鸣。

7、重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯。

二、切实提高课堂教学效率。

1、课前：

⑴深入钻研教材，利用新课程理念，先进的教学方法，精雕课时教学设计，做到一课时一个教学预设教案。⑵指导学生认真做好课前预习，完成预习笔记。

⑶做好必要的课前准备（包括教具、学具的应用）。

2、课中：

⑴教学目标明确。每堂课都要有“三维”目标，且“三维”目标定位准确、恰当。

⑵教材处理得当。知识线清楚，重点、难点、疑点、特点分明，讲课时做到：重点内容抓住关键突出讲；难点化整分散讲；疑点分析对比具体讲；特点强化特性明确讲。

⑶教学方法新颖。注意使用启发式教学，引导要有分寸，应点在当点时，点在关键处；引导学生自己去概括、表述观点，筛选信息，理清思路。做到师生互动、生生互动，注重学生实践操作能力与创造性思维能力的培养。特别要突出思维的教学，重视结论(概念、法则、定理、公式)的探求过程，注意沟通知识间的内在联系，在解题时要突出解题思路的训练；

⑷教学结构严谨。精心设计教学流程，给足学生思考的时间和空间，注重课堂反馈，及时评价和总结。⑸学生要全员参与。面向全体学生，发挥优生引领作用的同时，应特别关注学困生的潜能与发展，有效实行分层次教学。注意多种层次提问。提问以调动学生思维为目的，简单提问（学生用“是”与“不是”、“好”与“不好”等来回答）少些。对学生发言应作出恰当的评价，尽可能让每一位学生都能得到训练机会。⑹课堂练习精练。练习体现针对性、坡度性、思维性、层次性。

⑺板书设计合理。做到规范、工整、简洁、醒目，禁止使用不规范的简化字。

⑻能充分运用现代化教学手段努力提高课堂教学效果。

3、课后：

⑴精选作业。留作业要注意类型化，不留简单重复的作业,注意针对学生的不同水平，分层次留作业，作业量要适度,要有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生的智力发展及能力培养。

⑵认真及时批改作业。错题及时讲评、订正，体现二度批改，对部分后进生尽量做到面批。

⑶注重反思。课后静心反思，总结本课的成功与不足，捕捉学生课堂学习的“闪光点”、“创新点”，即时记录教学随笔，调整制定下一节课的教学策略。

第五篇：初中语文教学常规要求

淮阴区初中语文教学常规要求

（一）备课具体要求：（坚持想怎么上课，就怎么写教案，坚持为上课而备课。每节课都要有教案。）1．关于教学目标的要求。

①教学目标一般三个左右；教学目标要具体指向预期的学习效果。

②目标陈述：被陈述的对象是学生，是学生学什么而不是老师教什么，应是“（学生）能„„”； 要尽量用那些可操作、可观察的外显行为动词来描述学生的学习行为。如“说出”、“写出”、“画出”、“比较”等；

③要依据课标、教材、学情科学地确定教学目标和教学重难点。2．关于教学流程。

激趣导入或检查预习——认定目标——达成目标——学习小结——布置作业。①导入要有激趣或铺垫作用 ②师生共同认定目标

③达成目标：教师要依据目标设计一个个学习活动。要写清楚活动的形式、明确活动的要求、规定活动的时间。要有明显的师生活动，既有教法，又有学法指导，还要有学习结果的预设。教学板块要清楚。

④学习小结，主要是学生谈本节课的学习收获。

⑤布置作业，教师要设计体现本课教学目标的语言表达题作为本课的作业题。每节课布置两题为宜。所布置的作业要便于学生操作，便于教师检查。

⑥教学目标与教学内容、教学过程要一致或对应。

二、上课具体要求：

1．上课要有教案。坚持按教案上课。坚持课后反思备课，写一些教学反思。

2．教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。教师讲解时间不能超过整堂课时间的三分之一。

3．教师要关注学生的学习过程，实实在在地参与学生的小组讨论，在学生遇到学习困难时给予帮助，这个帮助是对学生进行引导、点拨，而不是告诉学生答案，也不是重复、解读、笼统地评价学生的答案。4．教学要突出语文性。教学过程就是学生学语文、用语文，也是教师从语文的角度评价学生学习语文的过程。教师在评价学生答题时，既要评价观点、理由（如：观点很新、见解独到、看法正确、理由充分、有道理等），也要评价答题的语言（如：用词恰当、运用修辞方法、意思很完整，有条理，语言精练等）。教师要有评价学生语言表达的意识，还要有意识的引导学生评价同学答题时的语言。

三、作业布置与批改

1．设计体现本课教学目标的语言表达题作为本课的作业题。每节课布置两题为宜。2．认真批改，及时反馈与补救。

四、作文教学要求：

1．教师要把指导学生写作和加强学生自我修改看得一样重要，要强化学生作文水平的提高不是教师改出来的而是学生改出来的意识。把教师从繁重的作文评阅负担中解放出来。

2．在学生自改和互改的过程中，教师要做好典型情况的记录，节奏的把握，适时的引导，个别的辅导。整个过程要有记录。

3．不准挤占写作课时间。作文课不只是写作文，写大作文，要开展提高学生作文能力的相关活动。重视作文教学，中考分值占五分之二，那么我们在教学上也应花上相应的时间。

4．作文每学年一般不少14 次，其他练笔不少于1万字（学生每周写二至三篇周记）。45分钟能完成不少于500字的习作。

五、阅读要求：

每生每学期读二至三本优秀课外读物，名著推荐与阅读必读。