校际交流反思

第一篇：校际交流反思

校际交流反思

紫荆实验学校 刘亚娟

周一知道我要和米北小学老师结对的时候，我心里挺紧张的，因为我们一九班的纪律不太好，第一年教一年级，对课堂的驾驭能力总感觉心有余而力不足。不过，我及时调整心态，丑婆娘总要见公婆，相信认真努力了总不会差。所以，我认真备课，按照高效课堂的模式精心设计了课件，又专门手写了一份教案，并请同一个办公室的两个老师提意见，力求呈现出最好的教学效果。

今天早上一吃完饭，米北小学的张景瑞老师就到了我们办公室，天气寒冷，而且还下着小雨，米北小学老师能这么早来到我们学校，我也是心生佩服。和张老师简单交谈了几句，我们就到教室里准备上课。课前，我教育孩子们要懂礼貌，把自己最好的一面展现出来，这一节课，我觉得孩子们特别认真。课后通过交谈，我了解到张老师虽然年轻，但一直担任一年级的教学，她比我有经验，但是张老师很虚心，和我聊起班级里四个大组之间的评比，每个人的积分等等。我告诉她：我们仿照高效课堂的模式，把学生分为四个大组，一周评选出一个优胜组，可以免一次作业，然后小组长那有一个本，专门记录小组内组员的得分情况，一周评选出一个小明星，可以得到小奖品。张老师对这样的做法也很赞同。

课余，我们又再一次就今天的课做了深入探讨，我也虚心让张老师给我提意见，这一课的重点还是识字，懂得自己的事情自己干，通过独学，孩子会读，自己站起来说出识字方法，像加一加，减一减，组词，编顺口溜等，孩子也说的头头是道。就是生字用的时间多了，学课文的时间就少了，张老师也提出课文没给孩子领读。而且，个别孩子情绪不稳定，不能认真听讲。

一天短暂而忙碌，静下心来，觉得还有很多方面不够完美：

1.学生的注意力、课堂行为习惯还需要加强。

2.很多孩子做游戏时很兴奋，过后就控制不了自己，老师驾驭课堂的能力也需要再学习。

3.课堂时间分配不合理，在今后的教学中要精心备课，在编排整合课堂环节上下功夫，高效完成课堂任务。

一天的相处下来，我觉得张老师人很实在，学习力很强。能和她一块结对子学习，我也是收获颇多。

总之，我感谢学校给了这次机会.我将以此次交流为契机，学习课堂艺术，力争让孩子在我的课上有收获，有欢笑。谢谢大家！

第二篇：校际交流反思

落实学习思想提高自我能力

―――校际交流反思

2012年2月18号上午，我们到苑陵中学参加校际交流，通过听他们的两节课，体会最深地是在课堂上小组学习的具体应用及落实，整合教材的能力。结合本学校学生情况，谈自己的几点看法：

1、感受到苑陵中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生上讲台做，同桌的互改，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，学生会的不讲，学生通过讨论能得到结论的不讲，这也是我们导学法的精髓。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、教师整合教材的能力比较强

我在讲三角函数的应用时，按课本编排的顺序按部就班的呈现给学生，但是通过听课和交谈，我发现他们是把教材整合了，先讲了仰角与俯角、然后是方位角，最后是其他应用。比我们按教材顺序讲更具有专一性和归纳性。我们学校也在坚持导学法教学等各种新的教学理念与模式，也取得了较好的成绩；但与苑陵中学还有一定差距，其具体表现为：

1、落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生的理念还有差距。

虽然在课堂中也强调把课堂还给学生，但是真正落实的不太多。课堂中还是把学生当成牙牙学语的孩子，生拍学生不会，讲的多，学生自己思考的少。学生的主体作用没有得到充分的发挥。

2、对小组的学习存在差距：好的分组是小组教学研讨的前提，不是单单根据学生的学习成绩一分了之，还要根据学生的发言能力、沟通能力、性别等各个方面进行合理分组；而且还要进行小组的学习方法及交流方法方面的培训，这样才能将小组学习法深入到学生心中，成为学生学习中手中武器，每当上课时，都能利用小组学习这个武器去主动学习，学习效率自然上去，获取知识成了主动的过程，这样的学习形式，学习成绩高成了必然趋势；对小组长的培训，小组长的作用就是“小老师”的作用，只有这个小组长有了老师般的责任心才能更好地把组内成员的学习搞上去，但小组长毕竟是学生，所以要通过老师的培训才能让他知道哪些是自己应当完成的：如何组织学生去学习，如何交流讨论，如何形成发言材料等等；这样的学习小组才是真正的现代他的学习小组，有小组长作业领头人，其他学习成员主动参与其中，在学习过程中加上老师的监督，实现学习过程中的无缝管理，这样才能实现真正意义上的小组学习；更好的完成小组研讨

总之，此次学习让我体会最深地是课堂教学中教师的导要适时，学生的学是重点，小组交流是辅助。教材的整合是我们教师能力的一个很好的锻炼。

新郑市城关乡第一初级中学张智霞

2012年2月20日

第三篇：校际交流

加强交流在研讨中进步

——记两校教研交流活动

2013年4月23日，久违的太阳露出了笑脸。为增强校际间的交流与合作，活跃教研气氛，以研促改，共同实现课堂教学优质高效，我校与白龙小学在白龙小学举行校际交流。

活动一天，早上听课。参加活动的全体教师第一节观摩了白龙小学田维仲老师执教的三年级写作《未来的-----》，田老师在课堂上幽默风趣的引入，栩栩如生的教导，循序渐进的教学。让大家享受了一节别开生面的写作课堂。第二节课，我校汪东山老师执教的四年级《三角形的特性》。汪老师的教学新理念，以生活中的问题出发，让学生动手，思考。让学生明白生活处处有数学。第三节课白龙小学田儒松老师执教五年级《将相和》，田老师的语言抑扬顿挫，激情洋溢，使整节课堂精神沸腾。出色地完成教学任务。

下午研讨活动中，两校教师不拘形式畅所欲言，对三位老师所授课从内容，教法，学法，知识的掌握，能力的培养等方面进行了深入浅出的点评。

第四篇：校际交流

4月27日与花坪镇校际交流

评课记录

主持人：周刚校长

记录人：刘时芬

上课人：我校甘霞老师，花坪镇完小马绪坤老师。

以下教师发言：

刘时芬：今天，我听了甘老师上的《口算乘法》这节课给我深刻的印象，对这节课我有以下不成熟的想法。

1、真正让学生掌握了想学的目标、学会的目标、会学的目标，即三维目标，并强调学生在学中做，做中学，选材切合实际，设计清晰，巧妙一些金典活动，激发学生兴趣。

2、重难点把握到位，思路清晰。

3、教师素质强，有较强的组织能力，善于调动学生活动的能力。教师基本功扎实，精打细磨，没有废话，培养学生的纵深思维和逆向思维，一节课的有效性，是看高潮部分。

4、教学的主体是学生，真正培养学生善于提出问题的能力。本节课联系学生的生活，出示主题例1，我们的邮递员叔叔也没有休息，他每天埃家埃户的送信、送报纸，多么辛苦呀！出示主题图后要求学生提出用乘法解决的问题。这样来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。在具体的实践中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式。在探究口算算理时深入浅出，使学生很容易掌握了口算方法。

5、动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。甘老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除、困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他的想法，在亲身实践和探索中认识数学。

这节课始终把数学同生活紧密联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，老师的口算具有趣味性，是一节实实在在的课。

6、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

今后，我要多向甘老师学习。

今天我听了马老师的两位数乘两位数的《口算乘法》这节课给我受益匪浅，这节课优点很多，值得我们学的也很多，我归纳了以下不成熟的想法。

1、游戏导入、学生在快活中学习。

2、通过情景图，对学生进行德育教育。

组织能力强、归纳方法好：一乘、二数、三添。

真正体现了学生在学中做，做中学，思路清晰。选材切合实际。

3、巩固应用，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松。

4、学生活动十分热烈，巩固知识灵活应用，培养学生较强的合作意识，使不同学生得到发展。

5、师生交流、生生交流一个小组提出，另一个小组回答，形式多样马老师的口算具有趣味性，激发学生的求知欲，更具有人性化，是一节非常成功的课。

第五篇：校际交流简报

促进校际交流 引领教师成长

——石阡县坪地场中学文综组与龙井中学校际交流活动纪实 为了适应时代发展的需求，努力提高教师专业技能发展，全面促进学校教育教学教研活动的深入开展，学校积极开展校际教学研讨交流活动，力求做到拓宽渠道，博采众长，增加与兄弟学校切磋交流机会，尽可能提升教师专业素质。在学校教务处的精心计划、安排和组织下，在各教研组极力配合下，我校教研教学活动在不断丰富和发展。

2014年10月24日，文综组全体教师在教研组长龙江老师的率领下来到龙井中学，并采用同课异构的方式进行了互相听课、评课的教学活动。

听课

通过互相听课，大家一致认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为教学人员提供了互相学习，取长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课（站在旁观者的角度进行辨别分析）。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使教师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布臵等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了教师积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，从不同的教师那儿学到了可取的教学方法。

（龙井中学陈浪老师的授课）

（坪地场中学蔺益和老师的授课）

在听课期间，大家都做了听课记录，记录了教学过程和教学效果，以及学生的反应，之后在上课时参加听课的教师对授课教师的课程讲授做了分析评价，指出了授课教师在讲课过程中的长处与不足，并及时对授课教师提出了一些改进教学的建议。

（老师们正在认真听课）

评课

在评课过程中，龙井中学何校长、文综教研组长和我校教研组长龙江老师均结合实际发表了中肯而精辟的点评。在点评我校蔺益和老师的课时，对方老师从教学三维目标，教态、板书、师生互动等方面提出了自己的见解和看法！在此次上课中，蔺益和老师采用传统的教育模式，没有结合新课标的教学要求进行教学上的尝试，忽略了对学生实践能力的培养；语速快，教态僵硬。

（龙井中学文综教研组长

老师的评课）

（我校龙江老师的评课）

在我校老师点评对方老师课堂的时候，龙江老师的点评深受对方老师赞叹，龙老师的点评切合实际和学生具体情况，围绕新课标的要求和知识点的摄入深入剖析本堂课的优缺点，让所有在场的老师深受启发。