小学语文阅读教学的大致流程

第一篇：小学语文阅读教学的大致流程

阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？

第一环节 ：自读自悟，整体感知

让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。

第二环节：交流收获，质疑问难

古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。

第三环节：围绕重点，精读探究

爱因斯坦告诉我们：“兴趣是最好的老师。”赫尔巴特也曾说：“兴趣意味着自我活动”。在阅读教学的主体阶段——精读释疑环节，教师要充分激发学生的学习积极性，调动学生主动参与学习的热情，围绕教学重点而提出的问题自觉运用学法，熟读精思，主动研讨。

（一）以读为主，读中感悟

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。比如：在郑文旭老师《小柳树和小枣树》的教学中，我们能够感受得到，郑老师加强对学生“读”的训练，真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？

第一环节 ：自读自悟，整体感知

让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。

第二环节：交流收获，质疑问难

古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。

1.春天里随着小柳树越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。在这里郑老师说：“如果你是漂亮的小柳树，你该怎样读这两句话？（小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”）让学生通过体验朗读较好地把握了小柳树的人物性格。

2.秋天到了，小柳树和小枣树之间的两处对话是全文的重点，此处，郑老师让学生抓住小柳树和小枣树的语言进行分角色朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

（二）教给学法，主动求知。

叶圣陶先生早就指出：“老师教任何功课，„讲”是为了„不讲‟”。可见教师在教会学生知识同时教会学生学习是多么重要。如：六年级上册《老人与海鸥》中“老人对海鸥的深厚感情”这部分内容在教师的引导下学习，然后让学生总结学习方法，“海鸥对老人的深情厚谊”这部阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？

第一环节 ：自读自悟，整体感知

让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。

第二环节：交流收获，质疑问难

古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。

分则放手让学生根据上述学法独自或小组内进行自学。调动学生主动参与到学习中来，使学生在潜移默化的影响下去发现课文的重点、难点，适时地转移到“点”上去研读，去体会，从而达到“会学”的目的。

再如理解四年级下册《触摸春天》这篇课文时，①可引导学生抓住重点句子（安静的手指悄qiǎo然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）来理解，让学生通过理解“悄然”“竟然”、“奇迹”的意思。进而理解安静这个盲女孩是在用心灵去触摸春天；②也可以让学生联系张海迪、海伦凯勒、千手观音的盲人舞者等名人的经历和表现来理解课文内容。最后教师和学生一起总结理解本篇课文的学习方法：抓重点词句、联系名人故事，总结学法是为了让同学们在日后的学习中可以很好的运用这些方法去学习

第四环节：回归整体，深读领悟

让学生整体回读全文，遵循由整体——部分——整体的阅读规律。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？

第一环节 ：自读自悟，整体感知

让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。

第二环节：交流收获，质疑问难

古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。

从读通阶段的“整体”过渡到读懂阶段的“部分”，是符合阅读教学规律的，但最后还应回到整体，通过完整地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，增强阅读效果。

记得叶圣陶先生曾说过这样一句话：“语文教材无非是个例子，凭这例子要使学生能够举一反三”，就是说明我们学习教材中的课文，其最终目的是让学生根据课文这个例子进行再学习再创造。在理解课文内容的基础上，引导学生更深层次地读课文就是要让学生借助课文这个“例子”去悟，悟出作者的语言精妙，悟出课文的遣词造句、布局谋篇的方法，感悟文章所表达思想的脉络和文章的表达方式。

比如在学生学完五年级《清平乐.村居》一课后，教师可以让学生再去课文：第一次读，圈套画出自己认为作者用得好的字词并说说好在哪里，学生圈画出“醉”、“媚”等，相互讨论后急不可待地抄写在摘抄本上；第二次读让学生想象画面，体会一家人安居乐业的生活；第三次读要求学生体会作者的写作目的即希望人们过上幸福安宁的生活；第四次读鼓励学生再质疑，从质疑中了解学生的学习情况，及阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？

第一环节 ：自读自悟，整体感知

让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。

第二环节：交流收获，质疑问难

古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。

时进行查漏补缺。学生通过更深入的读课文，积累了好词佳句，理清了课文的条理，学到了写作方法，感受到了作者的忧国忧民。在这里教师做到了让学生每一次读都有明确的目标，每一次读都有所收获，而且培养了学生凡读书必动脑、必动笔的好习惯。

再如四年级下册《乡下人家》一课，先让学生说说“乡下人家”给你的总体印象是什么，让学生初步感知“独特、迷人”，然后通过学习“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情画面，让学生进一步体会“乡下人家“的独特、迷人，最后让学生回读课文，深化理解“独特、迷人”的含义。

第五环节：适当拓展，升华理解

语文学习的内容不能局限于教材，教材不应是学习内容的唯一和全部。这就需要教师创造性地理解和使用教材，积极创设多种情境，让教学得到拓展与延伸，以此来丰富学生的知识，培养学生的阅读习惯，形成自主学习的能力。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？

第一环节 ：自读自悟，整体感知

让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。

第二环节：交流收获，质疑问难

古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。

1.品味作者式拓展延伸。即以所学的某一篇课文为契机，要求学生查找作者的相关资料，实现通过学习一篇课文，全面感知作者生平和艺术特色的目标。如：学习了《猫》一课后，可推荐学生阅读老舍的其他文章。

2.对比阅读式拓展延伸。即要求学生阅读作者其他阶段的作品，或同一主题的相关作品，并对比作品在结构、手法、主旨等方面的异同。

如：五年级《学奕》讲述的是古时候两个学生向围棋能手“秋”学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截燃不同（一为出色棋手，一无多大长进）的故事，告诉我们一个深刻道理：名师出高徒并非绝对的，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。陈毅元帅小时侯《吃墨水》的故事与此题材很相似，教师可以让学生去阅读比较，加深了学生对课文的理解，而且进一步提高了认识，受到了教育。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？

第一环节 ：自读自悟，整体感知

让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。

第二环节：交流收获，质疑问难

古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。

3.写作训练式拓展延伸。即模仿课文中某一片段的写作特色，再写一段具有同样特色的文字；或是对课文进行缩写、扩写和改写。

如：在执教《四个太阳》时，为了进一步训练语言，拓展思维，升华文本的人文价值。老师在结课前，鼓励学生展开想象的翅膀，进行说话写话练习，以拓展思维，升华情感。（师：我想我们小朋友也一定有美好的愿望，你想画个怎样的太阳送给谁？为什么要送给他？）

课件出示：

“我想画个 的太阳，送给，让。” 阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？

第一环节 ：自读自悟，整体感知

让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。

在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。

第二环节：交流收获，质疑问难

古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。

学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。

课堂上，老师充分调动学生原有的生活积累和知识储备，为文本增厚；而适度的拓展开放，又为学生打开了思维的疆域，课堂由此而生动!

以上只是课堂教学的大致流程，在具体的教学中教师要根据实际对其进行调整和整合，合理的安排在课时内容中。

第二篇：PBL教学大致流程

PBL教学

PBL教学（problem-based learning）即以问题为导向，学生为主体的方法。大致流程如下： 教师备课

（1）确定问题 教师可以指导学生发现问题，也可以根据学生的认知能力及知识水平提出相关问题或者是学生自己根据学习中的疑惑提出问题

（2）提供教学资源 比如相关的学习交流平台

（3）对学习成果提出要求 给学生提出明确的目标和要达到的标准，以打分制对每个小组进行评分。PBL教学实施

（1）学生分组 以小组为单位，明确分工每个组员的任务，让每个成员明确自己的任务以及要达到的效果

（2）小组汇报 即每个小组围绕自己得到的问题对该问题进行自学过后对该问题的解决方案进行汇报。

PBL教学总结

（1）问卷调查 以问卷调查的方式搜集学生的反馈（对此方法的适应能力以及效果）

（2）教学反思 通过问卷调查学生的接受程度以及观察学生上课的表现，反应教学效果。

第三篇：发布会大致流程

发布会大致流程

由于具体时间不知道，以下每个环节具体时间有待商议

一.发布会主题

蚂蚁帮帮软件发布大会与微电影首映典礼 二．发布会主办方 南京知勉行网络有限公司 三．活动时间

2013年11月X日晚上x点 四．活动地点 一号楼四楼报告厅 五．活动准备 1.前期宣传

人人，微博，微信平台线上宣传：活动前3天与活动前1天，在各个平台上发布本次典礼信息（如：前三天宣传语：蚂蚁帮帮软件发布大会与微电影首映就要来啦，11月X日，一号楼四楼报告厅我们不见不散，还能打卡哟！前一天宣传语：大家记得明天晚上几点，一号楼四楼的发布会吗？……）.辅导员宣传：与辅导员交流，争取让辅导员帮助宣传（争取拿到名家讲坛打卡机会）。

广告印刷品宣传：制作三张大海报；50张小海报；地贴若干； 活动前3天，在2号楼，一，三食堂门口放置海报（与线上宣传一起开始），活动前第2天，在各大宿舍楼下粘贴小海报。活动前一天，在人流量较多的路上贴地贴。

制作横幅两条，一条放在通往东区的那条路上，另一条放在通往2号教学楼的路上（横幅内容：预祝蚂蚁帮帮软件发布会圆满召开+地点时间；蚂蚁帮帮微电影首映+时间地点）2.前期准备

①制作横幅，宣传单，海报，地贴，蚂蚁帮帮宣传页（给进场的观众每人一张，这张东西上写有介绍蚂蚁帮帮的文字图片等，每张宣传页上印有数字为以后抽奖做准备）。②租借一号楼报告厅

③制作嘉宾邀请函与嘉宾名字号牌，提前一周发邀请函给嘉宾，并在典礼开始前发短信通知（如：感谢您百忙之中抽空……）④选取主持人，拟好主持人手稿一份

⑤话筒，摄影机，摄像机准备，接待人员统一服装（正装最好，文化衫也可以，到时具体讨论）。

⑥奖品准备，比如一些印有蚂蚁帮帮logo的物品，抽奖箱准备，剪彩时彩带与剪刀一把。

⑦典礼当天ppt准备，微电影准备，暖场音乐。六．典礼当天准备

提前两个小时布置会场，把第一条横幅挂在屏幕正对面，让进来的人一进来就能看到。

在会场门口摆放一张桌子，设置接待人员，进去额人每人发一张蚂蚁帮帮宣传页。

调试ppt，话筒音量，现场简单预演一遍。微电影试播。一切准备结束后，播放暖场音乐直到典礼开始 七．典礼开始流程

1.由公司领导人接待领导进入，观众进场（发一张带有密码的不同颜色的小卡片，等到最后抽奖的时候用）19：10分嘉宾（嘉宾到达自己所在名字的位置坐好）及同学坐好

2.发布会开始，主持人一段开场白（介绍相关领导、公司的领导人、以及到场的嘉宾。发布会的简短说明）19点30分左右

3.由十佳歌手？献唱引出我们公司的微电影的放映，看完微电影观众对我们公司以及我们的产品有了一个初步的了解，中间由主持人来进行行程的推进。19点45分

微电影放完后进行第一轮抽奖由微电影男女主角各抽一张。4.在初步了解之后，由公司的产品开发人员或者相关领导人来结合产品使用的PPT向观众进行详细的介绍，着重介绍产品有什么用、怎么用，用的效果怎么样，大家对产品就有一个深入的了解了

介绍完后引出我们软件的发布，并与嘉宾们一起进行剪彩（此时灯光要进行改变，其他地方暗下，剪彩中心进行聚光）

5.接下来进行一个小品的表演（我已经有初步的思路了）着重表现产品在生活中怎么用，略带无节操的表演，让大家在欢笑中接受我们的产品

6.问答环节，让在场的观众对于我们的产品还有什么疑问，或者还有什么期待的都可以尽情的提出来，我们公司的领导人再对每个问题进行满意的解答（提问者有奖品哦）

7.在现场进行下载，并且添加蚂蚁帮帮主页，并发布一条状态，前10名的用户得到奖品。

8.由学院领导对这次产品发布会进行一个有力量性的总结 9.典礼结束，收拾会场。全程ppt进行跟进 八．所需物资 横幅两条

大海报三张，海报板三个 小海报50张

蚂蚁帮帮宣传页400张 地贴若干 桌子一张 租借会场 奖品 抽奖箱

嘉宾邀请函与号牌若干 主持人手稿一份

发布会ppt一份外加暖场音乐 照相机与摄像机若干 彩带及剪刀各一个

第四篇：欢送会大致流程

欢送会大致流程

一、主持人致辞

二、各班代表上台展示图片、视频或者回忆（我们班就播事先录的视频咯）

三、游戏：抢椅子

四、各班展示自己准备的节目（各班必备）

（我们班节目是每人用粉红纸【班级已买纸】折个纸飞机，轮到我们班时，集体站起放飞机，齐喊：“祝宏姐和鸡哥在今后的生活工作中，走得更远，飞得更高！”。最后我们班大合唱《相信自己》。）

五、各班助班对同学们的寄语

六、各班送上真挚的礼物和祝福语

（我们班送的是T恤、相册）

七、最后全部人合唱一首“朋友”，送给他们。注意准备歌词。

欢送会时间：星期日19:20

欢送会地点：理二楼219

注：星期天晚上六点半，我们班要出四个人到现场布置会场。主要是要在墙上把红色和紫色的气球摆成“I ❤ U 亲”。送礼物也要四个人，征集中…… 另：有好建议的可以随时向我提出！

第五篇：招商的大致流程

招商的大致流程

一、邀请相关咨询顾问公司协助进行商业测算和市场调研

1、市场条件成熟度调查

2、项目位置可发展调查

3、可发展规模调查判断

二、依据市场调研确定商业类型及详细定位方案，商业房地产按照行业类型可以分为批发物流功能房地产，零售功能房地产、娱乐功能房地产、餐饮功能房地产、健身服务及休闲功能房地产。

三、项目组织确定和工作次序的建立。

四、确定主力商或核心商家并略微提前进行主力户的招商洽谈。

五、研究项目的微观及合作伙伴、项目融资渠道的确定【即项目的核心和整体布局】

六、项目规划进行设计

包括项目的方案设计、初步设计及施工图设计等。

其中方案设计也称为宏观设计为重中之重，将决定商业房地产项目的外部布局、内部功能、土地的利用效率、室内空间的利用效率、商铺出租的价格潜力、室内空间的合理动线布局等。初步设计及施工图设计称为微观设计，即在方案设计基础上进行纯建筑工程角度的深化、细化。

七、设计方案的多方讨论

八、项目设计、市场调整方案及财务方案的系统化整合九、项目方案的政府许可

十、依据商业定位确定政府支持政策和项目操作管理单位

十一、项目招商工作的一般步骤

1、提前招租项目内的大型主力户

具体程序如下：商圈分析→市场定位→业态定位→主力店租赁→规划设计→实施建设【主力店部分可在项目的条件下按主力店要求进行设计和建造】

2、品牌商家的引进和规划【建立高级、中级、普通级目标】

3、充分掌握客户需求

4、多渠道进行招商沟通

5、商户确定