一对一数字条件下的英语学习

第一篇：一对一数字条件下的英语学习

浅谈数字化信息技术环境下 小学英语教学的创新与实践

一对一数字化学习”的介入,为英语教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境。那么,“一对一数字化学习”平台如何使用才能实现个性化学习,体现课堂的高效呢?笔者以为,教师可以利用此平台,在研究、了解学生的基础上,引导学生以“自主、探索、合作”的学习方式进行自主学习、深入探究,精练习题,从而提高课堂的有效性。一、一对一数字化教学趣味化促进学习动机提升。

英语游戏：丰富多彩的英语游戏能够帮助学生更好地掌握语言知识，互动类的游戏还可以帮助学生随时发现自己学习的薄弱环节。语音、视频交流：在一对一数字化环境下，学生们在校、在家都可以通过语音、和视频用英语交谈。小组合作：小组成员可以在共同的英语目标下开展学习活动，如，阅读和查找资源时各自在自己的电脑上完成任务，然后相互调看发现和看法，相互交流。在一起时可以面对面说出自己的想法、结论等，不在一起时，可以利用即时聊天工具、google文档等web2.0工具交换意见。

更丰富的课堂教学：在一对一数字化环境中，教师可以使用多媒体的教学手段，充分利用优秀英语教学网络资源，给学生很多直观的语言感受，激发学生学习英语的兴趣。

家校结合：回家后，学生仍然可以利用自己的电脑查看老师布置的作业，利用语音软件检查发音，使用一些英语游戏软件或网络教学平台巩固知识，拓展视野，了解异域文化。这就扩大了英语学习环境，解决了因缺乏语言环境对英语学习造成的困难。二、一对一数字化教学有利于实现英语教学的主要目标 我们借助数字化的学习档案帮助学生预习、复习和巩固语言知识。借助个人文档帮助学生复习已习得的单词。通过学生感兴趣的篮球明星姚明、歌星周杰伦以及教师的个人档案激发了学生学习兴趣，学生在叙述他们个人档案的同时，有效地复习了他们曾经学习过的单词：colour、number、animal、d rink……。

通过各种有趣、实用、轻松、活泼的数字化学习素材活动，让学生体验用英语表达和交流的乐趣。

围绕有关“和动物们友好相处，你准备好了吗？”的单元计划，我开展了一节趣味性较高的英语课。通过设置让学生“猜猜这是什么？”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清晰，关注学生的英语输入量，利用学生电脑，加强学生之间的合作学习及教师的主导作用。因此，课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。

通过利用数字化学习素材游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。

有了学生电脑，学生可以自己利用my-et纠正读音，在金山词霸中查找英语单词。学生在丰富教学活动中显示出对英语学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。学生们觉得它

们真是学习的好帮手。紧接着的学习局面是我都一点都没有想到的。由于学生热爱了英语学习，他们自己在家校互动中担任版主，自己设置英语作文比赛，号召全班学生一同参与，并设置奖项。学生们还自行编英语试题，互相考察。英语学习的劲头十足。

数字化建设下的教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。三、一对一数字化教学有利于实现英语教学的教学策略:

信息数字化下的英语教学充分利用丰富的英语教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力，使课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容，我们利用博客，积累资源，相互交流，教师的反思充分利用一对一数字化环境，实现个性化英语学习一对一数字化教学的最大特点就是学生可以利用它得到多种资源的共享。而英语个性化教学，则是给学生创设了根据其学习能力选择恰当的学习内容。借助一对一数字化教学，英语个性化教学如虎添翼。经过一个学期的英语教学实验，我们发现，学生的语感更强了，更乐意参与英语学习活动了，更难能可贵的是学生们学会了主动学习。

（1）探究式学习

个性化的探究学习(Discovering Learning)是一对一数字化环境下的教学中不可缺少的学习方式。在教学实践中，依据教材各单元的知识技能、过程方法、情感态度，制定一个基本目标，这是每个学生都要努力达到的共同标准，同时再为不同层次的学生制定发展性目

标。这一目标允许学生用不同的时间和速度来完成，其间学生也可以调整自己的学习目标。

（2）自主式学习

一对一数字化环境下自主学习，我们利用思飞网站、校园网和ET英语教学软件等资源，教会学生搜索英语单词等，促使学生自主学习，培养学生学习英语的兴趣。一对一数字化平台为学生提供了一个全新的自主学习的空间，学生通过阅读、倾听、思考和跟读等多种方式开展英语学习。同时，不同学习能力层次的学生都能根据自己掌握知识的程度，控制自我学习进度和坡度。

（3）合作式学习

一对一数字化环境下合作学习方式主要表现为：克服课堂的制约，学生与学生之间完全可以分享合作学习的快乐。这是传统的英语教学所不能够达成的。如，小组成员可以随时随地地进行互帮互学活动。

由此可见，“一对一”数字化教学对教学模式的创新必将成为未来教育的发展方向。它将从根本上引发英语教学模式的新变革。

第二篇：一对一英语家教

关于一对一英语家教的问题

口语一对一是学英语最好的方式么？

可以说是最好的，如果同一个老师以大班授课，小班授课，网络相结合的方式，还有一对一的上课方式，毋庸置疑，肯定是一对一效果是最好的，那为什么还有其他方式呢，因为要考虑到教学成本问题，一对一的教学成本比其他形式要高，所以不可能全面普及。因为其他学科，很多是知识分析类的，例如数学，一个人听和几个人、几十人听没有太多区别，所以大班授课是很好的方式，但是遇到问题的时候也是需要一对一单独辅导的，英语这门学科在口语这个环节只是需要更多的交流，所以一对一变得必不可少，想要用其他形式弥补，实践证明很难。

一对一英语学习需要多长时间才能学好？

“学好”这个词很难量化，如果能日常交流无障碍的话，速恩英语大部分同学需要1年左右，每周一到两次，每次2个小时。当然课下也要自学，每天30分钟-60分钟，就可以了。如果是孩子，这个周期会变长，因为就算是汉语，也是要根据孩子的认知程度来相应的提高的，英语的学习也是同样的道理，一般孩子的语言，经过外教老师2年左右的教学，就能达到和他自身认知相匹配的程度。需要提醒的是一对一英文教学虽然效果在所有的英语教学形式中是最好的，但是我们是“英语”老师，我们可以辅助的帮孩子有各个领域的知识拓展，但是我们英语一对一的外教老师本质工作是语言，语言只是表达的工具，至于你要表达什么，还需要其他领域的知识所引导。

第三篇：英语一对一教案

一对一英语教案

◆课题名称：Unit 6

Shopping ◆教学目标:

1、能够听、说、认、读衣物类的单词或词组；

2、能够正确使用单词介绍衣着并描述价格。

3、复习er,ir, al, or, ur,ar,le的发音规则。

◆重 难 点：掌握课本内容；会用英语表达自己的想法 ◆教学步骤及内容：知识点讲解、练习、评讲、巩固 Part1:知识点：

Words：

glove

scarf

umbrella

sunglasses

pretty 手套

围巾

雨伞

太阳镜

美观的 expensive cheap

nice

try on

size 昂贵的便宜的好的 试穿

尺码 of course too just

how much eighty 当然

太；过于

正好

多少钱

八十 dollar

sale

more

us 美元

特价销售

更多的 我们

Let’s spell:

-er [ə] : water tiger sister computer dinner number eraser winter under after river father-ir [ə：]：girl bird dirt（污垢）birth（出世）first-ur [ə：]：nurse hamburger hurt curtain（窗帘）

-ar [a: ]:arm car card farm far（远的）sharpener-al-or :ball wall tall all wall small : horse fork for short forty sports-or[ə: ]： work word world homework actor（演员）

-le[l]：（舌头翘起，发类似“奥”的音）apple people table little noodle vegetable（蔬菜）circle（圈）

Sentences：

1、Can I help you?

能为你做点什么吗？

Yes.These shoes are nice.是的。这双鞋不错。

2、Can I try them on?

我能试试吗？

Size6, please.请 给我拿6号的。

3、They’re too small.它们太小了。

4、What do you think this skirt?

这条短裙你觉得怎么样？

5、It’s very pretty.它很漂亮。

6、—How much +be动词+物品？

—It’s/They’re...yuan /dollar(s).（yuan单复数一样）

Part 2：exercise

一、选出不同类的单词。

（）

1、A.orange

B.sunglasses

C.green

（）

2、A.cheap

B.tomato

C.potato

（）

3、A.dollar

B.horse

C.hen

（）

4、A.nice

B.hot

C.pretty

（）

5、A.forty

B.thirty

C.scarf

（）

6、expensive

B.cheap

C.sweater

二、选择题。

（）

1、__________are they? They are ten yuan.A、How many

B、How much

C、What（）

2、The shirt isn’t expensive.It’s

A、cheap

B、colour

C、pair

（）

3、----___________

----Sure.Here you are.A.Can I go outside?

B.Can I try them on?

C.Can I help you?

（）

4、Can I help you? _________.A.Thank you.B.No, you can’t.C.Yes, please.（）

5、_______ the sunglasses cheap?

A.am

B.is

C.are

（）

6、Look at that dress.It’s _______.A.pretty

B.colour

C.shirt

（）

7、----___________

----It’s very pretty.A、How do you like this coat?

B.How do you like these shoes?

C.What do you like this shirt?（）

8、How much ____ this skirt ?

A、is

B、are

C、am

（）

9、My dress ____ red.A、is

B、are

C、am

（）

10、The gloves are nice.Can I try ___ on A、them

B、it

C、they.三、用所给出的单词填空。

much

many

cool

time

T-shirt

(1)What____is it? It's three.(2)Is this your____? Yes,it is.(3)How____is it? It's ten yuan.(4)How____dogs are there? Ten.(5)It's____today.I can put on my new jacket.四、连词成句。

1、at，look，that ，dress

(.)___________________________________________

2、gloves , the，too，small ，are

(?)4

.._______________________________________________

3、try ，on，can ，them，I(.)______________________________________________

4、much，how , is , the ，skirt

(?)_______________________________________________

5、expensive ，too ，it’s

(.)_______________________________________________

五、上下文搭配

（）1.Can I help you?

A.Yes, they are.（）2.Are the gloves cheap? B.Thay are twenty yuan.（）3.What size ? C.Yes.I want(想要)that dress.()4.How much are they ? D.It’s ten yuan（）5.How much is it ?

E.Size five.六、阅读短文，判断下列句子正（Ｔ）误（Ｆ）

I’m Mike.I’m in Shanghai.It’s very hot、and sunny now.I can wear my new T-shirt.And my old hat is too small.I want to buy(买)a new one.But it’s too expensive.It’s fifty yuan.（）

1、It’s cool in Shanghai.（）

2、Mike wear a new T-shirt.（）

3、The hat is forty yuan.（）

4、Mike’s old hat is too big.（）

5、Mike wants to buy a T-shirt.七、按要求完成下列各题。

八、写出对应词或反义词

Cheap_____________ big____________________ Long______________ hot_______________ Warm___________

九、按正确顺序排列下列句子。

（）OK, I'll take it.（）How much is it?（）Can I help you?（）What size？

（）It's ninety yuan.（）Size six.（）Yes, please.I want 6

a pair

of shoes.

第四篇：一对一英语学习好处多

一对一英语学习好处多

如今，贝立兹英语学习似乎已经成为一种趋势，因为在国际化的背景下，英语越来越重要。大家通过不同的方式进行英语学习，其中，参加培训班就是很多人的选择。那么，什么样的培训班效果好呢？贝立兹一对一英语学习的好处有很多。

普通的英语培训班，一个班里可能有很多学员，但是老师却只有一个。在这种情况下，老师很难照顾到每位学员，做到一一解答每一位学员的疑惑。这样一来，上课的效果就会下降。然而，一对一外教，就是一个学员对一个英语老师，老师的全部注意力就会放到你身上，课堂效果就不用说了。老师还可以配合你的时间来上课。

传统的英语教学注重的是学生考试能不能拿高分，所以就比较重视学生的阅读能力。但是，现在很多人已经渐渐认识到听说能力才是学英语的基本，因为学习英语的目的就是要达到与别人交谈的目的。

贝立兹一对一外教更能培养你的听说能力。长时间跟外教在一起，只能用英语交流，听得多了，说得多了，用英语思考的习惯自然而然的就养成了。通过贝立兹一对一英语学习，这样才能真正地提高英语水平。

第五篇：数字化学习一对一

●课题研究总目标

数字化学习是一种基于数字化学习资源和通讯手段的学习模式和过程，它在很多方面比传统学习模式具有明显的优势，但也在某些方面不及传统学习。本课题的研究意在从推进教育现代化目标出发，组织语文、数学、英语相关教师从课堂教学入手，研究如何有效地利用数字化学习模式，使学生的学习能力和学习效率得到本质上的提升，从而构建“学生自主探究的学习课堂”、“分层差异化的学习课堂”。●学科研究具体目标

语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究 研究目标：

重新认识语文学习中的阅读和写作活动，建构新的数字化学习活动方案，构建现代教育技术下的学生阅读与写作的教学策略，在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，感悟和理解语言文字，进而鼓励学生在网络交互环境下开展自主写作活动，有效提高学生的语文素养。

数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的应用 研究目标：

1、通过“一对一”数字化教学，发展学生的数学思维能力，建立扎实的逻辑思维基础，提高学生的数学素养。

2、通过“一对一”数字化教学在课堂中的应用，促进课堂多元化，丰富学生的学习资源，拓展学生数学视野。

3、通过构建双向交互课堂，提高学生的自主探究能力，团队合作能力，促进形式的多样发展。

4、通过课堂的趣味性，提升学生的数学情感，使学生主观上产生学习数学的需求 英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用 研究目标：

1．使学生在数字化学习的过程中，懂得通过与他人的交流与合作达到学习目的。提高学生合作性学习的能力。

2．使学生在原有的个人学习的基础上，通过“一对一”数字化学习模式，更加凸显个人学习的个性化。宽度及广度都得到一定程度的提升。

3．通过“一对一”数字化学习模式，让教师能够更深层地思考学生的差异性，及如何应对该种差异，以满足不同学段的孩子的学习能力。

2、研究内容与实践操作（分学科）

语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究 研究内容：

1、如何利用网络资源，发挥学校图书馆的作用，扩大学生的课外阅读量，学习写作方法，丰富写作素材。

2、研究学生网上阅读心理与写作习惯，与平时阅读、习作对比，发现网上阅读、习作的优势，将其同传统阅读与写作教学相结合，寻找提高学生阅读与写作能力的途径。

3、构建现代教育技术下的学生课外阅读与交互写作的教学策略。

4、构建网络交互式平台，建立电子档案，保障学生阅读与写作能力的有效提高。具体实践操作：

1、建立供学生阅读、习作的博客，各个年段推荐阅读书目（电子书与纸质书并举）；建立教师电子档案，详细记录学与教的点滴情况。提供过程性材料，让教师与学生在过程性分析中自我教育，自我提高。

2、以班级博客为载体，教师在博客上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。学生看一篇文章写一篇，不命题，自由作文。展示学生阅读感悟与作文，关注学生的横向互动，让学生通过网络交流及时分享学习感受，共同得到提高。低年级写句子，中年级写段篇，高年级要求写出学生个性化的观点与感想。

3、同时鼓励学生建立具有独特个性的学生博客，就学生阅读与写作提供个案研究素材，关注他们的纵向成长，有效提高学生的阅读与习作能力，展示学生的风采。

4、教师改革阅读与作文课堂教学的方式，结合各年段习作要求，引进网络技术，撷取有效的图象、声像资料，创设丰富生动的声像情景，扩大阅读与写作训练的渠道，提高读写训练的效率。数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的运用 研究内容及实践操作：

1、对小学义务教育阶段的数学学习内容进行系统的整理，选取可行素材，有针对性的研究实行方案。

2、将素材分类，合理规划，灵活运用信息资源和非信息资源，让学生自主在“做”中学，通过具体实践，实验，归纳、提炼、抽象，体现学生在课堂学习中的主体地位，帮助学生形成良好的自主探究的习惯和学习方法。

3、定向，定量的选取不同年级不同班级进行“一对一”数字化课堂教学实践，在具体过程中积累课堂经验，可行性评估方案，完善“一对一”数字化教学的课堂有效性。

4、有针对性的将不同题材（例如几何类，概率统计，代数等）的课堂优化，充分利用资源将探究和练习更好的结合，设计符合学生思维的探究方式和方向，以及能拓展延伸探究的练习，优化数字化课堂。

5、主张探究式学习与接受式学习相结合、自主学习与合作学习结合，课题型活动与必要的记忆、操练相结合﹔主张面对面语言交流与应用网络交流相结合

6、丰富课堂教学内容，充分发挥数字化课堂在数学应用中的优势，拓宽学生的数学视野，提升数学素养。英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用 研究内容及实践操作：

1.以不同阶段孩子的认知能力出发，选择或自主开发适合的课程资源。

2.进行全校性实验，与课标相结合，研究如何通过有效练习，提高听说读写的能力。

3.分年级进行实验，低年级关注语音教学，中年级关注句型，单词操练，高年级关注语法，阅读量的提高。切实利用好资源，使其真正成为促进学生多方面综合发展的平台。

4.研究如何将教学资源与课堂评价相结合，以促进一个更为高效的“有效课堂”。

5.制定针对“一对一”数字化学习模式的教学计划，定时定量完成相应的教学任务。并在课后进行反思。期末对学生制定相对的测评，以检视“一对一”数字化学习模式的实施效果，汇总成文。

三、课题研究价值

1、研究信息技术带来的学习方式变革，构建理想的现代课堂；

2、研究将进一步彰显行动研究特质，重视研究过程性资料的积累；

3、学生不只是课题研究的享受者，同时更是课题研究的主体。

五、研究方法

文献研究法：了解关于“1对1数字化学习”研究的已有经验、理论，关注“1对1数字化学习”模式的发展状况，收集其他教育理论中对这一理念的界定及实施方法，并整理综述为本课题提供更好的基础。行动研究法：按“1对1数字化学习”核心思想来系统设计课题研究行动。边实践、边研究，把研究融入到日常的教育教学活动中，并实现定期反思和系统整理。

案例研究法：以个别案例为研究对象，进行全面而深入地研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。

经验总结法：定期总结课题研究中取得的经验，并提出新的问题，继续深入研究。

八、预期成果

1、语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究：（1）拓展阅读活动激发学生的语文学习兴趣

（2）拓展阅读活动陶冶了学生的道德情操。通过无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶学生，影响学生的言行，陶冶学生的情操，使“勤奋好学”在全校形成了浓浓的氛围。（3）培养学生的语文能力，提高学生的理解能力和创造能力。

（4）提高学生的读写水平。开展课外阅读时充分调动学生学习语文的积极性，坚持多读背，提高学生的读写能力和水平。学生积累大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。

（5）拓宽了知识面，开阔了学生的视野，全面提高了学生的综合素质，为今后的学习奠定了坚实的基础。

2、数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的应用 预期研究成果：

（1）通过一系列的交互活动和“做中学”活动来激发教师的创造力，丰富课堂教学内容，从而将教学新理念和新方法转化为教师自身的课堂教学行为。

（2）学生通过信息、资料、工具和情感交流等多种途径在分析问题和解决问题的不断“体验”和“探究”中获得知识，发展能力。构建的双向交互模式，使得差异性分层自主学习活动通过应用教师控制平台，能够针对不同学习层次，具有不学习兴趣的学生能有符合自身学习进度的个性化学习。

（3）发展学生数学思维能力，提高学生的数学素养，注重逻辑能力的培养，丰富学生学习数学的意义。

3、英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用 预期研究成果：

（1）教师的专业与信息素养在1对1的数字化教学中得到一定的提升。

（2）使得更多的学习项目成为可能，在此过程中，学生拥有更多合作性参与，从而拥有更多学习自主权。（3）切实提高孩子的学习兴趣，使其掌握通过合理运用数字化资源及各种学习策略，解决不同实际问题的能力。

（4）通过将数字化学习落到实处，使低年级学生有较为纯正的英语发音，中年级学生能熟练掌握一定的单词，句型。高年级学生有一定的阅读技巧，积累一定的阅读量。

（5）能够让不同学情的孩子都掌握数字化学习的技巧，并通过该种技能达到不同的认知水平，收获相应的学科知识。

4、教师在探究过程中，通过论文、活动案例分析等形式，体现自己所获得的新的认知与体会。