宛城区中小学2008—2009学年教学质量分析

第一篇：宛城区中小学2008—2009学年教学质量分析

团结一致，形成合力，共创宛城教育新辉煌

——宛城区中小学2008—2009学年教学质量分析

过去的一学年，在教体局的正确领导下，在“1567教育构想”的指引下，在教育强区目标的激励下，全区广大中小学教师以饱满的工作热情、务实的工作作风、鼓干劲、争上游，万众一心，勇攀高峰，实现了宛城中小学教育教学质量的新跨越。

一、成绩与评述

（一）全区整体情况：

1、小学：从调研情况看，教学质量较上年有显著提高。

2、中招：全区各科平均分、及格率、优秀率及高分率居于较高水平，并且均比去年有明显增长，处在全市靠前位置。

3、高招：在同类学校中不落后，六中文理各应考学科在同类学校中排名均在前两名之内。

（二）全区各学校情况：

1、小学：见《2009年春小学调研考试成绩统计表》（表1-1城区、表1-2乡镇）

2、初中：见《2009中招考试成绩统计表》（表2）、《2009中招考试分数段人数统计表 》（表3）、《2009春九年级“一调”成绩统计表》（表4）、《2008中招成绩统计表》（表5）、《2008—2009中招及调研考试成绩名次统计表》（表6）；

3.高中：见《2009年高考成绩统计表》（表7）《2009年高考普通类各批次进线人数统计表》（表8）。对于小学调研，中招、高招分学校、分阶段、分学科的情况，大家要认真地看看相应的统计表，认真地进行分析和研究，（从全区情况、本校情况、外校情况进行比较分析）就能得出应有的结论。

二、经验与措施

能够取得今年如此令人鼓舞的整体成绩，是因为我们采取了许多行之有效的措施，运用了别人的和自己的有益的经验，主要有以下几点：

（一）全区上下一盘棋，围绕中心唱大戏。局班子各位领导人人重视教学；各科室抓其它工作兼顾教学；抓安全不忘教学，用安全保障教学；综合评估倾斜教学（权重），教学质量排不到全区前面不能评先进。局领导是宛城教育这艘大船的舵手，局领导引领了方向，学校一把手躬身实践；业务校长以教学领导教学，协助校长作细做实教学教研及教师管理的各项工作（不少业务校长担任班主任、担任毕业班教学）；全体教师随势而动。全区上下形成“龙头一动，龙身随行”的围绕教学谋发展的良好局面。领导的重视和在对待教学方面所采取的特别措施，是全区教学质量提高的可靠保证。现在我们宛城区教育系统已经形成了这样一种共识：“办人民满意的教育”，就要努力提高教育教学的质量。没有教学的高质量，办人民满意的教育就是一句空话，教育强区的目标也难以实现。

（二）加强校长队伍建设，为教学质量提高提供了保障。2008年暑期，教体局高瞻远瞩，在全区中小学实行校长竞聘上岗，大大加强了校长队伍建设。一批年轻有为、事业心强、具有较高专业水平和管理能力的来自教学一线的骨干力量，充实到领导岗位上，给教学工作带来了生机与活力。他们坚持以教学为中心，树立“质量就是生命”的意识，不仅坚持亲自参加教学实践，亲自组织、主持、参与教研活动和质量分析活动、学情调研活动，亲自包班级、包学科、盯人跟踪培优补差；更重要的是，校长当好了教学的“总导演”，他们合理用人，合理分工，协调好校内各处室的关系；他们指导制定、督促落实好各项计划，使各种活动的开展有条不紊；他们想方设法稳定教师，化解教师“心结”，关心教师的生活和事业，激发教师干事创业的热情。在校长的示范带动下，广大教师出力流汗，换来了08到09学年的丰硕成果。可以说好校长一所学校是教学质量提高的核心因素。

（三）狠抓教学常规落实，细化过程管理，为教学质量的提高提供了抓手。教研室提出的“过程+细节+落实=奇迹”的理念得到了认可和实践。我们认为，认真地、持之以恒地做好每一件平凡的事，就是奇迹；相反，忽略了任何一个细节，都有可能导致全盘皆输。（一个马掌钉与一个国家的故事就是一例）抓好常规教学看起来平凡，但它是创造奇迹的基础，特别是关键环节，如备课、课堂教学、作业训练和检测，这些关键环节抓住了，并及时督促提高、及时评价反馈，备好上好每一节课，布置和批改好每一次的作业，这是教学质量提高的保证。多年来大量事实证明，今年的先进典型也再次验证：凡是落实教学常规到位，过程管理认真细致的单位，教学质量也必然是令人满意的。

（四）创新教研方式，积极开展校本教研，为教学质量的提高增添了活力。创新教研方式就是结合本校实际，更科学、更有效地进行教研，研出教的目标、研出教的方法技巧，研出课堂教学的高效率，研出教师的团结合作、研出学科的进步发展，研出青年教师的快速成长。这也就是教学常规在教研中的落实。这也就是过程管理的深化、细化。象白河一中和官庄镇的教师，他们作为个体的个人素质、学历、现代教育技术水平大多数比不上城区的教师，他们的办公条件，他们可以利用的教育资源，特别是他们学生的基础也难以与城区相比，但是他们对教材、课标的理解，他们对中考方向的把握，他们教师队伍的整体素质，他们的教学成绩却能够超过城区某些学校。这得益于他们实实在在的教研，得益于他们的团结，得益于他们的集体智慧。规范化、经常化的听评课和课标教材研究，分工合作的考前备课、备考研究、人人出力献计献策的自主命题，这些活动的开展，锻炼了青年教师，提高了工作效率，加强了学科组的团结，促进了本学科的进步和发展。

（五）强基固本，为教学质量的提高奠定了基础。一年的教学质量优胜，这可能有一些偶然因素的影响，然而，要做到长盛不衰，要做到稳步提高，靠偶然因素是绝对不可能的。通过调研分析，我们发现这些立足不败之地的学校，从来没有放松过对基础年级的教学管理。如，白河一中带领七八年级教师研究中考命题，早早把握考试方向，进行针对性教学；基础年级月考的统评统改、统一召开分析会，每期都要组织总名次靠前的学生参加数理英的竞赛等；官庄镇注重对在中学的五六年级学生进行学段衔接和过渡教育等。南阳市三中的老师绝大部分实行教学大循环，老师们从初一就开始盯住中考，研究中考，从好习惯的养成入手，全面培养学生。南阳市十九中对七、八年级班级调整，按照均衡原则重新分班。调整班主任、任课教师，把责任心强、事业心重、认真、负责的同志放一部分到基础年级，加强语、数、外三门主科，政史薄弱学科加强督导听课、时间上给以保证、业务上给以指导，集中人力、精力，巩固加强学生基础知识、基本技能。这些单位着眼长远发展的措施，是教学质量持续稳定提高的基础。

（六）构建科学的评价体系，为教学质量的提高提供了动力。在没有物质奖励的今天，教学质量高的学校，他们的教师为什么仍以饱满的热情投入到工作中去？原因并不难找，结论并不难下，因为在这些学校中，业务能力强的教师受到尊重，得到赏识，评优、评先、职称评定，都让教学成绩说话，以教学质量论英雄，按教学成绩定优劣。这样的评定，评出了正气，评没了怨气，评的绝大多数人都顺气。科学的评价不仅调动老师的积极性，而且还促进了学校的发展。官庄镇中心校，参考全区中考成绩定出“水平线”，不管是学校，还是学科，依据超过或低于“水平线”，超过“水平线”多少，来定出ABC三档，四所学校可以都是A档，各个学科也可能都是A档，这样大家朝着共同的目标迈进，不存在因内部竞争造成的保守、封锁等不和谐因素，兄弟学校互相帮助，同一学科交流切磋、共同研究，团结一致向前进。科学的评价促进了学校的发展，使四所学校齐头并进，共同提高。

三、问题及原因

（一）存在的问题：

1、先进与落后之间差距加大：城乡差距、城区校际间差距、乡镇间差距、同乡镇的校际间差距、同校不同班级的差距、同班不同学科的差距都很明显。（小学、初中都是这样）

2、今年与去年相比有的不如去年。

3、今年中招与今年春期第一次调研相比，有的出现下滑。

4、中招巩固率普遍较低，高的只有81.6%，低的甚至低至29.2%，巩固率不足50%的就有10个单位。

5、中招有总评优秀，而分项评比不靠前的现象；有优秀人数及比率高而平均分并不高的现象。高中有单科在市里评比靠前，而总评不先进的问题。

（二）原因：

成绩优秀的学校的经验基本上是相同的，而成绩差的学校却是各有各的原因。具体原因需要从以下几个方面认真查找分析。

1、队伍建设方面：

（1）领导方面：是失于管理，疏于管理，管理不到位，还是不精细？是方法不对、是思路不清，是能力水平的问题，还是态度作风的问题？是不会管，是不想管，还是不敢管？是管理力量薄弱，还是没有形成合力？

（2）教师问题：是积极性问题，是责任心问题？是专业方面的问题，还是能力水平的问题？是课前投入不足，是课堂效率低下，还是作业研究，布置、批改、反馈没做好？是质量意识不强，还是教学方法不对？是个人学科优势没有发挥，还是领导分工不当？

2、资源方面：这里边包括资源的配置、资源的利用。学校是否充分挖掘、合理配置硬件设施和人力资源？硬件设施是否充分服务教学，微机、电教教材是否发挥应有的作用，是存放在电教室中睡觉，还是在开放使用？人力资源方面，强弱老师是否进行了合理搭配，学科内是否实行以强带弱，同伴互助？教师的梯队建设如何，基础年级与毕业班是否统筹考虑？班级建设是否注重班风学风？班主任是否能够做到以生为本，面向全体科学管理？各个学科的任课教师与学生及其家长的关系是否得到很好的协调，是否使之形成合力？学科组中是否对业务能力强，组织能力强的老师委以重任，发挥了学科“领跑者”应有的作用？

3、制度方面：学校评价机制是否完善，是否科学，是否有激励措施？所制定的奖励政策是否得到了兑现？干与不干，干好干坏是否一样？

4、课堂方面：课堂教学常规是否得到落实？新课程的理念是否在课堂教学中得到体现？课堂教学效率、效益、质量观是否都牢固地树立起来了？课堂教学的实际效益究竟怎样？是高效，是低效，还是无效？

5、教研方面:教研制度是挂在墙上，写在纸上，流于形式，还是落实到了老师的行动上，成了教师的自觉行为和内在需求？教研内容是说闲话，东拉西扯，是随意说说，想起什么是什么，还是有主题但浅尝辄止，还是针对实际问题，讨论出解决办法并实践验证，继而修正？

6、训练方面：对作业题的布置，是照本宣科，依次进行，还是通过认真研究，精心选择代表性的题目训练到位？考前的训练是紧扣中考方向，还是盲目进行？

7、学情方面:到学校听到的最多的话是对学生的抱怨，对学生的情况学校究竟了解多少？对学生的学习实际、思想动态又了解多少？是否对学生进行过理想的激励、心理的辅导？是否了解学生的薄弱学科是什么？为什么薄弱？怎样才能补上？

四、方向与目标

了解了我们教学的成绩，也看到了我们存在的问题，那么下一步就要明确我们的方向和目标，运用成熟的成功的经验，解决存在的问题，向先进学习，向优秀看齐，努力使我们的工作在原有的基础上都能更上一层楼。

（一）坚持一把手抓教学，真正做到以教学领导教学，以教学指导教学。抓好教学的长计划、短安排；组织、主持、参加教学活动。各位校长要带领协调班子成员，共同为教学服务。教学质量高的学校这些工作做得都非常好。如，南阳市三中张海潮校长包语文组，除参加语文组教研活动外，还经常听课。有一个上午在一个班连续听课四节，然后又和老师们座谈讨论评课。南阳市十六中刘君宇校长，在学案教学方面亲自示范、亲自指导，结合本校实际，边实践边探索，寻找提高课堂教学效率的有效途径。白河一中孙剑波校长亲自上示范课并和教研组一起寻找提高课堂效益的办法，促使本来较差的数学，不拉后腿。还有不少校长也都把主要精力用在了抓教学教研上。校长们的这种做法，不仅掌握了指挥教学、指导教学的主动权，而且也对教师起到了鼓舞、鞭策、激励、带动的作用。希望我们所有的校长都能这样做。

（二）加强教研组建设，发挥教研组作用，搞好校本教研。在这方面官庄镇各学科的中心教研组和白河一中的各学科教研组最具特色。官庄镇四所中学在教学上齐头并进，协调发展，在教学质量提高上并驾齐驱，得益于科学的评价体系，更得益于中心教研组扎实的教研活动。学校的发展进步关键在老师，老师素质提高了，学校质量也就上去了。官庄镇教师整体素质的提高，中心教研组功不可没。中心组的听课、评课、集体备课、备考已经形成了常态化的自觉行动。通过中心组所组织的有效的学科教研活动，老教师在教研活动中不断提高，青年教师在教研活动中迅速成长，学校的整体教学质量也随之提高。教研组作用发挥不好的单位，教研活动成效不显著的单位，要好好向官庄白河学习。

（三）落实好教学常规，聚焦课堂，探索适合自己的教学模式，提高课堂效率。要精心打造高效课堂，要向每个45分钟要质量，每一节课都应该上成合格课、优质课；要把教学常规的每一个环节落实好。教师要在教学常规的落实上体现一个“实”字，领导在教学常规的管理上同样要体现一个“实”字。（目标正确、方法得当、语言准确简练，课堂效率自然就高了，当然要做到这些，学习研究好课标、教材、学情、考试要求等是前提。这样每一方面的细致研究就是重细节，这样始终坚持每个环节都研究到位就是重视了过程。）官庄四中李天智校长在深入课堂听课中发现，课堂效率低下的一个重要因素是老师语言不精练，不准确，一个问题绕半天让人听不明白。于是在学科教研会上提出研究课堂教学语言的问题，并告诉老师们这一段听课的重心就是听课堂语言是否精炼、准确，是否说理明白易懂。这实际就是小课题的研究，就是校本研究。十九中刘鹏校长在选择教学模式时不盲从，先选择和自己教学特点接近的模式，在结合本校实际加以改造，然后以历史学科为试点进行实验，边实践边修正，边推广（先在文科学科推广）。白河一中的“四边教学模式”在复习课上的运用也比较成功。这些探索实验的做法，正是科学发展的思想在教学中的体现，只有找到适合自己的教学模式，才能真正提高课堂效率。

（四）搞好有效训练，做好分析总结。“有效训练”不是考训练的“量”决定的，而是由训练的“质”决定的。要科学安排训练的次数、密度、要对训练内容进行精心研究，根据课标、教材、学情及考试要求，筛选、改造和亲自编制训练内容。对每次训练，教师都要先下水，训练之后要搞好评改、分析。科学评价是动力，也是教学中的生产力们要充分利用分析评价的杠杆作用，促进教学工作。

（五）创新评价机制，建立基础性评价、发展性评价和激励性评价相结合的评价体系，让评价发挥正确的导向作用。还没有建立或健全科学完善的教学评价体系的单位，要认真研究评价办法，确定评估措施，搞好学校评估，通过评估，要评出正气、评出方向、评出干劲，还要评出团结、评出合作、评出共同进步、共同提高。

（六）建立高效教学教研指挥系统。俗谚曰：“一龙治水，风调雨顺；九龙治水，不旱即涝”。高效教学教研指挥系统的建立，不在管理者多，而在“精”。精在不仅敢管、会管，更在善管。官庄四所中学的业务校长都兼教务主任，教学教研工作一手抓，他们都是来自一线的教学骨干，除了有过硬的业务素质，做好正常的教学教研工作外，在协调教师关系、班级关系方面，也做了大量的工作。还经常从教师中听取种种管理的方法和意见，然后应用到教学教研管理中去。正因为他们一手抓，减少了中间环节，来自教师的意见和呼声，才能更直接的变成管理方法。管理层效率高了，老师们气顺了，风清气正的局面也就形成了。我们每一所学校都需要建立起来这种高效的教学指挥系统。

（七）发扬团队精神，打造优秀教学团队。“团队精神”在今天的社会中尤其重要，各个行业都是这样，因为社会分工越来越细了。学校的教学教研工作也是这样。一个班级是个团队，一个年级是个团队，一个学科也是个团队，一个学校更是一个团队，一个乡镇就是一个大团队了。只有组成这个团队的所有成员心往一处想，劲往一处使的时候，这个团队才会无往而不胜。官庄镇四所学校是这样，白河一中是这样，凡取得好成绩的地方，都离不开团队的协作。这里只举一个典型的例子：就是三中的班级团队建设。刘明莹、贾秀甫就是班主任的优秀代表。三中的班级，就是以班主任为核心的团队。班主任除了日常管理学生，加强班风学风建设外，还要协助各科教师工作，布置、督促、检查各科的作业，指导学习方法。还及时与家长沟通，要求家长做好督促、检查、批改家庭作业的工作。指导考前的体育训练等。班主任就是调动一切积极因素，为这个班级的学生进步而运作的指挥中心。他们把与学生有关系的人紧紧团结在了一起。希望那些团队意识不强的单位，一盘散沙的单位，要树立团队意识，团结一致，取得胜利。

（八）做好培优补差工作，保证大面积提高教学质量。“培优补差”是我们多年来一直提倡的做法，直到今天，有的单位还停留在课外加些习题，或者主要靠课后辅导，或者偶尔谈心一次上，而不是全方位多角度的进行。“差”有种种情况：就学校、年级和班级而言，可能是某个班级差，可能是某一学科差；就学生个人而言，可能是某一学科差，也可能是某学科的某一部分差。另外差还有相对、绝对之分。我们要具体情况具体分析，采取针对性地补差措施。这里有一些在培优补差中的感人例子：三中的李贵双书记多年来抓毕业班，他的勤奋与实干是有目共睹的。在培优方面他也很让人感动。他亲笔将年级前三百名的学生的姓名一个一个写出来，并了解其班级，了解其特点。这一切烂熟于心，随时关注，随时谈心，分类鼓劲。老师们感慨说：“李书记比班主任都了解学生。”贾秀甫老师，在三年级接班时，班级在年级前200名学生中仅占三个，经过一年的培优补差，中考时一中上线10人（就是在年级139人中占10人），培优效果相当显著。他主要是优等生“一帮一”，补上优生的薄弱学科。象中考全市第一名杜依蕾就是由原来年级200多名，通过补上薄弱的数学，达到文化课587分的好成绩的。我们要把配有工作切实做细做好才能取得应有的成效。在这方面，李书记、贾老师为我们做出了很好的榜样。在这里还要说明的是，培优并不是只关注少数的优秀学生，并不是只搞个性化的辅导，而是要关注绝大多数学生，或者说是关注全体学生，培优的主阵地在课堂，主渠道在课堂教学，课外辅导仅仅是一种辅助措施，切不可本末倒置。

同志们，新的学年已经开始，新学年充满新挑战。我们有优势，也有劣势。对此，各单位要有正确的认识，希望大家在教体局的正确领导下，团结一心，奋力拼搏，发扬成绩，纠正问题，沿着“1567”教育构想所指引的道路，去夺取新的更大的胜利。

第二篇：中小学教学质量分析

中小学教学质量分析

一期来，我校教育教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在区教委、进修校的具体指导下，以全国基础教育课程改革实验为核心，全面推进素质教育，以各科课标为准绳，以强化教育科研，强化基础教育改革，提高课堂教学质量为突破口，认真实施教学教研计划，通过学校师生的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作，取得了可喜的成绩。为了总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现将一期教学质量简单分析如下：

一、取得的成绩

1、学校加强了对教育教学的管理，明确的教育教学在学校工作中的重要地位，学校有专人分管教育教学工作，责任落实，管理比较到位。学校领导能坚持深入第一线，经常深入教师课堂听随堂课，与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，质量稳步提高。

2、教师角色得到进一步转变。学校教导处能根据学校教师教学的需要，结合基础教育课程改革，充分利用业务学习时间，认真组织教师深入学习了基础教育课程改革有关文件和资料，学习了素质教育理论，弄清素质教育与全面提高教育教学质量的关系，学习了一些与我们教学息息相关的经验文章，并展开了讨论，提高了教师们的业务水平。

3、教学方式和教学手段更加灵活多样。

一期，学校坚持了随堂课的抽查活动，教师们在活动中表现出了较高的水平。教学中，教师们更加注重调动学生学习的积极性，能采用灵活多样的教学方式吸引学生，合作学习、小组讨论等学习方式要课堂中普遍采用。教师们注重了课前准备，自觉地准备教学用具，部分教师还能制作课余辅助教学工作，提高了课堂教学效率。

4、教师们善于总结，将经验上升为理论成果。

教师们在教学的同时善于总结，对自己工作进行认真的分析。教师们利用时间将自己在教学中总结积累的经验教训概括提炼，写出了有一定水平的理论文章，一期以来，有不少教师积极向各级报刊杂志投稿，文章也在市、区、镇各级各类杂志上发表，促进了教师的成长，提升了学校教育教学品位。

5、教学常规好，五认真落实。

一期来，学校坚持了每周对随堂课进行抽查，教师们都能做到按课表上好每一节课，没有出现随意调课和占课的现象发生，在期末的学生调查问卷中，也没有反映这类问题。学校坚持了每月的教学五认真工作的督导检查，及时发现并解决教师们在教学中出现了问题。大多数教师的五认真工作到位落实，教案书写规范整洁，严格按照镇中心校的要求进行备课。五认真的落实，有效地保证了学校教育教学质量的稳步提高。

6、教学效果好，各班发展比较平衡。

在老师的共同努力下，我校教育教学工作取得了较好的效果。从试卷上可以看出，学生的基础知识非常扎实，从及格率和优生率来看，学校大多数班级成绩很不错，班级差距不大，发展比较均衡。

二、存在的不足：

1、存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。

有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。部分年级中出现了有些实践活动教师没有带学生进行，造成考试教程中学生对有些实践活动无法完成。

2、学生思维训练不到位，阅读和作文能力有待进一步提高，课外积累环节非常薄弱。

语文方面，我们学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高，全凭死记硬背是不行的。无论是语文还是数学，都要求我们要重视学生思维训练，注重学生的发展，注重灵活运用。显然，我们的学生在这方面还需要进一步加强训练。语文教学中的课外积累环节是我们在教学过程中急待解决的一个重要问题，根据新课标的要求，学生的课外阅读量我们远远未达到，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。数学教学中，更加重视操作能力和解决实际问题的能力，而在我们的教学过程中，目前都还未引起足够的重视。

3、班级之间存在差距，发展还不均衡。

部分年级出现了较大差距，发展不够均衡。

4、五认真工作不够扎实，作业批改不够及时。

在对教师们的教案作业进行检查的时候，我们发现部分教师的五认真工作还不扎实，过程简单，没有按照镇中心校的要求进行备课。教案抄袭现象严重，完全没有经过自己的思考，也不考虑班级的实际情况，无法有效地指导教学。由于时间紧，任务重，部分教师作业批改不够及时，表现在有些没改，作文评语简单，针对性不强。有部分教师忽视了对学生的辅导，造成优生不优，差生很差的现象。

5、随堂课教学质量不高，教学效率低。

随堂课教学质量高低决定着学校教育教学质量的高低。一个学校，如果随堂课教学质量提不上去，整体教学质量也不可能提上去。在我们听到的随堂课中，能够称得上优秀的不多，不少老师的随堂课太随意，既浪费了老师的精力，又浪费了学生的时间，是一种对学生、对工作极不负责的表现。

6、学校教育教学研讨之风不浓。

基础教育课程改革要求以校为本的教学研究形式，根据本校的实际情况，大家共同研究提高，这既有利于教师的成长，也是目前提高教育教学质量的有效手段。而目前学校研讨之风不浓，教师们还停留在以自我为中心的状态，空时间更多的吹牛。

三、今后工作的打算

1、加强教师敬业爱岗教育，加强管理，进一步扎实教学五认真工作。扎实教学五认真工作是提高教育教学质量的有效手段，只有扎实了教学五认真工作，才能有效地提高教育教学质量。学校要加强对教师爱岗敬业的教育，加强管理。学校教导处在下期应加大对五认真工作的督导检查工作。中心校了也应加强这方面的管理，扎扎实实的搞好学校的教育教学的管理和指导，以推动学校教育教学质量的提高。

2、加强学习，特别是对课程标准的学习。

各科课堂标准是国家的教育思想在该学科的具体体现，是教学的依据。学校要结合实际进一步组织教师进行学习，让每一位教师准确把握学科性质，理解课标理念。

3、继续加强随堂课的抽查，提高随堂课的教学效益。随堂课教学效益的高低决定着学校教学水平，只有随堂课的质量提高了，学校的教育教学质量才会提高。学校领导，特别是教导处应多深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对部分教学上还存在困难，业务素质不太高的教师，更应加强指导。

4、大力提倡以校为本的教学研究。

目前，因为各种原因，由区、镇组织的教学研究不多，特别是对非课改年级。学校要根据本校的实际情况，拟定好校本培训计划，采取多种形式，提高教师素质，不能有等的思想。要多从自身找原因，加强反思，形成良好的研究氛围，以提高教育教学水平。中心校也要多加强教研活动的实效性，采取走出去请进来相结合的方式，丰富教师的思想，提高教师的素质，以推动我校教育教学工作。

总之，在上级教育行政部门的大力指导和支持下，通过教师们的辛勤劳动，无私奉献，执着追求，我校的教学教研课改工作取得了较为突出的成绩。在今后的工作中，我们将以更高的热情，更大的付出，去迎接更大的考验，我们坚信，我们将取得更为辉煌的成绩。

第三篇：2016年宛城区中小学校长培训实施方案

2016年南阳市宛城区中小学校长培训实施方案

一、培训目标

以党的十八大精神为指导，按照《义务教育学校校长专业标准》要求，围绕当前中小学教育改革与发展中的重大问题，开展专题理论学习、经验分享、专题研讨、教育考察、研究学校改进计划等研修活动。通过分层、分类、分岗培训，提升中小学校长规划学校发展、营造育人文化、领导课程改革、引领教师成长、优化内部管理以及调适外部环境的能力，全面提升我市教育现代化水平。

二、培训项目与参训人员 全区各中小学骨干校长

三、培训形式

根据中小学校长培训类型和性质，按照省级培训“统筹规划、主题鲜明、形式多样、资源开放、注重实效”的原则，有针对性地采取多种培训方式开展培训，努力提高培训质量。

（一）集中研修

集中研修是骨干校长省级培训的主要形式，采用专题讲座、专家引领的方式进行，着力提升集中研修课程资源的层次和质量。2016年，中小学校长省级培训部分公共理论课程，将通过岗位跟踪学习和集中面授辅导相结合的形式组织参训校长学习。

（二）跟岗学习

充分利用省内外优质校长实践基地，采用组织参与名校长工作室活动、校长实践基地挂职与跟岗、境内名校参观考察、名校长一对一跟进指导等方式进行。

四、培训对象选拔与报名

（一）培训对象的选拔按照公开、公平、公正的原则进行。参训人员应符合项目条件和要求，具有良好的思想品德和职业道德素养，具有较强的教育教学能力、管理、科研能力以及引领教师发展的能力。

（二）培训名额按比例分配到各学校。培训对象原则上不重复参加国家级和省级培训。高中校长任职资格培训、提高培训和素质教育专题培训名额分配与报名工作另行部署。

（三）各学校审核、确定参训学员名单后，于2016年4月15日之前将参训学员信息表加盖公章，报宛城区教师进修学校。

五、保障措施

（一）加强组织协调

各学校要高度重视，指定专门人员具体负责，做好学员选派和管理工作。中小学骨干校长培训由诸城市教师培训中心组织实施。各学校要密切配合，确保培训项目按时、顺利、高效完成。

（二）强化培训管理

承办机构要制定培训管理制度和培训方案并严格落实。要选拔政治素质高、作风优良、有丰富管理经验的干部或教师担任班主任，实行班主任负责制。加强学风建设，中小学校长培训要参照干部培训的有关规定，严格纪律和学风管理。要建全学员培训档案，利用好网络平台，实行全程管理和跟踪指导。

（三）加强考核与评价

学员培训成绩由承办机构进行考核。考核分优秀、合格、不合格三个等级。考核内容包括考勤情况、学习表现、发布评论及质量、作业完成情况与最终研修成果等。学员考核成绩要反馈至学员任职单位和区教育局。

第四篇：教学质量分析

教学质量分析

一、中考成绩回顾

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人数一年比一年多。我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。

二、教学成功之处分析:

1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测状况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试状况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试状况分析。

2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查状况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量化评估不仅仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备课、听课和评课，个性是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们用心发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学好处重大，对年轻教师的成长好处非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。

4、学科教师工作职责心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养潜力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。

5、班主任用心负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间 相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

三、教学不足之处分析:

1、个别教师思想涣散，工作消极，不负职责，干工作敷衍应付，只要我不是倒数就能够了，学校没有相关的制度制约。

2、教师不能公平地对待每一位学生，而是面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮忙他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎样“教”，你就怎样“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新潜力难以构成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学资料压给学生，学生无法愉快简单地学习。

4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，备课不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，职责心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有构成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个期望，那就是期望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中能够看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己 2 在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种状况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

四、今后的努力方向：

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，个性是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的职责，而是教师的职责，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此务必做到:在课前准备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动理解为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用；在改变作业模式上，力求做到六突出:突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做”为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”；突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量；教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选取上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养潜力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮忙学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放下一些偏、繁、怪和无实际好处 3 的题目，严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，简单学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有职责去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份职责，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

透过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等状况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生能够组成学习小组，相互帮忙、交流和监督，到达共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放下每个细节，成功就会属于我们。

罗渡中学

2017

第五篇：教学质量分析

2016—2017学年上学期六年级数学期末试卷分析

石缸小学 田昌华

一、本次期末考试六数试题特点 ：

1、试题内容丰富，既突出重点，又覆盖面广。

2、试题知识面广，注重生活实际运用，发展学生思维，题目灵活多样，注重学科知识的内在联系和多种学科的综合联系，具有一定的灵活性和开放性。试题结构灵活多样，由填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题共六大题组成）。其中基本题、综合题、提高题各部分比例为7：2：1，有易有难，分档次，有一定的区分度。

二、答卷分析

1、第一大题填空。主要考察学生对基础知识、基本技能的掌握情况。根据学生答题情况看，学生对有关百分数的改写、比和比值区别、小数和分数的分数单位、高级单位和低级单位之间的互化等知识掌握较好，准确率能达到85%以上，但有关百分率的计算，图形的转换等知识的准确率不高。

2、第二大题判断。主要考察学生对基础知识和细节的掌握情况。根据学生答题情况看，前七题的正确率较高，后面两题错误较多。

3、第三大题选择，主要考察学生对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的准确辨析、简单运用。通过查看答题情况，学生对折线统计图的特点、圆柱的展开图、大数的认读等知识掌握较好，准确率能达到90%。但对有关公因数和公倍数、推理等知识掌握不够好，失误较大。

4、第四大题计算，主要考查学生对整数、小数、分数简单的计算以及四则混合运算、简算、解方程的能力。大部分学生计算的准确性较高，但个别学生对计算题目不够细心，对于“乘法口诀、约分、化简”这些基础知识掌握不牢固，部分学生还对简算方法运用不够熟练，导致扣分。

5、第五大题动手操作，主要考查学生对物体位置的描述和作图。部分学生，作图不够规范。

6、第六大题我会思考，解决问题，主要考查学生运用数学知识解决生活问题的能力。学生对图形的认读、路程问题、比例问题数学问题掌握较好，表现出学生思维不够活跃，准确率不高。其中，第6题有15个学生没有得分。

从以上答卷情况可以反映出：

1、学生对基础知识、基本技能掌握比较扎实，但对知识的理解比较肤浅，不够深入。在答卷中，学生对有关概念的识记、判断、辨析、基本计算得分率都在85%以上，其中对大数的改写、比和比值，分数、百分数、小数的互化和意义，基本的口算和计算，图形的平移等知识掌握较好，准确率达到75%以上，这反映出平时教学普遍重视了学生基础知识的教学和训练，效果较好。同时也要看到，学生对部分知识的理解比较肤浅，不够深入。

2、学生具备了初步的分析问题和解决问题的能力，但综合运用能力仍然较弱。在用数学知识解决基本的生活问题中，学生都有不同程度的得分，但用数学知识解决综合性问题准确率却不高。如第五题，学生画出的西偏北30度不够准确，不能根据图中的正北方向准确判断其余三个方向，用数学知识解决实际问题的能力不够。

第6题2小题，部分学生没有把“一个数的几分之几是多少”分数问题和“按比例分配”问题综合考虑，也没有理解获奖人数间的关系，因而结果不够准确。

3、学生数学学习不够灵活，学得过死，做题也不够细心。本次检测，考查死知识的题相应减少，考查能力的题相应增加，占分比例也较大。从学生的答卷可看出，学生对一些题虽然有自己的思考和见解，但理解不够到位，读题不够仔细，答案不够准确。

三、今后工作需要改进之处：

1、加强学生对基础知识、基本技能的理解和掌握

学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展动手实践、操作体验等活动，引导学生进行观察分析、抽象概括，运用知识进行判断。在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。例如，对于位置与方向的作图，不仅要知道作图的步骤，而且要知道实施这些步骤的理由。基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。

2、感悟数学基本思想，积累数学活动经验

抽象、分类、归纳、演绎、模型等数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，要通过学生独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。例如，在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取有价值的信息，并利用这些信息说明问题。学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。

3、教给学生学习方法，提高解决问题能力

从试卷来看，学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱，解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，分析问题无从下手，不会处理有关的信息。因此，教师在教学中要教给学生学习方法，提高解决问题能力。要教给学生思考方法。借助图示、演示等引导学生利用分析法、综合法，培养比较、抽象、概括、判断和推理等思维能力，将知识学活，达到举一反三。还要重视解决问题教学。新教材将传统应用题分散于计算教学中，旨在打破传统应用题教学的机械化，但并非可以忽略解决问题教学。教学中仅让学生会解答是不够的，要重视引导学生参与信息的组合、筛选，提高学生解决问题的能力。

4、重视学生学习习惯的培养

从卷面上我们不难发现，每一组题目都有学生因为习惯不好造成失误，这个问题应该引起教师的重视。在教学中既要关注学生能否正确解题，又要注重学生良好的学习习惯的培养。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁。因此，教师在教学中要加强书写训练、格式指导，严格要求、严格监控，让每个学生养成认真审题、缜密思考、仔细计算、自觉检验的良好习惯。